高中学生物理问题意识的培养

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高中学生物理问题意识的培养

作者：严国杰

来源：《理科考试研究·高中》2016年第01期

随着新课程改革的深化，学生思维能力的培养成为新课程改革的重点，培养学生良好的思维习惯、思维方式及良好的思维品质及提出问题的方法对于培养学生创新能力和问题意识显得十分重要.

一、加强学生思维品质的培养

1.培养学生思维的深刻性

课堂教学探究过程中，教师引导学生循序渐进、思维步步深入，发现问题、分析问题，增加思维深度.

例如：我们在研究电磁感应时，首先可以通过演示导体在磁场切割磁感线运动灯泡变亮的现象，提出问题“没有电源灯泡为什么会亮？”引导学生讨论灯泡变亮的原因，“这个电路中电源在哪里？”“那么哪一端相当于电源的正极呢？”然生进一步提问“是否一定要让导体切割磁感线才会产生电流呢？”继续引导学习生讨论，在感生电动势中电流的方向如何判断呢？随着问题的不断层层深入，学生的思维深度也不断深刻.

2.培养学生的逆向思维能力

逆向思维指用背逆常规的思维方法去思考问题而解决问题的一种方法.用逆向思维来思考

问题、解决问题有时会使问题得到很大的简化，及产生良好的效果.

例如，运动员在投篮球时恰好垂直篮板投进篮框中，问当运动员向篮框靠近时投球时的速度和投球的角度应如何调整？很显然此题逆向思维的方式将投篮看成由篮板处开始的一个平抛运动问题就简单很多了.再如，物理学史上很多物理规律的发现也是根据逆向思维而来的确，

如法拉第根据“电生磁”而提出了“磁生电”的猜想并通过实验得到证明，为我们社会的发展带来巨大的贡献.

3.培养学生发散思维

所谓发散思维，即从某一中心点出发，从不同的角度，根据不同的知识，运用不同的方法而获得不同的收获.教学过程中，教师从某一个点出发，引导学生在尽可能短的时间内寻找尽

可能多的与该点相关的知识点，提高学生对知识的理解程度，形成知识体系，培养学生思维的综合性与发散性.

二、教给学生提出问题的方法