试论小学数学课堂教学的有效策略

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试论小学数学课堂教学的有效策略

作者：宋少亮

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第05期

摘要：新课改的背景下，教师除了关注学生的学习成绩，还越来越注重学生智力的开发，逻辑思维的培养，并关注课堂教学的有效性。在小学数学教学中，教师不再单纯的采用“填鸭式”教学模式，而是更善于依据具体学情，采用多种有效教学策略，促进高效课堂构建。

关键词：小学数学课堂教学策略

《数学课程标准》中要求，教师要教给学生实用性强、有价值的知识内容，在教学过程中，要促进学生全面发展。这一要求的实际意义就是，开展有效数学教学，让每一位学生在经过课堂学习后，都能够有所收获，有所进步。因此，教师在具体教学中，需要注重以人为本，多从学生的角度出发思考问题，不时的反思、改进，探究出最优的教学策略，以促使学生更进一步地学习与发展。

一、引入游戏，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生正处于懵懂时期，不知道该如何学习，在学习的过程中，也没有什么具体的学习目标。而且数学内容，本身就具备一定的抽象、枯燥性，学生更不会轻易地对其产生兴趣。但教师可以依据学生好玩的特性，在具体课堂教学中，引入学生感兴趣的游戏活动，以进一步激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

例如，在教学人教版小学一年级数学“1～5的认识和加减法”时，教师发现单凭自己的讲解，学生吸收的效率很低。因此，教师独树一帜，将数学内容与游戏巧妙地融合在一起，让学生边玩边学。首先，教师为每一位学生都分发了一些火柴棒，之后，引导学生做“摆字游戏”。师：现在一起来摆一摆，自己动手摆出数字“1、2、3、4、5”。学生在教师的组织下，都很兴奋地投身于游戏活动中，学生在游戏中尽情的发挥自己的想象，运用多个火柴棒摆出各种数字，有的学生在游戏中，还让别人来猜测自己所摆的数字。学生在做完这个游戏后，教师又利用火柴棒为学生摆出一些算式练习，如1+3=（），让学生运用所学知识，计算出结果，并利用火柴棒将最后的数字结果摆出来。学生在教师摆出算式后，都跃跃欲试，很兴奋地摆出最后结果“4”。学生就这样积极地参与游戏，兴奋地摆弄着火柴棒。

游戏的引入，将枯燥的数学数字变得生动趣味化，有效地集中了学生的学习注意力。这种教学方式的开展，不仅活跃了课堂氛围，帮助学生快速地掌握吸收课堂内容，还在很大程度上培养了学生的动手能力，促进了学生的全面发展。

二、善待错误，促进学生有效思考