一数下册导学案

第一单元认识图形

单元教学目标：

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

3、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

4、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

5、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

6 通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

单元教学重点：

1、让学生经历描、分、找、围、画和玩

2、直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，

知道它们在日常生活中的应用。

单元教学难点：

1、让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形

2、在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。学习资源：

1、情境图、小组准备适量的积木

2、长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影

3、七巧板一套

单元课时数：约5课时

1、认识长方形、正方形和圆1课时

2、认识三角形、平行四边形1课时

3、拼一拼1课时

4、用七巧板拼图形1课时

5、练习一1课时

总课时数 1

课题1：认识长方形、正方形和圆

学习目标：

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

学习重、难点：

让学生经历描、分、找、围、画和玩

学习资源：

情境图、小组准备适量的积木

学法指导：

结合问题自学课本第2—3页，独立思考完成自主学习和合作探究任务

学习过程

一、自主学习。

1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）

2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？

学生活动，教师巡视。

小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？

全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）

４、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）

５、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

二、合作探究，归纳展示。

1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。

2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、学习“试一试”。

些是圆形。

学生独立思考后指名回答。

（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

三、过关测试。

1、完成“做一做”第1题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。

（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

2、完成“做一做”第2题。

学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。

学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？

四、课堂总结，课外实践

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

板书设计：

认识图形

认识长方形、正方形和圆

教学反思：

总课时数 2

课题2 认识三角形、平行四边形

学习目标：

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

学习重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

学习难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

学习资源：

长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影

针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习过程：

小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。你们看出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？ 二、自主学习、合作探究。 1、认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸，把它折成两个完全一样的两部分。

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。 组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）

师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？ ②师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。

师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形） 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。

贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？

① 先在小组里交流。

② 每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完整的小组。 ③ 老师也带来了几个三角形。

(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。 2、认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视

一、自主学习

家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗？

折剪重合

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

师：他拼成了一个什么图形？

生答：三角形。

②师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？

生答：长方形。

③师：你是怎样拼的？

④XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。你发现了什么？（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

三、过关测试。

1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？

（1）指名学生回答，课件闪动

（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。

（3）你还能在这些地方你找到什么？

2、小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围

看上去扁扁的，很可爱？。这个三角形看上去高高的，很神气……）你是怎样创作的，到实物投影上演示。并奖励各种形状的书签。

3、以错为例，师出示钉子板：“刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。４、实践活动。

瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。

学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。

请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？

四、全课小结

今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收获？

板书设计：

三角形、平行四边形

教学反思：

总课时数 3

课题3、拼一拼

学习目标：

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

学习重、难点：

在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。

学习资源：

各种图形的纸若干

学法指导：

在教师引导下合作学习

学习过程：

一、自主学习。

今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。学生先自学练习一

二．小组合作，探究。

我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？

三、过关测试

1、3页做一做

2、用两个同样的三角形可以拼成什么图形？

四、教学反思：

总课时数 4

课题4、用七巧板拼图形

学习目标：

通过折一折、搭一搭、数一数、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

学习重、难点：

在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。

学习资源：

七巧板一套

学法指导：

在教师引导下合作学习

学习过程：

一、自主学习。

今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。学生先自学例3内容

二．小组合作，探究。

1、我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？

2、一套七巧板都有什么图形？

3、用一套七巧板可以拼成什么图形？

三、过关测试

1、4页做一做

用一套七巧板可以拼成几个长方形？

2、用两个同样的三角形可以拼成什么图形？

3、用两个同样的长方形形可以拼成什么图形？

平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？

四、教学反思：

总课时数 5

课题5、练习一

学习目标：

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

学习重、难点：

在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。

学习资源：

各种图形的纸若干

学习过程：

一、引。

今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。

二．自学释疑。

三、合作探究。

1、第1题

（1）出示第1题，要求观察这幅图是由哪些形状拼成的？

（2）分类数一数，并把书上涂好。

（3）交流并说说怎样才能数得既对又快。

2、第2题

学生独立做，后交流

3、第3题

学生独立做，后小组交流。

4、第4题

（1）拿出一张正方形纸，对折后剪开，你能发现什么？

（2）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、剪一剪、拼一拼，拼出一个平行四边形吗？

（3）学生操作。

（4）交流不同的折法并展示。

5、第5题

学生合作完成，后交流方法。

6、第6、7题学生独立坐在课本上，后交流。

三、全课总结。

教学反思

第二单元20以内的退位减法

一、教学内容

主要包括：20以内的退位加法、解决问题。

二、教学目标

1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

三、教材说明

知识结构表：

与原通用教材相比，这部分内容的结构有很大变化。原通用教材是按照十几减9、十几减8、十几减7、十几减6、十几减5、4、3、2的顺序编排的，在算法上主要教学“想加算减”的方法。实验教材将此部分教学内容简化为：十几减9、十几减几两部分，并在此基础上教学解决问题。

这部分内容计算的编排同20以内的进位加法类似。结合具体情境，教学计算知识。在探索计算方法时，注意体现算法多样化。

四、具体课时编排（约11课时）

1、十几减9 2课时

2、十几减8、7、6 1课时

3、用数学 2课时

4、十几减

5、4、3、2 2课时

5、用数学 1课时

6、用数学 1课时

五、教学建议

1．组织多种形式的学习活动，帮助学生学习计算方法，培养解决问题的意识。首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。这样不仅可以巩固计算知识，而且使学生体会到计算不只是写在纸上的一个个算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，从而激发学生提出问题、解决问题的意识。其次，要通过多种活动方式，帮助学生理解算理，掌握算法。教学中，应根据学生的思维特点，通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。

2．处理好算法多样化的教学。

提倡算法多样化，其目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示学生的学习潜能。所以教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。如本单元，如果让学生展开思路，可能会出现“破十法”“想加算减”甚至“连续减”“点数”等方法，虽然有些方法不很简捷，但是都是学生思考的结果，都应给以肯定，保护学生思维的火花。但学习还有社会性的一面，应通过交流、比较，吸取别人的“长处”，不断完善自己的想法。因此在提倡算法多样化的同时，还要引导学生通过讨论、体验，反思，不断地优化自己的方法。

3．加强练习，提高学生的计算能力。

20以内的退位减法是重要的基础知识，按《课程标准》P56评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应能比较熟练地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做8～10题。这个目标不是轻易而举就能达到了，需要老师们想办法，挤时间，组织有计划、有效的练习才有可能达到。这方面老师都有经验，相信经过老师们的努力，是能够达到这个目标的。

总课时数 6

课题1、十几减九

学习目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法能

比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

学习重点：

能比较熟练地计算十几减9。

学习难点：

理解十几减9的退位计算方法。

学习资源：

学具。

学法指导：

合作探究，自主学习

学习过程：

一、自学释疑。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：15－9=□

二、自主学习，合作探究。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+4=5

方法二：15-5=10 10-5=5

方法三：9+（）=15 9+（6）=15

……

5、师：同学们能用这么多方法来计算15－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6、试一试。

出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答，并要求说出算法。

三、过关测试。

1、做“做一做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“做一做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

板书设计:

十几减9

方法一：一个一个地减.

15-9=6 方法二：先减去5,再减去4

方法三：9加(6)等于15

教学反思：

总课时数 7

课题2 练习二

学习目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得

数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

学习重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

学习难点：

熟练十几减9法的计算方法。

学习资源：

学具。

学法指导：

自主学习，合作探究

学习过程：

一、引。

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、合作探究。

讨论：十几减９的方法有哪几种？

三、过关测试。

1、做练习一第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习一第2题。

让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。

4、做练习六的第4题。

学生独立完成在书上，后交流。

5、做练习六的第5题。

学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？

6、做练习六的第6题。

让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。

7、做练习六的第7题。

先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。

8、做练习六的第8题。

第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。第2题，让学生独立完成后再交流。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

教学反思：

总课时数 8

课题3、十几减8、7、6

学习目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，

能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

学习重点：

能比较熟练地计算十几减8、7、6。

学习难点：

理解十几减8、7、6的计算方法。

学习资源：

挂图，学具。

学法指导：

合作学习，自主探究

学习过程：

一、自学释疑。

同学们请看（出示图）13页主题图，小熊有12个风车，“如果要拿走8个，还剩多少把？”。可是，小熊想了半天也想不出来，你们能帮帮小熊吗？先说怎样列式？根据回答板书：12－8=□

你想怎样计算呢？

二、合作学习，自主探究。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：12个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

4、结合学生的回答演示不同的算法。

5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

三、过关测试。

1、做“做一做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“做一做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出各自的算法。

3、做“做一做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7、6）

板书设计：十几减8、7、6

方法一：12-2=10 10-6=4

方法二：10-8=2 2+2=4

方法三：8+（）=12 8+（4）=12

教学反思：

总课时数 9

课题4 用数学

学习目标：

1、通过学习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。力求能快速正

确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减6、5、

4、3、2打好基础。

学习重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

学习难点：

理解7、6加几和相应的减法的计算方法。

学习资源：

主题图，学具。

学法指导：

合作学习，自主探究

学习过程：

一、自学释疑。

1、上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

3、学生列式

二、自主学习，合作探究。

1、十几减7、6的计算方法

2、例3列式13-7=□13-6=□

3、探究算法

13-7=□13-6=□7+6=13

10-7=3 10-6=4 13-7=6

3+3=6 4+3=7 13-6=7

三、过关测试。

1、做“做一做”第1题。

先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。

2、做“做一做”第2题。

学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。

3、做“做一做”第3题。

先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减7、6的计算方法。教学反思

总课时数 10

课题5 练习三

学习目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7、6、的计算方法。力求能快

速正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减6、5、

4、3、2打好基础。

学习重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

学习难点：

理解8、7、6、加几和相应的减法的计算方法。

学习资源：

挂图，学具

学法指导：

合作学习，自主探究

学习过程：

一、引。

上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、自主学习，合作探究。

12-7= 13-6= 16-8=

三、过关测试。

1、做练习三第1题。

先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说十几减8、7、6的计算方

法。

2、做练习三第2题。

学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。

3、做练习三第3题。

学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。

4、做练习三的第4题。

以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。

5、做练习三第5题、第6题、第7题。9题

分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。

6、做练习三第8题、10题。

先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7、6的计算方法。教学反思：

总课时数 11

课题6 十几减6、5、4、3、2

学习目标:

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算

法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意

识。

学习重难点：

自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

学习资源：

主题情景图。

学法指导：

自主探索，合作交流

学习过程：

一、自学释疑。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

提问：仔细看例4图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？

12-5=□12-4=□12-3=□11-5=□

你是用什么方法计算的？

二、自主探索，合作交流

1、合作探究

（1）12-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+7=12 12-5=7

方法二：10-5=5 5+2=7

方法三：12-2=10 10-3=7

从12开始往前数。

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-6 12-3 13-4

（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

三、过关测试。

1、做一做第1题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算

一算。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、回顾小结。

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？板书设计：十几减6、5、4、3、2

12-5=□12-4=□12-3=□11-5=□

11-4=□11-3=□11-2=□

教学反思：

总课时数 12

课题7 练习四

学习目标：

1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟

练计算。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的

多样性及选择信息，处理数据的能力。

3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。

学习重难点：

掌握方法，熟练计算。

学习资源：

主题挂图，学具。

学法指导：

自主探索，合作交流

学习过程：

一、教师引导。

那，我们出发吧！

二、自主探索，合作交流

14-6=□15-8=□12-5=□11-3=□

11-2=□13-4=□13-5=□14-5=□

探讨：十几减6、5、4、3、2的计算方法

三、过关测试。

1、第一关：智力大考盘小狗忘了5+8 14-6 该怎样算，你们能帮助它

吗？

交流不同的思维过程及方法。完成练习四第1、2题。

2、第二关：方法大比拼。

小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？

引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3、5题。

3、第三关：捉小鸡游戏，学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习四第4

题。

4、第四关：数字密码，完成练习四第6、7题。

让学生独立完成在书上然后集体交流，说说计算方法。

5、第五关：问题解决。完成练习四第9、10题。，让学生独立完成在书上然

后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。

四、自主小结。

这节课，你最大的收获是什么？

教学反思：

总课时数 13

课题8 用数学

学习目标：

1、学会减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，

体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练计算十几减几，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据图意正确表述语言的能力。

学习重点：

熟练计算十几减几，能正确解答生活中的简单问题。

学法指导：

1、结合问题自学课本第20页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主

学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

学习过程：

一、自主学习

1、观察课本20页例5，要求什么？

2、观察课本20页，有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没有来？

3、从图中你知道了什么？

4、，怎样解答？

二、合作探究、归纳展示

小组合作完成例5，一组展示，其余补充、评价）

三、过关检测：

做课本20页做一做

提出问题：

1、从图中你知道了什么？

2、，怎样解答？

3、解答正确吗

四、总结评价

教学反思：

总课时数 14

课题9 用数学

学习目标：

1、学会减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，

体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练计算减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据主题图正确表述语言的能力。

学习重点：

熟练计算减法，能正确解答生活中的简单问题

学法指导：

1、结合问题自学课本第21页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学

习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

学习过程：

一、自主学习

1、观察课本21页例6，你理解题意吗？

小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中几个？

2提出问题：

（1）你知道了什么？

（2）怎样解答？

（3）你的解答正确吗？

二、合作探究、归纳展示

小组合作例6，一组展示，其余补充、评价

三、过关检测：

做课本21页做一做

提出问题：

1、从题中你知道了什么？有几个要解决的问题？

2、，怎样解答？

3、解答正确吗

四、总结评价

学习目标：

1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退

位减。

3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。学习重点：

整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。

学习难点：

探索减法表中的排列规律。

学习资源：

复习题第1题图；加、减法表图。

学法指导：

1、结合问题自学课本第24页；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并

总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

学习过程：

一、自学释疑。

1、出示第25页第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。

2、反馈交流。说说每一题是怎样算的。

二、自主学习，合作探究。

1、整理减法表

（1）出示主题图

（2）说一说晶晶是怎样整理的？在把余下的算式天出来

（3）任意指一道算式很快说出得数。

（4）计算第一列算式，你能发现什么？

（5）找出差是5、8的算式。

（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。

（8）同桌进行此项活动。

（9）完成25页第2题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？

三、过关测试。

1、学生独立口算，25页第1、3题。

2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

四、全课总结

今天的数学课你有什么收获？

板书：

教学反思：