“揉合直映认字、促成提前阅读”操作模式研究实验方案
小学语文“揉合直映认字，促成提前阅读”
操作模式研究实验方案
博罗县罗阳中心小学李伍明2009年5月18日
一、课题及课题组成员简介。
“直映认字”是著名语言教育专家张秀琴老师运用脑科学研究的最新成果和全脑开发的理论方法，结合教育学、心理学、记忆学的原理而创办的直映教育系列之一。“提前阅读”是指小学生阅读年龄的提前，即是把正常由三年级开始阅读的年限提前到一年级。本课题旨在研究如何把“直映认字”的科学方法揉合到已经进行九年义务教育的小学低年级课堂里，使一年级学生第一学期认识完2000个常用字，促成低年级小学生阅读习惯的养成和阅读能力的形成。
课题组组长，李伍明，现年44岁，1983年7月毕业与博罗县师范学校普师班，1988年12月毕业于惠州教育学院中文专科，从事语文教学与研究26年，现任罗阳中心小学业务副校长。对小学语文教学有一定的研究，曾在市级刊物发表语文教学论文。课题组5位成员分别是胡振忠、周翠芳、李红娣、温振英、冯裕藜，他们年龄在34-40岁之间，1人中文本科毕业，4人中文专科毕业，均从事小学语文教学工作15年以上，具有丰富的语文教学教研经验。
二、课题研究背景。
上世纪90年代，人类脑科学研究取得了辉煌的成就，成就之一
就是发现5-8岁的儿童右脑具有与生俱来的“直映”能力。这种能力是左脑的数百万倍。历史上的很多天才的形成，跟他们父母在他们孩提时代不自觉的右脑开发分不开。近几年央视教育频道就多次展示过“过目不忘”的神童——背对两个黑板写满的无序的字符可以顺序、倒序念出，技惊四座，满堂瞠目。现在通过脑科学的研究成果，我们已经知道了神童的“神因”了，和“三国演义”的张松——看曹操的兵书是“一目十三行”，而且是“过目不忘”一样，无非是运用了右脑强大的的拍照功能。直映的原理就是把所有看得见的东西，通过眼睛这个“摄像头”，把可见物作为图片拍下来，存放在右脑这个无限容量（指人穷其一生无法把右脑信息量存贮到100%）“硬盘”里，也就是直接映入。脑科学研究还发现，直映能力在人类8岁后逐渐淡弱，15岁后已经消失怠尽，这也能说明为什么人们青年后的事情能记忆的总是很少，而儿童时代的事情能记忆一生的原因。
目前，芸芸众生中，知道这一成果的人甚少，能深入研究这一潜能的人更少，能把这一成果进行开发并惠及儿童的只是寥寥可数了。
张秀琴老师慧眼识宝，珍惜童年这与生俱来的宝贵财产，运用脑科学研究的最新成果和全脑开发的理论方法，结合教育学、心理学、记忆学的原理，经过多年的研究和实践发明了“直映全脑学习法”，并成功研发了“直映认字、直映成语、直映作文、直映英语、直映阅读、直映拼音、直映写字画字”等一系列课程和教材，在海内外建立了300多个教学基地。将“直映法”运用于汉语、英语学习中，可以让学习效率提高10倍以上，创造了令人难以置信的学习奇效。
作为一个教育工作者，当知道孩子只要能充分利用好直映潜能，只要充分开发孩子的右脑，就有很大可能使孩子变为“神童”，面对这稍纵即逝的天赐良机而无动于衷，这无异于“暴殄天物”!“师者父母心”，这心何忍？5-8岁，只有4个年龄段，在人生长河中只占二十分之一的线段，却能使孩子的整个人生绽放出绚丽夺目的光彩，在孩子人生的整条线段绘出多彩的一笔，不好好把握，实在对不起我们天真烂漫的孩子们。
罗阳中心小学，一个具有光荣历史的百年老校，是县城小学教育、教学、教研三中心。数学、英语的课题研究均已取得全市瞩目的成绩，2004年10月惠州市教研室还组织了全市的教研员和数学骨干教师在我校举行数学课题展示课教研活动。语文“注.提”实验也曾经备受广大群众赞许和支持，但从2009年秋季学期起，研究了20年的语文教研课题“注音识字、提前读写”就落下帷幕了。原因是多方面的：1、由于教材版权的变更，教材内容也有所变化，变得和注音识字原本的要义不太贴切了，注音识字的效果大不如前；2、全面铺开实施注提教法，师资方面跟不上，同一个年级各班之间存在识字的差异越来越明显了；3、全面实施免费九年义务教育，注提教材却不是免费教材，但学校也不能收取家长的任何费用，全部教材、全部辅导阅读资料费用均由学校垫支，学校那捉襟见肘的教育经费已经无力招架；
4、注提教材里面的识字教学，忽略了某些重要的教学环节，比如笔顺，到三年级时才发现，有些学生写字是“画”出来的，完全没有笔顺规则。比起现行的人教版教材，弊多于利；
5、作为认字的方式方
法，“直映认字”有很多是“注音识字”所无法比拟的优点：“注音识字”，侧重于字的读音，对形和义有所忽略，往往读完一句话后还是“不知所云”,很难达到应有的阅读效果；但“直映认字”能避免以上不足，她能使学生踏上真正的提前阅读的道路（具体见理论依据）。所以学校毅然决定废止“注音识字、提前读写”的继续研究和实验。
为了让罗阳中心小学的学生赢在起跑线上，为了继续保持罗阳中心小学优良的教研氛围，经学校行政会议研究决定，由李伍明副校长为组长，胡振忠等5位语文教师为组员，成立了“揉合直映认字，促成提前阅读”的课题研究小组。
三、课题研究的实践意义和理论价值。
儿童成功的原因源于早期阅读。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”尽早阅读使孩子们的词汇量极大地丰富，思维的内容无限扩展，理解的东西越多，理解能力就越强，也就会产生更多不理解的东西，当理解的东西和不理解的东西产生激烈的碰撞的时候，产生的就是智慧的火花，孩子们就会更加积极地思考，对知识的追求更加迫切。阅读能力形成得越早，理解能力发展得越快。世界著名的美国心理学家推孟研究发现：近一半的天才是在6岁之前就形成了良好的阅读能力。大量的阅读，积累了大量的信息，无数信息量之间的相互碰撞提升了他们的理解能力，加速了智力发展，造就了他们的天才大脑。
世界著名的汉字研究专家，日本的石井勋教授研究汉字34年得
出：孩子们5岁的时候认识2000个字，可以为他一生的发展奠定良好的基础。
语言学家张志公先生在20世纪80年代初就提出：进入小学的儿童，求知的欲望很强烈，学习的兴趣很浓厚。让阅读训练、写作训练踏步不前，等待识字到一定的数量，这实质上是延缓以至于阻碍了他们的智力发展。
五年前，全国识字写字研究中心对全国20所重点小学3-6年级中的1000名语文综合能力特别优秀的学生（每个班级选最好的1-2名）进行调查发现：有85.4%的学生在5、6岁的时候能够流利地阅读书刊、报纸。这些学生都有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，阅读量大，因此都十分喜欢作文，甚至能出口成章，下笔成文。
教师们都知道，一个语文好的学生，往往其他学科都好，参加什么提高班都有她的份；相反，一个语文能力很差的学生，其他学科也难取得好的成绩。原因很简单，就是阅读能力在作怪。所以，我校进行此课题研究，目光不仅仅停留在提高学生阅读能力，提高语文教学质量上，而是想通过研究，开发学生右脑，提前阅读，培养良好的阅读习惯，全面提高学校的教学质量。
目前在全国大面积推广的小学语文新教材就是提倡多认字、早认字，晚写字，认写分步，尽早让阅读成为儿童的一种生活方式。
阅读的前提是认字，只有认识了足够量的字，才能顺利进行阅读。因而如何快捷、高效、轻松地认字是一直困扰着小学语文界的一道难题。张秀琴老师通过四年的研究，一年半的试验，证实了直映认字是
一种既轻松又高效的认字法，能让5—8岁的孩子在2—4个月内轻松掌握2000个常用汉字，摆脱了因为不识字而造成的阅读困扰，从而尽早形成较强的阅读能力，充分激发学生主动学习意识和进取精神，为学生的将来发展打下良好和坚实的基础。
四、课题理论依据、目标与内容、过程与方法、措施、成果等
1、课题界定与理论依据。
“揉合直映认字，促成提前阅读”属于小学语文的研究课题，研究对象是小学一、二年级学生。“揉合直映认字、促成提前阅读”是前因后果关系：“揉合直映认字”是因，“促成提前阅读”是果。“认字”是为了“阅读”，用什么方法认字？用直映方法。要认识多少字才可以顺利阅读？要认识2000个常用字。要达到什么效果？要达到“提前阅读”的效果。提前到什么时候？提前到小学一年级的第二学期。那么认字时间就是一年级第一学期了。一个学期既要完成正常的语文教学任务，还要认识2000个常用字，有可能吗？有如下理论佐证：
（1）、直映认字法是蕴含时代气息的“集大成者”
识字的三个基本要素是音、义、形。目前全国已有20多种识字方法，各有千秋。注音识字法较好地解决了字音问题，分散识字法较好地解决了字义问题，集中识字法较好地解决了字形问题。而汉标识字法、韵语识字法、游戏识字法等都是从汉字到汉字，儿童识字难度较大。而张秀琴老师的直映认字法，以图为中介，把图和汉字直接映射到大脑皮层进行整体感知，大大降低了学习的难度。直映认字法的
最大优势是：图引发读音、图提示释义、图帮助记形。其基本特点是：图形化、认读化、情境化、儿童化、简单化。张秀琴老师关于直映认字法的立意和设计，汇集了前人的众多识字研究成果，体现了与时俱进的新理念。
（2）、直映认字法是勇于改革创新的“思想者”
直映认字是通过图词对应，构建一个联想学习组元，直接映射到儿童的神经系统，进而认识汉字的。这种方法体现了众多新的教学思想：
a.中介的思想。“中介”在事物认识中具有积极的促进作用。儿童学习，借助中介会降低学习难度，提高学习效率。直映认字把所有的字都融入图画之中，看到图就会想到字，看到字马上会想到图，这为认字提供了语境，避免了“从字到字”、“以字解字”、“为识字而识字”的学究性学习模式。
b.对应的思想。汉字是方块图形。把汉字融入图形之中，成为图的一部分，并在图、词“对应”中寻找规律。如果图与词的对应，则学习变得具体、形象。如果词与图的对应，则学习则是概括、抽象的。张秀琴老师的直映认字法采用的是图与词的对应。图词并茂，双重密码呈现，容易记忆。这符合双重密码加工理论。
c.组元的思想。儿童的学习是平台、单元、块状的。为此，张老师设计如下：（1）把字组成词。字是语言的单位，而词是学习语言的单位。把最常用的2000个汉字组成736个词和词组。（2）把图、词组成学习板块。用图提示词的读音，用图帮助词义的理解。（3）
把认字、阅读组成一个学习单元。例如，每学完64个字，安排阅读由这64个字组成的小故事。（4）从一幅图发展为连续的多幅图。从照相机的一张静态照片（识字）到摄像机的动态画面（阅读）。
d.整体的思想。儿童识字心理是整体认知的，而非部分肢解的。而整体是直映的而非分解的。传统识字的“加一加”、“减一减”、“改一改”等，是一种笔画、部件分解法，不利于儿童学习。直映识字法打破拼音、笔画、偏旁、部首、结构、词义等识字程式。根据图、词对应图式，构成一个认知整体。
（3）、直映认字法是开发学习潜能的“探索者”
儿童的能力有两种状态：显能和潜能。显能是显而易见的，众所周知的。而潜能则是藏而不露，内涵深刻的。
a.开发潜能的媒体。众所周知，运动、乐器、音乐、数字等可以开发学生的潜能，并卓有成效。而直映认字则把汉字作为开发潜能的媒体。这符合思维、记忆的心理学原理。
b.开发潜能的时机。8岁以前的儿童右脑比左脑发达，而右脑记忆图片的功能较强。心理学有“遗觉像”现象，是说人能够把观察到的事物像拍成照片直接存入右脑之中，其清晰的程度就像此事物仍然呈现在面前一样，图片上的任何一部分都能准确回忆出来。这种现象在5---8岁尤为明显。5---8岁儿童中有明显“遗觉像”现象的比例达到85%。所以，5---8岁儿童是采用直映认字的最佳年龄段。
c. 开发潜能的方式。从联想到想象，再从想象到创造。其中联想是最基本的方式，联想能使记忆成倍提高。把汉字放在直观的图画
中，联想记忆效果好。
（a）以图示音，产生读音联想。
（b）以图解意，产生意义联想。
（c）以图辩形，产生定位联想。
直映教育现在在全国各省区都有分教点，在国内就已经超过300个，甚至美国、香港等有学习汉语的地方也有了直映认字的教学点。可以肯定的一点就是：要是直映教育无此“奇效”，就不可能像可以燎原的星星之火，短短几年时间，在全国各地大面积地“燃烧”起来。从此，汉语就与直映结下了不解之缘了。
（4）、在全日制小学一年级阶段，揉合直映认字，能更好地提高认字效果。
（a）、一年级学生一般是6-7岁，心智到了认字的最佳年龄段。
（b）、把直映认字课程编进学校校本课程里，能保证每天的认字和复习时间，比参加每周一次或者两次的培训效果更好。
（c）、一年级语文教材本身就有生字教学，揉合直映认字教学所有生字，不但不会增加孩子的学习负担，还大大提高了认字数量。
（d）、一年级语文数学教材本身，就是很好的阅读材料，可以丰富学生的阅读内容，更好地巩固所学常用字。
（e）、正式语文认字课程和校本课程的有机结合，使一年级学生的认字时间比张秀琴老师2-4个月、每天15分钟的时间更充沛，学习效果也更有保证。
所以，我们有信心，在一个学期里，使学生掌握2000个常用字。
当学生掌握了大量的汉字之后，阅读习惯的培养，阅读能力的形成，学习成绩的优秀也就是“水到渠成”的事了。因为：
（1）、“好奇”是儿童的天性，而且好奇也是兴趣最原始的表现形式。当一个人对任何事物都不存在好奇心的时候，他对任何事物也就失去了起码的兴趣了。“阅读”可以满足儿童的好奇心，任何不理解，任何想了解的东西孩子通过阅读大都能够达到目的。在孩子没掌握好汉字之前，整天缠着大人讲记忆里的故事，讲书本里面的故事，百听不厌，最后是大人不厌其烦了。让孩子早点掌握2000个常用字，可谓是一劳永逸的最佳方法。大人解脱，孩子倒也自得其所了。
（2）、信心满满。掌握了2000个常用字的儿童，基本可以读书看报，扫清了阅读的障碍。语文课堂听得懂，数学应用题容易理解，得到老师和同学的称赞是自然的事；在家里，可以给长辈念杂志、读报纸，得到家人和邻里的嘉许也是常有的事了。试问这样的孩子自信心能不涨满吗？当信心和兴趣这两个好朋友伴随着孩子的成长过程，形成一个良性的循环系统时，阅读能力的提高、学习成绩的优秀等等这些都变成是不用强求而自然获取“副产品”了。
2、研究目标。
（1）、一年级第一学期，掌握2000个常用字，为下学期的阅读扫清生字障碍。
（2）、充分利用孩子5-8岁的直映年龄段，利用孩子满满的好奇心理，以健康、生动有趣的儿童读物为载体，极力培养孩子的阅读兴趣。
（3）、在二年级第二学期，形成良好的阅读习惯，具备相当于4年级水平的阅读能力。
3、研究内容。
（1）、直映认字的一整套理论。
（2）、直映认字的教学模式。
（3）、在现行的人教版教材中如何柔合直映认字方式进行直映认字教学。
（4）、如何处理好教师用的直映教材和人教版教材的重合内容。
（5）、完成直映认字后，如何构建家校互动的直映阅读模式。
（6）、完成多少阅读量才能达到理想程度的阅读习惯养成和阅读能力。
4、过程设计。
（1）、理论学习阶段：2009年9月15日前。
（2）、培训观摩阶段：2009年9月30日前。
（3）、直映认字实践阶段：2009年10月至学期末。
（4）、构建家校互动的直映阅读模式：2010年3月。
（5）、测试研究成果，形成研究理论，总结研究成果阶段：2010年4月至2011年9月。
5、方法设计。
（1）、理论学习法。
（2）、讨论法。课题组成员定期集中学习研究。
（3）、观摩法。博罗伟才儿童之家是惠州直映教育中心的一个分
教点，可委托辅导和培训课题组教师。并安排每年2-3次出市、省学习观摩。
（4）、测验法。分时段测验学生认字数量。测验学生的阅读能力。
（5）、调查法。通过调查家长和学生，了解学生的阅读习惯。
（6）、案例分析法。小组讨论研究，分析该生认字或阅读方面存在的问题及取得成绩的原因。
6、保证措施。
（1）、学校成立课题研究领导小组，由廖建文校长为组长，李伍明、吴连进、邹国华副校长为组员。检查督促本课题的研究实验情况。
（2）、课题组成员都是一线语文老师，在研究的时间和空间上都有保障。
（3）、分工明确，合作研究：
李伍明：制定方案，收集理论，定期召开各阶段会议，布置各阶段工作，组织学习，上示范课，全程跟踪实验过程。
胡振忠：深入一、二年级课题教学，听、评课题组教师课例，记录好研究过程中的所有实验数据，分析比较研究过程中各阶段的效果，写好阶段性的实验总结。其他4位成员李红娣、周翠芳、温振英、冯裕藜是一线语文教师，负责具体的研究操作。
冯裕藜、周翠芳：分别担任两个实验班，运用直映认字方式在第一学期教完2000个常用字；实验过程每半个月进行一次认字检测，定时提供实验数据。第二学期起转向阅读教学，注重培养儿童阅读习惯，检测儿童阅读能力。
李红娣、温振英：用常规方式教学2个普通班语文，平时一起参与各种学习研究，和两个实验班一起检测各项数据。
（4）、制定好理论学习、外出培训的计划，学校保障学习、培训的经费，从人力、物力等方面全面支持。学生进入阅读阶段，负责动员家长配合购买教师推荐的阅读刊物，保障阅读量。
7、成果形式。
（1）、阶段研究总结。
（2）、研究论文集。
（3）、学生认字能力测试表。
（4）、学生阅读习惯养成记录表及阅读能力测试表。
（5）、研究过程记录。
（6）、结题报告。
五、本课题在国内外的研究现状与趋势。
如前所述，“直映认字”是著名语言教育专家张秀琴老师运用脑科学研究的最新成果和全脑开发的理论方法，结合教育学、心理学、记忆学的原理而创办的直映教育系列之一。目前，直映教育已经研发了《直映英语》、《直映作文》、《直映认字》、《直映阅读》、《直映成语谚语》、《直映拼音》、《直映写字》、《直映画字》等一系列生动有趣的教材和教法，构建了完整的教与学的体系。根据本人的归纳，不管是那种直映教学体系，都离不开图画。离开了图画也就离开了直映。居于脑科学研究的最新成果和全脑开发的理论方法，居于全国语文教师的一致认可和汉语言教育专家及权威教育机构的赞许和认同，居于直
映教育的神奇效果，直映教育以星火燎原之势在全国各大省区蔓延。据2007年的统计数据，全国已经有300多个教学点。至今为止，教学点的数字已经翻了数翻，接触过直映教育的孩子成几何级数在增长。不说远的，单是惠城区自从张老师引进了直映教育至今，2年间就在惠城区8大小学迅速开展起来。猛增的学生数量已经使培训机构的教师分身乏术。去年，直映教育到了博罗，县城4间小学和实验学校就有不少学生参加了直映认字班和直映作文班。今年初，下面乡镇如圆洲、石湾、公庄、杨村等也开办了认字班和作文班。从大城市到小城市，从县城到乡镇，随处可见印有直映标志的书包；周五晚上，周末早晨，很常见到孩子们兴奋地提着直映的书包去中心接受培训学习。孩子们盼着上直映课，直映教育的神奇力量可见不止一般。
“揉合直映认字，促成提前阅读”的研究和一般的直映教育不同，后者是依托一种培训机构而进行的，是需要家长缴纳培训费的一种有偿教育方式。而本课题旨在借用直映教育的科学理念，通过直映认字，扫清孩子在最需要阅读的年龄段识字的障碍，使孩子可以在6-7岁就进入阅读阶段，从而培养孩子的阅读兴趣，潜移默化地养成孩子阅读习惯，逐步形成较好的阅读能力，提高和保持优秀的学习成绩，在阅读中培养自信心，在阅读中陶冶高尚情操，为孩子将来发展打下良好的阅读基础。不收取家长的任何费用，从而使脑科学研究成果惠及大众。
直映认字第一册教案
直映认字第一册教案文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
第一次课 第一组（13） 人：这是一个人，他把脚分开了 头：拍拍你的头（反复几次，看谁放的快） 目：目就是眼睛的意思。讲解图：这是一只“目”在很古代很古代的人，他们那眼睛不叫眼睛，他们叫目，所以有一个词语叫“目光”， 我们来看一看，这只眼睛的目光很明亮（老师指图）我们来看看小朋友谁的目光很明亮。（老师翘大拇指夸孩子：“啊，你的目光很明亮”逐个表扬并不停地说：“你的目光”“你的目光”、、、、、 再读一遍目。 眉：眉毛的眉 鼻：鼻子的鼻 耳：耳朵的耳 口：口就是嘴巴的意思，小朋友很小时2岁，1岁的孩子，他的嘴巴是会流口水的。这个口就是口水的口。 牙：大象的牙齿很长很长，分别指图，映，字上三处大象的牙齿。舌：这个人很厉害，他可以把他的舌头伸出来舔到他的鼻子，你试试看，能不能舔到。幼：舔不到，师：他是舌头比我们的长 心：讲解三颗心和一个大心。大心很像我们的心脏，小朋友知不知道你的心在哪里摸一摸心脏。（老师一起摸） 手：举举你的手（反复几次，看谁放的快） 足:我们古时候的人很奇怪，他们把眼睛叫做“目”。吧脚叫做“足”
不叫“脚”，今天，我们有一个词语叫做足球，那这个足，就是足球的“足”。你看他的头都像一个“足球”，好像在说：“你看，我的足是可以踢足球的”（老师模仿其动作）老师再问一遍：这是什么字。“足”，及时鼓励，得大拇指 身：身体的身。你的身体在哪呢大家一起摸一摸 第二组(9) 一: A: 一到九都是由糖组成的，在认数字时，请小朋友二：伸出小手来数一数糖的数量，与图对应 三： 四： B:随便抽出卡片，请小朋友说 五： 六： C:脱离图，读汉字 七: 八： 九： 十： 第三组（10） 马：马的尾巴 牛：牛的头，牛的脚，牛的蝴蝶结 羊：羊的角 鱼：讲鱼的尾巴。及时鼓励表扬（师读小朋友跟读） 虫：这条虫很长很长 鸟：重点讲鸟的脚
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全民阅读活动实施方案 全民阅读有利于增进社会的人民文化素质，以下是小编整理的全民阅读活动实施方案，欢迎阅读。 全民阅读活动实施方案一各中小学校： 为进一步在我区学校营造良好读书氛围，提升文化内涵。根据区统一布署，结合学校实际，配合区文化旅游和广电新闻出版局于XX年4月12月举办XX年“全民阅读系列活动”。现将我区学校安排通知于后，请各校结合其他读书活动工作实际情况，按照xx区“全民阅读系列活动之全民阅读进校园”做好本次阅读活动工作。 一、活动主题 快乐读书，健康成长 二、活动内容 (一)XX年4月各学校开展好“书香xx全民阅读月”活动。(4月) 1、各学校利用“世界读书日”组织开展XX年系列读书宣传活动。 2、各学校要在4月20日-28日开展版权知识宣传周活动，要利用报刊、网络、LED、广播、标语、横幅、板报等方式大力宣传倡导版权知识保护的重要意义，并带头读正版书、使用正版软件等。
3、各学校可结合其他阅读活动组织开展阅读活动主题演讲、经典诵读、读书征文、知识竞赛等丰富多彩活动。 (二)推介优秀读物活动(4月12月) 从全国和全省的优秀图书和电子出版物中精选读物推荐给学生，通过报刊、广播电视、网络等进行宣传推广。利用“五四”青年节、“六一”儿童节、暑期、教师节等节假日开展阅读活动，对青少年进行爱国主义教育和思想品德教育。 (三)、全民阅读进校园 主要在中小学校开展以“快乐读书，健康成长”为主题的读书活动。积极向学生推荐优秀图书，邀请名人名家走进校园，与学生交流读书体会，培养青少年的阅读兴趣，指导学生定期定量进行阅读，并做好读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。 三、工作要求 (一)完善工作机制。加强我区全民阅读活动的组织领导，形成有力长效的保障机制。建立健全全民阅读活动组织领导机构，明确职责分工，形成全区上下整体联动、社会各方通力协作、阅读活动全面推进的工作格局。 (二)落实工作责任。各学校要根据活动安排，结合本校实际，制定并细化各项具体工作的实施方案，确保我区全民阅读活动持续深入开展。
阅读教学模式
“激合展结”四部曲 ——阅读教学模式初探 “高效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引起、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。 而在城关区全面推广高效课堂教学理念以来，我结合自己的教学实际，在课堂中有意识的培养学生的自主学习能力，使学生掌握学习的方法。让学生在课堂上积极的自主参与，把课堂的绝大部分时间留给学生。因此在阅读教学中我一般采用的是激----合--- 展----结的四部曲教学模式。 一、激 在学习中，我结合每节课的教学内容可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题,探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。创设情境，激发求知就是为了知识学习作准备，同时养
成一种习惯。 1．激疑求知 教学新课时，教师宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，其可贵之处在于探理求源，继而有所发现，有所创造。只要学生产生了疑问，教师便可因势利导，引导学生一边读课文一边思考，仔细揣摩文章的内涵。 2．激趣求知 陶行知先生认为“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，因此，教师抓住文章趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，很快进入学习状态。。 3．激情求知 教师充满激情的讲述，同样可以调动起学生美好的情感，使他们感同身受，带着愉悦的情感投入到学习实践中去。比如在教学六年级《中华少年》时，教师以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生：“同学们，我们所生活的国度，有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳淳朴的人民，富饶美丽的土地，我们可以观赏景色秀丽的祖国山河，可以倾听万马奔腾的前进号角。祖国啊，你如此伟大，请允许我们唱出心中的骄傲——中华少年”学生的情感受到了强烈的震撼，对祖国
小学数学课题研究实验实施方案
小学数学课题研究实验方案 一、课题名称： 小学数学“创设情境，自主探究”的实践研究 二、课题的提出及课题的意义： 在21世纪小学数学课堂教学中，教师问、学生答的所谓“启发式”的教学现象仍然较为普遍。其教学内容琐碎，问题探索缺失，思维含量低，看似热闹的问答实际上限制了学生的思维空间，剥夺了学生深入思考的权利，教学变得机械、沉闷、程式化，使学生失去了灵气和学习的乐趣。同时，还存在着“四重四轻”现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。这些现状表明：在教学目标、内容、方法上仍未突破原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。 《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，数学教学必须联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，在活动过程中提出问题和解决问题，为学生提供自主从事数学活动的机会，便于培养学生的创新精神和实践能力。为了适应时代的需要和发展，就有必要在建立教育新理念的同时，构筑一种新的教学模式，使课改目标真正落到实处。 因此，我校开展小学数学“创设情境，自主探究”课堂教学模式的实践研究。“创设情境”能让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，同时能容易调动学生的情感、点燃激情，便于更好的理解新知识；“自主探究”能让学生在数学学习的过程中，形成积极主动的数学情感与学习态度，使获取知识和能力的过程成为学习和形成价值观的过程，真正体现学生的主体地位。该课题研究对优化课堂教学模式起到关键作用，是课堂实施素质教育的重要途径，是能否处理好教师主导作用与学生主体地位关系的重要保障，同时也培养了学生的创新精神和实践能力，为学生成才打好牢固的基础。
直映认字软件册打印版
直映认字软件册打印版 The following text is amended on 12 November 2020.
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阅读活动实施方案
后河第九小学阅读活动实施方案 2017.9| 一、活动目的： 启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。 二、活动目标： 1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。 3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。 4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动领导小组： 组长：王长坡 组员：各班语文老师 四、营造浓浓的书香校园氛围： 1、在每隔一周升旗仪式上读通过多种形式，（如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。）倡议全体师生多读书，读好书。 2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读
快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。 3、班主任、语文教师向学生推荐好书（参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等）。 五、主要读书活动： （一）教师读书活动 1、“漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。 2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。 3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。 （二）学生读书活动 1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天课前10分钟诵读古诗。 一、二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首；《三字经》、《百家姓》1篇。 三、四年级：《弟子规》优秀古诗文20首；红诗。 五、六年级：《论语》唐诗、宋词。 2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅
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直映认字册生字 第一册识字量为144 第二册识字量为180 第三册识字量为288 第四册识字量为306 第五册识字量为270 第六册识字量为312 总识字量为1500个 第一册144个生字 人头目眉鼻耳口牙舌心手足身一二三四五六七八九十马牛羊鱼虫鸟天日月云风雨雪雷电田木米果瓜禾苗森林石亭花草山叶竹水土方圆尖大小高长弓刀勺面豆气分半点出入里外开关多少上下弯直来去吃喝吐立坐走飞看问哭笑车门井伞包布皮书画灯光衣裙袜裤鞋帽毛巾工厂灭火灰尘家爷奶妈爸哥弟姐妹我你男女前后左右东西南北中 第二册180个生字 宋郑李徐刘陈吴郭赵胡章婆伯叔姨阿视迷球国京兴空发脸孔眼睛朵齿嘴巴双脚腿铃正腰好您请茶给孩儿们和不见喊纱回今午读题图线圈号课骑钓枪汤肉芽冬柿条饭铺玉莓苹糕床他她是就辆张盏件块本个颗只支服红黄黑绿蓝围色生
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新课改后的语文阅读教学模式初探
新课改后的语文阅读教学模式初探 摘要：随着高中语文新课程改革的稳步进行，语文的阅读教学在整个语文教学环节中的作用越来越突出，如何激发学生的阅读兴趣，引导学生参与阅读活动，从而不断提高学生的语文素养，已成为高中语文教学的关键所在。阅读是我们获取知识的主要来源，也是增加语文知识、提高个人素养的主要途径。特别是对进入高中的学生，此时的他们对常用字词都已基本掌握，阅读障碍已基本解除，此时也正是他们人生观、世界观形成的主要时期，增大他们的阅读量对于他们的健康成长有着重要的意义，同时对他们的学习也有极大的促进作用。 关键字：高中语文阅读教学经验 高中语文新课程强调的是语文的人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养，旨在达到学生的全面发展与整体发展，语文阅读教学也同样遵循这样的道理。这就要求我们在日常的教学中要： 一、教授阅读方法培养良好阅读习惯 1.教师教授阅读方法 教育领域有句俗语叫“授之以鱼不如授之以渔”，教
会学生理解一篇课文不如教会他们理解文章、读懂文章的方法。语文知识的学习是一个逐步积累的过程，知识积累的越多，也就越利于知识的理解与掌握，这是一个良性循环的过程，同样的，如果学生的基础相对较差，对知识的领悟、感知能力较弱，也就会形成一个恶性循环，不利于学生的学习，所以作为教师，我们在阅读教学的过程中，要更加注重对“差生”的特殊照顾，帮助他们尽快巩固好基础。同时在教学的过程中我们还要注意，由于教师和学生是处在不同年龄阶段的，教师对知识的感悟、理解与学生的可能不一样，此时教师不能强制学生要按照自己的逻辑进行思维，而是应该鼓励区别，让学生有自己的逻辑方式，这对于学生以后的发展是有很大作用的，正如一位老师所说：在教学中要把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。 2.培养学生良好习惯 有句话说“习惯决定性格，性格决定命运”，虽然有些夸张，但在一定程度上说也符合实际。阅读是一个接受知识的过程，如果在这个过程中没有形成好的习惯，就会对知识的掌握产生反差效应，影响知识的掌握程度。所以作为语文教师，我们要对学生的终身发展负责，培养他们形成一个好的阅读习惯，“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中要让学生随手记下比较好的词汇、句子，记录精彩的细节描写、动
课题研究实验方案
《评课对促进教师专业成长》课题实验方案 一、课题研究的背景和意义 1、长期以来，在我们很多人心目中，学校只是学生发展的场所，教师的发展受到忽略。新课程的实施为教师成长提供了广阔的舞台，同时也对教师的教育教学行为提出了许多新要求，《国家中长期教育发展纲要》要求：“教师应从传统的角色成为研究者，实施者和创造者。”因此，我们认识到学校在促进学生发展的同时，应当促进教师发展，应当把教师的专业成长作为学校的中心工作之一。 2、目前存在的现象：（1）评课方面：重听轻评；敷衍了事；平淡肤浅；面面俱到；参评面窄；以偏盖全；评新弃旧。（2）教师本身方面：教学中缺少反思，因而使自己的专业素养停滞不前，教学水平出现“一潭死水”的现象。针对这些现象，我想通过课题研究，探求解决问题的途径，采用有效的评课方式，透过集体的听评意见，结合授课教师的反思，促进教师的专业成长。 二、研究的目标 （一）、科研目标： 通过此课题的研究，迫使教师必须适应新时代教育发展的需求，探索提高课堂教学效率，强化自身教学能力，培养学生综合素质的新思路、新途径、新方法。 （二）、育人目标
培养学生创新和实践能力，使学生在课堂上能激发求知的欲望，个性得到发展，为培养更多富有特色的创造型人才奠定基础。 （三）、工作目标 以本课题为突破口，培养一支“科研兴趣浓，业余素质强，教育责任心强”的教师队伍，普遍提高教师的素质，提高教学质量，实现科研兴校的目标。 三、研究的对象、方法、手段 （一）、研究的对象 实验期间的城关小学中青年教师 （二）、研究的方法 1、自然法：面向延川各小学中青年教师，在常态上自然实验。 2、调查法：通过学生座谈，教师座谈，调查实验效果。 3、个案研究法：针对特色教学的教师分类立案研究。 4、交流分析法：详细具体地分析结果，总结出适合小学课堂教学的新思路，新途径，新方法。 （三）、研究手段 将教师个体的学习，有组织的培训和具体教学问题的研究活动有效结合起来，本着从教师备课、听课、议课、评课的平常处入手，以此为教、研、训的切入点，从细微处出发，从细节做起，“小题大做”，把“听课、议课、评课”做细，做足功夫，做出实效。 四、研究原则
大阅读活动实施方案
兖州区大安镇唐庄小学“大阅读”活动实施方案 阅读是学校教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。为切实推进我校的素质教育，努力培养学习型、研究型教师，全面提高学生的综合素养，我校按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为辅的教育模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞争力, 提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导，以学生发展为本的理念为导向，以提高教育质量为核心，搭建内容充实、新颖活泼、形式多样的阅读活动为载体，激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。 二、活动主题 广泛阅读增长知识陶冶情操促进发展 三、活动目标： 通过广泛深入地开展“书香校园”大阅读活动，让师生在中华优秀传统文化和世界经典文化的沐浴中，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升思想道德品质；在书香的熏陶下，积累广博的知识，提高人文素养，提升专业素养；让校园在书香的熏陶中，积淀厚重的文化底蕴，展现特色办学的风采，构建学校、家庭、社会一体的打阅读模式。 1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。 2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。 3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。 四、基本原则
直映认字第1课作业单
直映认字第1课作业单郭筱航 认识的字上打“√”：注意是看字卡会读的字。 人头目眉鼻耳口牙舌心手足身一二三 四五六七八九十马牛羊鱼虫鸟天日月云风雨雪雷电田木米果瓜禾苗森林石亭 花草山叶竹水土方圆尖大小高长弓刀 勺面豆气分半点 直映认字第2课作业单 学习情况反馈：请在下列√”：注意是看字卡会读的字。 出入里外开关多少上下弯直来去吃喝吐立坐走飞看问哭笑车门井伞包布皮书画灯光衣裙袜裤鞋帽毛巾工厂灭火灰尘家爷奶妈爸哥弟姐妹我你男女前后左右东西南北中
直映认字第3课作业单郭筱航 学习情况反馈：请在下列认识的字上打“√”：注意是看字卡会读的字。 宋郑李徐刘陈吴郭赵胡章婆伯叔姨阿 视迷球国京兴空发脸孔眼睛朵齿嘴巴 双脚腿铃正腰好您请茶给孩儿们和不 见喊纱回今午读题图线圈号课骑钓枪 汤肉芽冬柿条饭铺玉莓苹糕床他她是 就辆张盏件块本个颗只支 直映认字第4课作业单 学习情况反馈：请在下列认识的字上打“√”：注意是看字卡会读的字。 服红黄黑绿蓝围色生窗未袋偶爱剪箱角台背机器吸汽炮箭兵类极滑冷痰向现很羽过亮乌打刮滴把闪路进退底青蛙这桥子树河地麦消害许房做盆片竿短坡散边蛋要用太阳的真更溪碧鲜艳早晨旁在美丽燕有还
一册阅读郭筱航 1.《聪明人》用目看看，用耳听听，用鼻闻闻，用口说说，用牙咬咬，用舌舔舔，心头想想，手足动动，变成一个聪明人 2.《手指操》我有一双手，十个手指头吗。一二三四五，六七八九十。做做手指操，手巧心儿灵。 3.《马儿跑》马儿跑，牛儿叫，羊儿吃青草。鱼儿游，虫儿爬，鸟儿天上飞。 4.《日儿》日儿圆圆，月儿弯弯，风儿吹吹，云儿飘飘，雪花飞飞。雷声隆隆，电光闪闪，大雨哗哗。 5.《山石亭》小山上，土黄黄，竹青青；亭子边，花儿红，叶儿绿；石头旁，鱼儿游在水草间。 6.《竹子高高》竹子高高，竹叶尖尖。木头长长，果子圆圆。水田方方，禾苗尖尖。亭子大大，石头小小，。 7.《勺子弯弯》勺子弯弯，弓也弯弯。草儿尖尖，刀也尖尖。豆苗长长，面也长长。
课题研究实施方案 范例
“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变； （3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
全员读书活动实施方案
靖边县第五中学师生“全员读书”活动实施方案 为全面落实靖边县教育局关于“广泛开展全员读书活动的实施方案，”以建设书香校园、推进素质教育为目标，引领广大师生与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；以“创建书香校园，好书伴我成长”为主题的读书活动，努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。 一、指导思想： 根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地推进靖边五中素质教育质量。 二、活动目标： 1.在校园内营造一种“创建书香校园，好书伴我成长”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。 2.积极倡导“好书伴我成长”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助师生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。 3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
三、活动主题 全员阅读，领悟方法，同享快乐；品味经典,润泽心灵，积淀生命；传承文化，反思自我，创新理念；丰富师生的精神文化生活。 四、活动对象 全体师生 五、活动方式 全员参与 六、活动措施 1.加强组织。 建立以校长为主的阅读组织机构；班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。 （1）组织领导机构 组长：张新 副组长：鱼智勇马宏宇杜芳柏郑世勇沈进 组员：各班班主任及全体语文教师 2.营造氛围。 加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。班级要加强“书画班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环
直映认字第一册教案设计
第一次课 第一组（13） 人：这是一个人，他把脚分开了 头：拍拍你的头（反复几次，看谁放的快） 目：目就是眼睛的意思。讲解图：这是一只“目”在很古代很古代的人，他们那眼睛不叫眼睛，他们叫目，所以有一个词语叫“目光”，我们来看一看，这只眼睛的目光很明亮（老师指图）我们来看看小朋友谁的目光很明亮。（老师翘大拇指夸孩子：“啊，你的目光很明亮”逐个表扬并不停地说：“你的目光”“你的目光”、、、、、再读一遍目。 眉：眉毛的眉 鼻：鼻子的鼻 耳：耳朵的耳 口：口就是嘴巴的意思，小朋友很小时2岁，1岁的孩子，他的嘴巴是会流口水的。这个口就是口水的口。 牙：大象的牙齿很长很长，分别指图，映，字上三处大象的牙齿。舌：这个人很厉害，他可以把他的舌头伸出来舔到他的鼻子，你试试看，能不能舔到。幼：舔不到，师：他是舌头比我们的长 心：讲解三颗心和一个大心。大心很像我们的心脏，小朋友知不知道你的心在哪里？摸一摸心脏。（老师一起摸） 手：举举你的手（反复几次，看谁放的快） 足:我们古时候的人很奇怪，他们把眼睛叫做“目”。吧脚叫做“足” 不叫“脚”，今天，我们有一个词语叫做足球，那这个足，就是足球的“足”。你看他的头都像一个“足球”，好像在说：“你看，我
的足是可以踢足球的”（老师模仿其动作）老师再问一遍：这是什么字。“足”，及时鼓励，得大拇指 身：身体的身。你的身体在哪呢？大家一起摸一摸 第二组(9) 一: A: 一到九都是由糖组成的，在认数字时，请小朋友二：伸出小手来数一数糖的数量，与图对应 三： 四： B:随便抽出卡片，请小朋友说 五： 六： C:脱离图，读汉字 七: 八： 九： 十： 第三组（10） 马：马的尾巴 牛：牛的头，牛的脚，牛的蝴蝶结 羊：羊的角 鱼：讲鱼的尾巴。及时鼓励表扬（师读小朋友跟读） 虫：这条虫很长很长 鸟：重点讲鸟的脚 天：这个小朋友伸开手看着天说：“哇，天好大呀，我的头上是一个天，天上还有云呢！我的头都顶到天了，天就在我的头上
初中语文教学论文 “读悟式”阅读教学模式初探
“读悟式”阅读教学模式初探 【内容摘要】新课程理念将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是激活课堂的教学技巧，更是师生之间平等的心灵沟通与交流，同时也是彼此倾听、互相吸引、互相包容、共同分享的过程。在语文课堂中开展“读悟式”阅读教学，既符合新课程理念的要求，又能提高阅读教学质量和学生语文素养。 【关键词】语文阅读读悟模式实践初探 一、模式构建的意义 当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，取得了不少成果，但从总体上看，发展还不平衡，尤其象阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动，不重视对学生的文化和情感熏陶，把大量时间花在繁琐分析上，花在应付考试上，不仅教学效率难以提高，而且造成了人文教育的失落。为了改变这种现状，我初步探索出一种以创新能力培养为核心的教学模式――“读悟式”阅读教学模式。“读悟式”阅读教学模式，大胆破除了“教师――知识――学生”的教学程式，追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书；在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字；在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运；再在悟后反复诵读、赏读，读出文章的意、情、境。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入原有的认知结构，促进了学生的语言发展，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高了阅读教学效率。 二、模式的教学目标 “读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中认识自己，提高自己，形成读书的能力。 三、模式建立的理论依据 1．《新课程标准》明确提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”由此可见，阅读教学是学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的一叶遮百树的模式教学。而倡导学生读中悟，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。从语文教学的任务来看，中学语文课程的基本任务就是发展语文的应用能力，而这种应用能力之一就是提高和发展阅读能力。 2．以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。 3．以心理学角度为依据。读是符合少年言语发展特点的。由于少年内部言语尚未充分发展，读既有助于注意力的集中和思维的参与，又有助于对文章的理解。 四、模式建构的原则 模式操作的基本原则是“读悟式”教学模式思想及本质意义的体现，是组织和实施教学活动的准则，是制定教案的依据，从客观上反映了模式的基本规律。“读悟式”阅读教学模式应遵循以下四条原则： 1．语思统一的原则。把语文训练与思维训练统一起来，在发展语言的同时，发展认识能力、思维品质。两者相互依存、相互促进，贯穿于整个教学过程之中。 2．以读为本的原则。课堂上学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心悟，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，琅琅上口，披文入情，入境悟神。鼓励学生在读书过程中发现问题，大胆
课题研究实施方案
课题研究实施方案 一、研究课题 关于?1-5-2教学方式?改沉闷课堂为鲜活愉快教学的研究 二、课题的提出 1.1－5－2教学方式，就是在适当的教学环境中，用教师讲解一遍或由学生发言的知识点，学生口头练习5遍，在用笔写2的方法，以达到学生全员掌握所学知识的效果，老师讲解一遍或由学生发言的知识点是必须环节，5遍可根据学生掌握的情况灵活变通，然后用学生记笔记的习惯写2遍也可根据情况变通，不是固定不变的。在现代信息技术日新月异的时代背景下，许多教师仍然墨守成规，使得教学水平每况愈下，阻碍学生的健康成长，甚至对学生造成很大伤害，因此改变陈的旧教学观念，让教师有个愉快的教学环境，让学生有个轻松的学习空间，有针对性地进行一些对学生1－5－2教学的课题研究是有必要的。在全县、甚至全省进行1－5－2教学研究，让问题学生野百合也有春天，是值得我们深思的课题，这个课题可为我们提供一个不打学生的教学平台，在教育教学上具有划时代
的意义。 2根据《儿童心理学》，儿童在认知方面的好奇心，但注意力容易焕散的特点，儿童心理和生理方面都不成熟，使用其它方法教学不能取到良好的效果的情况下，在既能够保护所有学生的身心健康情况下，又能让所有学生都能健康成长，在课堂中还能防止学生注意力焕散，能够全身心投入到学习中来。《新闻早晚报》相关报道，教师打学生的案例，学生打学生的视频。 3.（1）在当今教育中学生因学习压力大而自杀的机率大，（2））部分教师和家长因对学生的要求高出现打骂学生的情况，造成学生心理的巨大创伤（3）由于学生对自己过高的要求和当今社会竞争力的提高，学生未完未毕业就已近视的现状。研究价值：第一，提高全民入学率，第二，让所有学生不惧怕上学，对上学不再恐惧，快乐地学习，健康地成长，第三，能有效调控学生全员参与课堂的积极性。第四，能否阻止学生近视的发生机率，引领课堂教学改革的前沿。 4 .传统教学只照顾到思想比较活跃的学生,造成学生两极分化比较严重,一旦出现问题,就像被流酸侵蚀过的机器,场面无法收拾,且很难修复。
开展课外阅读活动实施方案
开展课外阅读活动实施方案 （试行案） 一、指导思想 以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴，继承和弘扬中华优秀文化传统，努力营造书香校园。培养学生热爱读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读走进他们的生活，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。 二、活动目的： 以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。 三、活动方法： 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过开展读书实践活动，如利用每周一三五的十二点半给学生讲一个小
故事活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时宣讲课外阅读的必要性、重要性。学校将调动学生、教师、家长的积极性，让浓浓书香萦绕校园。 2、充分利用学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，开放学校图书室、鼓励有条件班级建立图书角，学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享。 3、全体语文教师可根据本班实际，组织学生开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。要上好课外阅读指导课，引导学生养成做读书笔记的好习惯。 四、活动措施 （一）统一思想，加强领导。 1.学校成立课外阅读工作领导小组：各班语文教师：负责执行学校有关计划、制度，开展读书活动。 2.组织广大教师认真学习县有关文件精神，加强各项有关宣传活动。 （二）积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。积极宣传发动，充分利用班会晨会、校园广播等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等；另外，利用少先队活动，进行课外阅读氛围的营造，在短时间内掀起一股读书热潮。
小学英语语篇教学模式初探
小学英语语篇教学模式初探 在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们往往认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不易开展阅读教学。有不少老师对于阅读课采用“讲解式”的呆板陈旧的教学方式，无法培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧，无助于提高学生的阅读能力。事实上，英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息，并能对它们进行分析和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“.…..能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。” 阅读课教学顾名思义就是以语篇阅读为主，以学生对文章信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。即学生是否能正确理解全文意思，深入理解重点词、词组和句子的意思，并能就文章进行口、笔头理解练习。对于阅读课我们不能以词汇课、对话课的标准去衡量是否完成了几个词的教学，是否达到了“x会”的要求，更不能以是否具有花样繁多的教学活动如：TPR,玩游戏等为衡量标准，因为它的教学目的不是“点”而是“面”。对话课就是听说领先，让学生尽量地多听多说，最后达到能交际，而阅读课则要在阅读的基础上不断扩展一些知识。 阅读课文是传授语音、词汇、语法知识和培养听、说、读、写能力最好的综合教学材料。只有通过阅读课才能提升学生的综合语用能力及持久的学习兴趣，因为学生到了高年级后如只停留在句型教学（对话课）上，学生会因没有提高而感到单调乏味，从而使英语学习没有后劲。这如同《英语九百句》不适合作为中小学教材一样。阅读课不像句型课那么单一，它是各种句型、语言现象构成的“杂烩”，因此抓好重点是个关键，抓住了关键句或词组，以点带面，很多非重点的问题也随之迎刃而解。 有些自命话题阅读课容量大，生词多，新句型多，在40分钟内要处理好的确不容易。遗憾的是个别教师在教学中出现了教学目标定位偏差。教师将目光更多放在了学生词生句上，导致花费了大量时间用来呈现、学习、领读、练习生词上，进入课文后所剩时间无多。这样，一节课的主体放在了新授生词、句上，文本阅读理解反而成了附属，这就把阅读课的教学目标本末倒置了。 阅读课的教学目标定位应该是：能通畅地阅读文本，正确理解其意并能用正确的句子回答就文章信息提出的问题，如果条件允许的话，还可以上升到复述文章或仿写文章等。处理
读书活动实施方案范文
读书活动实施方案范文 读书是学校教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。下面是小编为大家整理的读书活动实施方案，欢迎参考! 读书活动实施方案篇一 为全面落实滦南县教育局关于“构建书香校园”读书活动的 实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴;引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知;努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。 一、指导思想： 根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和
学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，从而也有效推动校风校纪的建设 二、活动目标： 1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。 2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。 3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。 三、活动主题 全员阅读，领悟方法，同享快乐;润泽经典,濡养心灵，积淀生命。 四、活动措施： 1.加强组织。 建立以校长为主的阅读组织机构;班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。
学校课题实验方案
学校课题实验方案 学校课题实验方案 以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体——构建以学生发展为本的教学模式实验方案 一、课题的提出新世纪初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，被界定为学科或各门学科的总和，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，教师和学生就成为了课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。在这种背景下，教学改革才能真正成为课程改革与发展的能动力量，成为教师和学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。为使我校的教学改革能真正进入教育的内核，成为新一轮课程改革所呼唤的教学改革，为使我们的教学模式真正成为师生富有个性化的创造过程，为更好地关注教
师和学生的共同发展，拟开展“以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建以学生发展为本的教学模式的研究”这一课题研究。 二、课题的界定自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所谓“发展”，仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，本课题坚持全面发展的观点，以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，以学生的发展为根本点，从课程的创造与开发、教学过程、教学评价、新型的师生关系等方面展开具体的研究工作，以实现“发展”这个概念的真正内涵，从而最终实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。 三、研究目标 ㈠、教师发展目标 1、让教师提高素质，发展为教育教学的研究者。 2、让教师更新观念，发展为课程的建议者和开发者。 3、让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。 ㈡、学生发展目标 1、转变学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣。 2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。