论外国人学习汉语的动机特点与教学对策

论外国人学习汉语的动机、特点、问题与教学对策

摘要：学习动机是二语习得的关键因素之一，直接影响学习的效度。学习动机的生成是社会客观要求在学生头脑中的主观反映，由于客观条件不断变化，学习动机也是不断变化的。本文在查阅相关研究资料的基础上试图分析学习动机并且通过访谈和观察学生课堂表现的方法调查了部分留学生学习动机、特点并分析了其特点和对汉语教学所起的作用，探讨以有效提高外国人学汉语的积极性。

关键词：外国人；汉语；学习动机；教学对策

近年来，随着中国经济的持续发展与国际交往不断增加，汉语的影响力在世界范围内不断提升，许多国家出现了学习汉语的热潮。据统计，截止到2010年底，世界学习汉语的外国人已经超过3000万，在100多个国家和地区2500多所学校开设了孔子学院或者网络汉语课堂。外国人的汉语学习与其本族语习得相比较，其学习过程、特点及其规律多有不同之处。影响学习效果的因素也多种多样，比如年龄，学生的个体认知差异，教学环境等，还有学习者本人的情感因素，如动机、态度等对外国人学习汉语的影响很大。本文在查阅相关研究资料的基础上试图分析外国人汉语学习动机并且通过访谈和观察学生课堂表现的方法调查了国际学院部分留学生汉语学习动机、特点的基本情况，以便找到正面激励他们学习汉语动机的有效手段和方法。

一动机

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素。而影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性。所谓动机就是对某种活动有明确的目的性，为达到该目的而做出一定的努力。动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向。外语学习动机影响外国人的汉语学习，决定其学习的效度。受强烈动机驱动的学生对困难有很强的忍耐力，会通过各种方式达到既定目标，这种学生比动机强度弱的学生更容易习得汉语。因此，对外汉语教师在教学过程中应该了解学生是出于何种目的来学习汉语的，并结合客观条件加以培养和激发，以提高他们学习汉语的积极性。

二外国人汉语学习动机分析

外语学习的动机一般分为和，工具型动机一般是外部动机，融入型动机一般是内部动机。工具型动机是学生往往把外语看成达到某种实际目的的根据；融入型动机是学生往往是因为喜欢某种语言，继而喜欢说这种语言的人，为了跟说这种语言的人打交道，与这种语言所代表的文化有更多的接触。根据查阅的相关资料以及对留学生的访谈和观察，发现他们学习汉语的目的各种各样。但很多学生还是有一个比较核心的学习目的。不同的学习目的产生不同的学习动机。

一些学生认为中国悠久的历史和深厚的文化底蕴是汉语的一大魅力。他们学习汉语为了想了解中国人的文化、习俗和艺术；便于欣赏中国的电影、电视、戏剧和歌曲等；希望到中国旅游；便于了解中国人的生活；便于与说汉语的人交流 ,结识更多的朋友；想使自己显得更有知识和涵养，他们认为会说汉语是人生中重要的一项技能，汉语是比较难的一门语言，学好了可以证明自己的能力。很明显，这些学生学习汉语的目的是自发的，就是想学习，想和说汉语的人打交道，属于文化融入动机。

另外一些学生学习汉语则有明显的工具性动机，为了一定的职业目的。他们

学习汉语为了考大学或研究生，进一步深造；想毕业后直接用汉语从事外贸、外交、导游或其他有关工作；希望找到比较好的工作，相当汉语老师，汉语翻译；为了满足父母、朋友的要求；为了汉语水平考试等。这些学习目的都是有一定的外在压力的。

而实际上，外国人学习汉语的动机并不是单一不变的，大多数人都是几种动机兼备的而且是不断变化的。他们可能是为了将来的工作需要而学习汉语，也可能在学习过程中为中国文化所吸引而产生融入的学习动机，也可能学习了一段时间后感觉特别难就放弃了。

三外国人汉语学习的特点、问题

外国人汉语学习的目的多种多样，学习特点更是诸多的国别化，个性化。总的来说有以下几个方面的特点。

1、学习目的明确，学习积极性高。学生普遍认为汉语很重要，他们怀揣着讲一口流利汉语的热望来到中国，学习积极性高涨。学习目的和学习态度是学习动机的组成部分，学习动机在影响外语习得的诸因素中占据着极其重要的地位。学习目的明确，学习积极性高更有利于他们的汉语学习。

2、过度依赖拼音，重听说轻读写。由于他们的母语和汉语的区别太大，大多数学生不想写汉字。的确，汉语是一种独特的古老文字，是一种语素音节文字。对于非汉字圈的学生来说，书写汉字的确是一大难点。有点学生汉语说的很流利，但就是不会写汉字。汉语难学，难就难在汉字的书写。很多学生的母语都是拼音文字，而汉字从字形上不能直接了解发音，拼音文字和表意文字的这种区别，使得学生的母语（或第一语言）为汉语学习，特别是汉字的掌握带来负迁移。对于初学者而言，不仅每个汉字的读音和写法要依靠记忆，而且还要依靠记忆在这两者之间建立起牢固的联系。汉字是由笔画构成的，对于习惯了拼音文字的人来说，写汉字本身就是一大困难，常常不是多一画就是少两笔。因此，在读和写的环节上，母语为拼音文字的学生普遍表现出对汉语拼音较高程度的依赖。

3、欠缺勤奋、持久的精神和良好的学习习惯。从大多数西方学生来看，一般在学习的起始阶段，常常表现得较为积极，接受知识较快。但随着时间的推移，他们自律性较差的特点则显露出来。迟到、旷课的现象渐渐增多。这一点对于亚洲学生来说，还不太明显。

4、关于语音语调和语法偏误。每一种语言都有一定的语音体系和发音特点，对于第二语言学习者而言，正确地发出母语中没有的语音就相对困难。汉语学习中，如日本人很难区分前、后鼻韵尾n[n]和ng[ng]。在他们的语言中，语序不是语法手段，词语本身的变形或者黏着的附加成分决定了它们在句中的语法作用。句子成分的位置发生变换，句子的意义不变。而与之截然不同，作为孤立语的汉语没有词形变化、黏着成分，词是由语素按照一定顺序构成的，句子又是由词按照一定的顺序构成的，因而语序和虚词是非常重要的语法手段。

四教学对策

学生是学习的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。学习动机的激发和维持是实施各种有效教学的前提和保证。动机对于语言学习的结果具有预测性，对于外国人学习汉语，只有了解了他们的学习动机、特点，并为之制定不同的教学策略，才能使课堂教学具有针对性，在查阅相关研究的基础上以及对留学生汉语学习动机、特点的调查，提出以下几点建议。

1、加强知识文化教学，强化文化融入动机，提高学生学习汉语的内在兴趣。

中华文化历史悠久，源远流长，灿烂的古文明令世人叹为观止，崛起的中国

也让世人瞩目。教师如果在教学中适当补充学生感兴趣的中国文化风俗，适当开展中文歌曲、影视教学等，不仅能够使课堂教学氛围活跃，教学内容丰富，更能满足学生的求知欲，扩大其知识面。此外，汉字书写比赛，汉语演讲比赛等活动形式都有利于培养学生的学习兴趣，激励学习动机，提高教学效果。

2、选择合适的教材，提高教学效率。

针对那些具有工具性动机的外国人，教师要让他们在短时间内掌握汉语的基础知识，培养他们用汉语进行交际的能力。教学的安排从学习者的需要出发，这要求教师在具体的教学中精选那些使用频率高，没有地方色彩的句子供学生使用。如听说练习中，要教他们在同中国人会话时用“是，是的”来表示同意说话人的观点，而不刻意使用如“可不是吗”，“那可不是”等具有地方色彩的口头表达方式。

3、创造环境条件，是汉语学习接近母语习得过程。

母语习得过程是使用的过程，边学边用，学用互相促进。在汉语教学过程中，应尽量创造环境，让学生学有所用，加强课堂听说的训练，尽量使训练情景化，真实化。对于低年级学生，要采取更加生动有趣的教学技巧，强调直观和形象，恰当的运用游戏教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识技能。

全球学习汉语的外国人越来越多，而他们的学习目的又多种多样。这就要求教师博采众长，借鉴语言学习动机最新研究成果，发展中文学习的动机研究，并在教学中创造满足个性化需求的语言教学环境。使学生对汉语学习产生自发的兴趣，学生才能获得更好的学习效果。

参考文献

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中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档

中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究 一、引言 近年来，中亚地区来华留学生人数迅速增加，相似的地理、历史及文化渊源，使中亚各国来华留学生表现出一些共同特点。 面对中亚地区迅速升温的“汉语热”，首先应了解该地区汉语学习者的特点，在此基础上制定适合中亚地区的汉语推广政策，并提供针对性的教学、教材和师资培训。学习者作为影响二语习得的重要因素，一直受到众多研究者的重视。学者们从不同角度对影响二语习得的学习者特征进行了阐释，其中影响较大的是关于动机的研究。 二、相关理论背景介绍 （一）动机的概念 “动机是由需要引起的，当人的某种需要不能得到满足时，内部就产生一种力量，这种内驱力就唤起个体产生行动的动机。”学习动机是学生对学习需要的具体表现，由于它受社会、学校、家庭、个人等多方面的影响，因此，它是一种比较广泛的社会性动机，正因为这样，所以学生的学习动机是多种多样的。 （二）动机的分类 从不同角度对学习动机的分类不同，对第二语言学习动机的分类影响最大的是由Lambert和Gardner所提出的融合型动机和工具型动机。 所谓融合型动机是指为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触，甚至想进一步融合到第二语言社团中成为其中一员。工具型动机是指把第二语言用作工具的实际目的，应付工作上、教育上或经济上的需要，如查阅资料，进行研究，寻找工作，提高自己的知识水平，改善自己的社会地位等。（刘珣，2000） 带着“融合型动机”的学习者希望自己能融入第二语言的文化中，表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣”（Lambert，1974）。带着“工具型动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，侧重“学习一门

教老外学中文老师说：老外的中文老师必备知识和能力

教老外学中文老师说：老外的中文老师必备知识和能力 1．优秀的普通话能力 普通话最低得二甲才可以，因为现在对对外汉语教师的一个基本要求就是普通话要过二甲，不管是国家汉办公派出去的老师、志愿者，还是社会上语言培训机构招老师，普通话二甲是最基本的要求。 2．外语能力 外语到底学到什么程度也是大家最关心的问题，对外汉语专业对英语的要求还是蛮高的，但也没有一些朋友想的那么高。虽然在北语，对外汉语系的学生必须过专八，但是一般的学校要求没有那么高。而且对外汉语教师教学中也不允许你使用那么多的外语，人家老外是来跟你学汉语的，不是学外语的。不过咱们的口语一定得学好，因为那绝对能派上用场的，能够帮你了解你所教学生的语言和汉语的差别在哪，更加有的放矢的进行教学。还有，除了英语到底学哪门外语比较好，这个要看自己的兴趣和你所处的位置、将来打算去的国家。目前对外汉语教学中留学生最多的是韩国，其次是日本，东南亚，美国，欧洲，并且在中国留学的学生中有90%都是韩国的。所以学一门韩语、日语、法语、西班牙语也是蛮好的，如果能把一门小语种学好，那无疑是很有优势的。 3．汉语基础 这个包括现代汉语和古代汉语，现代汉语部分一定要把语音、语法部分学好，而且同义词这一块也要多学点。要能够从词性、褒贬义、搭配、场合等不同的方面向学生进行解析，特别是有些固定的用法，要学会用合理的方式向学生进行解释，不能一句“固定搭配”回答学生，这样不仅显得不专业，也很容易让学生对你产生怀疑。 同时根据我们在网上查阅的资料，建议大家在学好现代汉语的基础上多读一些相关著作，如《现代汉语八百词》、《语法讲义》等。古代汉语的重要性我想大家也都很明白，因为许多东西都是考古代汉语来解释的。 4．语言学基础和对外汉语教学理论 对外汉语教学需要扎实的语言学基础理论和对外汉语教学理论作为支撑，只有理论扎实、经验丰富的对外汉语老师才能在教学中如鱼得水、游刃有余。 5．中国文学文化 包括中国古代文学和中国现当代文学以及博大精深的中国文化。而且，我们认为，在文学文化的基础上，应该要对中国的历史地理文化有一定的了解。这样不仅能够丰富你的课堂内容，

教老外学汉语游戏之趣味拼音

教老外学汉语游戏之趣味拼音 教老外学汉语游戏之趣味拼音。由于拼音的抽象性，不只是外国人有时候就连中国人学起来都有一定的难度，如何使汉语拼音教学尽可能趣味性，多安排一些活动和游戏，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活？早安汉语曾尝试过不少教老外学汉语游戏，也搜集整理了一些，大家不妨试一试： 1、争夺红旗（在练习拼读音节时，可以把一个个音节设置成争夺红旗的障碍，全部拼读正确即夺得红旗，可以全班一起完成，也可以小组竞赛。） 2、走迷宫（以迷宫图的方式出示一些字母或音节词，认读拼音在迷宫中行进。） 3、填字游戏（可以是看图找出藏在图中的拼音宝宝，也可以在复习时通过填漏缺的字母达到复习按顺序背诵默写声母的目的。） 4、找朋友（根据教学内容，老师把一些韵母或声母卡片分发给学生，然后老师在上面说“ɑ—ɑ—我的朋友在哪里？”拿到相应字母的小朋友就举卡片跑上来，说“ɑ—ɑ—你的朋在这里。”并领读两遍。 5、火眼金睛（在复习标调规则或jqx和ü拼两点省略的规则时，出示一些音节，让学生当“小小孙悟空”用“火眼金睛”找出错误之处。） 6、摘苹果（在黑板上勾勒出大树图，把字母或音节写在苹果形卡片的后面，贴在黑板上，指名学生上来摘，认读卡片后面的字母或音节，并领读，读对者送苹果卡奖励。） 7、拼音小魔方（做了一个正方体的小魔方，在魔方的六个面上分别写上字母，就像色子一样让孩子们抛着玩，要求边玩边读出小魔方朝上一面上的字母，达到熟练认读的目的。）经过实践，教老外学汉语游戏之趣味拼音学习收到了不错的效果，很多外国人也很喜欢这样的游戏学习。我们对外汉语教师应该善于激发学员的学习兴趣，能够让他们快乐的学习汉语。

留学生汉语学习动机现状调查研究-2019年教育文档

留学生汉语学习动机现状调查研究 近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。德宏师专自2012年陆续召入留学生300 多人。 为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。 2016年又招收了老挝留学生近20 人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。 在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。 通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。 本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。 、样本分析 研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主 要涉及：景颇、傣族和傈僳族。其中，景颇族占39%；傣族约占 30%；傈僳族占了15%左右。 本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30 岁之 间，其中16-20 岁的人数占了50%；21-25 的人数占35%；25-30 的人数占12%。

本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1 年，35%的同学之前没有学过汉语。 二、留学生汉语学习动机调查现状 从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。 三、影响学生汉语学习动机的因素分析 一）生源质量 通过和相关管理人员了解到，近年来入学学生的生源质量较高，学生多为自费，相比于之前公派（政府派出，积极性不够）留学更多学生是自愿来学习汉语，学习积极性更高。 中国传统文化对留学生的吸引力较高 从外部影响因素来看，近95%的学认为，平时喜欢看中国电 影，听中国歌曲。对于汉语书报的喜好程度，近60%的同学喜欢阅读汉语书报；23%的同学偶尔看；15%的同学不喜欢看；只有5%的同学看不懂汉语书报。 长期以来，学校坚持教学相长，育人为主，针对留学生对艺 术感兴趣的实际，举办丰富多彩的艺体活动。如汉语桥系列活动，活动等，以此来丰富校园文化生活，来提高学生学习汉语的积极性。 汉语歌曲大赛，汉语讲故事比赛，汉语知识问答竞赛，中秋联欢

普通心理学中动机的一般概念

普通心理学中动机的一般概念 一、动机的涵义及其功能 （一）动机的涵义 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。也 就是说，动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。 （二）动机的功能 1、激活功能 动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，是个体由静止状态转向活动状态。如为了消除饥饿而引起择食活动，为了获得优异成 绩而努力学习，为了取得他人赞扬而勤奋工作等。动机激活量的大小，是由动机的性质和 强度决定的。一般，中等强度的动机有利于任务的完成。 2、指向功能 动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或教室，在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。 3、维持和调整功能 动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活 动能都坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。当活动指向个体所追求的目标时，这种 活动就会在相应动机的维持下继续下去，相反，当活动背离了个体所追求的目标时，进行 这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。 二、动机与需要 （一）需要及其种类 1、需要的涵义 需要是有机体内部的一种不平衡，它表现在有机体对内部环境或外部环境生活条件的 一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉。 需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。这种要求可能来自有机体的内部，也可 能来自个体周围的环境。 需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。

最后，人的需要和动物的需要有着本质的区别。人的需要主要是由人的社会性决定的，具有社会的性质，人的需要的内容以及满足需要的手段也和动物不同，由于人有意识，人 的需要会受到意识的调节与控制。 简单说需要的特点是： 对象性：指向某种具体的事物或对象，即可物质也可精神。 动力性：是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的源泉 社会性：区别于动物的高层次需要。 2、需要的种类： 人的需要是多种多样的，按起源可分为自然需要和社会需要；按指向的对象可分为物 质需要和精神需要。 （二）需要的结构： 比较著名的是马斯洛的需要层次理论 马斯洛认为，人的需要是由五个等级构成的。 生理的需要，人对事物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人的所有需要中是 最重要的，也是最有力量的。 安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、 参加一个团体并在其中获得某种地位等，就是归属和爱的需要。 尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的 力量和价值，使他在生活中变得更有能力，更富有创造性。 自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。在人生道路上自 我实现的形式是不一样的，带孩子的妇女或开卡车的妇女，一个在流水线上工作的男人或 做炊事工作的男人，他们都有机会去完善自己的能力，满足自我实现的需要。 （三)需要是动机产生的基础 动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它会推动人们去寻找满 足需要的对象，从而产生活动的动机。维持体内的平衡状态不能只靠自动装置来解决。当 需要推动人们去活动，并把活动指向某一目标时，需要就成为人的动机。 动机在普通心理学中是很重要的一章，在心理学考研中，经常会出考点，在教育心理 学中也会涉及。

缅甸留学生汉语学习动机的调查探析

缅甸留学生汉语学习动机的调查探析 摘要：本文以昆明主要高校缅甸留学生为对象，就其汉语学习动机开展调查，分析后发现：第一，其汉语学习受家庭成员的影响较大；第二，其学习汉语的内部动机胜过外在动机。影响缅甸留学生汉语学习的内部动机主要有：在中国高校深造攻读学位；工作的需要；华裔的民族认同；了解中国历史文化及风土人情等。 关键词：缅甸留学生内部动机外部动机汉语 基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“云南省东南亚留学生教育和管理问题研究”（项目编号：2011Y229）阶段性成果；云南省哲学社会科学教育科学基金项目“桥头堡建设中扩大云南省缅甸留学生规模的策略研究”（项目编号ZJQ1203）阶段性成果 云南在地域上与缅甸山水相连，文化宗教传承上与缅甸同文同种，便利的交通和人文环境，使云南长期以来都是缅甸学生留学的首选地。和其他省区相比，云南对缅甸的汉语国际推广有着无可比拟的地缘优势和亲缘优势。 2012年来云南学习的万余名学生中，60%来自东南亚国家，其中很大一部分学生来自缅甸。以云南民族大学为例，缅甸籍学生约占全校留学生总人数的30%，仅次于泰国学生和老挝学生。对缅甸留学生的汉语习得情况进行调查分析，

总结其汉语学习规律，制订编写有针对性的教学计划和教材是目前对缅甸留学生汉语教学与推广亟需解决的问题。本文以昆明主要高校的缅甸留学生为样本，就其汉语学习动机开展调查分析，分析其汉语学习中存在的问题，以期对缅甸未来的汉语教学提供有参考价值的建议。 1 对缅甸留学生汉语学习动机的调查分析 1.1 调查对象基本情况 调查以云南民族大学、云南大学、云南师范大学、云南财经大学、昆明华文学校等学校的缅甸留学生为对象。调查方式以问卷调查为主，面谈为辅。调查持续1个月，发出调查表100份，收回有效问卷85份。受访对象中，男性30人，女性55人。 1.2 问卷调查内容 本次调查共涉及学习汉语的原因、课堂表现、学校课内外活动、兴趣爱好等四个方面。 1.2.1 学习汉语的动机 从调查结果可以发现，促使缅甸留学生学习汉语的首要因素是接受更高的教育、获得更高的层次。85名学生中有80名想在中国高校继续攻读学位深造，占受访人数的94.12%，在这样明确的学习动机下，中国高校的招生宣传显得尤为重要，绝大部分学生都是在看到大学的招生广告之后选择到中国学习的；现实的生活需要是促使缅甸留学生学习

普通心理学中动机的一般概念

一、动机的涵义及其功能 （一）动机的涵义 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。也就是说，动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。 （二）动机的功能 1、激活功能 动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，是个体由静止状态转向活动状态。如为了消除饥饿而引起择食活动，为了获得优异成绩而努力学习，为了取得他人赞扬而勤奋工作等。动机激活量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般，中等强度的动机有利于任务的完成。 2、指向功能 动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或教室，在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。 3、维持和调整功能 动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能都坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去，相反，当活动背离了个体所追求的目标时，进行这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。 二、动机与需要 （一）需要及其种类 1、需要的涵义 需要是有机体内部的一种不平衡，它表现在有机体对内部环境或外部环境生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉。 需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。这种要求可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。 需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。 最后，人的需要和动物的需要有着本质的区别。人的需要主要是由人的社会性决定的，具有社会的性质，人的需要的内容以及满足需要的手段也和动物不同，由于人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。 简单说需要的特点是： 对象性：指向某种具体的事物或对象，即可物质也可精神。 动力性：是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的源泉 社会性：区别于动物的高层次需要。 2、需要的种类： 人的需要是多种多样的，按起源可分为自然需要和社会需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。 （二）需要的结构： 比较著名的是马斯洛的需要层次理论 马斯洛认为，人的需要是由五个等级构成的。 生理的需要，人对事物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人的所有需要中是最重要的，也是最有力量的。 安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。 归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等，就是归属和爱的需要。

非洲留学生的汉语学习动机调查研究省略留学生的汉语学习动机调查研究为例向琴

第9卷第2期 2012年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Feb.2012Vol.9No.2 一、简述 当今到中国各大高校学习汉语的留学生逐年增多，使我们看到了汉语发展的希望。但是我们会发现低年级的学生人数和高年级的学生人数差距很大，这是什么原因呢？为什么初级班学习汉语的人数多，到了中高级他们不继续学习了呢？这就让我们想更进一步地了解留学生的情感因素问题，了解学生的个体差异。 自上个世纪50年代以来，情感因素受到了众多研究者和教师的重视，被认为是启动认知因素发生作用必不可少的“发动机”，如果忽视情感因素的作用，学习者的积极性就难以调动起来，学习主动性就不能充分发挥，学生的成绩就会受到影响。动机是最重要的情感因素之一，在过去几十年里，在国外的二语习得领域对第二语言学习动机已经开展了很多研究，而汉语作为第二语言的教学领域中，除了美国有几位学者曾做过研究之外，对其研究还很少。 第二语言习得研究普遍把动机看作是第二语言学习中起关键作用的因素。已有研究证明动机与第二语言水平测量分数、词汇学习速度、语言学习的坚持性、语言课堂的行为有关，这些关系是复杂的。从整体上看，它们表明在语言学习过程中动机起着重要的作用。但是动机本身是动态的，动机在汉语作为第二语言的教学中到底发挥何种作用，它的组成要素究竟有哪些，这些因素之间如何相互作用并最终影响学习成绩等问题，有待进一步的深入研究。本文将从中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机中动机类型的因子分析进行研究，进而分析学习动因中影响二语习得的相关因素。 二、研究方法 由于学习动机是一个复杂的心理过程，涉及很多相关因素，为了避免遗漏，本课题还将以其他方式对调查进行补充。调查问卷采用随机抽样和大样本（大于50份）的方式，主要调查非洲留学生汉语学习者的学习动机，采用学生的第一印象，希望最现实地反应学生的想法，利用7度量表，准确的度量学生的动机因素。考虑到学生的水平有限，在问卷的阅读上不可能完全明白笔者的意图。所以，在进行调查问卷的同时， 笔者辅以访谈的方式，让学生尽可能地表达自己的想法。由于 SPSS 采用类似EXCEL 表格的方式的输入与管理数据，能方 便的从其他数据库中读入数据。因此本研究通过统计对数据分析使用SPSS16.0软件，累计个动机因素的分值，得出动机取向、动机强度、赋予学习目标的价值，进而分析动机因素和学习态度之间的联系。 三、中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机问卷调查与分析 问卷调查的内容包括共15个题目。主要考察学生汉语学习动机的种类和学习动机的强度。效价是通过七分类的量表来测量，供学生选择回答问题的形式。由于HSK 考试具有权威性，因此笔者采用HSK 的成绩。本次调查的受试者都是在地大国际教育学院的非洲汉语学习者。问卷发放之前，笔者大致统计了国际教育学院各个不同班级非洲留学生的学习情况，并根据学习者的数量，采取随机抽样的方式进行调查。发放问卷55份，回收50份，回收率90%，有效问卷49份，有效率98%，由于本研究的目的是调查非洲留学生来中国地质大学（武汉）学习汉语的动机，样本包括了两种不同语言水平的学生：初级30人，中高级19人。因此，在数据统计方面，重要是对这些群体的考虑。同时还兼顾其他变量的影响。如：性别、年龄、汉语学习时间的长短等的考察。其中28个学生是华裔， 21个学生是非华裔。29岁以上的19个，18至28岁的30个；15男，34女；22个半年以下，8个半年到l 年，12个1年到2 年，7个2年以上；一年级30个人，二年级以上19个人。 四、中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机研究（一）动机类型的因子分析 通过问卷的数据表明，数据适合做因子分析（KMO= 0.656）。用SPSS 进行分析得出三个因子：因子一：Q2（Q 表示 问题，下同）想和更多的人交往认识，Q12学习专业知识，Q14工作有提升的机会，Q4汉语是重要的语言，Q6找好的工作， Q7来中国旅游，这些都是把汉语作为一个工具，因此命名为 工具性动机。因子二：Q3了解世界，Q13对语言感兴趣，Q10出国，Q5了解中国人的生活，Q1对中国文化感兴趣，Q15自 非洲留学生的汉语学习动机调查研究 ———以中国地质大学（武汉）非洲留学生的汉语学习动机调查研究为例 向 琴 （中国地质大学（武汉），湖北武汉430074） 摘 要：随着来中国地质大学（武汉）学习汉语的非洲留学生数量不断增加，为了全面了解中国地质大学（武汉） 非洲留学生汉语学习动机的作用过程，有效地提高他们的汉语学习动机水平和教学质量，本文采用定量和定性相结合的研究方法，重点探讨了非洲留学生的汉语学习动机，并确认了非洲留学生汉语学习动机的构成要素，以及各要素之间的关系。因此对来华留学生的汉语学习动机的调查就成为了比较迫切和必要的课题。 关键词：动机；二语习得；中国地质大学（武汉）非洲留学生；汉语学习 187··

《普通心理学》：动机的概念和种类

; 一、什么是动机动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机这一概念包含以下内容：(1)动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因；(2)动机为个人的行为提出目标；(3)动机为个人行为提供力量以达到体内平衡；(4)动机使个人明确其行为的意义。二、动机的种类动机对于活动的影响和作用有不同的方面，由此可对动机进行不同的分类。 (1)内在动机和外在动机根据动机的引发原因，可将动机分为内在动机和外在动机。内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，它不需要外在条件的参与。个体追逐的奖励来自活动的内部，即活动成功本身就是对个体最好的奖励。如学生为了获得知识、充实自己而努力读书就属于内在动机。外在动机是由活动外部因素引起的，个体追逐的奖励来自动机活动的外部，如有的学生认真学习是为了获得教师和家长的好评等。内在动机的强度大，时间持续长；外在动机持续时间短，往往带有一定的强制性。事实上，这两种动机缺一不可，必须结合起来才能对个人行为产生更大的推动作用。(2)主导性动机和辅助性动机根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机。在儿童的成长过程中，活动的主导性动机是不断变化与发展的。事实表明，只有主导性动机与辅助性动机的关系较为一致时，活动动力会加强；彼此冲突，活动动力会减弱。(3)生理性动机和社会性动机根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是与人的生理需要相联系的，具有先天性。人的生理性动机也受社会生活条件所制约。社会性动机是与人的社会性需要相联系的，是后天习得的，如交往动机、学习动机、成就动机等。(4)近景动机和远景动机根据动机行为与目标远近的关系，可将动机划分为近景动机和远景动机。近景动机是指与近期目标相联系的动机；远景动机是指与长远目标相联系的动机。如有的学生努力学习，其目标是为期末考试获得好成绩；而有的学生努力学习，其目标是为今后从事教育事业打基础。前者为近景动机，后者为远景动机。远景动机和近景动机具有相对性，在一定条件下，两者可以相互转化。远景目标可分解为许多近景目标，近景目标要服从远景目标，体现远景目标。“千里之行，始于足下”，是对近景与远景动机辩证关系的描述。

教老外汉语20个简单的句子

Savvy Chat Chinese – 20 Questions to Basic Fluency 20 Questions to Basic Fluency: Guide to Basic Conversational Mandarin by Matt Sikora First Edition, 2012 Editor: Seraph Ching

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Savvy Chat Chinese – 20 Questions to Basic Fluency How to use this book Conversation is the heart of language learning. Talking with someone in another language develops your listening skills while giving you the speaking practice that you need. But conversing in another language can be hard to manage when you are first starting out. Savvy Chat Chinese – 20 Questions to Basic Fluency is homebase for developing your Mandarin Chinese communication skills. It is not only a guide for you, but it is also a guide for your language partner. Conversation is all about improvising within the linguistic and cultural rules of the language. This book allows you improvise with a manageable number of high frequency questions and answer and it gives your language partner a guide as to how to help you so that you can both make the most of your time. Below are some suggestions on how to use Savvy Chat Chinese – 20 Questions to Basic Fluency: 1. Read the book – Read the book all the way through. It gives you a unique perspective on the grammar at work behind the patterns and characters used in the questions and answers. 2. Personalize the book – Take some time to personalize the questions and answers in this book with your own information. If someone asks you one of these questions it is important for you to be able to come up with a response with your own information. Write out your answers (or your likely answers) to each of the 20 questions and keep that list handy. 3. Chat – Whether you are face to face or texting - communicating with real people is still the best way to learn a language. You need to use the questions and answers in this book as often as you can. You don’t need to be perfect. In fact, you absolutely have to make mistakes in order to learn languages. No one, native speaker or foreigner, young or old, has ever learned Mandarin without going through the same thing that you are going through right now. If you have a language partner, let the person know that you are focusing on these 20 questions and answers and give the person a copy of them so he or she can help you. You will be able to make the most of your time if both of you are using these questions and answers in your conversations.

中医药专业留学生汉语学习动机类型

中医药专业留学生汉语学习动机类型 中医药专业留学生汉语学习是专门用途汉语教学研究的重要内容。本文以问卷调查的形式考察了天津中医药大学国际教育学院66名留学生的汉语学习动机情况，统计了七种学习动机类型，总结出中医药专业留学生汉语学习动机具有“融合型动机”+“工具型动机”的总体特征，并分析了不同因子与学习动机之间的关系，为中医药专业留学生的汉语教学提供建议。 标签：中医药专业留学生汉语学习动机类型教学建议 近年来，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展，针对某一特定人群的专门用途汉语教学逐渐成为研究热点，其中中医药专业留学生是具有代表性的特殊群体。学习动机是第二语言习得的重要概念，是直接推动学生进行学习的内部动力。目前国内对留学生汉语学习动机的研究大多分国别开展，缺乏针对专业汉语留学生的研究。本文以学习动机为视角，开展针对中医药专业留学生的汉语教学研究，希望对中医药院校的对外汉语教学有所裨益。 一、中医药专业留学生汉语学习动机问卷调查设计 （一）理论基础 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。[1]学习动机一直被认为是影响第二语言学习成败的重要因素。国外社会心理学家最早将学习动机研究与第二语言学习联系在一起，其中影响最大的是加拿大学者加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）提出的“工具型动机”和“融合型动机”。[2]所谓“工具型动机”，即把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料，提高自己的知识水平；“融合型动机”则是为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触。[3] （二）研究问题 由于目前对中医药专业留学生汉语学习动机的研究相对薄弱，因此本调查通过问卷的形式，深入研究中医药专业留学生汉语学习动机的类型，学习动机的特点，以及不同影响因子与动机类型之间的关系。 （三）被试选定 本次调查对象为天津中医药大学国际教育学院的66名留学生，均为中医药本科专业。 （四）问卷设计 本调查借鉴高一虹《中国大学本科生英语学习动机类型》中的问卷，采用从

来华留学生汉语学习动机及策略研究

来华留学生汉语学习动机与策略研究 1引言 中国在世界经济文化交流中扮演着越来越重要的角色，了解中国，最有效的途径就是掌握中文。中国是四大文明古国之一，有着悠久辉煌的文化，中文博大精深，词汇丰富，比喻贴切，能表达细腻的感情，许多优秀文学巨作都是由中文创作的，一部《红楼梦》就足以让世界上所有的文学作品黯然失色。掌握中文就是掌握了灿烂的中国文化。学习中文，掌握中文，是经济全球化的必然趋势，是一股不可阻挡的潮流。中文是世界上最美丽的语言，是老祖宗留给我们最宝贵的财富，中文和其他亚洲语言关系密切，如：日语，朝鲜语等，掌握中文对学习其他语言也有着重要的辅助作用。世界各国的留学生来到中国学习汉语，他们拥有不同的背景和经历,但有一点是相同的，他们都把中文作为第二语言进行学习。在本文研究过程中，笔者主要关注了来华的留学生，并通过调查问卷的方式对来华学生这一群体进行研究，通过对相关调查数据的整理、分析和研究，进一步了解了留学生的汉语学习情况，具体包括学习时间、学习动机与学习策略等方面，一方面为有针对性地开展留学生的汉语教学；另一方面大大丰富了对外汉语教学的有序开展，有利于帮助留学生的汉语学习，进而达到运用汉语进行语言交流的最终目的。 2研究综述 学习动机是学习者个体差异的重要方面，被第二语言习得研究者和语言教师视为影响第二语言习得过程和结果的重要因素。自 Gardner 将动机理论引入二语习得领域以来，关于第二语言学习动机的研究出现了各种不同的理论和方法。根据其所依据的理论基础的不同，可以将其分为心理和社会文化两大研究范式和学派及四大模式：社会心理学模式侧重研究学习者个体对第二语言和第二语言社团的态度如何影响他们的学习行为和结果；认知心理模式主要研究学习者内在因素如何影响他们学习第二语言；过程导向模式强调学习者动机发展的动态性与暂时性；后结构主义模式侧重研究社会环境通过语言媒介对学习者个体的影响以及学习者在语言活动中与社会环境之间的互动。 语言态度可根据不同标准进行分类。Gardner将态度分为两类:学习目标语言的态度和对目标语言群体的态度。他指出,第一种态度与学习语言的成果相一致,第二种态度则表现出一种更加多变的关系。高一虹等将语言态度分为社会地位与意识和经济地位与意识这两个因素。并且指出,在经济发达地区，社会和经济地位融为一体。同时,社会制度、意识形态的差异远大于语言社区、地理位置和民俗文化的差异。[由于语言态度研究在国内起步较晚，专门针对汉语态度的研究更是有限。高一虹、王学松、顾颖、李建国、倪传斌等等人分别对日本人、

老外学汉语四十句讲课教案

hàn yǔrìcháng yòng yǔsìshíjù 汉语日常用语四十句 Chinese words and expressions for everyday use 40 1.你好！nǐhǎo hello/hi 2.再见。zài jiàn goodbye 3.明天见。míng tiān jiàn see you tomorrow 4.我很好。wǒhěn hǎo I am fine 5.谢谢。xièxie thank you/thanks 6.不客气。búkèqì. You are welcome/no problem 7.对不起。duìbùqǐ. sorry 8没关系。méi guān xi. It doesn’t matter 9.好的。hǎo de。ok 10.我叫李小龙。wǒjiào lǐxiǎo lóng my name is Lixiaolong 11.好久不见。hǎo jǐu bújiàn. Long time no see 12.去吃饭。qùchīfàn . go to eat 13.现在几点？xiàn zài jǐdiǎn .what time is it now? 14.你现在忙吗？ni xian zai máng ma ? are you busy now? 15.你去哪?nǐqùnǎ? Where will you go? 16.我不知道. wǒbùzhīdào .I don’t know 17.为什么？wèi shén me? Why ? 18.这是什么。zhèshìshén me ? What is it?

19.你身体好吗？nǐshēn tǐhǎo ma ? How are you?(Do you feel well recently?) 身体means body, this sentence is asked about healthy 20.你在干什么？nǐzài gàn shén me ? what are you doing now? 21.你想吃什么？nǐxiǎng chīshén me ?what do you want to it? 22.我是荷兰人. wǒshìhe lan rén . I am a dutch 23.我今年二十岁。Wǒjīn nián er shi suì. I am twenty years old now 24.你要我帮忙吗? nǐyào wǒbāng máng ma ?Do you need my help? 25.你的电话号码是多少？nǐde diàn huàhào mǎshìduōshǎo ? what’s your telephone number? 26.我爱你。wǒài nǐ.I love you 27.我放假了。wǒfàng jiàle .I am on vacation now 28.很高兴见到你。hěn gāo xìng jiàn dào nǐ. Nice to meet you 29.我想你。wǒxiǎng nǐ. I miss you 30.你家在哪？nǐjiāzài nǎ? Where are you come from?/where is your house? 31.我相信你。wǒxiāng xìn nǐ. I believe/trust you 32.有可能。yǒu kěnéng . it is possible

印度MBBS留学生汉语学习动机及其与成绩的关系研究

印度MBBS留学生汉语学习动机及其与成绩的关系研究 与其他国别的留学生相比，印度MBBS留学生在汉语学习上一直存在滞后现象。动机被视为第二语言学习中最有影响的学习者个体差异因素之一，由于医学留学生学习汉语的特殊性和重要性，本文试图了解印度MBBS留学生汉语学习动机类型及其对成绩的影响，并提出相关教学建议。 關键词：印度MBBS留学生汉语学习动机成绩关系 一、引言 随着我国综合国力和教育水平的提高，来华学习的MBBS（“MBBS”指全英文教学的本科临床医学专业）留学生正在逐年增加，学生生源地尤以东南亚、南亚和非洲居多。笔者所在的南京医科大学于2004年开始招收第一批MBBS留学生，根据2014年4月的数据统计，目前在校MBBS留学生共计358人，其中印度籍学生达109人，占总人数的30%。2007年教育部在《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中强调，汉语作为必修课应贯穿始终，以适应学生在华学习和生活的便利以及后期接触病人的需要。经过多年的摸索和实践，我校在MBBS留学生培养中的汉语教学已取得了一定的效果，如2011级和2012级学生参加新HSK考试获得了首次通过率85%的好成绩。笔者在教学实践中发现，同比其他国别的学生，印度留学生汉语教学的现状却不甚理想，甚至存在较大的困境。 纵观整个教学过程，在教师、教材、教学环境一致的前提下，印度留学生的汉语水平整体低于其他国别的学生，近三年的HSK四级通过率只有31%，且群体内部存在着严重的汉语水平两极分化的现象。是什么原因造成这一现状呢？国内外大量研究证实，动机是第二语言学习中最有影响的学习者个体差异因素之一，了解动机对于语言学习的结果具有较强的预测性。Gardner和Trembley（1995）在Gardner开创的社会心理学动机模式（将第二语言学习动机分为融合型动机与工具型动机）的基础上，构建了扩展动机理论模式，认为语言态度、动机行为和学习成绩三者存在间线性的关系。 在我校2014年新招收的12个国别的81名留学生中，印度留学生占22%，在学生国别群体中位居前列。为解决现实教学困境，同时使后续针对印度留学生的汉语教学更加有效，因此研究印度留学生汉语学习动机及与成绩间的关系具有重要的理论意义和迫切的现实意义。本研究总体采用Gardner的动机理论模式，并依据MBBS留学生学习汉语的动机的特殊性，采取问卷调查的方式，主要探讨来华印度MBBS留学生汉语学习动机类型及其与学习成绩间的关系。 二、研究设计 （一）研究对象

老外学汉语四十句

老外学汉语四十句集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

hàn yǔ rì cháng yòng yǔ sì shí jù 汉语日常用语四十句Chinesewordsandexpressionsforeverydayuse 40 1.你好！nǐ hǎo hello/hi 2.再见。zài jiàn goodbye 3.明天见。míng tiān jiàn see you tomorrow 4.我很好。wǒ hěn hǎo I am fine 5.谢谢。xiè xie thank you/thanks 6.不客气。bú kè qì.You are welcome/no problem 7.对不起。duì bù qǐ. sorry 8 没关系。méi guān xi. It doesn’t matter 9.好的。hǎo de。 ok 10.我叫李小龙。 wǒ jiào lǐ xiǎo lóng my name is Lixiaolong 11.好久不见。 hǎo jǐu bú jiàn. Long time no see 12.去吃饭。qù chī fàn . go to eat 13.现在几点？xiàn zài jǐ diǎn . what time is it now 14.你现在忙吗？ ni xian zai máng ma are you busy now 15.你去哪 nǐ qù nǎWhere will you go 16.我不知道. wǒbù zhīdào . I don’t know 17.为什么？wèi shén me Why 18.这是什么。zhè shì shén me What is it