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如何教好小学语文

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。

一、培养学生学习语文的兴趣。兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我要说，让学习语文的学生享受语文，那这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美，享受语文中参与的乐趣，享受语文中习作的快乐。

二、细心备好每一节课。教学中，备课是一个必不可少十分重

要的环节，既备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。主要做到这样三点：

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

三、认真上好每一堂课。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要保持有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学、违

反纪律时，我的情绪不会受到影响，并且不会把这带到教学中，否则原本正常的讲课就会受到冲击，发挥不到应有的水平，就会影响教学效果。

四、体验生活之甘甜，让学生在生活中锻炼。要培养学生多读、多练、多写的良好习惯。小学语文中无论是低年级的写句，中年级的写片段，还是高年级的作文，都是学生运用语言进行书面表达的实践。在习作教学中要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号；让他们修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁，逐步达到轻松表达，快乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。

浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

浅谈如何提高初中语文教学质量

浅谈如何提高初中语文教学质量 摘要：在课改实验和探索中，初中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中语文教学质量的三点策略和方法。 关键词：语文教学实时性体验式 一、提高学生课堂参与的实效性 语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。 新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消

极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。 教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。 二、注重阅读在高中语文教学中的作用 语文教学离不开朗读，朗读是学习语文的一项科学而重要的方法，是提高语文效率的有效途径之一。初中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低，相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累，最主要的就是一条――读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，多积累典范的规范汉语的语言材料，以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，

浅谈如何能培养小学生教育学习语文地良好习惯

小学生语文学习良好习惯之浅析 学校：望谟县石屯镇民族小学教师：胡安华 习惯是一种长期训练而慢慢形成的良好行为，好的习惯使人受益终身。习惯不是某种知识，也不是什么超强能力，但是一种获取知识的重要途径，它具有永久性的推动力。能使人变得越来越具有內涵修养，如果要衡量一个学生的知识文化素养怎样，就看他是否有良好的听、读、记、写和自觉参与语文活动的良好习惯。 一培养学生预习习惯 教师在课堂教学中要想順利圆满完成一节课，课前预习是不可缺少的一部份。而要让学生主动预习，自觉学习，就要交给学生一定的学习方法。同时也要有计划的进行辅导，小学生在书本中往往会不断遇到许多生字新词，这些生字新词障碍光靠老师一个一个的教会耽误很多课堂时间，这就要求学生抓住课余借助工具解决，并养成阅读批注、勾画、圈点的习惯，以提高学生的觉能力。对于小学生来说只要能用简单的文、符号等批注、标记，才能有效地培养学生的独立能力和理解能力，才能激发学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣。 二、培养学生阅读习惯 语文教师既要培养学生课外阅读的兴趣，既要培养学生好读书；又要引导学生读好书，读有所获。并在班上制定一定的阅读制度，大力调动班干和少先队的带头作用，狠抓每天晨会时间，充分利用图书资源，激励学生大量课外阅读，边读边想，做好读书笔记。每周周五

检查一次，并利用一节活动课时间进行讲评，讲评以表扬为主，培养学生养成认真阅读的好习惯。 三、培养学生倾听习惯 学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。 1、培养学生认真倾听老师讲解的习惯。在课堂上，教师尽量做到关心爱护每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。 2、培养学生认真倾听同学的发言习惯，培养学生合作交流的能力。教学中教师要根据教学因材施教，组织学生通过比赛、选优或轮流当“小老师”，大胆放手，让“小老师”给学生讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，教师对负责任的“小老师”加以表扬鼓励。 四、培养学生养成朗读、默读、背诵的习惯 1、朗读、默读、背诵是语文教学中最经常的一项训练，教师在课堂中必须生采取不同程度朗读训练一种习惯，以至达到教材中的要求，读出情感。 2、默读不是让学生知道与朗读相似，更重要的是培养学生在读中学会思考书中隐藏的问题，养成精力集中的习惯。 3、背诵可以帮助学生加深对课文內容的理解，提高學学生的阅读能力，还可以帮助学生理解用词造句。布局谋篇的內在练习，有利

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂 xxxxx小学：xxx 内容摘要： 随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本；精心巧设计；灵活用方法：为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。 关键词： 构建语文教学高效课堂潜心精心灵活 怎样让学生更好的学好语文，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，小学语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语

文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： (一)要正确解读文本。 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提

浅谈如何上好初中语文作文课

浅谈如何上好初中语文作文课 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？ 一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。 1、切题原则。 中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用…闲不住?来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。 例如《爱心》的开头“…只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。 2、简洁原则。 中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。 3、文采原则。

中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。 1）用排比句。 如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。 2）用对偶句。 如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。 3）引用诗句歌词。 著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“…月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红?。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。 4）用比喻句。 因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，

浅谈如何提高小学语文的教学质量

浅谈如何提高小学语文的教学质量 摘要：高质的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，从而达到培养学生的语文素养、提高学生的语文水平的目的。教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。那么如何才能切实有效地提高语文教学质量呢？这个严峻的问题如今已摆在了每一位语文教师的面前。努力提高小学语文的教学质量，是所有奋斗在教学一线的语文教师义不容辞的职责。下面笔者就结合教学实践经验，来谈几点粗浅的看法。 关键词：小学语文教学质量提高 一、语文教学要有序 俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初教师都要根据新课程标准的要求来制定语文教学的工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学工作。实际教学中，教师要根据每个班每个学生的不同情况，对指定的计划进行灵活地调整。比如有的班级进度过快，那么为了保证大多班级的进度基本一致，教师就可以带领学生读课外书、做阅读赏析课，以便放慢教学速度，照顾其他班集体。又如，在一个班级，每个学生的学习程度与水平都各不相同，这时教师

就可将学生适当分层，根据每一层学生的具体学习情况，采取不同的教学方法，并针对个别学生存在的问题，进行个别指导，以调动所有学生学习语文的积极性，培养他们的学习兴趣。当然，教师需明确一点，即班里的学生没有差生，只有差异，不能因为学习成绩而对学生进行区别对待，分层只是为了更有序地进行教学，目的是使不同层次的学生都能学有所得、学有所获。 二、注重学生学习习惯的养成 好的学习习惯可以有效地促进学生的学习，任何学科都如此，语文学科也不例外。在语文教学中，教师要有意识地多给学生传授一些好的学习习惯，在课堂上穿插一些好的学习方法，以便让学生逐渐吸收这些学习习惯，并将它们化为己有，从而增强学生的自主学习能力，即使在教师不在的时候，也可以依靠自己的力量予以解决。例如要求学生在正文学习前为每段标上序号，以便于在学习课文时能迅速找到教师所讲的容；在读文章时，要对有生字或读不通的句子多读几遍，以实现“读书百遍，其意自见”；在学生阅读的过程中，教师要重视学生读音的正确，及时纠正他们的不正确发音，潜移默化地教导学生要养成读准字音的习惯；还要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生在读书时做好批注；还要培养学生集中精力的好习惯等。这些习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教师长期的苦口婆

如何教好初中语文

如何教好初中语文 发表时间：2012-05-04T16:53:58.020Z 来源：《素质教育》2012年4月总第82期供稿作者：方本平[导读] 课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。 方本平江西省鄱阳县大吉中学333100 摘要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提高与发展。如何进行教学设计是语文教师值得思考的。作者一直从事语文教学工作，本文总结了自身多年的教学经验，为大力推广新课改的新经验、好做法，全面提高学生的语文素养，提高初中语文教学质量，浅析了自己的看法，希望能为建设初中语文有效课堂提供有效借鉴。 关键词：语文教学基础发展提高 一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣 初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。 1.把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。 2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。 3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。 二、初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展 苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是“天生”的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。 在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。 三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力 课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。 四、结论 在教学中，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索与总结，让学生纷纷参与语文学习，提高其语文素养，促进他们全面发展。 参考文献 [1]徐建庆在语文教学中培养学生的创新能力[J].科学之友(B版)， 2007，(03)。 [2]黄桂华中学语文教学中的创新教育[J].硅谷，2009，(16)。 [3]傅德珍创新破题能力的培养——以化学教学为例[J].上海城市管理职业技术学院学报，2004，(S1)。 [4]许美羡加强课堂讨论，开展启发式教学[J].引进与咨询，2006，(03)。

浅谈如何上好一节小学语文课 (1)教程文件

浅谈如何上好一节小学语文课(1)

浅谈如何上好一节小学语文课 怎样的一节课才算好课呢？ 贾志敏老师： 1、要以学生为本。 2、要以训练为主。 3、要以鼓励为主。 好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。 一堂好的语文课得有“两味”。 第一味是“语文味”。“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 第二味是“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。 个人看法：

语文课应该做到： 低段 1、扎扎实实教语文，通过多种形式的读，让学生进入文本，感悟文章内涵，以读促思，以读促悟。 2、通过不同形式的读，让学生感受到文本的内容，比如，通过读，他们脑海中有画面，嘴上有话说。 高段 3、侧重于方法指导，让学生在课堂中领悟读书识字、归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识的方法，学会举一反三。 4、课堂气氛轻松，师生对话、生生对话流畅自然，师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识，提高语文素养。 低段——趣味性、多动性 一节好课是动静相宜，静中生慧的课。 (一)、面对低段的孩子，我们要深入浅出 尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是小孩子，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合学生的认识水平。要从学生的角度去思考问题。

浅谈如何教好小学语文

浅谈如何教好小学语文 野芦沟完小陈美霞 语文课标中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者深感肩上责任的重大。现仅把我对如何教好小学语文肤浅地谈谈自己的看法： 一、打牢语文基础知识 1、重视对学生的文化熏陶和人文感染 教师首先应该了解学生，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时刻贴近学生，走进学生世界，用中华五千年的灿烂文化去浇灌学生的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生在学习语文过程中学会做人。 2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力 教学中，教师应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，与所学知识紧密的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，增加文化底蕴，使学生受益终身。二、语文教学要有序 俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要根据课标的要求制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节课中，针对学生存在的问题，进行个别指导。课外让学生多阅读书报、

课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写能力。在我们班没有差生，只有差异。 三、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。 四、培养良好的学习习惯。 所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。当然，良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须通过一定的措施才能收到成效。例如，针对自己班的情况，制定了以下的措施来促进学生良好习惯的形成。 1、每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句”。“每天一句”主要是些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。比如，前段时间小部分学生不交作业，每天都要补前天的作业，大家就此小结出一句“今天的事今天做。”只要有同学不交作业，大家就

浅谈如何上好小学语文课

浅谈如何上好小学语文课 ?一、阅读教学的任务与要求 《语文课程标准》中没有专门提出阅读教学的任务，却在前言中提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时在“全面提高学生的语文素养”这一基本理念中阐明了语文素养的基本内涵。毫无疑问，阅读教学也应致力于学生语文素养的形成与发展，这就是阅读教学的任务。那么，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。《语文课程标准》提出：“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有以及适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程总目标第7条一开始就明确说：“具有独立阅读能力”。 过去一提起阅读能力，老师们就会想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些也就是培养独立阅读能力。这是对阅读能力的误解。 读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。 看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文……”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受……理解……”，到了高年级还应该有“欣赏……”。另外，不论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同年段有“评价……”的内容；每一位老师，都应该把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”作为自己教学的目标。这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三维一体的目标表述。 从语文课程阶段目标和教学建议，我们可以看出新课程的阅读教学主要有以下要求： ——不同方式的读书：朗读、默读和诵读，背诵和复述，精读、略读和浏览； ——词句的学习； ?——篇章的学习； ——为了帮助理解课文，随课文学习必要的语法和修辞知识； ——语言的积累、感悟和运用，培养语感； ——广泛的阅读兴趣，广泛的阅读面和一定的阅读量。 二、新课程阅读教学的目标的变化。

谈谈如何提高初中语文成绩

谈谈如何提高初中语文成绩 从教于语文已经有二十多年了，除了年复一年地做好备、教、留、批、辅等常规教学外，我将更多的精力花在了语文教学方法的探讨上，随着时间的推移，有些思路及做法被实践证明是有一些成效的， 2010----2011年度期末考试，语文科平均分85.9分，及格率98%，优秀率85%。现将具体工作总结如下： 回想自己走过的教学道路，有一点是可以肯定的，即：以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思路是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分，是历年中考成绩不败的灵丹妙药。因为中学语文教学的目的就是培养学生具备听、说、读、写的能力。能力未成，要想取得好的语文成绩，是不现实的。语文能力，必须靠一点一滴的积累。然而，我们的许多语文教师至今仍沿袭封建科举制度建立起来的语文教学模式，亦步亦趋，不敢越雷池半步。不改革这种旧的教学模式，培养学生的语文能力就是一句空话。于是，我在语文教学实践中，摸索出一套提高语文课堂教学效率和培养学生语文能力的方法，与各位语文同行们探讨。我的具体做法是： 一、狠抓语文课堂教学向四十五分钟要效率 1.注重语文课导语的设计 导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。如果每一节课上老师都说请同学们把书翻到第几页，这样几节课过后学生就会对上课感到疲倦，甚至认为是催

眠曲。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。 这里我向各位语文老师推荐六种导语形式： 第（1）种形式，营造气氛，以“情”导入。如，讲授陶弘景的《答谢中书书》一文时可以这样设计导语：大自然的四季很美丽，祖国的山河很壮美，无数的文人墨客钟情于她，陶醉于她，并用优美的诗句描绘她，赞美她，同学们一定也热爱美丽的大自然，那么，让我们一起来欣赏旖旎的风光吧。用这样的开场白激发起了学生热爱自然的情感，学生带着这样的情感去学习陶弘景的这篇写景小品文，一定会情意盎然。 第（2）种形式，激发欲望，以“趣”导入。如，讲授《大自然的语言》一文时这样设计导语：,“柳毛开花，点豆种瓜”是大自然告诉人们春天来了；“雨中闻蝉叫，预告晴天到” 是大自然告诉人们雨过天晴了；“猪衔草，寒潮到” 是大自然告诉人们秋天到了，天气凉了；“麻雀屯食要落雪” 是大自然告诉人们冬天来临了。同学们，大自然是不是在和善的跟我们说话呢，原来大自然也有语言，今天就让我们一起学习《大自然的语言》一文。 第（3）种形式，创设问题，以“知”导入。如，讲授《中国石拱桥》一文，我提出了几个问题让学生思考并回答：1、你知道桥的作用吗？2、根据建筑材料的不同你知道有什么样的桥？3、用5、6句话简介你知道的一座桥。4、你知道桥梁专家茅以升吗？你想做桥

浅谈如何营造良好的小学语文教学气氛

浅谈如何营造良好的小学语文教学气氛 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。 标签：语文教学；气氛效果 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？ 一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用 制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意： 1.把握最佳的教学心态。 教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。 2.建立良好的师生关系。 师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。 二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学

如何教好初中语文(上)

如何教好初中语文（上） 笔者调查研究发现：当前的初中语文教学还存在着以下弊病： 一是把课堂教学的任务看成是教教材，而不是用教材教。在很多教师的课堂教学中，普遍存在着只看到课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系的问题。教教材不是目的，教材是载体，课文只不过是为完成单元教学目标、学期目标而选的一个个“范例”，我们教学生学习课文，除了要让他们通过学习增长见识外，更重要的是要让他们掌握一些阅读的技能，增强他们的自学能力。 二是教学方法不当。课堂上大部分教师只注重对课文的分析，忽视了对学生能力的训练，为体现学生的主体地位，刻意追求课堂上的活跃，却只流于形式：有很多能通过学生自学、预习自行解决的浅显的问题，却放在课堂上用大量的时间去解决，影响了正常教学任务的完成，看似热热闹闹的假活跃状态影响了教学任务的完成。学生没有良好的学习习惯，教学质量自然不会提高。 三是多媒体使用不当。多媒体的运用使语文课堂呈现出形象化、立体化的特点。但有些课堂因过分注重课堂形式，而忽视了对文体的探究和学情的分析，片面地认为只要在课

堂中用多媒体就契合了新课程理念，因而违背了教学初衷。教学过程中学生不是自己品味语言，通过形象思维来联想，而是教师用直观的画面和音乐来展示、告知，用多媒体所展示的画面和音乐框定学生的想象，制约了学生的思考。 四是课改只图表面。新课程改革使语文阅读教学发生了较大的改变，学生们动起来了，课堂气氛活跃起来了，师生互动充分了。然而，天马行空的讨论，天花乱坠的拓展，笑声朗朗的表演，眼花缭乱的课件播放……看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效，完全与新课程理念背道而驰，既失去了昔日传统教学扎扎实实的基础教学，又达不到新课改注重情感体验、提高语文素养的效果。 语文是学好其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展，因此，如何教好初中语文是每个语文教师应深思的大事。笔者认为，要教好初中语文可以从以下几方面入手： 一、培养学生的学习兴趣，营造和谐民主的教学氛围 学生只有对所学的内容感兴趣，才能主动积极地把认识活动指向并集中于学习的对象。要想激发学生学习语文的兴趣，教师就要对学生充满爱和赏识，这种真挚的“赏识”一旦被学生理解和接受，就会产生情感上的促进作用，产生极大的感召力和推动力，激发学生形成兴奋中心，产生自信。教师要随之给予学生具体、有效的指导和帮助。

浅谈如何提高小学语文教师教学能力

浅谈如何提高小学语文 教师教学能力 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

浅谈如何提高小学语文教师教学能力 学无止境。加强对农村小学教师专业素质的培养，不仅是教师自身发展的需要，更是社会群众和学生家长的殷切期盼。我校在提高语文教师的课堂教学能力方面，通过开展学习模仿、定课研究、撰写教学反思、深化课堂教学评价等四个方面着力，使大家的素质有了新的提高和飞跃。 一、开展学习模仿活动。 学习模仿的最初目的是为了扎实基础，开阔视野，最终目标是能够学为所用，有所创新。 1、模仿老教师的课。我们有很多老教师在小学语文教坛上任教多年，亲身经历了历次语文教改的前前后后。他们就在我们的身边，看得见，摸得着，随时随地都可以请教。我们组织骨干教师、老教师、青年教师、“教坛新秀”之间都分层次结成教学帮扶对子，学校要求他们在一起多讨论，多听课，多评课，每月要听结对老师一节课，一学期要指导写一篇高质量的教学案例或论文，指导情况纳入学校骨干教师考核和评聘的重要内容。 为了充分发挥骨干教师引领作用。学校要求校内13名省、市、县骨干教师每学期至少上一节示范课，还要求他们分别举办讲座，介绍各自学科当前的发展现状与科研方向，结合实际谈自己的教学方法与课堂教学模式。目前学校已先后安排了“镇小办学理念”、“网络基础知识”、“镇小教育科研”、“新课程下的教学观与学生观”等讲座专题。学校要求每次讲座的主讲人既要有纸质和电子文稿，还要制作多媒体课件，促进骨干教师全方位发挥引领作用。 2、模仿县、镇公开课。主要是了解上级教育业务部门推介的新教学理念，实践他们倡导的教学模式和教学方法，这是要先学好一定之规。如谷城县教研室在运用新教材之初，经过广泛地调查研究，总结出了“引导主动学习”的教学模式，其中语文课能够较普遍运用的“四步八环”课堂教学结构，对语文老师们使用新教材很有帮助。它能够有效地激发学生思维，引导学生在学习过程中采取自主、合作、探究的方式。在多次听课、试教、评课的基础上，大家对新课改的理念有了更深入的了解，而且在运用“四步八环”的模式方面有了不少变异，逐步达到了有所创新。 3、模仿名师的课。 鉴于农村学校培训资料匮乏的现状，学校因地制宜挖掘培训资源。学校接通了互联网，教师办公室的所有微机均可上网，方便学校和老师查阅资料。人民教育出版社网站、中华教育资

如何学好初中语文基础知识

如何学好初中语文基础知识 语文基础知识包括： 字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识5个方面。 字 1.字音 注意汉语拼音规则，及容易读错的字。 掌握一些有规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。这些字分别是： (1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则；wéi huìwēn tuóyōu liú (2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则；yīng ya yān yèyùn (3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则；gōng róng xióng wēng yōng jiǒng (4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。nǚlǜluěnuèyǔjīqūxūyú 除此之外，再注意拼写的隔音符号。 2．字形注意形近字与同音字之间的区别。大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。 学法指导①养成查字典的好习惯。②可以把平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正。 ③还可以进行形似字、同音字的组词练习。 词 应掌握词的本义、语境义，及辨析、近义词、反义词，辨析词的褒贬义。 ①词的本义与语境不同的词。②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。 ③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生变化后词的感情色彩。 学法指导①每学新课，先要将自己不会的词语标出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。 ②在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容。 ③书下注解及课后练习的词语部分应是重点。 ④学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。 ⑤将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握，又有利于写作。 句 1．语法应掌握短语、单句、复句这3方面知识。短语：5种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓 单句：6种基础成分，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 复句：7种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件 学法指导 ①短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。 ②单句的成分的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。 ③对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。 ④学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句中重点是关联词的运用；对复句中分句内容的理解。

浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学

浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学 发表时间：2019-11-19T15:29:22.407Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：哈英萍[导读] 在我国现代化小学语文学科实际教学活动当中，阅读教学占据着非常重要的位置。 哈英萍（宁夏银川市兴庆区第十二小学宁夏兴庆 750001） 摘要：在我国现代化小学语文学科实际教学活动当中，阅读教学占据着非常重要的位置。在这样的情况下，教师要采取相应的措施，保证语文阅读教学活动的顺利进行，让小学生养成良好的阅读习惯。基于此，本文分析了小学语文教学中如何做好阅读教学。 关键词：小学语文教学；阅读教学；策略 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-178-01 在当今社会中，教师要辅助小学生养成一个良好的阅读习惯，这是我国阅读教学正常展开的关键内容。教师需要进入到小学生当中，了解与掌握他们的偏好，根据小学生的实际情况找到适合他们的读物，将学生放在中心位置的观念落实在实处。 一、重视从学生对阅读的兴趣培养入手，提高学生的阅读兴趣 只有具备兴趣与主动性，小学生才可以将自身全身心的参与到语文阅读活动当中。因此，语文老师可以设置多元化的阅读教学活动，逐步丰富学生的阅读课堂，从而激起学生的阅读兴趣。小学生能够在这样的多样性阅读活动当中感知到其带来的趣味性与优势，进而让小学生养成良好的阅读习惯。对于小学教育的语文教师而言，需要提高小学生参与到阅读活动当中的主动性与激情。在多个方面着手，通常情况下，需要关注其家庭方面的因素，如若在一个家庭当中，家长具备良好的阅读习惯，小学生也会在潜移默化中形成阅读习惯，并且在阅读活动当中锻炼自身的阅读能力。 比如，教师需要举办相应的成语接龙赛事活动，如若小学生缺少相应的阅读，并且没有对有关词汇进行累计，小学生参与到此类竞赛活动当中便会失败，提高小学生的胜利心。教师要不断引导以及激励小学生，让他们在日常生活当中更加重视阅读活动，在这样的阅读过程当中获得比较多的帮助。因此，要有阅读兴趣与主动性着手，不断鼓励小学生，教师要积极鼓励小学生，并且让他们获得精神方面支撑，充分参与到阅读活动当中，提高自身的阅读能力，促进小学生的健康成长与整体发展。 二、为小学生的阅读练习选择合适的书籍 在小学语文学科实际阅读教学活动当中的时候，教师要根据小学生的具体情况为他们选取相应的读物与书籍，让他们充分参与到阅读练习活动当中。在当前的小学生实际选取读物的时候，通常情况下不知道怎样进行选取，因此，教师需要选取科学合理的书籍，进而为小学生养成良好的阅读习惯制定相应的规划。只有这样，才可以调动出小学生阅读的欲望与热情，让他们充分参与到阅读活动过程当中。对于处在小学时期的学生而言，他们的联想能力较为丰富，并且在家庭中具备对故事书籍进行阅读的经验。因此，要想找到与小学生兴趣相符的书籍，需要将较为单一的绘本以及具备故事书当做是主要内容。根据小学生的兴趣情况着手，选取小学生比较喜爱的故事，使用集体阅读手段，让小学生在不断沟通以及互动当中获得相应的启发，并且发现某些问题，对小学生的思维进行拓宽，培养他们的发散思维能力，提升他们的联想能力。 故事书作为对小学生联想能力展开锻炼比较好的渠道。在这样的故事书当中，众多文字能够为小学生创设一个良好的环境与画面感，之后小学生紧紧跟随文章的语言文字，迈入到联想的世界当中，进而体验更多的美好，将文字所具备的魅力充分展现出来。在现代化社会当中，大部分小学生在电子技术的控制下，将精力放置在语文阅读活动当中至关重要，这对培养他们的阅读能力以及语文素养起着重要作用。比如，在阅读“卖火柴的小女孩”这一童话故事时，当学生阅读到描写小女孩临死之前的想象时，学生就会深深的思考并且快速的融入到故事场景中，直接感悟小女孩的情感，从而增强了学生的阅读综合素养。 三、教师要多采用引导启发的方式，让学生产生对阅读的热情 在目前语文阅读实际教学过程当中，教师要引导以及启发小学生，让他们在阅读活动当中得以健康成长与全面发展。如若小学生可以在阅读活动当中获得更多的愉悦感，能够丰富以及充实小学生的精神领域，将小学生阅读主动性与自觉性全面调动出来，培养他们的阅读热情以及兴趣。在此过程当中，教师需要引导启发以及指导等手段，并不是简单的对相关任务活动进行布置，不然难以提高学生的阅读热情。在这样的情况下，教师能够组织相应的读书会等活动，让小学生全身心的参与到这样的活动当中，进而定期与教师之间加强互动以及交流，也要增强小学生之间的良好互动，让小学生之间对良好读物进行推荐，营造一个良好的班级阅读环境与氛围，让小学生能够在这样的环境当中共享读物。 比如，在学生阅读“凡卡”这篇文章之后，语文老师可以给学生他提供一个课堂练笔的机会：在爷爷收到凡卡的信之后，会怎样做？这时学生们就可以发挥其无限潜力去想象爷爷收到信之后的场景。一些学生写到，爷爷收到信之后，立马去到了凡卡所在的城里，把凡卡解救了回来，之后就一直平静的过着农村的生活；另一些学生写到：爷爷在看完信之后只能默默的流泪，默默的在心里给凡卡祈祷，希望他能忍过去。通过这样的阅读引导，更能够激起学生的阅读热情，促使学生快速的融入实际阅读活动中，逐步强化学生的语文综合阅读能力。 结束语： 在当前的语文阅读实际教学过程当中，教师要采取相应的措施，保证阅读教学活动的正常展开，提高小学生的阅读能力与水平，培养他们的阅读素养以及整体能力，这对小学生的整体发展而言起着至关重要的影响。因此，教师在阅读教学的时候，要创新自身的教学手段，保证阅读活动的顺利进行。 参考文献： [1]郝建荣.浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].中国校外教育,2019(09):119. [2]尹迎荷.做好小学语文阅读教学需要注意的四个方面[J].课程教育研究,2018(41):79-80. [3]李慧峰.谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].学周刊,2018(21): 125-126.