2新苏教版小学科学四年级下册精品教案 .物体的形状改变以后 (1)
2．物体的形状改变以后
【教学目标】
1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2．能够区分弹力与弹性。
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。
【教学重点】
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
【教学准备】
教师材料：课件、拉力器。
学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？
2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）
3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。）
4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。（揭示课题）
过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？
二、研究弹性物体的共同点
1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）
2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。看哪个小组做得又快又好。（学生汇报，教师适时板书）
3．这些物品有什么相似之处呢？
4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反
过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）
6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。
7．在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。
小结：所有物体都有弹性，有些物体的形变是我们用肉眼观察不到的。
8．物体的弹性大小是不同的，那么你能给这些物体按弹性的大小排序吗？（学生汇报）小组实验，小组汇报
9．讨论：你为什么这么排序？
汇报：按压，看谁的形变大，谁的弹性就大。
过渡语：通过实验我们知道所有的物体都有弹性，不同的物体它的弹性大小是不同的。
三、研究弹簧伸长与拉力的关系
1．像弹簧这样的弹性物体给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？（学生猜测）
2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？将自己的想法带到小组中交流，并确定小组的实验方案。3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）
4．指导实验：
为了方便大家的的研究，我为每个小组准备实验记录表，横轴上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量，“0”表示没有悬挂钩码。纵轴上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度，“0”表示弹簧没有伸长，每格是1厘米。
教师讲述实验要领：
①首先小组分工明确：实验操作员、记录员、汇报员、观察员；
②将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置。在曲线统计图的原点处做好标记；
③挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的厘米数；
④后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的厘米数。
⑤一定要在弹簧稳定后再读数，读数时视线与指针保持水平。
⑥实验结束后完成曲线统计图并将实验仪器放回原处。
（学生实验，汇报）
5．学生分小组进行实验研究。
6．大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？交流实验结果。
（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）
7．那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
8．同学们试着想一下如果我们将弹簧无限制的拉下去，还会有刚才的规律吗？弹簧会怎样？
四、发现生活中的弹性
1．物体的弹性是有限度，超过弹性限度就回不到原来的形状，所以我们要合理使用弹性物体。那么你们想想生活中哪些地方应用了物体的弹性呢？
2．老师也找了一些生活中应用了弹性的物体，你来说一说人们是怎样利用物体弹性的？（出示：羊角球、撑杆跳、自行车鞍座）
五、总结
生活中应用物体弹性的东西还真不少，那么你能不能自己应用物体的弹性设计生活用品呢？这作为作业，老师等着你们发明的东西哦！
【板书设计】
2．物体的形状改变以后
受到外力形状改变外力消失恢复原状
弹力
弹性