四年级语文课例研究主题
四年级语文课例研究主题：
依托文本整合资源帮助学生深入理解课文内容
【教学课例】
《和时间赛跑》，这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
我组共进行了三次试讲，每次试讲下来，四位老师都会坐下来研讨并根据实际情况进行了较大的修改……
第一次试讲教师：王玉玲
第一次关键事件
【情景与描述】
师：同学们，法国思想家伏尔泰曾出过一个意味深长的谜：“世界上哪样东西最长又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最广大的，最不受重视又是最值得惋惜的？没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝。”这是什么? （通过讨论，得出答案：时间）
师：时间如流水，一去不复返，我们要像珍惜自己的生命一样珍惜时间，古今中外的文人墨客给我们留下了许多关于珍惜时间的话，你都知道哪些？
（生交流收集关于珍惜的时间的名人名言）
师：老师也收集了几句（出示收集的句子）我们一起来读一读。
生读
师：古今中外那么多的成功人士都是珍惜时间的楷模，今天我们就来看看台湾著名作家林清玄是怎样珍惜时间的。
师：关于林清玄你了解多少？
（生交流收集的有关林清玄的资料）
师出示林清玄的资料，在成绩地方画出着重符号，生读一读。
【研究与讨论】
课后，教研组进行了讨论。
时间，对于四年级学生来说是个既熟悉又陌生的概念，学习本文的目的是希望学生懂得珍惜时间，学会利用时间。课前，学生收集了关于珍惜时间的名言和有关林清玄的资料。本来，课外的收集是为了更好的理解课文，但本组老师认为，这样用资料，对课文的理解没有多大的帮助，使用时机不当，用时过多。
【初次认识】
我们在集体反思与讨论的过程中，达成共识：资料的补充与使用不能盲目，要对学生理解课文有帮助，出现时机要恰当。本课的名言和林
清玄的资料最好放在课文讲完后再出示，帮助学生加深对课文的理解。
第二次试讲教师：章颖
第二次关键事件
【情景与描述】
师：作者“我”因为祖母去世而悲伤痛苦，是谁开导了他？
生：是父亲。
师：那么父亲对“我”说了什么？请孩子们用波浪线将父亲对“我”说的话勾画出来。
（学生勾画，全班反馈，并齐读。）
师：爸爸说的这段话中，一共有几句话？请用小圆圈的序号标注出来。生：一共4句话。
（分别请学生范读这4句话。）
师：爸爸说的这4句话，是围绕哪一句来说的呢？
（用单横线勾画出第1句话，教师将“所有时间里的事物，都永远不会回来”板书于黑板上，再全班齐读。）
师：爸爸告诉“我”，所有时间里的事物，都永远不会回来。哪些事物是永远都不会回来的呢？
（按顺序学习后3句话。）
生：昨天永远不会回来，你不可能再回到昨天。
师：你自己有没有类似的体会？
生：昨天过去了，就没有了。
师：所以爸爸告诉我们大家——（全班齐读：所有时间里的事物，都永远不会回来。）
师：还有什么也是不会回来的？
生：童年过去了，也不会回来。
师：是啊，就像老师羡慕你们一样，我再也不会回到你们那么小的时光了。
生：我也羡慕妹妹那么小，不用像我们一样很累的学习。
师：所以，童年也是时间里的事物，过去了，就永远不会回来。（再全班齐读中心句。）
师：还有什么是永远不会回来的？
生：祖母去世，永远不会回来。
师：对，生命也是如此，失去了就永远不会回来。
（全班再齐读爸爸的话。）
师：听了爸爸的话，“我”觉得有一种说不出的滋味。你呢？
（生畅谈。）
【研究与讨论】
从第一课时看来，孩子们提出的问题是“为什么要和时间赛跑”以及“怎样与时间赛跑”两个中心问题。于是按照行课内容，先安排设计完成“为什么要和时间赛跑”这一问题。
在解决“为什么要和时间赛跑”这一问题上，课文第四自然段父亲的话是全文的关键。于是提出第四段进行重点学习。在朗读与体会结合的方法之下指导学生感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来”这一中心句。
但本节课看出，在理解第四段的内容上学生基本能够抓出关键词，却理解得不深入。部分语文感悟能力强的孩子能够从这一段的学习中体会到“为什么与时间赛跑”的原因，但大部分学生都以旁观者
的心态看待课文。感觉单独引用父亲的话，还不能够引导学生更深入贴切地领会课文意思。
教师明显感觉在这一部分的学习时间及深入度不够，并耽误了后半部分“怎样与时间赛跑”的学习。
第三次试讲教师：蒋敏
【教学设计】我们在设计该课的教学流程时，采取用中心句──“所有时间里的事物，都永远不会回来了”──引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。
第三次关键事件
【情景与描述】
师：听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到——
文字在屏幕上缓缓移动，教师深情朗读：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
师：此时此刻，你是否有了新的感受，与同桌的孩子交流，并与大家分享。
（学生交流自己的感受，教师巡视倾听）
师：《和时间赛跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我感觉，这又何止只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是一个人生的真谛。著名的科学家富兰克林曾经说过——
课件出示，教师有感情朗读：“你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。”
师：你们都搜集了那些关于珍惜时间的格言，都向老师那样有感情得读给大家听一听。
（学生朗读珍惜时间的格言）
【研究与讨论】
为了在深入研读环节，时间上的合理安排，我们决定把第二部分（怎样和时间赛跑）这一部分安排在了下一节课。这节课就是：为什么要和时间赛跑？（1—7自然段）通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来。
【最终认识】
（一）知道“谁和时间赛跑”？
补充林清玄的资料，初步认识作者。鼓励学生介绍对他的了解，教师补充，此时，适时地让学生了解一些作者，为了下一步更深入的体会林清玄医生都在与时间赛跑，并且取得了杰出的成就埋下了伏笔。（二）为什么要和时间赛跑？
课中，两次引用了文外资料。⑴引用了朱自清的《匆匆》中的一段文字，教师配乐朗诵《匆匆》片断，让学生去品读，让学生捕捉时间的
影子，教师范读引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。并取代了学生说说时间怎样流走的过程。帮助学生深入的体会时间流逝之快，一去不复返；⑵激活学生积累有关描写时间的名言，帮助学生深化对时间的认识。最后创编名言的环节旨在进一步加强学生对时间的理解、感悟，让学生形成珍惜时间的良好习惯。
最后一次讲课：李红
【教学设计】
《和时间赛跑》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、感受时间匆匆流逝，一去不复返，懂得珍惜时间，珍惜时间里的所有美好事物，积极努力，学习和时间赛跑。
3、进行小练笔的训练。
教学重难点：感受时间匆匆流逝，一去不复返，懂得珍惜时间，珍惜时间里的所有美好事物，积极努力，学习和时间赛跑。
教师准备：课件
学生准备：1、林清玄简介；2、珍惜时间的名言警句
教学过程：
一、激趣导入，激发探究时间的欲望。
1、今天我们将继续与作者一起（齐读）——《和时间赛跑》。
2、文中的我指谁？我们课前搜集了林清玄的资料，谁愿意来介绍？
3、ppt展示作者资料：
林清玄1953出生于台湾高雄。他几十年如一日，每天早上4点就起来看书写作，每天坚持写3000字。他已经出版了100多本书，是台湾地区写书、出书最多的一位，也是获得文学奖最多的一位。林清玄是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为“当代散文八大家”。
师：介绍作者相关资料。问：林清玄取得这么多杰出的成就，受到这么多人的喜爱，受到了谁的启发？
生：爸爸
二、研读文本，整合文内与文外资源，深化对时间的认识。
1、请你找到爸爸对我说的话读一读，并用①②这样的符号标出爸爸说了几句话？
2、ppt出示爸爸的话：
“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也
不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。”
师：抽生读这四句话，再分大组分别朗读，边读边思考：爸爸说的这几句话是围绕哪一句话来写的？用“——”勾画。
生：抽生读第一句话，全班齐读。
师：所有时间里的事物，都永远不会回来。这一句是这一段的中心句，后面三句话都是围绕这一句来写的。这一段里爸爸告诉我哪些事物永远不会回来。
学生：明天、童年、生命（师相机板书）
ppt出示：
（昨天），永远不会回来。
（童年），永远不会回来。
（生命），永远不会回来。
全班齐读
师：你们就像早晨八九点钟的太阳充满朝气和活力，每天坐在宽敞明亮的教室里读书学习，老师真羡慕你们，多想回到你们这么小的年纪和你们一同学习生活，可是李老师的童年永远不会回来。
ppt出示：
（昨天），永远不会回来。
（童年），永远不会回来。
（生命），永远不会回来。
（），永远不会回来。
（），永远不会回来。
（），永远不会回来。
（），永远不会回来。
……
师：分学习小组讨论：在我们身边还有哪些事物永远不会回来？
生：分学习小组讨论，再全班交流。
师：爸爸的话十分有哲理，你听明白了吗？（师相机板书：珍惜时间）
3、师：听了爸爸的话，我留心观察生活发现还有哪些事物永远不会回来？请同学们自学5、6自然段。
生：今天的太阳、今天的小鸟
师：引读“我看到什么？”生读“我看到、、、、、、”
师引读“我想到了什么”生读“、、、、、、”
ppt出示：
仿照第5或第6自然段写一段话，表达“所有时间里的事物，都永远不会回来”的意思。
我看到（月亮一寸一寸地升起来），
想到（）。
我看到（燕子急匆匆地向南方飞去），
想到（）。
师：抽生填空后，想想我们身边还有哪些事物永远不会回来，仿照第5或第6自然段写一段话，表达“所有时间里的事物，都永远不会回来”的意思。
生：仿照例句写一写，同学之间交流，再分学习小组全班交流。（师生共同点评）
4、朱自清先生对时光的匆匆流逝也深有感触。
出示PPT：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
师：配乐范读
生：抽生读，全班感情朗读齐读
师：此时此刻你想对自己或对他人说点什么？
三、拓展延伸，从小做时间的主人。
过渡：从今天的学习中，我感受到了你们每个人对时间的珍视。
2、ppt出示珍惜时间的名言警句：
惜时名言
◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
◇时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
◇世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
师赠名言，全班齐读
2、学生交流自己搜集的惜时名言
3、学生创编自己的惜间名言
4、全班交流。
板书设计
【再反思】
《和时间赛跑》是台湾著名作家林清玄的散文，作者用清新、淡雅又略带忧伤情绪的笔触向我们讲述了自己的亲身经历：“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富、更有意义。
本课虽然以孩子的口吻叙述，但有许多语句含义深刻，学生在理解上有一定难度。如：“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。”“虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。”“明天，它可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子
了。”只有引导学生充分理解这些含义深刻的语句，才能突破教学的重点、难点，学生才能体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。本课分为三课时，我执教的是第二课时，理解我为什么和时间赛跑。教学本课时可以以文本为依托，适时补充有效的课程资源，做到文本资源与文外资源，显性资源和隐形资源的有机整合，在阅读时紧密联系学生的学习经历，能有效地突破教学重点和难点，落实好教学目标。
文内资源与文外资源的整合主要是引导学生在研读文本时，充分挖掘文本所承载的有效信息，体会文章表达的思想感情，在字里行间发现作者的生命体验，体会语言特色，在字词句段等方面探寻语言的规律；同时适时选取，补充相关的背景资料，学生的生活经历与体验，整合文内外资源，内外联动、相互促进。当学生介绍林清玄的有关资料后，教师相机补充：“林清玄1953出生于台湾高雄。他几十年如一日，每天早上4点就起来看书写作，每天坚持写3000字。他已经出版了100多本书，是台湾地区写书、出书最多的一位，也是获得文学奖最多的一位。林清玄是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为“当代散文八大家。”此时适时地让学生了解林清玄取得的杰出成就，激起学生探究阅读的欲望，有利于学生快速进入学习的状态。理解“我”为什么与时间赛跑这个环节是教学的重点。在这个大环节中，两次引用文外资源，一是联系自己的生活经历，体会所有时间里的事物永远不会回来，帮助学生深化对时间的认识。二是给学生补充朱自清的散文《匆匆》，让学生深入体验时间流逝之快，懂得从小要珍惜时间的道理。
显性资源与隐性资源的整合，主要是建立起文本阅读、读写训练与学生生活经历、经验之间的连接。当学生对文本有了一定的认识和情感提升后，让学生写一写惜时名言，进一步深化对时间的认识，自觉养成从小珍惜时间的好习惯。最后，教师饱含期待的结束本节课的学习：“时间就是这么无情，转眼一节课即将结束，永远也不会回来了，接下来的时间，让我们一起（齐读）——《和时间赛跑》，因为珍惜时间，就是珍惜我们自己的生命。
从文本特点入手，从学习目标出发，在整合资源时，一是要注意对教材自身资源的挖掘与使用，要充分利用好教材这个例子；二是要做到语文资源的相互配合，体现资源开发与利用的动态性、鲜活性，适时适度地整合语文资源，促进学生认知的发展和语文素养的提升。
四年级语文下册主题学习教学设计第一单元
第一单元教材分析 本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，要求背诵、默写，了解诗词的意思并引导学生想象画面。“词”这种文学形式，是学生在教材中第一次接触，教师可以讲讲词与古诗的不同。教材中选的《忆江南》是白居易同题词的其中一首，另外的两首可以让学生搜集，也可由老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后再进行交流。《山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写山水。对课文最后一个自然段的理解，要结合第二、三自然段的容和课文中的插图，引导学生边想象画面边去体会；还要学习“把……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不必教给学生专门的术语，只要求学生了解和体会这些用法，比如，的山“像老人、像巨象、像骆驼……”“的水真静啊，静得……的水真清啊，清得……”。在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。阅读中的短文引导学生进行相应的拓展学习，学生能够流利地朗读并能从中感受到漓江江水的特点即可。《记的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要结合课后思考练习第3题，引导学生体会这些词句在表情达意上的作用，感受作者遣词造句的特点。《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。（虽然略读课文强调粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有些略读课文，适合摘抄、仿写或拓展的练习，在教学中仍可灵活处理，如三上的略读课文《听听，秋的声音》。）口语交际是“走，我们去春游”。这个交际的侧重点是对春游活动的策划，要求学生在策划中进行语言的交流。学生的策划，有的也许是目前能够实行的，有的也许是以后才能实行的，教师对此不必特别强调计划在目前的可行性，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。习作要求写校园景物。教师要着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。《记的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。还可以让学生回顾一下其他课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。与此同时，还要强调抓住校园中一两处重点景物来写。宽带网安排的容，是围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助画面，了解与五岳相关的知识，有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖名山大川有更为广泛的了解。在教学当中要注 意指导学生将搜集到的资料进行整理.
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案 小学语文课题研究实施方案 小学语文课题研究实施方案范文1 一、本课题研究之背景 1.新课程改革的要求 《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。 2.信息技术与学科整合的要求 在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知
识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。 3.小学作文教学的要求 作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。 考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。
最新部编版人教版四年级下册语文全册单元主题阅读 课外阅读含答案解析
第一单元主题阅读 一声虫鸣，那就是乡村的眼睛 李丹崖 草里的虫子一开腔，春天就走向深处了。 乡村里，除了人语，最喧嚣的就是虫鸣。人语人人懂，虫鸣却未必任何人都能了悟。更多的时候，它以歌唱的形式被我们发现。乡村里，雄鸡一唱天下白，人们开始劳作；虫子一唱，村庄里万籁俱寂，人们已经入睡，犬也不吠了，唯有虫子跳上草尖，在开演唱会。 有人说，月亮是乡村的眼睛，这似乎显得有些呆板了。没有律动感不说，若是遇到阴雨天，整个乡村都该闭眼了吗？我认为虫鸣才是乡村的眼睛。不止是萤火虫，还有那些不会发光的虫子，叫声就是它们的光芒。 乡村的夜晚，是虫子们布置起来的音乐场，是虫子唱起的赞美诗。一只蛐蛐是独唱，两个黄鹂是二重奏，一坑蛤蟆是合唱。乡下人把鸟与青蛙也称为“虫子”，可见他们是爱这些小精灵的。 到了夏天，草木繁盛，虫子们的演唱会就更加多样了，蚂蚱在青藤上擦响自己背上的“两把刷子”，入我床下的蟋蟀发出金属质感的鸣唱，躲在树上
的蝉一声高过一声…… 我曾无数次在故乡的田园里打量过这些虫子。它们生活在最隐秘的角落，唱的却是最阳光的歌谣，抒发的也是乡村里最为原始的心事。它们是乡村的唱诗班，也是乡村的宣传员。 想起《诗经》里的那些虫子：“喓喓①草虫，趯趯②阜螽③；未见君子，忧心忡忡。”草里的蝈蝈和蚱蜢只是蹦跶它们的，人却因为思念远方的故人，心如万千只小虫在跳着。那个在远方的他（她），是否会在此刻也想起故乡的虫唱呢？这些裹挟在虫鸣里的故事，虫子不说，恐怕也没人能说得清。 （选文有删改）【注释】①喓（yāo）喓：虫鸣声。②趯（tì）趯：昆虫跳跃之状。③ 阜（fù）螽（zhōnɡ）：即蚱蜢，一种蝗虫。 1.【词句理解】联系上下文，理解下列词语、句子的意思，并完成练习。（1）万籁俱寂：。 （2）文中画线的诗句出自《诗经·国风·召南》第三篇《草虫》，对此分析不正确的一项是（） A.它们讲述的是蝈蝈和蚱蜢等生活在草里的虫子跳跃、鸣叫的画面。 B.它们讲述的是蝈蝈和蚱蜢等生活在草里的虫子思念亲人的样子。 C.这些诗句借物抒情，以跳跃的昆虫喻内心跃动的情思，表达自己对心 上人的深切思念。 D.作者借诗句表达了对远方亲人深切的思念之情。 （3）像这样描写田园画面的诗句还有（）（多选）
小学语文小课题研究精编版
篇一：小学语文科小课题研究 课外阅读的研究 阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体--学生--的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。 一、课题的目标及要求： （一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。 （二）相关要求： （1）阅读著名童话、寓言、故事； （2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著； （3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇； （4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。 二、课题研究的内容 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下： （1）小学生阅读目的的研究 （2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究 （3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究 （4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究 （5）如何进行亲子共读的研究 三、课题研究的过程与方法： （一）图书建设 1．建议学校图书室适量增加图书； 2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等； 3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上； 4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。 （二）加强时间保障 1．每周安排一节阅读课； 2．每天课外阅读时间在40分钟以上； 3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评； 4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查； （三）加强语文课外阅读活动指导1．每周组织1次"我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、""我喜爱的一个文学形象"、"我喜爱的一位作家"等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等； 2．每周，教师举办"语文课外阅读名著讲座"； 3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；
人教版四年级上册语文第一单元主题设计
走进自然景观 ——人教版四年级语文上册第一单元主题设计 整个单元的教学分为三个部分。 第一部分：教科书教学 模块一：预习课文。导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二：理解内容。熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。 模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 模块四：口语交际与习作。通过学习课文和搜集资料，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，习作不再困难。 第二部分：整本书阅读──《青少年自然百科探秘》 第三部分：语文实践活动──“走进自然景观的成语世界” 学习目标 1．认识27个生字，会写27个生字。正确读写相关词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。 3.在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。4．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内。 5.养成认真默读、敢于质疑，积极思考、大胆发言的读书习惯。 第一部分教科书教学设计 模块一预习 教学流程 影视图片共享──确定单元主题──自主预习，感知课文内容──认识字词，书写字词 板块设计 板块一：影视图片共享 1.涨潮视频欣赏
（1）谈话：同学们，风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷，大自然就像一位神奇的魔术师，她的杰作常常令人惊叹与震惊，今天就让我们随着作家走近这些自然奇观，感受自然的魅力。 （2）先闭上眼睛听听这是什么声音？再在小组内互相说一说。（播放部分视频资料：涨潮。） （3）下面我们来欣赏画面，看一看和你想到的有什么异同？说一说你此时的感受。（再次播放。） 2.自然奇观图片欣赏 （1）谈话：在本组课文中还写到了大自然中更多奇妙的现象，让我们一起来欣赏吧！（播放图片） （2）说一说，你最喜欢哪一幅图？ 板块二：确定单元主题 1.浏览本组课文和图片内容一一对应。 2．解读单元导语确定主题 下面请同学们自己读一读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。 预设：自然景观、大自然美景、自然奇观等。 板块三：自主预习，感知课文内容 想欣赏作家笔下的神奇景观的吗？那就让我们来读读课文吧！ 1.小组合作学习，填写预习单 附： ________________小组预习汇报单 单元主题 题目与作者 有认读困难的生字 不懂的词语
小学语文课题研究调研报告
小学语文“读写结合，以读促写”课题研究 总结报告 新华小学杜磊 一、课题的提出 小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好。 语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。 二、课题研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一
个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。 三、课题研究的目标和任务 1、探索一套行之有效的认读方法，增强学生的认读兴趣，为阅读积累打下良好的基础。 2、培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导方法，使学生乐于读书，善于读书，并学会从读书中积累有利于写作的
小学语文课题研究计划
小学语文课题研究计划 ----如何搞好语文阅读教学 一、目的及意义 阅读教学是语文教学的重要环节，小学语文教学大纲规定了小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。因此，所有的阅读教学都要围绕阅读教学的任务来进行。 学生的学习方式，是不同课堂教学结构赖以建立的依据，实际教学活动是实现学习方式多样化的重要载体。因此，学习方式的转变必须从学科课堂教学中寻找突破口，通过学习方法指导的研究，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，依据相关的理论构建与学习方式多样化相适应的教学模式。 二、实验过程 1、精心设计课题研究方案。 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要，因此在设计课题研究方案时，课题组成员相互协商，几易其稿。通过课题负责人对学校学生学情与教师教学情况充分分析，获取了第一手资料，确定了课题研究的重点主要放在学生学习方式的多样化的研究上。接着，课题组人员有几番研究，对课题研究方案进行了进一步的修改，补充了一些新内容，这使课题研究的针对性进一步得以提高。 2、明确课题组成员分工，加强相互之间的协作。 课题的开展需要课题组成员的密切合作，我们利用学校集体备课制度和学校信息技术条件优越的有利条件，对于课题组成员的分工协作进行了有效的过程管理，一方面充分发挥各年级备课组的作用，同时又利用教研活动加强课题组成员在资料收集、课件制作、理论学习、
教学交流、学情反馈等方面的合作。这些工作为课题的开展奠定了坚实的基础。 3、对教师语文教学方式及学生语文学习方式进行调查研究。 为了本课题的顺利实施，我们课题组的领导深入课题组教师的课堂，大量听课，尽量获得第一手资料。从调查研究中，我们发现，我们的语文教学课堂上，还存在着人文精神的淡化和流失现象；语文教育更多的侧重于工具性，一种应试的工具，忽视了创新精神和实践能力的培养；语文教育中弱化了学生听与说的能力；阅读教学中，学生阅读量严重偏少，教学过程烦琐化，教学中忽视了学生表达的欲望等等。根据我校语文阅读教学的这些实际情况，我们开展课题研究制定课题研究计划和措施。 三、实验成果 1、培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，让阅读成为学生的自觉需要。 凡事意识强，成功效率就高。行动受思想支配，执著恒久的行动，背后支撑的是思想、信念。阅读作为一种有着丰富的价值内涵又是很容易被轻视的活动，需要用思想导航，用思想来提升境界。帮助小学生构建正确的阅读理念，也是落实学生阅读主体的前提。所以，教师必须让学生懂得阅读为什么重要。如果教师仅囿于操作上程式花样的追求，而学生的阅读意识处于不自觉状态，阅读效果自然将是低下的。因此教师要致力于学生阅读价值观念和阅读兴趣的培养。 为此，教师应做个有心人，可搜集一些典型的材料，摆事实，讲道理，向学生灌输一些阅读能优化人生的道理。 当然仅凭“说教”，或许不是对每个人生效，教师还可以结合学生阅读实践，充分肯定学生的成绩，如学生因阅读而思想提升了，思维创造能力提高了，都可给以表扬，通过表扬引导，来促使他们认识阅读重要，变要我读为我要读。 学生阅读主体地位落实，离不开学生的阅读的兴趣。如果学生在阅读实践中感觉到自己感受理解的范围、程度在不断地扩大和加深，
部编版四年级语文下册 第四单元主题阅读卷含答案
第四单元主题阅读 小动物们（鸽）续（节选） 老舍 养鸽正如养鱼、养鸟，要受许多的辛苦。“不苦不乐”，算是说对了。不过，养鱼、养鸟较比养鸽还和平一些；养鸽是斗气的事儿。鸽子是满天飞的。张家的也飞，李家的也飞，飞到一处而裹乱了是必不可免的。这就得打架。因此，在玩鸽的人们中间得遵守些规则。比如说吧，我开始养鸽子，我就得和四邻的“鸽家”们开谈判。交情好的呢，可以规定：彼此谁也不要谁的鸽，假若我的鸽被友家裹了去，他还给我送回来，我对他也这样。这就免去许多战争。假若两家说不来呢，那就对不起了，谁得着是谁的，战争可就无可避免了。有这样的敌人，养鸽等于斗气。你不飞，我也不飞；你的飞起来，我的也马上飞起来，跟你“撞”!“撞”很过瘾，两个鸽阵混成一团，一会儿我“拉过”你的来，一会儿你又“拉过”我的去，如看拔河一样起劲。谁要是能“得过”一只来，落在自己的房上，便设法用粮食引诱下来，算作自己的战胜品。 “撞”实过瘾，可也别扭，我没法训练新鸽与小鸽了。新鸽与小鸽必须
有相当的训练才认识自己的家。那么，我每放起鸽去，敌人也必调动人马，如果我大胆放出生手，准保叫人家给拉了去。于是，我得早早地起，偃．（yǎn） 旗息鼓 ．．．地一声不出地去操练新军。敌人也会早起呀，这才真叫怄气! 即使没这种战争，养鸽也非养气之道；鸽时时使你心跳。这么说吧，我 有点事要出门，刚走到巷口，见天上有只鸽，飞得两翅已疲或是惊惶不定 ．．．．，显系飞迷了头。我不能漏这个空，马上飞跑回家，放起我的鸽来裹住这只宝贝。有天大的事也得放下。其实得到手中，也许是只最老丑的糟货，可是多少是个幸头，不能轻易放过。养鸽的人是“满天飞洋钱，两脚踩狗屎”，因为老仰首走路也。 训练幼鸽也是很难放心的事，特别是经自己的手孵出来的。头几次飞，简直没把握，有时候眼看着你自己家中孵出的幼鸽，飞到别家去，其伤心不亚于丢失了儿女。 （选文有删改）1.【理解词语】联系上下文，理解下列词语的意思。 偃旗息鼓： 惊惶不定： 2.【提取信息】作者开头便说养鸽“要受许多的辛苦”，下面对文中描述的养鸽的“辛苦”的概括不恰当的一项是（） A.斗气——两家养鸽的谈判不成，战争不可避免，鸽子飞出去，谁得着就 是谁的。 B.怄气——好容易裹来别家的一只鸽子，却是只最老丑的糟货。
提高小学生阅读能力的微课题研究报告
提高小学生阅读能力的微课题报告 课题研究背景： 阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。 课题的目标及要求： （一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。 （二）相关要求： （1）阅读著名童话、寓言、故事； （2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著； （3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇； （4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。 课题研究的内容 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读
的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下： （1）小学生阅读目的的研究 （2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究 （3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究 （4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究 （5）如何进行亲子共读的研究 课题研究的过程与方法： （一）图书建设 1．建议学校图书室适量增加图书； 2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等； 3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上； 4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。 （二）加强时间保障 1．每周安排一节阅读课； 2．每天课外阅读时间在40分钟以上； 3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；
小学语文课题研究题目参考
小学语文课题研究题目参考小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 小学语文个性化教学研究 农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究 小学语文综合性学习的设计 改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 小学语文发展性阅读的研究 小学语文课内外阅读衔接的研究 真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究 农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活 语文生活化教学研究
小学生语感适应性障碍及对策 小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究 小学诗化语文教学的探究 实施大语文教育培养健全的人格 小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构 在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究 小学生“两真”作文实践 重视语文实践活动，提高学生语文素养 创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建 小学“观察作文”教学探究 开发学校语文资源提高学生语文素养 小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索
小学生想象作文教学研究 小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究
四年级作文：我与语文主题学习
四年级作文：我与语文主题学习 大家对语文主题学习丛书已经不陌生了吧，这是一套充满真情与爱的 丛书，而它也是一位无私奉献给我们知识道理的无声老师。读了这丛书，能够让你感受到这个世界不但仅有罪恶与战争，它还有善良与和平，总之这丛书包涵了世界上所有的善良与罪恶，它能够让你感受到 这个社会大家庭的善良之爱，也能够让你感受到这个社会的罪恶之情。 《语文主题学习》是根据课内知识给我们补充的相关知识。这本书是 根据我们这个单元所学的内容编写的，《语文主题学习》的内容丰富 多彩。内容十分丰富，有散文、诗歌和小故事。有让人潸然泪下的感 人故事；有让人鼓起勇气的励志短文；还有让人知识广泛的历史文章……能够说，《语文主题学习》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨 夺目的光芒。 主题丛书的内容五彩缤纷，让人读起来如饥似渴……险刺激的神魔故事，历史悠久的国学文化，引人入胜的感恩故事都是《语文主题学习》丛书不可分割的一部分。倘若你用心去读，它会使你废寝忘食。其中，我最喜欢《最美的力量》这本书了。这本书书名上的“力量”两个字，就是指“爱”。不过，这种力量是最美的，所以，作者起的这个书名 能够说是恰到好处、无可挑剔！而《把生的权力留给别人》这篇文章 最让人难以忘怀。也许大家会觉得，狼是一种没有“爱”的动物，你 完全想错了，这篇文章中说，有三只狼，为了掩护狼群，被猎人打死了。三只狼明白，用自己的生命换来很多人的生还，是值得的。狼与 狼之间的关怀，让我们看到了一种至高的境界。在这个物欲横流的世 界里，狼的无私与善待狼族成员的情操确实让我们感慨万千。 《金色小提琴》一文告诉我们：真爱无价。亲情是一池清澈温暖的湖水，是寒冬里一盆燃烧正旺的炭火，是炎炎夏日里的一片榕树下的绿荫，是漫漫荒漠中的绿洲。当你疲惫的时候，亲情是一杯沁人心脾的 清茶，当你伤心怯懦的时候，亲情给你信心和勇气，当你受到侮辱的
人教部编版四年级语文下册第二单元主题阅读
人教部编版四年级语文下册第二单元主题阅读 寻找四翼恐龙（节选） 徐星 发现问题并解决问题，这是每个科学家矢志不渝地在做的事情。现在，就有很多科学家在想办法探索恐龙怎么飞向蓝天这样的问题。对此，他们提出了许多假说。有人认为恐龙生活在地面上，很可能就像今天的飞机一样，通过奔跑，慢慢演化出飞行结构进而翱翔蓝天。另外一种假说认为会飞的动物会借助重力学会飞行，恐龙也是如此。从力学角度来解释这种说法自然是容易的。此外还有假说认为一些早期的恐龙在奔跑爬坡的过程中慢慢演化出了翅膀，然后学会了飞行。 提出假说只是第一步，对古生物学家来说，关键是找到证据，而这个证据就是化石。古生物学家们踏遍了祖国的山川湖泊，在许多适合保存化石标本的区域寻找化石。终于，一块化石标本让他们有机会回答恐龙是怎样飞向蓝天的问题。这个化石看起来也不是特别漂亮，但是，经过研究，发现它的前肢有了可以用来飞翔的羽毛，已经可以像现在的鸟类一样进行拍打。更重要的是，它非常小，只有火鸡大小，如果把它整个身体复原出来，它甚至可以站在你的手掌上。这个特点
非常重要，因为我们难以想象一只几十吨重的恐龙是怎么飞向蓝天的。 此外，古生物学家们还在这只恐龙的后腿上发现了非常粗大的羽毛。那么这种粗大的羽毛意味着什么呢？在今天，除了鸟类以外的所有会飞的动物都有这样一个倾向，它们会把自己身体体表所有部分尽量扩展出来帮助自己飞行。例如，蝙蝠不光像鸟类一样在前肢上有翼，它的翼还延伸到后肢上，这种现象叫作四翼状态。而鸟类用前肢飞行，后肢奔走。不过，鸟类可能也曾经有过这样的四翼状态，只是从来没有化石或其他证据能证明这个猜想。这只恐龙代表着演化过程的一个缺失环节，即四翼状态，古生物学家们把它命名为中国鸟龙。此后，他们又发现了一系列的带羽毛长四个翅膀的恐龙化石，还在山东天宇自然博物馆找到了一些更有意思的化石，这些化石显示早期鸟类不仅腿上有羽毛存在，脚上也有。早期鸟类跟恐龙一样也长四个翅膀。也许恐龙变成鸟类就经历了这样一个过程；它们早期生活在地面，慢慢地上树了，随着前肢越来越强，后肢的翅膀就渐渐退化了。 （选自《中国科普博览》，有删改）1，〔词语理解〕下面能够替换句子中加点词语“矢志不渝”的一项是（） 发现问题并解决问题，这是每个科学家矢志不渝 ．．．．地在做的事情。 A，舍生忘死 B，大公无私 C，奋发图强 D，坚持不懈
小学语文小课题研究论文
小课题研究论文 新课程标准的实施,使教师的教学方式,学生的学习方式都发生了变革。课堂上,学生是学习的主人,成为主动求知、主动探索的主体,我们的教学呼唤生本课堂的到来,需要把学习的主动权真正还给学生。那么在日常教学中我们如何做到以生为本、还学于生呢?在此,我想结合自己教育教学,谈以下几点做法。首先，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为语文课的灵魂。 一、从趣入手，让学生产生自学学习意识 我认为教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。 小学语文是一门重要的基础课程,通过语文学习,小学生学会了练字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。小学语文教学中要充分运用启发、想象等有效的途径,来激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,调动其学习语文的积极性。小学语文课程有趣味丰富、知识性强、情感丰富的特点。语文教学活动中要达到丰富学生的生活,开阔视野,增长知识的目的,就必须将语文课上得活泼,思想性、知识性要深挖,要融为一体去讲授和训练，努力通过各种方式培养学生的语文学习兴趣。小学语文学习兴趣的培养是一项长期而重要的工作,只有在兴趣的引导下,学生才能够主动地学习,积极地探索知识。教师在培养学生的问题意识上应该多下功夫。培养学生的问题意识学贵在疑,只有学会提出问题,带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的知识。爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中,教师应注意培养学生的问题意识,鼓励学生发现问题,提出问题,让学生带着问题阅读。 二、创设情境，形成自主学习良好氛围 语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无土之木。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生
四年级上册语文试题-第六单元主题阅读(含答案)人教部编版
第六单元主题阅读 （①学习用批注的方法阅读。②通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。） 捅马蜂窝 冯骥才[来源:学§科§网] ①爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是 鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的 乐园。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好 像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞 来飞去，不知忙些什么。爷爷不敢开窗，怕它们中间哪 个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来 把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 ③“不行，要蜇（zhē）死人的！”爷爷连连摇手。 ④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶 反驳道。 ⑤“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 ⑥我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。 那多有趣！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到 通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前
襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑦妹妹躲在门缝后边，瞧着我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑧当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。 （有删改）1.【整体感知】快速默读文章，说说文章的主要内容。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇 （3443字） 一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文
实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。 三、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面： （一）《语文课程标准》理念 《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。
四年级语文主题学习计划
马牧池乡中心小学四年级语文主题学习计划“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂 教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为了更好地搞好主题学习，制定计划如下： 一、明确指导思想： 依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 二、明确主题学习的目的： 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。 3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。 4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。 三、主题学习丛书运用的策略 1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。 沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。 主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。 我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。 3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。 充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。 主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。 四、具体的试验措施 1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。 教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，充分让学生读书与交流心得。 2.配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。 定期开展学生的语文主题学习手抄报、演讲比赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生予以奖励。 3、合理安排时间学习主题丛书。
小学语文课题研究
小学语文课题研究题目（一） 1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究 2、小学教学渗透生命教育的策略研究 3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究 4、怎样激发学生的学习兴趣 5、艺体特长在学生成长中的作用研究 6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究 7、小学课堂练习设计的研究 8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究 9、特殊学生过错行为矫正研究 10、提高后进生计算能力的策略研究 11、小学德育与学科教学的整合 12、教辅资料有效利用研究 13、提高小学生英语听力的策略的研究 14、班级精神文化构建策略研究 15、课堂教学效应的研究 16、课堂教学如何开展对话 17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究 18、如何管理班级活跃分子 19、从读中培养学生的感悟能力 20、不同类群学生的心理分析 21、小学语文识字教学中错别字的研究 22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究 23、小学低段数学如何有效运用学具的研究 24、如何创设有效的课堂教学活动的研究 25、学生座位调换的研究 26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究 27、小学口语交际教学的研究 28、与家长进行有效沟通的技巧研究 29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究 30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法 31、学生课堂发言能力培养策略研究 32、提高学生作文自改水平的策略研究 33、课堂中有效利用学生错误资源的研究 34、新课导入方法的研究 35、学生“数学日记”操作策略研究 36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究 37、小练笔在课堂上生成的效果研究 38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究 39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究 40、流动书吧对学生发展作用的研究 41、提高小学生预习效率的途径的研究 42、农村留守学生行为习惯的培养 43、课堂悬念设置的研究
人教部编版四年级语文下册第四单元主题阅读
人教部编版四年级语文下册第四单元主题阅读 小动物们（鸽）续（节选） 老舍 养鸽正如养鱼·养鸟，要受许多的辛苦。“不苦不乐”，算是说对了。不过，养鱼·养鸟较比养鸽还和平一些；养鸽是斗气的事儿。鸽子是满天飞的。张家的也飞，李家的也飞，飞到一处而裹乱了是必不可免的。这就得打架。因此，在玩鸽的人们中间得遵守些规则。比如说吧，我开始养鸽子，我就得和四邻的“鸽家”们开谈判。交情好的呢，可以规定；彼此谁也不要谁的鸽，假若我的鸽被友家裹了去，他还给我送回来，我对他也这样。这就免去许多战争。假若两家说不来呢，那就对不起了，谁得着是谁的，战争可就无可避免了。有这样的敌人，养鸽等于斗气。你不飞，我也不飞；你的飞起来，我的也马上飞起来，跟你“撞”!“撞”很过瘾，两个鸽阵混成一团，一会儿我“拉过”你的来，一会儿你又“拉过”我的去，如看拔河一样起劲。谁要是能“得过”一只来，落在自己的房上，便设法用粮食引诱下来，算作自己的战胜品。 “撞”实过瘾，可也别扭，我没法训练新鸽与小鸽了。新鸽与小
鸽必须有相当的训练才认识自己的家。那么，我每放起鸽去，敌人也必调动人马，如果我大胆放出生手，准保叫人家给拉了去。于是，我 得早早地起，偃．（yǎn）旗．息鼓 ．．地一声不出地去操练新军。敌人也会早起呀，这才真叫怄气! 即使没这种战争，养鸽也非养气之道；鸽时时使你心跳。这么说吧，我有点事要出门，刚走到巷口，见天上有只鸽，飞得两翅已疲或 是惊惶不定 ．．．．，显系飞迷了头。我不能漏这个空，马上飞跑回家，放起我的鸽来裹住这只宝贝。有天大的事也得放下。其实得到手中，也许是只最老丑的糟货，可是多少是个幸头，不能轻易放过。养鸽的人是“满天飞洋钱，两脚踩狗屎”，因为老仰首走路也。 训练幼鸽也是很难放心的事，特别是经自己的手孵出来的。头几次飞，简直没把握，有时候眼看着你自己家中孵出的幼鸽，飞到别家去，其伤心不亚于丢失了儿女。 （选文有删改）1，〔理解词语〕联系上下文，理解下列词语的意思。 偃旗息鼓； 惊惶不定； 2，〔提取信息〕作者开头便说养鸽“要受许多的辛苦”，下面对文中描述的养鸽的“辛苦”的概括不恰当的一项是（） A，斗气——两家养鸽的谈判不成，战争不可避免，鸽子飞出去，谁得着就是谁的。 B，怄气——好容易裹来别家的一只鸽子，却是只最老丑的糟货。