芬兰家庭教育的特点
芬兰家庭教育特点
科目：家庭教育学
指导教师：苏伟
学号：201000410112
姓名：祝明月
专业班级：教育学专业10级一班
芬兰家庭教育的特点
芬兰，欧洲北部一个只有530万人口的国家，却在2010年《新闻周刊》列出的“全球最幸福的100个国家”中位居榜首。而芬兰的教育则也是堪称征服世界的“奇迹教育”。我们先通过几个“最”来了解一下芬兰的教育：全球课时最少、课后复习时间最短、假期最长；学生成绩落差最小、教育质量最均衡；中学生的整体表现被“国际经济合作发展组织”评价为全球最好，高等教育被世界经济论坛评为最佳。教育，无疑已经成为芬兰的国际竞争力，而芬兰的家庭教育俨然已经成为打造世界第一竞争力的基石。
经合组织负责国际学生评估项目的安德烈亚斯·施莱克尔说：“在亚洲，学生往往要把大量的时间用在学习上。而在芬兰，学生在校园内的时间比美国的还短，他们选择了另一种更有吸引力的模式。”笔者将从特点入手带领大家了解一下没有“狼爸虎妈”却依然能使教育质量居高不下的芬兰家庭教育。
一、家庭教育目标明确
芬兰之所以是世界上幸福指数最高的国家，源于芬兰家庭教育明确的教育的目标，就是将孩子培养成“幸福的人”。中国的家长常常为了实现将孩子打造成“人中龙凤”的教育目标而带领孩子疲惫的奔波于各种辅导班与教育机构，而芬兰的家长更注重于在和谐融洽的家庭氛围中，将孩子培育成健康幸福的人。芬兰的国民注重个人修养，他们心态平和、知足安稳，非常看重生活的品质。
为了实现培养“幸福的人”的家庭教育目标，芬兰的父母非常注重在孩子的不同阶段满足孩子的不同需要。根据马斯洛的需要层次，人的需要包括：生理需要、安全需要、情感和归属上的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。不同于中国的家长只过分重视孩子生理需要和安全需要而忽略其他的需要，芬兰的家长会全面地为孩子需要的满足提供条件。芬兰奉行个人本位的教育公平，既“给予个人潜能最大发挥的机会”。无论是芬兰的家长还是老师都认为，所谓的好学生就是能将个人特长发挥到极致的学生，他们不会给学生贴上“差生”、“笨”、“不好”的标签。家长也不会过分的在意学生的成绩单，家长在与教师的沟通中，成绩并不是唯一内容，而更倾向于了解学生的状态。芬兰的教育是“无竞争”的，而正是这种“无竞争教育”的教育理念使芬兰的教育能归于最根本的人性化思维，行之自然、不急不徐、不争不抢。我们眼中的“坏孩子”或者“问题少年”在芬兰并不少见，青春期的学生，从小学六年级起，女生们就开始化妆，涂睫毛膏或者挑染头发。但他们的家长并不像中国的家长那样大惊小怪，刻意制止，并给这样的孩子贴上“问题少年”的标签。芬兰的父母任孩子自然发展，他们认为这是孩子进入青春期的正常表现，是孩子由少年进入成年的必要过渡阶段，他们会积极鼓励孩子表现的落落大方、成熟自得。
二、家庭教育内容丰富
区别于中国父母过分注重“智育”的教育，芬兰的家庭教育内容则更加丰富全面，涵盖培养孩子情商、智商、财商、逆商的方方面面。下面笔者将着重介绍详细具有芬兰特色的家庭教育内容：
阅读教育。在国际PISA测试中，芬兰的孩子阅读能力位居世界榜首，这主要得益于家庭的阅读教育。教育研究表明，孩子的爱好与父母的爱好是息息相关的。芬兰的父母从孩子很小的时候就有在家阅读、念报给孩子听的习惯，家长的陪伴和家庭热爱阅读氛围的熏陶使
大部分芬兰人养成了热爱阅读的好习惯。很多学生指出阅读是他们最喜欢的休闲活动，父母会跟孩子一起阅读，一起讨论，一起分享，阅读已经成为芬兰家长孩子追求自我满足的过程。
自然教育。也许是因为地理环境的原因，芬兰人对森林的感情也十分浓厚。芬兰的家长经常带孩子去森林里探险，并向孩子传授森林里的知识。这样既锻炼了孩子的胆识也开阔了其视野。而且遍布芬兰的庞大的图书馆系统也为孩子进一步了解自然提供了储备资源。上小学的芬兰的孩子就能认识在芬兰生长的各种树，而且能够说出它们主要生长在芬兰的哪些地方，或者世界的哪些地方。芬兰重注对孩子的自然教育，重在引导孩子了解自然，并不是为了改造自然，从自然掠走多少资源，而是教育孩子爱护自然、尊重自然。
运动教育。芬兰的家长认为运动教育不仅能让孩子在运动中获得健康的体魄，而且能让孩子在运动中获得优良的品质。如在足球等集体项目中就能培养孩子的团队精神，在竞技项目中会培养孩子坚忍不拔的毅力。芬兰的家长即使要加班也会先请假去送孩子运动然后再回来加班。
此外，芬兰的家庭教育内容还包括培养孩子尊重他人的礼貌教育，锻炼孩子意志的自立教育和挫折教育等。教育内容之丰富，足以令我们中国的父母啧啧称奇，但仔细品味芬兰的家庭教育内容，他们只不过是充分利用已有的资源，给孩子还原了一个最本真的生活状态。
三、家庭教育方式民主
基于培养“幸福的人”的家庭教育目标，芬兰的家长教育方式非常民主，他们很注意尊重孩子的天赋和特长。孩子学习和探究的内容是由孩子本身的兴趣和意愿所决定的，而非父母强加的。父母会竭尽所能为孩子兴趣的发展创造条件。在芬兰的家庭教育中呈现“少”既“多”的现象，父母主动去教授，或者逼迫孩子学的内容很少。正式因为家长的意愿占用孩子的时间少了，孩子就会有充足的时间和空间去挖掘和发展自己的兴趣，主动学习获得的知识量更大，而且培养了孩子终身学习的能力和习惯。
芬兰家庭教育方式的民主是建立在规则上的民主，而不是“无为而治”完全撒手，任凭孩子的自由发展。家长会和孩子共同制定不允许逾越的界限，如晚上必须九点前睡觉。而且一旦立了规矩，就绝对不允许孩子讨价还价。规矩的设立一方面有利于儿童身体的健康，另一方面能使孩子养成从小检点和约束自己行为的意识。
芬兰家庭教育的民主是建立在人人参与的基础之上的。在中国等亚洲国家，谈到家庭教育往往想到的是母亲的责任，而且中国大部分农村家庭还存在“隔代抚养”的问题，这对孩子的成长，尤其是性格的养成非常不利。在芬兰家庭教育首先的参与者是孩子的父母，其次是孩子的爷爷奶奶和外祖父母。而且芬兰政府积极鼓励父母回家照顾孩子，儿童三岁以前父母可以休假在家照顾儿童，三年内政府会给父母发放儿童照顾假津贴。父母共同参与的家庭教育才会使孩子形成健全的人格。
四、家庭教育不是家庭自己的战斗
芬兰的家庭教育质量高有很大一部分得益于它背后有一个有强大的政府和社会支撑系统。在这一方面，中国这个人口大国只能望洋兴叹。芬兰政府投入了大量的财力资源，帮助家长实施家庭教育。芬兰的婴儿出生以后，父母们就能领到儿童福利金、未成年生活补助等福利，而且这些福利中的一部分被限定于只能用作孩子的文化教育用途。
芬兰社会上的许多组织机构也为家庭教育提供了大量的优惠服务。芬兰的孩子阅读能
力高，其图书馆功不可没。芬兰是世界上图书馆密度最高的国家，而且所有的图书馆面向全民免费。家长们通常都喜欢节假日带孩子去图书馆，儿童可以参加图书馆组织的幼儿讲故事、读书活动，也可以参加阅读朗诵比赛。芬兰卓越的家庭教育是建立在家庭、社会、政府三方面通力合作的基础之上的。
芬兰的优秀的家庭教育是建立在芬兰高收入、高福利等基本国情上面的，在我国这个拥有十四亿人口的泱泱大国肯定会水土不服，但他山之石，可以攻玉。向优秀的育儿方法看齐，基于自己实际情况的基础上逐步完善，我国的家庭教育才会逐步的提高。
参考文献：
[1].陈之华.芬兰教育全球第一的秘密[M].中国青年出版社,2009.
[2].陈之华.芬兰教育：用人性感动人[J].华夏教师,2012（2）.
[3].魏春阳,陈凤.芬兰独具特色的家庭教育模式[J].江西教育,2007（3）.
[4].忠东.芬兰教育轻松自由[J].少年心世界,2013（3）.
[5].康庆东,王文美.从芬兰教育谈培养学生优秀阅读能力[J].中国科技创新导刊,2007.
[6].Adam Taylor.芬兰教育26件“另类”事[J].天下.
[7].唐锡炳.感受以人为本的教育[J].山东教育.
[8].赵俊峰,李英歌.芬兰教育改革与发展中公平观的演变[J].外国教育研究,2008(1).
[9]姬贺礼.芬兰教育不相信考试[J].青年参考.
[10]马征东.芬兰：教育延续民族的生命力[J].资教通鉴,2011（6）.
学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告
《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》 课题结题报告 课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的 探索与研究 单位：承留二中 负责人和撰写人：周卫东
一、课题研究的背景 （一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要 当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。搞好学校、家庭之间的有机结合，家校合作协同育人，培养全面发展的人才，是教育改革和发展的需要。 （二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求现代社会和家庭教育的迫切需要 家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。 作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中
中美家庭教育差异成因及对策
张仰媚（菏泽学院外国语系，山东菏泽274000） 摘要： 父母是子女的第一任教师，家庭教育对人的教育具有不可置换的意义。中美在家庭教育上存在着显著的差异，不同的观念和培养方式造成了中美两国的儿童在成人后存在着明显的差异。本文试图分析差异产生的原因并给出解决的办法。 关键词：家庭教育；育儿观；传统；素质教育 中图分类号：G78 文献标识码：B 家庭教育指的是在家庭互动过程中父母对子女的成 长发展所产生的教育影响，也是全社会各个教育环节中 最重要的一环。中美两国由于在文化传统、观念意识、 生活方式以及社会习俗等方面存在着诸多不同之处，导 致在两国的家庭教育方面也存在着许多差异。 一、中美家庭教育差异及原因 （一）两种不同的家庭成员关系 我国当代家庭教育受传统的家庭观念影响，家长总 是意味着权威，作为统治者在家庭中处于核心地位。在 家庭中，年长者一定可以教育年幼者，这就在家庭内部 形成一种人际关系的不平等，儿童也由此学会了对不同 的人说不同的话，懂得了父母比朋友重要，长者是权威 的象征。长期处于这种环境下，孩子慢慢习惯了在多重 规则下生活。然而随着物质生活水平的提高和计划生育 政策的执行，许多家庭走向另一个极端，让孩子在家庭 中处于特殊地位并加以重点保护，孩子成了中心人。对 孩子采取百依百顺的态度。他们过分满足孩子的任何需
要，生活上过分优待孩子，经济上过多偏重孩子，这就造成家庭关系的另一种不平等。 而在美国家庭，家长更注重自由与平等的相处。从 小就尊重孩子，重视给孩子的个人自主权，让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定，独立解决自己所遇到的各种问题。 他们把孩子当做一个独立的个体平等对待， 给孩子应有的尊重和理解。孩子在父母面前可以畅所欲言地发表自己的见解，所言有独到之处，父母还会给以适当的奖励。孩子有独立的时间和空间去自由地想象或进行创造性活动。 （二）两种不同的育儿观 中国式家庭教育往往着眼于孩子将来是否有出息， 能否找个好职业，能否在顺境中度过一生。基于这种期盼，很多家长认为，父母对孩子的责任就是让他们生活得更好，父母能给他们多少幸福就给他们多少幸福。若能给孩子创造最优越的生活条件，再苦再累也愿意。为此，父母在孩子成长过程中，除了生活上进行无微不至的照顾，还特别关心孩子的智商，为了能让孩子成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来生活的适应能力，以及公民意识等却很少考虑，认为孩子只要成绩好，什么问题都能解决。
芬兰旅游景点
一、赫尔辛基著名旅游景点 1、西贝柳斯公园(Sibelius Park) 西贝柳斯公园在赫尔辛基市中心西北，是为了纪念芬兰的大音乐家西贝柳斯（Jean Sibelius）而建。纪念碑树立在公园中，这座纪念碑的造型完全颠覆了同类作品的模式，如同茂密的森林，象征森林给予被尊为“芬兰音乐之父”西贝柳斯无穷的创作灵感，是西贝柳斯音乐的重要主题之一。高低错落的纪念碑由600余根银白色不锈钢管组成，又酷似一架巨型管风琴。一座西贝柳斯金属头像镶嵌在一旁的红色岩石上。这座纪念碑是芬兰著名女雕塑家希尔图宁花费六年时间创作的，在1967年西贝柳斯逝世十周年之际完成，它的小型复制品被联合国大厦永久展出。 2、赫尔辛基大教堂（Helsinki Tuomilkirkko） 大教堂是赫尔辛基最著名的建筑，位于议会广场上，是一座路德派教堂。乳白色的大教堂建于1852年，其结构之精美，堪称芬兰建筑艺术的精华。大教堂顶端是带淡绿色圆拱的钟楼，高出海平面80多米，在大海上一眼就能看见，无论身处市区的哪个角落，也都能望到它的身影。它是赫尔辛基的象征，也是赫尔辛基的重要地标。希腊神殿式的白色廊柱和醒目的青铜圆顶，为大教堂倍添威严。每星期日晚上这里都会举办管风琴独奏会和音乐会。
3、岩石教堂(Temppeliaukion) 岩石教堂是几乎所有造访赫尔辛基的游客的必游之地。这座闻名欧洲的教堂是从一整块岩石中开凿出来的，由著名设计师Timo和Tuomo Suomalainen设计，1969年完工。站在教堂外，映入眼帘的是一块巨大的岩石，看不到一般教堂所具有的尖顶和钟楼，只有一个直径20多米的淡蓝色铜制圆形拱顶暴露在岩石的最上面。教堂的屋顶由100条放射状的梁柱支撑，同时镶嵌透明玻璃，丝毫感觉不到身处地下。内部墙面仍为原有的岩石，入口设计成隧道。教堂的正厅可以容纳约 750 人做礼拜，除了各种宗教仪式和举行婚礼，还不定期的举行包括交响乐在内的各种音乐会。由于大厅呈环形，音响效果非常好，适合小型乐队和无伴奏合唱团演出。 4、乌斯别斯基东正教堂(Uspenski Katedraali) 乌斯别斯基东正教教堂是斯堪的纳维亚半岛上最大的希腊东正教教堂，由俄罗斯建筑师Gornostayev 设计，完成于1868年。教堂的红砖尖塔极为醒目，设计巧妙，具有浓郁的莫斯科建筑风格。内有基督像及12门徒的壁画。教堂内葬有芬兰民族英雄马达汉将军，他曾率领芬兰军队抵抗俄国入侵。
十大常用庭院露台防腐木
关于景观用木材，也许行内人知道的比较清楚，可外行人也许就一知半解了。在这里，这方面的知识分享给喜欢庭院的你！ 一、木材反腐 景观木材料现在基本上都需要有防腐的效果，防腐基本上有3个方面： 1、ACQ和CCA 2种防腐药剂处理 为了延长木材制品在户外环境中的使用寿命，抵抗白蚁、真菌及孢子类植物，寄居性昆虫的寄生与繁殖，需要把木材在真空状态下，浸注于防腐剂中，通过高压使得药剂浸入木材组织细胞内，紧密地与其细胞纤维组织混合，并且药剂不再被释放，从而彻底的改变木材纤维中原有的“养料”成分，使得侵蚀物没有生存来源，这样就避免了木材在户外环境中易腐烂的不足，自然比较耐磨、耐用。对于要接触水，湿气和土壤的木头来说，面对恶劣的外部环境，普通木材无法抵抗，极易腐烂。处理过的防腐材因其纤维与化学药剂结合，使得霉菌、
白蚁等生物都无法再以它为食物，因而达到了防腐的效果，而不是利用药剂来杀死白蚁、霉菌。 2、木材炭化处理 高温对木材进行同质炭化的技术，使得木材拥有了极强的防腐抗微生生物侵蚀的能力，将高温炭化技术进行改良，通过先进的无氧干燥，使得木材在高温190-200℃之间不至燃烧，有效的降低了含水率和树脂含量，高温炭化木不仅使木材含水率降低，更能有效的改变木材内部细胞“营养”成分，使得原先导致木材腐烂的真菌及孢子类植物无法寄居生存，并且防止齿木类动物的侵袭，高温炭化木材成深棕色，并且通体同质同色，便于截面处理。 3、天然防腐木 天然防腐木中包括了大部分硬木,当然其中部分防腐效果其实只是一般，也可做药剂防腐处理或者高压抽脂处理（如红木、柚木、
菠萝格、巴劳、黄柏、玫瑰木、非洲硬木等）和一种天然防腐松木-红雪松（这种木材只产于美国西部及加拿大，是最轻质的商用软木，天然防腐且防腐等级高，室内外均可用，且有天然香气，隔音隔热力强，是高档项目使用较广之品种）。 ▲红巴劳 ▲菠萝格
六种家庭教育的优缺点
各种教育的优缺点 一、虎妈教育（强加式教育） 1、虎妈蔡美儿 蔡美儿说：“关于我的书，外界存在许多误读。”严苛是为了寻求教育平衡。传统的美式教育法给予孩子过多自主选择权。美国家长或许能从传统中国教育方式中学习积极的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”阶段。另一方面，她也提到，在许多东亚文化中，孩子的选择权太少，“对于中国家长，包括生活在美国的中国家长，我倒希望向他们强调一下给孩子放权的重要性”。教育也可以很温柔，踩着轻松的步子和孩子跳一场圆舞曲，就像猫一样。 优点：可以把孩子教育父成母喜爱的听话孩子，孩子不容易走弯路。 缺点：容易导致孩子优柔寡断不敢自己做决定的弱性格，影响孩子以后的人生发展。 2、猫爸：常智韬 常智韬认为，家长不要替孩子做选择。他主张对孩子采取个性化教育，家长要宽容，并善于和子女沟通。教育孩子时，要在遵守“游戏规则”的前提下，多给他们一些自由权。他说，孩子10岁以后，已经有了比较明显的自主意识，父母要多给孩子一些自由空间，多一些自己做决定的事情。在关于学习的问题上，“猫爸”也有一些“虎妈”的影子。他曾对女儿说：“你不希望家长掌管一切，掌管一切对家长也是负担。但首先，你愿意遵守一些游戏规则，比如能分清轻重缓急，和玩耍相比，学习更重要等，这些没有讨价还价的余地。如果学习自觉了，我可以给你更多的自主空间。” 3、“挫折教育”与“悍母” 蔡美儿对女儿如此严格要求，给人以“悍母”的印象，被称之为“中国式妈妈”的教育，人们将这种教育方式与美国妈妈的教育方式进行对比，出现了支持与反对方两大阵营。 支持者：赞同“中国式妈妈”的教育一方认为，中国妈妈给予孩子的严格教育和强烈的竞争意识，这是在学业和能力上对孩子进行“挫折教育”，跟孩子无需谈尊重，因为他还没学会如何尊重别人，需要父母干预帮助他树立道德与人生观底线。而美国妈妈强调的是尊重孩子、鼓励孩子，批评孩子也只说些拐弯抹角的、鼓励性的话，这种温和的爱在一定程度上是一种溺爱。因此，中国的妈妈们比多数美国妈妈更胜一筹。 反对方：中国妈妈在美国已经成了“悍母”的代名词，强迫要求孩子，压抑情趣追求某种成功，无益于孩子的健康成长、持久发展，应当关注孩子的精神成长。有人认为，蔡美儿对孩子的教育还不算成功，因为她的两个女儿年龄还小，她对孩子的重负荷和严格要求的结果，还需时间来证明。
父亲角色在中西方家庭教育中的差异性分析
父亲角色在中西方家庭教育中的差异性分析 摘要：父亲角色是家庭教育中不可或缺的重要部分，不同角色扮演对儿童、家庭及社会会产生不同影响。中西方家庭教育中的父亲角色存在“缺席”与“在位”、“集体”与“个人”、“陪伴”与“管教”的差异，“父权”观念、父亲自身角色意识、母亲态度及他人看法、政府政策及资金支持不同是造成这些差异的原因。中西方家庭教育中的父亲角色扮演各有优势所在，要相互借鉴。 关键词：家庭教育父亲角色中西方差异 角色”一词最初是在戏剧中使用的概念，后被社会学借用，指“与人的社会地位、身份相一致的一整套权利义务和行为规范体系”[1]。“父亲角色”没有统一的定义，从传统养家者的经济角色，到西方工业革命以前的道德指引者，到20世纪20年代末的性别角色榜样，再到70年代中期以来的多元化角色，有关“父亲角色”的界定一直随着时间的变化而变化。“父亲角色”被笼统地定义为“特定社会对父亲期待（规定）的行为（职责）”[2]。本文中的父亲角色主要指父亲在家庭教育中扮演的角色，家庭教育指在家庭生活中，由家长对子女实施的教育。中西方的家庭教育有所不同，父亲角色在不同的家庭教育中又存在差异。虽然存在差异，但父亲角色在家庭教育中的重要作用却是共同的，父亲扮演好家庭教育中的角色，不仅能与母亲角色的相对缺陷形成互补，还能促进子女身心健康发展，使父亲自身及妻儿的幸福感有所提升，从而有利于家庭和谐，有利于社会和谐。 一、父亲角色在中西方家庭教育中的差异性表现 在对子女进行家庭教育的过程中，中西方父亲在参与程度、教育内容及教育方式等方面存在显著差异。 （一）“缺席”与“在位” “缺席”与“在位”是中西方父亲角色在家庭教育中参与程度的差异性表现。中国父亲的缺位现象在城市和农村都有出现，在核心家庭、传统家庭及婚内家庭、离异家庭的家庭结构中，都会出现显性或隐性的父亲缺位现象。据《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015）》调查统计，全国6100万留守儿童中，父亲一方外出的就占40.2%，4.3%的留守儿童一年连父母的电话也接不到一次。城市家庭中，据英孚教育联合腾讯教育频道的问卷调研显示，在近5000个被调查者中，78%的人认为爸爸陪伴孩子的时间不够，仅6%的爸爸会把80%以上的业余时间用来陪伴孩子，但用来亲子共读、科学探索等高质量的互动仅占不到25%。因此，父亲陪伴孩子的时间少之又少，陪伴质量更是得不到保证，这是中国父亲参与家庭教育的普遍状况。传统家庭中，孩子主要由祖辈照顾，易出现教育不一致；在核心家庭中，很多男性忙于工作，经常不能陪伴孩子，孩子虽然生活在双亲家庭，却只感受到母爱，出现很多“婚内单亲妈妈”，很多爸爸变成“隐形爸爸”；在离异家庭，父亲很少有机会和意愿陪伴孩子，忽视孩子的身心健康发展。 而自20世纪70年代以来，美国父亲花在孩子身上的时间则稳步上升。相关调查结果显示，1965～2010年间，父亲陪伴孩子的时间从每周2.6小时大幅增长到7.2小时。根据美国疾病控制和防治中心2013年的统计资料显示，家有5岁以下孩子的父亲，96%跟孩子一起进餐，98%跟孩子一起玩，90%给孩子洗澡、换尿不湿或者穿衣服，60%给孩子念故事书。即使孩子父母离异，孩子的父亲也会时
中美家庭教育的对比与分析
中美家庭教育的对比与分析 [1509] (2008-08-07) 将中美的家庭教育进行对比并非贬低中国，而是反思中国的教育，家庭教育是整个育人工程中的重要环节。 鄙人作为50年代出生之人，家庭教育并不成功，虽然自己有不可推卸的责任，但是，80年代初为人父之时“文化大革命”刚刚结束，没有人告诉我们应该如何去教育子女。因此，在互联网十分发达的今天，抒发一点家庭教育方面的感想，对于即将成为父母的中国 80 后一代，可能会有所启迪。 一、 美国：从小就让婴幼儿在小房间单独睡觉 中国：婴儿出生后立马睡在父母的 中间或爷爷奶奶那里 二、 美国：孩子摔跤，父母不会搀扶，一定让他自己爬起来 中国：孩子摔跤，全家搀扶，大人之间互相指责，从小养成孩子的“太子”习惯 三、 美国：小孩子按正常时间与家人一起吃饭，不开小灶 中国：:经常有大人拿了调羹追在玩耍的孩子后面喂饭 四、 美国：父母要几岁的孩子做家务劳动，如洗碗、扫地、洗衣服等 中国：父母让孩子把所有精力都放在功课上面，不少二十多岁的青年从来不做家务 早报导读 [名家专评] 薛理泰：为何朝鲜坚持要发射卫星？ [中国早点] 一薄一扁 ／ 7加4等于14？ [南中国海] 南海对峙 中国第3艘海监船现身 [朝鲜问题] 朝鲜火箭飞行一分钟后解体坠落 1周点评：千万富翁白手起家的秘密！
五、 美国：即使家庭经济状况很好，也鼓励孩子自己劳动挣钱 中国：上海、北京一些空置房的户主，是一批未成年的“公子、公主”；不过，最近几年，有一批家庭条件较好的大学生，利用暑假打工，体验生活。 六、 美国：尊重孩子的意愿，开发孩子的想象能力，培养他们的独立自主能力 中国：把高考作为指挥棒，帮孩子安排好一切，一切围绕孩子的读书 七、 美国：家长鼓励孩子做登山、攀岩、渡海等危险性运动，培养“海盗”精神，凸现海洋文化 中国：孩子的安全是全家的第一要务，“宝宝”长大以后，只能是温室里面的“花朵” 八、 美国：大多数18岁以上的孩子都自己挣钱读书，很多人勤工俭学，或十几年时间拿个博士学位 中国：在大中城市里，大多数家庭最大的投资便是教育，幼儿园“择校费’动辄几万，留学外国更是几十万、上百万。许多大学生在校期间，经常上网吧玩通宵游戏。 九、 美国：即使是那些富裕家庭的孩子，也很节俭，同学无论是一起进公园或到舞厅，还是在餐馆用餐，一切费用大都是“AA制” 中国：即使是“贫困生”，也有人挪用学费，用于上网玩游戏，少数男学生把小肚子吃得隆起，苏州大学学生开宝马等中高档轿车已经是屡见不鲜 10、 美国：父辈一般不给孩子财产继承权。美国人认为，让孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，这会使孩子没有机会去经历他们自己的成功和失败，比尔.盖茨是最生动的例子
芬兰木地板施工方案
施工方案 1．工程概况 该工程为新沂市新戴河景观工程防腐木地板施工，位处新沂市南部。该工程由新沂市住房与城乡建设局建设。 1-2施工条件 本工程施工用地场内水电已接入现场，初步具备“三通一平”条件，与其他施工班组交叉施工较多，容易造成木地板工程的损坏，需要有力维护措施进行施工，并于其他施工班组协调施工。 1-3质量目标 本工程的质量目标为确保合格，争创优良工程。 2、施工部署及计划 2-1施工阶段的划分 本工程的施工作业量大，作业半径长，工期紧，按期保质完成必须精心统筹，合理安排，立体交叉，流水作业。本工程拟划分原材料采购、成品加工、现场安装、油漆涂刷及完成后的维护。 2-2施工工期 计划开工日期：2014年6月15日 计划竣工日期：2015年6月10日 总日历工期：300天 3．施工准备工作 3-1技术准备 3-1-1安排技术人员熟悉图纸，进行图纸会审。
3-1-2根据图纸工程量及工期要求，编排进度计划，编排施工组织设计。 3-1-3 检修测量仪器，提出前期用工、用料计划。 3-3劳动力计划 现场安装： 木工10 普通工10 合计20人 以上为高峰期作业人员，施工中可根据实际情况调整。 3-4．施工机构人员名单 项目主管：周生来 施工及安全：葛兴务 材料保管：葛宁 3-5．施工用电计划 电锤5把 手电钻20台kw 切割机2台kw 刨床1台 2 kw 4、质量控制 4-1原材料的质量控制主要是在采购工作中对采购人员做好指导控制工作。
保证原材料的材质、密实度符合国家标准。每批进货前必须进行植物检疫检验。 4-2加工过程中由公司派驻专业技术人员进厂监督严格把关，并全程质量跟踪，做到随检随报，不合格产品严禁出厂。 4-3对于极易出现问题现场安装进行全天质量跟踪控制，保证安装工人员充分认识质量的重要性和特殊性，对于轻视质量者予以重罚或扣除奖金。 5、施工 5-1施工工艺流程： 基层清理→弹线→安装木龙骨→找平、刨平→安装木栏杆→钉木地板、找平。5-2 操作要点： 5-2-1基层处理：清除基层表面的砂浆、油污和垃圾，用水冲洗、晾干。 5-2-2样板引路：防腐木施工必须执行样板引路，做出样板检查达标后，方能大面积进行施工。 5-2-3木龙骨制作安装： 严格按照设计图纸要求，根据基础面层的平面尺寸进行找中、套方、分格、定位弹线，形成方格网，安装固定龙骨在基础必须打水平，保证安装后整个平台水平面高度一致。先在地面做预埋件，以固定木龙骨，预埋件宜采用100*8美固膨胀螺栓，这样向下旋紧时不至于螺杆高出龙骨顶端影响地板的铺设。龙骨间距约为900毫米，50*L30*3角码对称进行固定。 5-2-4防腐木刷木油、安装： 防腐木整体面层宜用木油涂刷，达到防水，防起泡，防起皮和防紫外线的作用。 因本工程为开放式施工环境，无关人员的来往会影响工程施工的进度、质量。所以地板安装时采用围栏或横幅布条进行圈围，从而有效阻止无关人员的进入。木地板安装前应进行挑选，剔除有明显质量缺陷的不合格品。将颜色花纹一致的铺在同一区域，有轻微质量缺欠但不影响使用的，可裁切后摆放非通道部位
幼儿园家庭教育的重要性
幼儿园家庭教育的重要性 摘要：在现阶段社会飞速发展的过程中，人才的竞争越来越激烈，人们开始将教育的目光转移到幼儿教育上，并且对于当前幼儿教育所涉及的一些问题进行相关的探索，作为幼儿教育体系中不可或缺的一部分--家庭教育逐渐引起了广大教育界学者的关注。家庭教育本身从某种程度上来说，实际上就是幼儿教育体系下的关键性补充点，现目前已经取得了极为良好的实践效果。幼儿所呈现出的家庭教育，实际上指的是家长直接对孩子进行教育和影响，家庭本身作为儿童第一个接触的环境，所带来的影响作用至关重要。本文主要针对幼儿园家庭教育的重要性进行了全面详细的探讨，并提出进一步完善幼儿园家庭教育的相关方案。 关键词：家庭教育幼儿园对策 伴随着当前社会的快速发展，越来越多的家长将孩子过早的送入幼儿园，将孩子的教育完全寄托在幼儿园的教育上，进而忽视了家庭教育对于幼儿成长的重要性。家庭教育实际上就是学前儿童所能够接受的初始性教育工作，根本目的就是为了能够促使儿童得到全方位的发展，这对于孩子的发展来说起到了奠定性的作用，儿童在出生之后，所面对的第一个世界就是家庭，也是家庭为儿童这张白纸添上了第一
道色彩，这其中的家庭教育带来的基础性作用，是至关重要的。 一、家庭教育的特点及重要性 幼儿的家庭教育发生于家庭之中，与幼儿园的教育相比较，具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性特点，家庭教育的这些特点，使得家庭教育成为幼儿园教育的起点，对于当前的幼儿园教育有着不可或缺的作用。 1.早期性 孩子来到这个世界，首先接触到的就是家庭，因此家庭成为儿童生命的摇篮。在家长的指引下孩子在第一声啼哭后，由父母引导着进行牙牙学语，蹒跚学步，开始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一个场所，家长是儿童的第一任教师，所以家庭教育具有早起性的特点。 2.广泛性 幼儿园时期的家庭教育，其本质上来说是帮助孩子完全融入到整个家庭生活当中。因此，在家庭教育过程当中呈现出来的内容是极其广泛的，其不仅涉及到了人与人之间的一切知识，还包括在幼儿成长过程中应该学会的文明习惯、伦理规范、生产技能、自然知识、社会知识。除此之外，家庭教育工作存在于每一个普通的家庭当中，社会全员都能够参与到家庭教育之中，对于当前人类社会来说，一个孩子出现在一个家庭中，那么家庭教育也就涌现出来，这使得家庭
芬兰学前教育发展的经验及启示
芬兰学前教育发展的经验及启示 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。 一、完善的福利保障 芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔
费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。 二、较高的教师专业素质 按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。大多数国家的学前教育教师是在学术性不强的学院或师范院校接受教育，而芬兰学前教育教师都由大学来负责培养和培训，这也保证了培养的教师运用先进教育理论和先进教学手段改进教育教
东南西北中欧洲各国分布及简介
东西南北中欧各国分布及简介 Senver 2012-03-12 . 北欧： 挪威、瑞典、芬兰、丹麦和冰岛5国(Northern Europe) 包括欧洲北部的挪威、瑞典、芬兰、丹麦和冰岛5 个国家，以及实行内部自治的法罗群岛。北欧西临大西洋，东连东欧，北抵北冰洋，南望中欧，总面积130 多万平方千米。地形为台地和蚀余山地，冰蚀湖群、羊背石、蛇形丘、鼓丘交错是主要地貌特征。北欧的绝大部分属于亚寒带大陆性气候，冬季漫长，气温较低，夏季短促凉爽。冰岛等地属极地苔原气候，丹麦西部属温带海洋性气候。北欧国家的人口密度在欧洲相对较低，经济水平则最高，丹麦、瑞典等国的人均国民生产总值均遥居世界前列。林业、水力发电、铁矿开采、渔业、造船业和航运业，均为北欧传统经济部门。 西欧： 英国、爱尔兰、法国、荷兰、比利时和卢森堡6国（Western Europe） 位于欧洲西部，濒临大西洋的英国、爱尔兰、法国、荷兰、比利时和卢森堡6个国家的统称。总面积90多万平方千米。地形以山地和盆地或平原交错分布的格局为主，属于中欧-西欧断块山地。西欧地处西风带，全年受极地海洋气团控制，强大的北大西洋暖流行经沿海，属于典型的温带海洋性气候，冬温夏凉，气温年较差小，全年有雨，以秋冬为主。植被以阔叶林为主。西欧是世界上经济最为发达的地区之一，卢森堡等国人均国民生产总值居世界前列。该地区是工业革命的策源地，工业化历史最为悠久，以加工工业为主导，能源和采掘工业较薄弱，原料和燃料需要进口，工业品输出。 中欧： 德国、波兰、捷克、斯洛伐克、匈牙利、奥地利、列支敦士登，瑞士8国（Central Europe） 欧洲中部德国、波兰、捷克、斯洛伐克、匈牙利、奥地利、列支敦士登和瑞士8个国家的统称。地形多样，西北部是波德平原；南为阿尔卑斯山脉、喀尔巴阡山脉；东有多瑙河流域的匈牙利平原。中欧西部部分地区为温带海洋性气候，东部为温带大陆性湿润气候。因地处欧洲中央，不仅自然条件具有多样性和过渡性。其政治、经济、民族与文化也具有明显的多样性和过渡性。经济发展的总体水平高于东欧和南欧，但是低于西欧和北欧。 南欧： 罗马尼亚、保加利亚、南斯拉夫、克罗地亚、斯洛文尼亚、波斯尼亚和黑
芬兰学前教育发展的经验及启示
芬兰学前教育发展的经验及启示 芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。 一、完善的福利保障 芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。 二、较高的教师专业素质 按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。大多数国家的学前教育教师是在学术性不强的学院或师范院校接受教育，而芬兰学前教育教师都由大学来负责培养和培训，这也保证了培养的教师运用先进教育理论和先进教学手段改进教育教学的能力较强，并且具有较宽的知识面。[2] 芬兰国内的10所综合大学都设有教育学院，这些教育学院为学前教育教师提供终身的培训。 三、丰富的教育资源 芬兰虽然是个人口小国，但国内博物馆、图书馆众多，仅博物馆就超过300个，遍布国内各处，其内容也是五花八门，18岁以下的儿童和青少年可以免费入场。另外，博物馆也常为儿童和青少年举办各种活动、演讲或课程，让他们参与其中。图书馆的数目更是庞大，芬兰全国大约有1000个公共图书馆，平均算下来，差不多250个芬兰人就拥有一个，人均占有图书馆的比例高居世界首位。[3] 中央和城乡政府联合投资建立全国图书馆网络服务，所有这些图书馆对所有人都是免费开放和借阅的，并且各地图书馆还主动为当地学前教育提供服务，除此之外，每周还有流动图书馆免费到农村服务。这些都为芬兰学前教育的充分发展提供了丰富的教育资源。 四、备受重视的家庭教育 在芬兰，除了在学前教育机构接受的教育，家庭教育也被认为是对儿童进行教育的重要形式，是学前教育的组成部分之一，因而受到高度的重视，被赋予很大的教育责任，大部分的芬兰父母都有从孩子很小就给他们阅读、讲故事的习惯，也逐渐给孩子养成从小就喜欢阅读的好习惯。[4] 因为没有“作业”，教育机
中美家庭教育差异开题报告
中美家庭教育差异开题报告 中美家庭教育差异 姓名：闫姗姗班级：1003班学号：20103952 专业：英语 一、课题研究目的 1.正确认识中美两国家庭教育差异及其原因 中美两国由于在文化传统，观念意识，生活方式以及社会习俗等方面存在着许多差异。分析两国家庭教育差异的原因是我们正确借鉴美国的先进育人理念的前提。 2.寻找，借鉴美国一种更加合理的家庭教育方式。 中美在家庭教育方式中存在很多差异，在这个差异中找到最佳的结合点借鉴美国合理的家庭教育方式有助于使中国的家庭教育趋于完善。 3.完善中国整个教育体系 家庭教育是整个学校教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的，作为教育中一个重要细胞，对中美家庭教育方式差异的对比研究能够有效的完善整个教育体系。． 中美家庭教育差异开题报告 4.促进孩子健康成长，提高未来人才的素质。 家庭教育在教育体系中起着重要作用，家庭是对儿童进行启蒙教育的
主要场所，对其日后的良好习性的养成和智力的开发有着十分重要的作用。 二、课题意义 《中国教育改革和发展纲要》指出“家长应当对社会负责，对后代负责，研究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯。”《中华人民共和国教育法》明确提出了要建立和完善终身教育体系，这包含了家庭教育在内的教育，也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是出于起点位置的。苏联教育家马卡连柯指出：“现今父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。”家庭教育已经成为全世界面临的课题，家庭教育在人才的培养中起着至关重要的作用。中美两国家庭教育存在着两种截然不同的教育观念，而这种观念导致中美在教育方式上产生巨大差异。正确认识两国之间存在的这种差异对我国当代家庭教育的良性发展有着十分重要的指导作用和现实意义。本文首先介绍家庭教育的定义和特征，接着，对中美家庭教育进行对比分析，找出两者的相同之处和不同之处并分析造成这些差异的原因。最后，总结出从中美家庭教育对比分析中得到的启示。通过中美家庭教育的对比分析，使人们对家庭教育的理解更加透彻，从而促进中国家庭教育的发展。． 中美家庭教育差异开题报告 三、课题研究内容 A.家庭教育的定义和特征
芬兰经贸地理
中国地质大学长城学院 国际经贸地理论文 芬兰的经贸地理 姓名：赵坤 班级：会计09 学号：01309936
中国地质大学长城学院 经济系国际经贸地理的论文 一、芬兰国家简介 国名：芬兰共和国（The Republic of Finland，Suomen Tasavalta）。 国旗：呈长方形，长与宽之比为１８∶１１。旗地为白色。稍偏左侧的十字形蓝色宽条将旗面分为四个白色长方形。芬兰以“千湖之国”著称，西南临波罗的海，旗上的蓝色象征湖泊，河流和海洋；另一说象征蓝天。芬兰有超过四分之一的领土在北极圈内，气候寒冷，旗上的白色象征白雪覆盖着的国土。旗面上的十字表示芬兰历史上与北欧其他国家的密切关系。该国旗是１８６０年前后根据芬兰诗人托查里斯·托佩利乌斯的建议制作的。 国徽：为红色盾徽。盾面上为一只头戴王冠的金色狮子，前爪握着一把剑，后爪踩着一把弯刀。九朵白色的玫瑰花点缀在狮子周围。狮子象征芬兰人民的勇敢和力量，九朵玫瑰花代表芬兰历史上的九个省。 国歌：《祖国》 面积：33.8145万平方公里。 人口：520.6万人（2002年底）。芬兰族占92.1%，瑞典族占5.6%，还有少量萨米人（曾称为拉普人）。芬兰语和瑞典语均为官方语言。86.9%的居民信奉基督教路德宗，1.1%信奉东正教。 首都：赫尔辛基（Helsinki）,人口56万人(2002年)。夏季平均气温16℃，冬季平均气温－5℃。 国家元首：总统塔里娅?哈洛宁（Tarja Halonen，女，社民党人）,2000年3月1日就任。 重要节日：独立纪念日（12月6日） 简况：位于欧洲北部。与瑞典、挪威、俄罗斯接壤，南临芬兰湾，西濒波的尼亚湾。海岸线长1100公里。地势北高南低。内陆水域面积占全国面积的10%，有岛屿约17.9万个，湖泊约18.8万个，有“千湖之国”之称。全国1/3的土地在北极圈内。属温带海洋性气候。平均气温冬季-14℃-3℃，夏季13℃-17℃，年平均降雨600毫米。 约9000年前冰河末期，芬兰人的祖先从南方和东南方迁居至此。12世纪后半叶开始隶属于瑞典，14世纪中叶正式成为其一部分。1809年俄瑞战争后成为俄国的大公国。1917年12月6日独立，1919年成立共和国。1939-1940年芬苏战争（芬称“冬战”）之后，芬被迫同苏联签订向苏割让领土的芬苏和约。1941-1944年纳粹德国进攻苏联，芬
金佛山旅游夏季攻略(AAAAA级景区)
精心整理 金佛山AAAAA 级景区 西坡大门票￥75门票+索道￥155门票+巴士+索道￥175 西坡索道上50元下40元往返80元；北坡索道上40下30往返70 免费政策：1、军人…；2、1.2米以下儿童；3、70周岁以上老人 优惠政策：1、60—69周岁凭身份证半价；2、未成年人、学生，半价 景区地址：重庆市南川区三汇镇汇星村六组。 营业时间：早上8:00—16:00(索道关闭时间下午17:30)16:00停止售票。 错。2 2.走走金佛山林木葱郁，珍稀动植物繁多，其中银杉、银杏、大叶茶、方竹、杜鹃王树属国家一类保护植物，被誉为“金山五绝”。目前已开发的区域是西坡和北坡两部分，西坡的景区开发较为完善，而北坡的优点在于景点众多。两坡都有索道上下，游人多采用西坡上、北坡下的方式来游玩。 8：30进入西坡景区，可以选择步行穿过碧潭幽谷（西坡核心景区，全长3.5公里的步游道，有2.5公里都是由芬兰木铺成，与两岸的峡谷美景、清泉碧潭自然交融。碧潭幽谷因金佛山雄伟险峻的地形而形成。蜿蜒曲折十几公里，境内古木参天、老藤纵横，苔藓遍布、涧流湍急，保持着最古老原始的自然风貌。从碧潭幽谷步游道上山，经小道穿行于峡谷密林，沿途既可欣赏小桥流水，栈道亭台的闲情雅趣，又
可领略陡峭险峻的大小裂谷如刀切斧辟、银瀑飞泻幽深碧潭的壮观景象，会让您叹为观止）。游览时间约1.5个小时，抵达索道下站。也可以选择乘坐景区观光巴士（20元）直达索道站。10：15乘坐索道15分钟即可上山，游览牵牛坪景区全新步游道（游览时间约1个小时）：观雄伟壮观“金龟朝阳”，途经过竹林听“箭竹林海”婆娑风声，远观气势磅礴、连绵不断的“金佛群山”。约12：00即可抵达游客中心。游客中心门前的岔路口旺季人多时有游览车可直达北坡，淡季有小面包车到北坡景区。 金佛山北坡始于距南川城区14千米的三泉镇（因境内龙岩河同一断面中拥有冷、温、烫三眼泉水而得名）。受喀斯特地貌的影响，金佛山北坡同时拥有峡谷、天然洞穴、温泉、高山草甸等奇特的风景，着名的景点有金山石林、古佛洞、老龙洞、 元，略2 年从罗汉长1072 为壮观。游玩结束，乘坐索道下山，即从北门离开金佛山景区。 游玩金佛山，一般至少需要一天。西坡、北坡和山顶都有住宿的地方。西坡山下住宿主要集中在景区出口处的天星小镇，一般标间在120元左右，西坡山顶有天街别墅，不过价格极贵；北坡山顶的金佛山假日酒店标间价格350元左右，旺季可能会翻倍，山下则是住宿集中的地方，客栈农家乐宾馆一应俱全，价格相对适中。餐厅也相当多，可自行选择。 交通信息：重庆汽车站到南川班车，7:00-20:00之间每40分钟一班，车程1小时，车费约32元。之后在南川老客运站乘坐中巴可直达金佛山西坡景区，车费约5元，车程约1.5小时。或在南川新客运站乘坐去往北坡景区的班车，不过车次较少。新老客运站之间有公交101路来往，车费1元。
学前儿童家庭教育笔记整理
学前儿童家庭教育 第一张：导论 第一节：学前儿童家庭教育的研究内容 学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。 一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、 学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者 二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、 学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。 三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿 童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。主观因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的发展起着决定性作业。 四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境 因素 第二节：学前儿童家庭教育的研究方法 一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研 究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、
动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。 二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。 调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。 调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比较研究、4、发展研究） 三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一 种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行 系统性的观察与记录(作品分析法、观察法) 五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中， 以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。行动研究具有的特点： 1、自然性 2、行动性 第三节：学前儿童家庭教育的发展趋势 一、现代教育发展的特点：1、学会认识、2、学会做事、3、 学会共同生活、4、学会生存（现代教育四大支柱）5、终
浅析中国当代独生子女的家庭教育1
浅析中国当代独生子女的家庭教育 迫于人口迅猛增长的压力，从上世纪70年代末开始，中国实行“一对夫妇只生一个孩子”的计划生育政策，使几乎所有的儿童都成了社会和家庭的小太阳。从目前国情来看，这项政策在一段时期内还将继续执行下去，这将为中国带来更多的“小太阳”。毫无疑问，“只生一个孩子”的政策，对缓解我国人口增长压力、促进经济发展起到毋庸置疑的作用。但在“独生代”的成长过程中所表现出来的种种陋习，却让众多家长及关心、研究“独生子女”问题的专家学者忧心忡忡，80后、90后甚至成为了自私、任性、脆弱的代名词。有人甚至总结出独生子女的六大通病：至高至尊的心理倾向；自我中心的品行；博而不专的志趣；怯懦脆弱的意志；执拗不驯的性格；孤寂冷峻的情绪类型。 独生子女在婴幼儿期，与非独生子女没有什么不一样之处，其天性和童心完全处于一个水平线上。而且由于是独生，家庭在养育方面无论是投入金钱，还是精力，都是处于一种非常优越的地步，是那些非独生子女家庭难以相比的，与他们的父辈、祖辈相比，更加是天壤之别。但在如此优越的环境中成长起来的“独生代”，为什么偏偏如此不成器？这与家庭教育有莫大的关系。中国的独生子女是在特定历史条件和特定时代背景下出现的特定产物。独生子女的出生，中国社会的家庭结构也逐渐开始从大家庭模式向小家庭模式转变，家庭事务的主导也从“金字塔”形的层级结构逐步向“星系”结构转变，形成了以孩子为中心，父母、祖父母绕其运行的“星系”。独生子女在家
庭中位置特殊，但家长对这种特殊性缺乏认识和心理上的准备，因而带来一些值得探讨的新问题。下面就围绕着当代独生子女的家庭教育现状及解决方法两方面展开一些探讨。 一、当前独生子女家庭教育现状及存在问题 1、过度溺爱，过分包办，剥夺孩子学习生活、锻炼意志的机会 因为是“独苗”，是家庭的中心，家长们出于“独苗难栽”的心理，万千宠爱于一身，过度娇宠、无限满足也就不由自主地发生，过度保护和包办代替也被当成理所当然。家长们不仅不让孩子做家务，连自理劳动也由家长包办。久而久之，孩子把家长当成了拐棍，一步也离不开。结果养成了孩子的依赖性，降低了这一代人的素质，孩子不仅不能成为强者，倒可能会成为一个窝囊废和寄生虫。孩子的意志力、坚韧性得不到锻炼，自立自理能力较弱。从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。这实际是剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会。使孩子越养越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。 2、期望值过高，偏重智育，导致孩子厌学，逆反心理重，失去了童趣 望子成龙、望女成凤是每个父母的最大心愿，为人父母者都希望自己的子女成为一个对社会有用的人，成为出类拔萃的佼佼者，这种期望往往却导致对孩子的爱缺乏理智，甚至出现许多荒谬的现象。孩子才几个月大就送去了训练中心，进行所谓的早教。到孩子上幼儿园、上小学了，为了“不让孩子输在起跑线上”，家长不惜花费重金以求