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浅谈中考数学复习策略52

浅谈中考数学复习策略52
浅谈中考数学复习策略52

浅谈中考数学复习策略

中考数学复习是一项特殊的教学活动。如何遵循教学规律和学生的认识发展规律,有效地进

行复习,用较小的投入,获得更大的效益。在复习阶段,正确处理好以下几个关系非常重要。

1、教师1、、教材与学生的关系——学生为主

教学过程是教与学两个过程的统一。在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,主要起着沟通学生与教材的作用。教师要重视研究教材,明确课程标准的要求,同时教给学

生正确有效的学习方法,推广他们自己创造的学习方法。因此,在复习中,应引导学习归纳、总结、运用知识,激发学生自觉地动脑、动手、动口,大胆探索,勇于提出新的问题,指导

学生学会阅读数学课本,学会订正作业及试卷中的错误。教学中教师不要以教师的“讲”来代

替学生的“学”,应该把学生的主动权交给学。

2、课本与资料的关系——课本为主

一些学生在总复习中抛开课本,在大量的“题海战术”来完成中考试题的广度与深度,结果是

事半功倍。因此,在复习教学中,要高度重视课本,把主要精力放在课本的落实上,放在课

本中的例题与习题所示的教学方法上,牢固掌握基础知识,灵活运用知识解决问题。以课本

为主的同时,注意不要把课本内容机械重复或是“炒冷饭”式复习,要把课本与资料有机地结

合起来,使二者互为补充,相得益彰。从课本中获得基础知识,基本方法,从资料中训练技

能技巧,使“双基”得到巩固和应用。抓课本要全,不放过任何一个知识点,抓资料要精,教

师要对资料自我消化后精选,避免重复做,尽量减轻学生负担。

3、课内与课外的关系——课内为主

中考复习,学生学习的科目多、内容多,上课时间都是由教师“导演”或唱“主角”,留给学生

的相对自由、主动支配的时间较少,所以,充分发挥课堂45分钟的综合效益就显得至关重要。在课堂教学中,较少对知识的引入,新旧知识的衔接,例题的选择,班级学生的知识现

状和接受能力诸多方面应有足够的思考。精心设计教学程序,合理安排讲练时间,注重知识

的纵横联系,综合运用教学知识。加强教学基本思想的渗透和教学基本方法的训练,总结出

规律的东西,尽量把问题解决在课堂上。

课外是课内学习的延续与深化。在复习中应通过教师生动的课内教学活动,使学生对数学产

生浓厚的兴趣,在课外仍保持着旺盛的学习欲望,思考数学知识和问题。使课内课外相结合,互为补充。课内打基础,课外求发展,有利于学生创造思维能力的培养和解决实际问题的能

力的培养。

4、提优与补差的关系——补差为主

课堂教学是集体活动,只能面向大多数,不可能恰如其分地满足每个学生的要求。特别是到

了复习阶段“优生吃不饱,差生吃不了”的矛盾更为突出。如果课堂教学内容愈来愈深,题目

愈来愈难,使面对多数的基础教育向尖子培养异化,这就会使相当一部分学生学习兴趣受到

抑制,学习的积极性得不到发挥。久之,使学生产生厌学情绪,形成过重的心理负担,加剧

整体分化,导致“高投入”而“低效益”。面向大多数是教学的绝对规律,因为高智商的学生毕

竟是少数。因此正确处理好提优与补差的关系,是大面积提高教学质量,摆脱学生过重负担

的途径之一。

复习过程中,除了教师对考试说明所规定的范围,复习的重点要教得准之外,还要准在学生

这一头。试题的难度,批改的重点,上课的内容,辅导的对象都要针对中下层学生。复习水

平是否提高,问题是否解决,均以中下层学生为准。注意对中下层学生的个别辅导,帮助学

生克服畏难情绪,树立决心、信心。本着由浅入深,由表及里,由易到难的认识规律,适当

拉开梯度、难度和深度。

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