重新认识语法(公开课)1

Urna Semper

Leo

2016年1月1日

Leo’s Grammar Tutorials

重新认识语法（公开课）

Hello, English learners! Welcome to Leo’s Grammar Tutorials. The course is deliberately designed for those of you who’re studying English grammar; and hopefully, you will learn a lot from it and get a new vision to English grammar at the end of the course.

各位英语学习者，大家好，我是Leo，很高兴在通悟语法课程里头跟大家见面。你觉得学英语不需要学语法吗？或者，你曾经努力想学好语法，可是总觉得语法太难而半途而废？还是你觉得你的语法能力足够好，不必再加强了？如果对以上任何一项，你的答复是肯定的，请你继续看下去。这套通悟语法课程将改变你的观念，并且让你有丰富的收获。

不过，在我们的课程正式开始之前，我想先通过几个问题的解答正一正各位的“语法观”。有了正确的语法观念，我们今后的学习才有明确的方向。

The first question ：What is grammar ? 什么是语法？

很多同学，尤其是英语不那么好的同学，经常抱怨语法太难学。其实，也有可能是因为我们走得太远而忘了语法是什么？或者干脆就是，我们打一开始就对语法没有一个正确的认识，不知道英文语法究竟是什么样的一个东西。只是从小到大老师都在教，同学们都闷头跟着学。至于学的内容本质上究竟是什么，并不是很清楚。那现在各位就可以好好想想：我们学了几年甚至十几年的语法究竟是什么呢？要回答这么个宏观的问题，我们先来谈一谈大多数同学们对于语法的理解，以及这种理解或者说是误解给他的英语学习带来的阻碍。

首先，一说到“语法”，最容易让人联想到的就是“规则”了，更有甚者会把语法和规则之间画上等号：既然是规则，很多人进而就会联想到要严格遵守。这就容易让人产生以下误解：

一、误认为语法先于语言。

认为语法是由语法专家事先确定并要求人们去遵循的。这就相当于把“语法”当成“法律”，认为专门制定出语法规则是为了规范人们的言语行为的。传统语法书或语法课也加强了人们这种错误印象。因为它们的教授方式往往是先列出一些规则，然后再针对这些规则给出相应的例句，告诉我们同学们，按照这么造句才是对的。久而久之，让人产生错觉，认为是先有一套教条式的语法规则，然后必须按照这些规则才能造出正确的句子，才能学好英文。然而我要在这套通悟语法课程里告诉同学们：事实恰恰相反，英文语法并不像世界语或者手语一样，并不是事先制定好各种规则，才发展成语言的；而是先有语言，后才有语法。语法是随着人类语言逐步形成和使用，经各种学者从中总结出来，方便人们学习某一门语言的系统方法而已。套用鲁迅先生的一句话，那就是：世上本没有语法规则，说的人多了便成了规则。所以，语法规则不是什么不可逾越的清规戒律，而是对人们的语言表达习惯的归纳和总结。

把语法当作规则来遵守，这就容易让人们把语法规则当作一成不变的公式，这是人们对语法的第二个误解，

二、把语法规则当作一成不变的公式。

学习语法如果跟学数学一样，死记硬背一些“公式”般的规则，那就会把英文学得非常死板。我们知道，数学公式往往都是来自于某些“公理”、“定理”，是比较确定不变的东西。但是，语言是灵活多变的，同时又具有规律性。语法规则就是对这些规律性的语言现象进行归纳和总结，但也总有不能归纳和总结的语言现象。这也就解释了，为什么我们在生活中总能碰见一些在语法上解释不通，但却又是正确的表达方式。比如：long time no see! 好久不见。这句英文非常契合我们汉语的表达习惯，但实际上它是出自印第安人之口。long time no see ，不符合语法规则，可人们早就已经习惯了这种特定的表达方式。

So，languages started by people making sounds which evolved into words, phrases and sentences. No commonly-spoken language is fixed. All languages change over time. What we call “grammar" is simply a reflection of a language at a particular time. 所以说，我们现在学的语法只是在某一特定时间里总结出来的一种学习方法，它也会随着语言的发展而进行适当的调整。

第三个对语法的主要误解是，

三、把语法规则当成随意的没有逻辑性的公式。

语法规则常常似乎表现为随意的公式。比如，对于冠词的用法，一般语法书上会有这样一条规则：“第一次提到的单数可数名词前面用不定冠词a或an，这一名词再次出现则要用定冠词the。”传统语法书上往往只是给出这样的规则，但不解释为什么会这样选择冠词。这样一来，英语学习者很容易误认为语法规则是随意专断的，没什么道理可言的，因而容易死记规则，而忽略了规则背后的合乎情理的思维规律。而通悟语法课程要告诉同学们：很多看似随意的规则，其背后都有共同的思维规律。因此，学语法要重在理解这些思维，而不是“死记”规则。

所以，简单来说，语法是对语言表达习惯的归纳，总结出来的规律是为了正确地引导语言学习者，而不是对其学习进行严格限定。而且这些语法规则本身是一种可以高度理解的完整体系，并不需要也不应该依赖死记硬背。所以，语法并不是什么洪水猛兽，也不是学校老师为了在考试当中故意刁难你而凭空造就的东西，所以千万不要把它当做我们英文学习道路上的绊脚石，反之，语法只是学习语言的一种工具，就像一根拐杖，能够帮助我们在学英文的道路上，走得更稳更省力！

好，既然我们现在重新认识了语法。那么问题来了，我们为什么要学语法呢？

The second question: Is it a must to learn grammar?

在回答这个问题之前，我想先跟大家分享下在我微信公众号里的一条留言：Leo 老师，你好。我学了许多年英语，还是不会写、不会说、听不懂。这些年学英文基本上是靠着背单词应付考试过日子。。。我该怎么才能学好英语？“

我想这位朋友的困惑是具有一定代表性的。长期以来，同学们学英语都是重复着“背单词——应付考试——再背单词——再应付考试”这样一个循环。中高考背大纲词汇，考四级背四级词汇，考六级背六级词汇，以及考研托福雅思考试也是如此。这样一来，我们学英语的过程就等同于一个背单词的过程，于是英语水平也就等同于词汇量的多少。这样造成的结果是，考试考完了，单词也就忘了，英语水平就又直线下降了。

当然，单词学习是很重要。但是，学习一门语言，绝对不能等同于背单词。因为语言是人类思维的载体，是人们交流思想的工具。它由以下几个要素构成：首先，要能发出声音，也就是语音；其次，还要有记录声音的符号，也就是词汇。可一门语言光有这两样还不够，如果真是这样，英语岂不是成了汉语的方言了？所以，语言还得有把词组成句子的造句规则，也就是语法。真正意义上的语言都离不开这三个要素。语言

作为思维的载体，而语法作为一种语言表达规律的归纳和总结，必然集中体现了这种语言的思维模式！因此，从语言掌握的层面来讲，外语学习者一定要学习语法。

而从现实面来讲，假如我们今天学英文，如果就是稀里糊涂乱学一通，不由语法来做基础的话，可能我们将来在谈话或写作的时候，也许可能会这样讲：“唉，你去不去啊？你不去我就去哦”——you go no go? ，if you no go I go. 你看这样说起来多顺啊，对不对？You do no do? If you no do I do. ——你做不做？你不做我做。嗯，那边有好多人啊，人山人海，There are many people there, people mountain people sea. 这样讲起话来，人家老外在旁边说：“我有时候能听懂你的话，有时候听不太懂唉。”这是因为 We are speaking Pigeon English，也就是说，我们讲的是。。。可不要翻成“鸽子英文”哦，而是洋泾浜英文。所谓洋泾浜，就是两种以上的语言混杂在一起没有章法的运用。而且，如果我们的英文没有语法做基础的话，对于在上学的同学，可能在每次考试的时候做所谓的一些单项选择、完形填空或者语法填空等等，就不知道分析词性，不知道空缺处应该填什么。答案呢，当然就是乱猜的；碰到英文写作，也总是词不达意，文法不通；阅读英语文章，总被长句搞昏了头。一眼看去，n多逗号，怎么还不见句号！而如果KO了英文语法，加上一定的练习，单项选择、改错题、语法填空和写作都会有大幅度地提高。关于提高成绩，其实无非就是，要么增加学习时间，要么提高学习效率。对于备战各类考试的同学来说，分分秒秒消逝的时间和逐日降温的学习热情是我们必需直面的敌人。所以，请尽一切努力去督促自己，根据自身情况去提高和修正学习方法。当然，成绩只是一时的胜负，知识和能力则是受用一生的事情。请珍惜曾经那么用功的自己，不要努力一两个月就轻言放弃。

所以，简单来说，为什么学语法？就现实面来讲，语法对同学们的英语科目有很大的帮助，就实际情况来说，将来呢，Wow, It’s very likely that one day you may preside over a meeting, 可能有一天你很可能会主持会议。一开头，Ladies and gentlemen, It’s my pleasure to preside over this meeting. 女士们先生们，我很高兴有这个机会来主持这个会议。如果我们不晓得用It’s my pleasure 后头放to 点点点（……），我们乱说的话，当然在这个会议上，老外是听不懂的。或者，无论是当你拿起笔来写封英文信，还是坐在电脑前回复一封英文邮件，不会语法的话也是行不通的。

既然语法学习很有必要，那我们到底应该怎样才能更高效、更牢固地学好呢？

The third question: How to learn English grammar?

其实，我也知道大部分同学也花了很长的时间来学语法，可只有很小一部分真正学通。这不完全是因为同学们不用功，而是因为语法老师素质参差不齐，语法书又多半语焉不详。一些似通非通的所谓的“规则”，在一本语法书间抄来抄去，写书的人不去追究背后的道理，教语法的人也从来不去质问“为什么”，规则解释不了的地方就叫做“例外”。以讹传讹的结果，把本来很符合逻辑的语法搞得令人望而生畏。试想，每学到一个语法项，有100条规则要背，这100条规则又牵出1000条例外，这样怎么可能学得会呢？

好的语法观念，不应该有任何要背的东西。还有，传统语法除了规则太多以外，系统也太繁复，往往在解释不通的时候就创造一个新名词来解释。好的语法观念可以直接从大量的英语句子中归纳出来，只需要少数几个容易理解的观念，就可以充分诠释传统语法动用许多名词才能处理的东西。换句话说，我认为传统语法经过大量简化、合理化后，可以让具有基本分析理解能力的人都能不依靠死记硬背而轻松了解。这套课程的宗旨，就是要革新传统语法，提出原创的观点，让英语语法变得简单易学。在每一堂课里，同学们都可以吸收到一些任何一本语法书或课程中找不到的观念，而这些观念正是理解英语语法最重要也是最有效的工具。

那接下来，我就来谈谈我的课程理念，这部分一共有4个小节。分别是：好的语法体系，句子和语境，中英文思维差异，语法知识和语言技能。

我们知道，英文词汇除了有发音之外，还包括形式（单词的拼写）、意义（即单词的含义）和用法（单词的用法）。语法也有形式（form）、意义（meaning）和用法（usage）这三方面。

（上图，逐一解释）

形式：某个语法结构是怎么构成的。比如，现在完成进行时的构成形式是“have been doing”。懂得语法的形式是使用语法规则的起点。

意义：某个语法结构表达什么意义。比如：“现在完成进行时”可以表示“一个活动从过去一直延续到现在并将继续下去”这样的含义，这就是现在完成进行时态这一语法形式所具备的语法意义。由此我们可以得知，特定意义一般是对应特定结构形式的。所以，对于一个句子，它的含义不仅仅是来自于句中所使用的词汇的含义，也取决于其中特定语法结构所包含的语法意义。

用法：关于何时或为什么使用某一语法结构的问题。也就是说，在实际交流中，什么样的语境须采用何种语法结构来表达特定的意义才合适。这点和意义是密切相关的。

某一特定语法结构的形式、意义和用法是相互联系的。用一句话来概括它们之间的关系就是：英语学习者要能够准确的地、有意义地、恰当地去运用英语语言结构。做到这一点，才能真正灵活地使用语法规则。

下面我举一个例子，来说明形式和意义的关系。比如有这么一句话：

I have been coming to Beijing for fourteen years.

该如何理解这句话的含义呢？看完之后，我相信有的同学第一反应就是：

我来北京有14年了。

这样的理解其实是错误的。还有同学竟然理解成：

我到北京一路上走了14年。

也就是说，他从某个地方来北京，由于路途遥远，这一路长途跋涉竟花了他14年的时间。若真如此，那可真不亚于“唐三藏去西天取经”呢！

相信在看这个视频的同学应该都认识这句话中的每一个单词，甚至也知道have been doing 是“现在完成进行时态”，可尽管如此，还是不知道这句话真正所要表达的意思其实是：

在过去这14年中，我常常来北京。

这句话是说，在14年期间，我多次“重复”来北京，而不是一直在北京住了14年。这里的have been doing在英文里表示的是一个重复的活动，具体来说，就是用短暂动词come的完成进行时have been doing 来表示到目前为止的一段时间内重复发生的动作。

由此可见，知道语法的形式并不一定就懂得语法的意义。

下面我把这个句子稍加改动，变成：

I have been coming to Beijing fourteen times.

显然这里说话人是想表达“我来北京有十四次了”这样的意思。这样对吗？这也不对。为什么？因为现在完成进行时态不能用来谈具体的几次或几件事，换句话说，它所表示的动作只能看做是一个不间断的过程，这是进行体赋予它的特点。完成时态则常常表示间断的重复活动，可以标明具体几次或几件事，这也是完成时强调活动结果的体现。所以，完成进行时态在表示重复活动时，不能说明具体的次数，比如这里的“十四次”。

在这个例子中，我们既知道语法结构的形式have been doing是现在完成进行时，也清楚这个时态表达的是重复活动的意义，但并没有真正地掌握其用法，不知道如何恰当地使用完成进行时态来表达重复意义。由此可见，知道语法结构的形式和意义，也不一定就保证能够正确使用。

传统语法书和语法教学往往只强调结构形式，告诉同学们如何造出形式正确的句子，老师上课列举的例句，主要目的是为了让同学们重点掌握句子构造的形式，很少把例

句的真正意义及其所使用的语境交待给大家，因而同学们对这些句子不知道该如何恰当地使用，致使同学们学到的只是一些句子的“标本”，是毫无生命的句子，而不是鲜活的交际语言。

通悟语法课程跟一些传统的语法教学的一个主要不同点，就是始终坚持从交际的角度去看待语法，认识到语法不单是用来做选择题的，不单单是一个形式，还包括在合适的语言环境下表达某种意义。因此，在举例讲解某个语法结构时，通悟语法不仅要告诉同学们什么是正确的形式，同时也会帮助大家做到恰当地运用该语法结构，把握其意义。

这就是我认为的一个好的语法体系应该具备的要素。

句子和语境

刚才我们谈到了语法结构的形式、意义和用法的问题。其中用法问题往往跟语言环境有密切的关系。我们知道，在实际的语言交流过程中，任何一个句子都不是孤立的，都有一个赖以生存的语境。甚至有时候，语境决定了一个句子真正要表达的意思。比如下面电影Dead Poetry 中的一句对白就是如此。

电影片段（完整版）

当然，这是无字幕的影片。但无论怎样，就算同学们完全听不懂两个人在说什么，你也应该大致看得出来，女孩儿一开始跟男孩儿不高兴了，男孩儿不依不饶，后来女孩儿又笑逐颜开了。这就行了。知道这么多也不容易。尤其值得注意的是，在刚才这段影片中，女孩儿说了两次一模一样的话，这句话是“You are so infuriating.”我们观察一下女孩儿两次说的有什么不同。

电影片段（1）

电影片段（2）

同样的一句话，用不同的语气（tone）说出来，意思其实完全不同。前一句是真得觉得这男孩子令人极为恼火（infuriating），后一句就有点像在撒娇，像在说：“你真讨厌！”

再比如我们看另外一段电影台词，这是发生在一位父亲和自己女儿的男朋友之间的对

白。

Father: Do you drink?

Young Man: No, thanks, I’m cool.

Father: I’m not offering; I’m asking IF you drink. Do you think I’d offer alcohol to teenage drivers taking my daughter out?

在这个年轻人准备开车带这位父亲的女儿出门的时候，这位父亲问他：Do you drink? 他真正的意思是问这个年轻人是否有喝酒的习惯，是在询问情况，而不是问他现在想不想喝酒，不是在提议。这就是语境对句子意思的重要影响。所以在学习语法的时候不应该只学习形式和意义，还要结合特定的语境。本课程不是设定在what learners should say, 而是更感兴趣what native speakers of English actually do say and why. 也就是说，本课程并不仅是只告诉同学们某个语法规则是什么，而且还要通过某些真实有趣的对话或短文来告诉同学们这个语法规则使用的具体语境。

中英文思维差异

从之前举的例子，我们不难懂得，读懂句子的意思，并不代表我们就真正会在口语或写作中使用这个句子来进行交际，也就是“读懂≠会用”。造成这样的原因有很多，比如刚才之前所说的不知道句子的使用语境，除此之外，中英文的思维差异也是一大因素。比如下面这个中文句子：

我已经结婚了，去年结婚的，到现在结婚有一年多了。

同学们先暂停下，想想这个句子应该怎样用英语地道地表达出来呢？好，想必同学们都想好了这句话的英文表达。不过这个句子看似简单，但我敢断定一定会有不少的同学翻译错了。就拿“我已经结婚了”这一小句话来说吧，在一次课堂上，有许多同学写下了许多不同的版本，比如：I have married; I have been married; I got married; I married; I had married 等等。如果你的翻译碰巧是其中一种的话，那你就答错了。

这句话的完整翻译应该是：

I am married, I got married last year, I’ve been married for over a year.

简单比较一下，我们汉语中的“结婚”一词，用英文表达却有am married、got married、以及have been married 的区分。而这种区分其实反映了中英文的一个重大的思维差异。英文中有“动作（action）”和“状态（state）”以及时态方面的区别，而中文的动词是没有时态变化的，我们的“吃”字在“我昨天吃饭了”和“我现在正在吃饭”中是没有变化的。所以这样的中英文差异会造成这样的窘境：我们可以轻而易举地把这句“I am married, I got married last year, I’ve been married for over a year.”翻译成地道的中文，但反过来却很难把中文翻译成地道的英文。也就是说，很多同学能读懂英语句子，但在真正的交流中不一定能准确地说出这样的句子，这就说明“读懂≠会用”。更严重的是，因为不懂英文的思维特点，有时甚至都读不懂句子，而对句意产生误解。

比如这句话：

He is interesting to listen to.

是要表达什么意思呢？有的同学这么理解：

他对听别人讲话很感兴趣。

这么理解就错了。其实这话的意思是：

听他讲话很有趣。

不能正确理解这句话的根本原因就是没有真正理解这句话的深层结构。

He is interesting to listen to.

这句话在表面结构上，he 是句子的主语，但在深层结构上，he 是作listen to 的逻辑宾语。这里的不定式to listen to 的真正的逻辑主语是泛指大众，在句中没有明确给

出，只是隐含其中的。这句话的另外一个同学们更熟悉的说法是：

It is interesting to listen to him.

我们很多英语学习者，尤其是成年学习者，在学习英语时，往往深受汉语思维表达的影响，这就很有必要对中英文的思维差异作比较。在这方面，本课程有大量精彩的讨论，只要遇到和我们中文思维方式有差异的英文语法规则时，我都会做详尽的比较和总结，来帮助同学们加强理解，并灵活运用。

语言知识和语言技能

语法知识本身不应该是英语学习者的最终目的，也不是我出这套课程的初衷。我们这套课程的目的是要让同学们学会使用语法知识，把课程里介绍的语法知识转化为听说读写这样的语言技能。但如何转化呢？我认为要至少要做到“两多”：

一、多思考（think much），要认真领悟课程里讲到的语法规则。这用“领悟”一词，就是不希望同学们把课程中的知识当做死规则来僵化地学习甚至背诵。我们不能再去“背”语法了，而是要去认真思考规则背后的合乎情理的思维规律，要去理解语法规则。否则花费了大量的时间学英语，学语法，记死规则，最后又会很快遗忘，永远翻不过这座语法大山。所以说，你和语法高手之间只差“理解”一词。

二、多练习（practice much），我说的练习，不仅是指我们为了应付考试而做的大量的题型练习，而是包括听、说、读、写、译全方位的练习，尤其是听和读这种语言输入能力的练习。

课程编排

以上就是我们这套通悟语法的主要课程理念，那最后我们来讲一讲我们的语法课怎么上，也就是我们的课程是怎么编排的。

我们都知道，英语语法是以句子为主要的研究单位。学语法的目的，就是要学会看懂英语句子，包括复杂难懂的句子。更进一步就是要能写出正确的、有变化的句子。至于句子的文采，则属于修辞的范围。所以，不同于市面上绝大多数的语法课或语法书按先词法后句法的编排方式，我们这套课程会先从简单的单句着手，先帮助同学们理

清一个最简单的句子是什么样的，怎么构成的。这就好像我们小时候组装一个玩具或者玩乐高一样，一开始你肯定是要对这个玩具的整个外貌有个大致的了解，然后再细细研究各种零件儿，这样才能更快更好地组装出我们想要的东西。同时，因为很多同学不太理解语法里的一些必要术语，导致学起来稀里糊涂。我相信大多数同学在学语法的时候，历经过太多太多的枯燥无味，很大一部分原因就是因为搞不懂那一大堆术语，继而放弃学语法的。我们把那些语法书看一遍下来，就像是看了一副乱序的扑克牌。嗯，我知道这里头有老A到老K，也就是冠词名词形容词副词主谓宾定状补以及各种乱七八糟的从句等等，可我完全记不住哪张牌应该放在哪张牌的后边，也就是说，啥时候用to do啥时候用doing啥时候用which/where/what/when/that作从句引导词等等并不是十分清楚。导致同学们有这种困惑：书上的字我都认识，可我完全不知道它们是啥意思。什么主语补足语啦，又是宾语补足语啦，不完全不及物动词啦等等，一个头两个大对不对？这也是传统语法教学的一大弊病：在讲解语法之前并没有让同学们对术语有个透彻的理解，导致很多同学甚至去背这些术语。好比，后置定语这个术语，传统语法教学的老师只是列很多单词或词组告诉同学们这些都是后置定语，你们背去吧；我个人觉得应该要先用通俗明了的话给同学们解释清楚什么是定语？为什么这种定语需要后置？这才是负责任的教学态度。解释清楚了各类语法术语，是为我们后续的课程扫清理解障碍。那么，稍后我们课程的正式第一堂课，就会带领大家重新认识这些术语，等你了解了这些术语背后的逻辑，你就不会觉得语法书那么难理解了，而且更重要的是，你会知道语法不是也不能靠死记硬背。

好，因为章节比较多，我就概括性地谈谈我们课程的编排方式。我们的课程采用循序渐进的方式进行编排。共分为基础、进阶和高级语法三部分。第一部分，像刚才讲到的一样，先介绍简单句，从术语的解释和句子的构成切入。

简单句掌握得好，对各种主要词类能够运用自如，之后才有资格进入复合句，也就是同学们非常头疼的各种从句。所以第一部分的内容可以说是最重要的基础。

第二部分探讨的是复合句，也就是从句。只要简单句能够掌握，那么复合句只是把两个以上的简单句运用连接词结合起来。好比堆积木，有足够的方块就可以堆出漂亮的房子。反之，如果方块有瑕疵，东倒西歪，怎么都会倒下来。所以，进入第二部分之前，一定要先好好学学第一部分的内容，充分理解。

征服了复合句，就有能力看懂比较复杂的句子，下笔时也可以有变化，不再是通篇简单句，开始能展现出比较成熟的英文风格。

第三部分的简化从句又得建立在第二部分复合句的基础上。简化从句是返璞归真的高级句型。一句话中分析起来可能会发现有五、六个句子藏在里面，若还原成复合句的话会是很长很罗嗦的句子。然而经过简化之后，整个句子短小精致，看起来像个简单

句，可是浓缩了五六个句子的意思在里面。这种精炼的句子是最后一道关卡。一般语法书或课程在这方面整理得很差，也造成许多人阅读的瓶颈。本课程在第三部分建立的系统可以最有效率地带领大家征服简化从句，让读者有能力去分析最难的句子。看懂诸如时代周刊（times）、经济学人（economist）等艰涩的文章。多阅读之后，也能自己写出既准确又精简的简化从句，真正达到挥洒自如的境界。

而最后两节课是个bonus，尤其是语法在考试中的运用这一节课，是考虑到选择我们课程的一大部分同学都在上学，有考试的刚需，所以，我在后面附送了一节语法在考试中的运用的课程。如果你阅读一直没有提高，你知道并不是你词汇量不够，因为句中的每个单词你都认识；也不是你不懂语法，因为你能够非常清楚地分辨出句子结构，你抓耳挠腮，可还是不知道句子意思是什么，导致阅读一直没有提高。如果是这样的话，你问题的最大症结最有可能就是你对中英文语序不够了解，导致你的翻译方式不对。那到底中英文语序有什么不同之处呢？到底怎么才是正确的翻译方法呢？在这里，给大家卖个关子，欲知后事如何，且听到时分解。

当然，万丈高楼平地起。同学们在学习这套课程时一定要循序渐进，不要急。从基础的简单句，经过进阶的复合句，再来到高级的简化从句，每一个部分每一堂课都要去思考，去理解——不必死背，我会利用各种趣味性十足的材料，比如电影片段、幽默故事、精美短文等来帮助大家来理解，同时也能够保持你对语法学习的兴趣，完全改变你对语法学习枯燥的印象。等自己真的消化了，完全理解了之后点击进入下一堂课下一部分。就这样光是用手机或电脑看视频的方式，就可以把语法的来龙去脉搞懂，加上我们会有相应的练习巩固和讲解，相信同学们在学完整套课程后，你的语法一定会有个脱胎换骨的进步，从而克服听说读写的语法障碍。

ok，这就是我们今天的学习内容：（本课小结）在正式课程之前，我们理清了三个非常重要的问题：什么是语法？为什么学语法？以及怎样更轻松更高效地学习语法？除此之外，我们还熟悉了我们的课程理念和整套课程的编排。感谢您今天的学习，我们下次会正式开始我们的第一堂课。

初中英语语法——句子成分及其他

句子的成分 组成句子的各个部分叫作句子的成分。句子的成分有主语、谓语、宾语(直接宾语和间接宾语)、表语、宾语补足语、定语和状语。其中主语和谓语是句子的主体，表语、宾语和宾语补足语是谓语的组成部分，其他成分如定语和状语是句子的次要部分。 1）主语表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词、代词、数词，不定式，动名词或从句担任。主语要放在句首，还可用“It”作形式主语（如主语从句） 2）谓语起着说明主语的动作、特征或状态的作用，必须用动词表示。谓语和主语在人称和数两方面要一致，通常在主语之后。 谓语可分为两大类：简单谓语和复合谓语。凡是由一个动词或短语动词构成的谓语，不管什么时态，语态，语气，都是简单谓语。复合谓语一般由两部分构成：一是带不定式的复合结构；一是带表语的复合结构。 3）表语用于说明主语的性质、特征、身份或状态，可以由名词、代词，数词，形容词、副词、介词，介词短语，不定式，动词的—ed形式或动词的—ing形式或从句来担任，表语要放在连系动词之后。4）宾语是及物动词所示动作的对象或介词的对象，由名词、代词、数词，名词化的形容词，名词化的分词，不定式，动名词，从句都可以担任作宾语。宾语要放在谓语动词(及物动词)或介词之后。 ①某些及物动词之后要求有双宾语(即直接宾语和间接宾语)，直接宾语指物，间接宾语指人。这一类动词有：bring, give, pass,tell, hand, show, s end, read, leave, teach, find, buy, make, do, get, order, play, sing, pay 等。宾语要放在谓语动词(及物动词)或介词之后。 ②在需要的情况下，间接宾语也可以位于直接宾语之后，但此时间接宾语之前需要加介词“ to”或“for”。 ③有些及物动词的后面，其宾语还需要有一个补足语，才能表达完整的意思。这样的宾语和宾语补足语称为复合宾语。名词、形容词、不定式或介词短语都可以作宾语补足语。 5）状语用于修饰动词、形容词、副词或整个句子。通常表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式，形容词短语。名词短语来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。 6）定语用于修饰名词或代词。可以担任定语的有形容词、代词、名词、数词、名词所有格、副词、不定式、分词和分词短语、介词短语及从句等等。定语的位置很灵活，凡有名词和代词的地方都可以有定语。 7）同位语是对句子的某一成分作进一步解释，说明，与前面名词在语法上处于同等地位。同位语常常置于被说明的词的后面。可以作同位语的有名词，代词，数词和从句等。 8）句子成分巧划分：主在前，谓在中，宾状后面冲。短语定语主宾后，形、代定语主宾前。间宾直宾紧相依，直、间之间to、for连，宾补位于宾语后，地状常在时状前。 第一讲主语 【语法讲解】 主语的位置通常在句首，一般不省略。它是句子所要说明的人或事物，是谓语动词所表示动作的发出者。例如： 1) The question is difficult. 2) She is difficult to understand. 3) is difficult to remember. 4) To understand his words is difficult. 5) Thinking in such a noise is difficult. 6) That they will leave ahead of time is difficult. 上述的六个例句分别说明了主语的位置、特点及能够担当主语的成分。可以担当主语的有名词（例如1）、代词（例如2）、数词（例如3）、动词不定式（例如4）、动名词（例如5）和主语从句（例如6）。 注：当动词不定式做主语时，往往放在谓语动词的后面，而用it做形式主语放在谓语动词的前面。例如上述例句4还可以改写为：It is difficult to understand his words.其中，it是形式主语，真正的主语是动词不定式to understand his words.

(完整word版)初中语法精讲讲义(全)

(内部资料) 2018.1

目录 第一讲名词 第二讲冠词 第三讲代词 第四讲数词 第五讲介词 第六讲形容词和副词 第七讲连词 第八讲情态动词 第九讲非谓语动词 第十讲时态 第十一讲被动语态 第十二讲祈使句、倒装句、反意疑问句和感叹句第十三讲宾语从句 第十四讲定语从句 第十五讲状语从句 第十六讲主谓一致 第十七讲情景交际 第十八讲词义辨析 附录I 重点短语

概述 一、概述 语法是研究词形变化和句子结构的科学， 研究词形变化的部分成为词法(名词的数、格，动词的时态、语态)， 研究句子结构的部分称为句法(句子成分、语序，句子种类)。 二、英语词类 词类英语作用在句中成分例词 1 名词n. 表示人或物的名称主、宾、表、定、同位mother, son 2 形容词adj. 表示人或物的特征定、表、补、状big, small 3 数词num. 表示数目或顺序主、宾、nine, first 4 代词pron. 代替名词,数词主语宾语定语he, him, his 5 动词v. 表示动作或状态谓come, write 6 副词adv. 表示动作特征或性状特征状、表very, slowly 7 冠词art. 用在名词前说明其意义不做成分a, an, the 8 介词prep. 用在名代前说明它与别的词之间的关系不做成分for, from, to 9 连词conj. 用来连接词与词或句与句不做成分and, but, if 10 感叹词interj. 表示说话时的感情或口气不做成分oh, ow 三、句子成分 句子中有两个最重要最基本的成分，主语和谓语。 除了主语和谓语，句子有时还有其他成分，宾语、定语、状语、表语等。 主语：一般位于句首，说明所要讲述的对象或主体，表示要说的“谁”或“什么”，一般由名词、代词或名词性的词类、短语或从句充当。

初中英语语法课第二次

英语语法第二讲代词 1、代词的分类：英语中代词分为：人称代词、物主代词、 反身代词、指示代词、关系代词、疑问代词、连接代词和不定代词等等。 2、人称代词：人称代词代替人和事物的名称,分为主格和宾格两种形式。 1、主格用来作句子的主语、表语。如：I often go shopping on Sundays.(星期天我常去购物)/ Are they from Brazil?(他们是巴西人吗？)/ Where have they gone?(他们上哪儿去了？)/ That’s it.(就那么回事)/ It’s he!(是他！) 2、宾格用来作及物动词或者介词的宾语。如：Who teaches you English this year?(今年谁教你们的英语？)/ Help me!(救救我！)/ We often write letters to her.(我们常给他写信) 3、人称代词作表语或者放在比较状语从句连词than或as 之后时,可以用主格形式,也可以用宾格形式,口语中 大多用宾格。如：--Who is it?(是谁？)–It’s I/me.(是

我。) 4、三个不同人称同时出现,或者主语中包含“我”时,按照“you→he→I”的顺序表达。如： Both he and I are working at that computer company.(我 和他都在那家电脑公司上班) –Who will go there?(谁 要去那儿？) –You and me.(你和我) 5、人称代词it除了可以指人指物之外,还可以表示“时 间、天气、温度、距离、情况”等含义,此外还可以 作“非人称代词”使用,替代作主语或者宾语的不定 式、动名词或者名词性从句。如：--What’s the weather like today?(今天天气怎样？)—It’s fine.(天气晴好)/ --What’s the time?(几点啦？)–It’s 12：00.(12点) / It’s a long way to go.(那可要走好长的路)/ It took him three days to clean his house.(打扫屋子花了他三天的 时间)/ It is very clear that the public want to know when these men can go into space.(很显然,公众想知 道这些人什么时候能进入太空)/ We found it very difficult to learn a foreign language well.(我们发觉要 学好一门外语是非常困难的) 3、物主代词：说明事物所属关系的代词,分为形容词性和名词性两种。

《语法词性 》公开课优秀教案

口诀 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 六者关系难分辨，心中有数析正误。 什么谁称主，做是怎样才充谓；宾语动支配，回答谓语什么谁。 前置状语目（的）时（间）地（点），意义不变能复位。补语从后说前谓， 定语才和后宾配。介宾短语多状补，不能充当宾主谓。的定地状与得补， 语言标志定是非 什么是主语、谓语、宾语、宾补、状语、定语? 主语：是一个句子中所要表达，描述的人或物，是句子叙述的主体。可由（名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等）来承担。 谓语：是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由（动词）来担任，一般放在主语的后面。 宾语：是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由（名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等）来担任。、 定语：用于描述名词、代词、短语或从句的性质，特征范围等情况的词叫做定语。定语可以由（名词、形容词和起名词和形容词作用的词、短语）担任。如果定语是单个词，定语放在被修饰词的前面，如果是词组，定语放在被修饰词的后面。 状语：说明事物发生的时间、地点、原因、目的、结果方式，条件或伴随情况，程度等情况的词叫状语。状语可以由（副词，短语以及从句）来担任。 补语：是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。 补语可以回答“怎么样”、“多少次”、“何处”、“何时”、“什么结果”等问题。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。

重新认识语法(公开课)1

Urna Semper Leo 2016年1月1日 Leo’s Grammar Tutorials 重新认识语法（公开课） Hello, English learners! Welcome to Leo’s Grammar Tutorials. The course is deliberately designed for those of you who’re studying English grammar; and hopefully, you will learn a lot from it and get a new vision to English grammar at the end of the course. 各位英语学习者，大家好，我是Leo，很高兴在通悟语法课程里头跟大家见面。你觉得学英语不需要学语法吗？或者，你曾经努力想学好语法，可是总觉得语法太难而半途而废？还是你觉得你的语法能力足够好，不必再加强了？如果对以上任何一项，你的答复是肯定的，请你继续看下去。这套通悟语法课程将改变你的观念，并且让你有丰富的收获。 不过，在我们的课程正式开始之前，我想先通过几个问题的解答正一正各位的“语法观”。有了正确的语法观念，我们今后的学习才有明确的方向。 The first question ：What is grammar ? 什么是语法？ 很多同学，尤其是英语不那么好的同学，经常抱怨语法太难学。其实，也有可能是因为我们走得太远而忘了语法是什么？或者干脆就是，我们打一开始就对语法没有一个正确的认识，不知道英文语法究竟是什么样的一个东西。只是从小到大老师都在教，同学们都闷头跟着学。至于学的内容本质上究竟是什么，并不是很清楚。那现在各位就可以好好想想：我们学了几年甚至十几年的语法究竟是什么呢？要回答这么个宏观的问题，我们先来谈一谈大多数同学们对于语法的理解，以及这种理解或者说是误解给他的英语学习带来的阻碍。 首先，一说到“语法”，最容易让人联想到的就是“规则”了，更有甚者会把语法和规则之间画上等号：既然是规则，很多人进而就会联想到要严格遵守。这就容易让人产生以下误解： 一、误认为语法先于语言。

英语语法讲义说课讲解

英语语法讲义 前言 第一章英语的时态 第一节一般现在时的用法 第二节一般过去时 第三节一般将来时： 第四节现在完成时 第五节过去完成时 第六节将来完成时 第七节现在进行时 第八节过去进行时 第九节将来进行时 第二章动词 第一节系动词 第二节助动词 第三节短语动词（动词短语）：起动词作用的短语 第四节非谓语动词（动词短语） 第三章独立主格 第四章虚拟语气 第五章感叹句 第六章从句 第一节名词性从句 名词性从句一：引导名词从句的连接词 名词性从句二：名词性that- 从句 名词性从句三：名词性wh- 从句 名词性从句四：if/whether引导的名词性从句 第二节定语从句 定语从句一：关系代词引导的定语从句 定语从句二：关系副词引导的定语从句 定语从句三：限制性定语从句和非限制性定语从句 定语从句四：介词&关系词 定语从句五：as, which 非限定性定语从句 定语从句六：关系代词that 的用法 第三节状语从句 状语从句一：地点状语从句 状语从句二：方式状语从句 状语从句三：原因状语从句 状语从句四：目的状语从句 状语从句五：结果状语从句 状语从句六：条件状语从句 状语从句七：让步状语从句 第七章形容词和副词 第一节形容词： 第二节副词 第八章主谓一致 结束语

前言 首先，我们简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。 中国目前现阶段主张英语语法可以不学的人往往这样说：“我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。” 本人个人认为这种实践出真知的说法具有一定的科学正确性，不可完全否认。但我仍主张学一点英语语法理论。 语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），学习语法的目的，不仅仅是要获得解释语言现象的鱼，更重要的是要让你知道如何用语感去钓语言深层的鱼。 就目前而言，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。以前初高中我们只是学习一些语言点，语言现象，最高级的也只是学习了一些独立成块的构词造句，而从没有在空中俯瞰英语语法的脉络和走向，从而造成了盲人摸象，重复记忆，使学生在各个细微的语法现象间迷了路！ 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。但是学好一样东西，根本没有绝对好的方法。如果号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。 归根结底，语言就是规律和例外的组合！！如果两三年内你能把所有的语言规范和所见的语言特例都积累下来，你就是语法精通者！ 第一讲英语的时态 在这里我先声明一点，有许多同学都要问，也有许多老师问我，时态是基于动词用来表达英语里的基本时间逻辑概念的高级语法，时态的基础-动词你都没有讲，更别说构成英语句子的名词，形容词，代词，副词了，你讲什么时态？怎么讲？岂不是无米之炊？ 在这里大家先明确一点，就是在座的各位都已经不是英语的初级学者，而现阶段存在主要问题不是什么细节问题，而是有没有一个良好的，过硬的基础框架问题！ 英语语法里的时态，是随口就说，动笔就有的东西，如果这种基础都不过硬，不管你掌握了多么高深的词汇，多么华丽的句式，都会因为把漂亮的砖瓦错误地放置在了没有根基的建筑结构上，最终都会变成一堆废料！ 这就好像盖一栋楼，没有哪个人会说我们先要漂亮的砖瓦，在要稳固百年的混凝土结构！因为都知道，结构不牢固，砖瓦会塌下来砸人！而结构牢固，添置漂亮的砖瓦只是时间和积累的问题！ 明白了这层关系以后，我们就正式开始我们的语法课程：英语时态。 在开始讲解之前，我想先问大家一个问题：英语一共有几种时态？ 英语一共有16种时态：（见表）

初中英语语法大全【文字、图解、音视频全面解读】

英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。这里整理了初中所需要掌握的英语语法知识：从图、文字、音视频全面讲解，以便大家学习： 初中英语语法大全图解 初中英语数词知识点 初中英语冠词知识点 初中英语代词知识 初中英语反身代词的知识点 初中英语物主代词知识点 初中英语八种时态归纳 中学英语的16个时态考点 中学英语语法知识体系考点 初中英语学习习惯图解 单词记忆方法 英语能力考点 英语的学习习惯

视频及音频讲解 初中英语语法大全：第一讲Be动词 初中英语语法大全：第二讲人称代词和物主代词 初中英语语法大全：第三讲there be用法 初中英语语法大全：第四讲名词 初中英语语法大全：第五讲现在进行时 初中英语语法大全：第六讲助动词have 初中英语语法大全：第七讲一般现在时 初中英语语法大全：第八讲基数词与序数词 初中英语语法大全：第九讲英语词类 初中英语语法大全：第十讲各种疑问句及其回答 初中英语语法大全：第十一讲英语句子的种类 初中英语语法大全：第十二讲形容词在句子中的作用

初中英语语法大全：第十三讲冠词 初中英语语法大全：第十四讲反身代词 初中英语语法大全：第十五讲动词的种类 初中英语语法大全：第十六讲及物动词与不及物动词初中英语语法大全：第十七讲英语句子的成分 初中英语语法大全：第十八讲句子的结构 初中英语语法大全：第十九讲状语从句 初中英语语法大全：第二十讲疑问句 初中英语语法大全：第二十一讲一般过去时 初中英语语法大全：第二十二讲一般将来时 初中英语语法大全：第二十三讲过去进行时 初中英语语法大全：第二十四讲现在完成时 初中英语语法大全：第二十五讲动词不定式 初中英语语法大全：第二十六讲宾语从句

初中英语语法第2集-名师讲解+中考真题欣赏+配套练习题

初中英语语法第2集-名师讲解+ 中考真题欣赏+配套练习题

初中英语语法第 2 集名师讲解+中考真题欣赏+配套练习题 初中英语语法English Grammar (本集第四至五章，第四章、代词。第五章、数词。。有详细的基础知识复习与总结；有中考真题欣赏，有答案与解析；有 配套练习题及答案或者答案解析。) 、八、亠 前言本资料为《初中英语语法》，为初中英语语法学习者准备，内容具体，简单易懂。是本人这个暑假参考语法书籍进行整编，并于暑期社会实践初中英语家教作为教案材料。现与广大好友分享！目录 第一章构词法 word-formation ) 第二章名词( Nouns) 第三章冠词( Articles ) 第四章代词( Pronouns) 第五章数词( Numerals) 第六章形容词( Adjectives ) 第七章副词( Adverbs )

第八章介词( Prepositions ) 第九章动词（Verbs ） 第十章动词的时态（Tenses） 第十一章动词的语态（Voices ） 第十二章限定动词与非限定动词( Finite and Non-finite Verbs ) 第十三章简单句( The simple sentences ) 第十四章It 的用法( The use of “it ”) 第十五章并列句( The compound sentences ) 第十六章主从复合句（The complex sentences ) - -宾语从句 第十七章主从复合句( The complex sentences ) -- 状语从句 第十八章主从复合句( The complex sentences ) -- 定语从句 ***************************************** ************* 第四章代词( Pronouns)

2020年中考英语语法系列第二讲名词精练(100题)

初中英语语法系列名词精练 一．单项选择 1..----More and more foreigners are becoming interested in Beijing Opera. ---That's true. It's an important part of Chinese_______ A culture B invention C. custom D. influence 2.The Three Gorges Dam produces___________ for millions of people in China A. electricity B. influence C. transport D. technology 3.--- Could you give me a few______ on how to spend the coming summer holiday? ----OK. let me see A. hobbies B. suggestions C. knowledge D. information 4.Many foreigners came to our school last week, including three_________ and four__________ A. German: American B. Germans: American C. Germans: Americans D. German: Americans 5.There are many old______ in the park A. man and children B. men and child C. men and children D. man and child 6.I went to the hospital yesterday. I found several ________ there A. man nurses B men nurse C. men nurses D man nurse 7. “It depends on my___ decision” the mother said and looked at her two daughters A. children B. children's C. child D. child’s 8._______ fathers can't go to the parents’ meeting because they have gone abroad A. Jack’s and Mike’s B. Jack and Mike C. Jack and Mike’s D. Jack's and Mike 9.The woman completed her degree after seven______ study abroad A. year's B. year C. years’ D years 10.Mrs. Jones is_____ mother. She is a scientist A. Sally's and Tony B. Sally's and Tony's C. Sally and Tony's D. Sally and Tony 11. —Simon always reads for half an hour before bedtime every day. —That's a good _____. Reading makes a full man. A.dream B.wish C.habit 12. The _____ of a situation or action is the way in which it develops. https://www.sodocs.net/doc/9818353419.html,ment B.advantage C.progress 13. —I like writing novels, and my dream is to be a _____ in the future. —I hope your dream will come true. A.waiter B.musician C.writer 14. —I got better marks in this test. My parents were happy with my _____. —I'm really happy for you. A.research B.service C.progress

名词

名词 一、概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是：人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar 二、普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下三种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，如：aunt，apple 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army（军队）company（公司；全体船员）enemy（敌人）government（政府） group（小组，团体）public（公众）team（队；组）police（警方） 3）物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。 2．专有名词 专有名词主要指人名、地名及某些类人和事物专有的名称。例如： 1）人名：Mary, Mrs Green, Zhanghua 2）地名：Beijing, West Lake 3）某类人的名称：Americans, Russians 4）某些抽象事物的名称：English, Chinese 5）月份、周日及节日名称：May, Saturday, Easter 6）书名、电影及诗歌的名称：Cone with the Wind 7）对家人等的称呼：Mum, Dad, Uncle Tom 专有名词的第一个字母要大写。 三、可数名词和不可数名词 名词按其所表示的事物的性质分为可数与不可数名词两类。可数名词有复数形式，不可数名 )，water (水), rice (稻子)等。在英语中个别名词既可以作不可数名词，又可以作可数名词。但由于用法不同，它们的意思往往也不大相同，对这些名词要特别注意

英语语法填空课件公开课使用Convertor

If you find a path with no obstacles, it probably doesn’t lead anywhere. 太容易的路,可能根本就不能带你去任何地方。 语法填空指导 Hu Jiubao 201503 一、Lead in .Fill in the blanks with the words you hear . __1_____ me discover and see all over the world she's___2__ as a girl to those__3__ a free the mind shall be key_4____ as the past cause history will last god is a girl ___5_____ you are do you believe it can you receive it god is a girl __6___ you say do you believe it can you receive it god is a girl ______7 you live do you believe it can you receive it god is a girl she's__8_____ a girl do you believe it can you receive it 二考纲要求 （1）高考占实际分数。（2）200词左右,10处空白，四处空白的后面给出单词的基本形式，所填写词语不得多于 3 个单词。考生须灵活运用语法知识，如单词词性转换、动词时态、非谓语动词名词单复数、连接词、代词、冠词、形容词比较级等判断各空白处应填写的内容。 （有提示词）动词：时态,语态——主谓一致；非谓语动词：-ing，-ed，to do；名词单复数；形容词/副词：比较级、最高级词性转换10空（无提示词）连词（并列句）：and, but, or…引导词（从句）：who, that, what… 代词：they, him, our, themselves…介词：in, on, to, for…冠词： a/an, the连接性副词：however, therefore… 三、五种方法句子结构分析逻辑推理固定结构词性变化语法知识（一）________________________________(从以上五种方法中选一种填入空中) 1. Now I’ll give you some tips on how to make friends with others. One way is being ________ because honesty is very important if you want to get along well with those around you. 2. Soon after David left college, one of his uncles, who was rich and had no ________ of his own died and left David a lot of money, so he decided to set up his own company.

英语牛津英语语法大全(课件)

教育精品资料 第一讲名词名词地分类名词可以分为专有名词（）和普通名词），专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有地名称，如，等.普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念地名词，如：，等.普通名词又可分为下面四类： ）个体名词（）：表示某类人或东西中地个体，如：. ）集体名词（）：表示若干个个体组成地集合体，如：. ）物质名词（）：表示无法分为个体地实物，如：. ）抽象名词（）：表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如：. 个体名词和集体名词可以用数目来计算，称为可数名词（），物质名词和抽象名词一般无法用数目计算，称为不可数名词（）.归纳表格如下专有名词名个体名词 可数名词 集体名词 普通名词 词物质名词 不可数名词 抽象名词 名词复数地规则变化? 情况构成方法读音例词 一般情况加.清辅音后读; .浊辅音和元音后 读; 以, 等结尾地词加读 以, 等结尾 地词加读 以辅音字母变为 结尾地词再加读名词复数地不规则变化? ） 注意：与和构成地合成词，其复数形式也是和. 如：，. 但不是合成词，故复数形式为；是姓，其复数是. ）单复同形如： ，，，， ，，，，，

但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式.如: , ;, ）集体名词，以单数形式出现，但实为复数. 如：等本身就是复数，不能说，，，但可以说 ，，, ，，，，，等名词，表示国民总称时，作复数用. 如：.中国人民是勤劳勇敢地. 不规则变化）以结尾，仍为单数地名词，如： . ，，等学科名词，为不可数名词，是单数. . 是不可数名词. . ，应视为单数. . 联合国是年组建起来地. . 以复数形式出现地书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数. " " . 是一本非常有趣地故事书. 表示由两部分构成地东西，如：眼镜, 若表达具体数目，要借助数量词对，双;套; ; ）另外还有一些名词，其复数形式有时可表示特别意思，如：货物，水域，（各种）鱼不可数名词量地变化物质名词 . 当物质名词转化为个体名词时. 比较：.蛋糕是一种食物. 不可数 .这些蛋糕很好吃. 可数 . 当物质名词表示该物质地种类时，名词可数. .不可数 .可数 . 当物质名词表示份数时，可数. . 我国因茶叶而闻名. , . 请来两杯茶. ）抽象名词有时也可数. 四大自由 四个现代化 物质名词和抽象名词可以借助单位词表一定地数量. 如： 一杯水 一条建议 复合名词地复数形式略名词作定语名词作定语一般用单数，但也有以下例外. 用复数作定语. 如：运动会 学生阅览室

高三英语语法 “主谓一致”公开课教学设计

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计 原创：翟艳丽黑龙江高中英语翟艳丽名师工作室 设计教师：翟艳丽教学年级：高三年级主谓一致 教材版本：外研社版课题名称：语法教学《主谓一致》 授课时间：45分钟 学情分析 “主谓一致”属于复习的语法知识，但是其中所涉及的知识点较多，学生们在准确性及熟练程度还有所提高，他们往往出现易混嚼、难辨别的问题。针对这一情况，采用导学案形式，集中大容量呈现知识点，并着重强调易混部分，强化学生对“主谓一致”规则的记忆。提

高他们学习知识的积极性。 教材分析 主谓一致是我们英语教学中的很重要的一个语法，掌握主谓一致对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它渗透到了高考英语的每一部分，特别是在写作和改错部分，如果学生在“主谓一致”这一部分掌握不好，在高考中会失分很多的。所以我在此课中，在很大比例中加入了高考题的链接，激励学生认真仔细剖析高考题，以便于更好地理解把握“主谓一致”的规则和用法。 教学目标 新课标中明确指出：语法教学就是帮助学生提高语言实践活动中的能力。本节课的教学目标为：激励学生将语法“主谓一致”真正落到实处，学会正确使用与主语一致的谓语动词。 语言知识目标：准确记忆，灵活掌握“主谓一致”相应的规则。 语言技能目标：培养学生在综合实践活动中对“主谓一致”语法规则的运

用。 情感态度目标：培养学生的自主学习能力以及合作探究能力。 学习测略目标：主谓一致中的语法规则里需要揣测和理解的，所以这节课我着重帮助学生养成自主探究。研究归纳语法规则的能力，促使他们保持课前预习，课上合作研究的良好学习习惯。 教学重点、难点 重点：①准确理解并掌握在同情况下谓语动词单复数的选择，全面记忆和使用主谓一致规则。 ②在实际活动中，正确运用“主谓一致”原则。 难点：几种特殊情况下主谓一致规则的运用，如分数、量词，做主语时谓语动词的数的选择。 教学策略： 全面调动学生潜能，把学生培养成课堂的主人，要求他们在课前完成发给他们的导学案，采用发现或自主学习和合作探究或学习能力，变被动为主动，

lesson2 不可数名词、冠词、there be

初中英语语法复习讲义 第二讲 一、语法重点 1．不可数名词 2.冠词 a 与an 的用法 3. “there be”句型 二、语法解析 1.不可数名词 不可数名词一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不可以使用不定冠词a / an ，若要表示它的个体意义时，一般需要借助单位词将其量化： 即在不可数名词前面加上“数词+量词+of”， 如：a piece of bread， a tube of tooth-paste一条牙膏，a bottle of ink 一瓶墨水，three cups of tea三杯茶a bowl of rice 一碗米饭a bar of chocolate 一块巧克力当量词可数，且前面的数词大于一时，量词需要用复数形式， 数词+ 量词+ of two bottle s of water 两瓶水two pieces of paper 两张纸 同时，可数名词也有相应用法，如：a box of apples 一箱苹果six boxes of apples 六箱苹果等。但可数名词可以直接加数词，如: seven dogs. 最常见的不可数名词有：advice意见, change零钱, furniture家具, hair头发, homework 家庭作业, information信息, knowledge知识, , money金钱, news新闻, progress进步, time water水，rain雨，paper 纸 可数名词和不可数名词并不是一成不变的。同是一个词在一种情况下是可数名词，而在另一种场合却是不可数名词，比如： 可数名词: a tin一只罐头an iron一把熨斗a glass一只玻璃杯 a beauty美人A wood一片树林 不可数名词: tin 锡Iron 铁glass 玻璃beauty 美Wood 木头 注意：1). 不可数名词的词尾不能加s或es变复数。 2). some, any, no, a little, much, a lot of等词往往可以在不可数名词的前面,修饰不可数 名词。如: much meat，a little bread, little water，some milk. 而可数名词表示复数 意义时可用many、具体的数词等来修饰。如：many apples，a lot of tomatoes，a few pens 这两类名词都可以被some、any、a lot of （lost of）等修饰。如some eggs/money 3).不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。如： The food is very fresh.食品很新鲜。 4).有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但意义往往发生变化。如： water (水) → waters (水域) orange (橘汁) → oranges (橘子) 5). 很多不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，但意义大多不会变化。 如：fruit → fruits food → foods fish → fishes

初中语法精讲讲义(全)(推荐文档)

（内部资料）2018.1

目录 第一讲名词 第二讲冠词 第三讲代词 第四讲数词 第五讲介词 第六讲形容词和副词 第七讲连词 第八讲情态动词 第九讲非谓语动词 第十讲时态 第十讲被动语态 第十二讲祈使句、倒装句、反意疑问句和感叹句第十三讲宾语从句 第十四讲定语从句 第十五讲状语从句 第十六讲主谓致 第十七讲情景父际 第十八讲词义辨析 附录1重点短语

一、概述 语法是研究词形变化和句子结构的科学， 研究词形变化的部分成为词法 （名词的数、格，动词的时态、语态 ）， 研究句子结构的部分称为句法 （句子成分、语序，句子种类 ）。 二、英语词类 词类 英语 作用 在句中成分 例词 1 名词 n. 表示人或物的名称 主、宾、表、定、同位 mother, son 2 形容词 adj. 表示人或物的特征 定、表、补、状 big, small 3 数词 num. 表示数目或顺序 主、宾、 nine, first 4 代词 pron. 代替名词，数词 主语宾语定语 he, him, his 5 动词 v. 表示动作或状态 谓 come, write 6 副词 adv. 表示动作特征或性状特征 状、表 very, slowly 7 冠词 art. 用在名词前说明其意义 不做成分 a, an, the 8 介词 prep. 用在名代前说明它与别的词之间的关系 不做成分 for, from, to 9 连词 conj. 用来连接词与词或句与句 不做成分 and, but, if 10 感叹词 nterj. 表示说话时的感情或口气 不做成分 oh, ow 三、句子成分 句子中有两个最重要最基本的成分，主语和谓语。 除了主语和谓语，句子有时还有其他成分，宾语、定语、状语、表语等。 主语：一般位于句首，说明所要讲述的对象或主体，表示要说的 谁”或什么”，一般由名词、代词或 名词性的词类、短语或从句充当。 We ofte n practise speak ing En glish after class. 1旬于结狗 吕3于平屮兴

语法

语法：现在完成时（） 结构：have/has（助动词，无义，只是起到结构上的作用）＋V-ed （过去分词） 附表：过去分词的构成（见上一篇日志） 用法：（一）表示过去的动作对现在造成的影响或结果，强调现在的状态或结果，没有明确的时间状语，常和already， ever，never, just，yet等副词连用。（already,just只能用于 肯定句中，改否定句和疑问句时，改成yet。ever常用于 否定句和疑问句中。never用于否定句中）此种用法中， 动词可以是短暂动词，也可以是延续性动词。如： The classroom is so clean . Who ____ (clean) it? Look! The rain _____(stop). Let’s go fishing. I_____ (lose) my ticket. I can’t go to the cinema tonight. It’s cold in the classroom. Who _____(open) the window? 以上几题是语境题，没有明确的时间状语，根据上下文推出动作是过去发生的，对现在造成了“后遗症”，明白了吗？再看几题： 1. I_____ just ___ (have) my supper. 言外之意现在不饿） 2. I ______(see) the film already. （言外之意知道电影内容） 3. ------_________you ______(return )the book to Jack?----- Not yet. (言外之意书仍在我这里) 4. ---_______ you ______(be) late for class? ---No ,never . 5. ______you ever______(read) the story? 比较：1.) -----_________you _____ (buy) a computer?-----Yes. ----- When and where________you ______(buy) it? ----- In the computer shop last Sunday. (注意：when 不能用于现在完成时) 2.) -----_______you _______(see) the film? -----Yes. I ______(see) it last night. 用法二。表示动作从过去开始一直持续到现在，并有可能继续下去，常和一段时间连用。 时间状语：since＋起点；since＋从句；for＋段时间； in/during/over the past /last few years ，before, recently ,these days ，so far（迄今为止）,how long等表示一段时间的时间状