《诺曼底号遇难记》教学设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

聂建清上高县实验小学

电话：138******** 邮箱：sgsyxx@https://www.sodocs.net/doc/9f8676205.html,

教学内容分析

《“诺曼底号”遇难记》一文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。

教学对象分析

对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

教学目标

1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟

大人格。

教学重点

体会重点句段并有感情的朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。

教学难点

了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品质，提高独立阅读能力。

教学方法

1、教师启发谈话，相机点拨。

2、学生自读感悟与讨论交流相结合。

教学手段

多媒体教学

教学课时

一课时

教学过程

一、激情导入，创设情境

1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引起学生联

想，创设课堂情境。

师:相信这首曲子大家都很熟悉。知道它是哪部电影的主题曲吗？(学生回答)

师：“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很

多艺术创作。从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故

事。今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”

号遇难记》，来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。

2、质疑课题

（1）、板书课题，学生齐读课题。

（2）、师:读了这个课题，你读懂了什么？想提出什么问题？

(学生回答)

（教学评价设计：对学生提出的好的问题及时给予表扬，如：“你真是善于提出问题的孩子，一下子就把课文的主要内容抓住了。）“

师:那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。

二、初读课文，了解内容。

1、师:请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。（出示课件二）

自学要求：

（1）、读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）、读懂课文，思考课文讲了一件什么事。

（3）、文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

（4）、把令你感动的地方画下来，有感情地读一读。

（5）、提出不懂的问题。

2、学生自读课文，教师巡视。

3、检查自学情况。

（1）、师：这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）

（2）、师：文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（生回答）

（3）、师：文中哪些地方令你特别感动？（生回答）

师：请把这些句段有感情地读一读。（指名学生朗读）（教学评价设计：及时表扬读得好的学生，如：“你读得真有感情！声情并茂！”）

（4）、师：你们还有哪些不懂的问题？请提出来。

4、（学生提出后，把学生提出的问题归纳为以下两个问题（出示

课件三）：

（1）、哈尔威船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人？他这样做对吗？

（2）、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海？他不能救出自己吗？

三、深入理解课文，分析哈尔威船长的形象。

1、师：你能分别用课文中的一个词来形容船上的乘客和哈尔威船

长在灾难面前的表现吗？

（生：乘客们是“惊慌失措”，哈尔威船长是“镇定自若”。）师：你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗？（指名回答，把“镇定自若”写到黑板上。）

师：如果换了你，你能在这时做到“镇定自若”吗？

2、体会撞船时的混乱场面以及人们的恐惧心理。

（1）、师：当“诺曼底”号被撞的一霎那间，船上的场面是怎样的？划出有关词句。（生答后出示课件四：

“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，

惊恐万状，一片混乱。”

“大家一窝蜂拥了上去，你推我搡的，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人

们都像疯了似的，乱得不可开交。”）

指导学生有感情地朗读这两个句段。

3、师：我们看一下电影《“泰坦尼克”号》中的几个场景，请

大家切身体会一下当时的情景。（播放课件五：泰坦尼

克号撞后的几个混乱场面）

师：看了这几个片断后你有什么感受？如果当时你就在船上，此时你会首先想到什么呢？

（生：逃命、哭、绝望等等）

（教学评价设计：“你们真是个会设身处地去想的孩子！）师：而此时的哈尔威船长想到的是什么？他做了什么？

（指名回答。）

4、师：下面我请几个同学来分角色朗读课文的第12自然段到

第28自然段的对话。（指导学生朗读，要读出语气、语

调来。通过读体会哈尔威船长的镇定自若。）

5、师：船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人，他这样做

对吗？

（指名学生回答。）

6、师：每个人都有自己的工作岗位，也都有自己的岗位职责，

你觉得哈尔威船长尽到了自己的职责吗？（生回答）师：哈尔威船长在这次事故中负有责任吗？（生回答）

师：从课文哪里可以看出来？

（指名学生回答）

7、师：所以，我们说哈尔威船长很好地履行了自己的职责，

做好了自己的本职工作。那他是一个怎样的人？

（生：忠于职守。）（板书：忠于职守）

师：在生死关头，哈尔威船长的自已的生死置之度外，想到的是把其他60个人救出去，那他是一个怎样的人？

（生：舍己救人。）（板书：舍己救人）

8、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海？（生回答）（教学评价设计：“你们学会了换位思维，还学会了对比分析。”）

四、总结全文，情感升华。

1、师：哈尔威船长使这次海难的伤亡降到最小，可是1994

年在我国新疆克拉玛依市友谊馆的一次火灾造成

的伤亡却与这次海难形成了强烈的对比。让人痛心

疾首。（播放课件六：克拉玛依市友谊馆火灾。同

时教师深情叙述。）

师：看了这段话后你有什么感受？（生回答）

师：危难时刻，是只求自己活命呢？还是舍己救人、

舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我

们做出了响亮的回答。让我们一起怀着无比崇敬的

心情，一起朗读课文最后一个自然段，深情缅怀我

们敬爱的船长吧！

（出示课件七：课文最后一个自然段，指导深情朗读。）

2、师：下面，我们用一句话来表达你学了这篇课文后最想

说的感受。

（学生回答）

3、播放课件一：《我心永恒》

师：我们敬爱的哈尔威船长用自己伟大的人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）老师真心希

望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样，在人

生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑！

（教学评价设计：同学们，你们这节课表现得非常出色！谢谢你们！）

附：板书设计