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小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析

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小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析

作者:杨启莉

来源:《读写算·教研版》2015年第22期

摘要:在新课改要求的大力施行下,小组合作学习模式成为高中数学教学教学方式中最

受关注的方法,不过小组合作学习从开始推行到现在,时间比较短,教学过程中还存在不少问题,不少课堂虽然实行小组合作教学,可只是流于形式,让原本可以带来更好教学效果的学习资源被浪费。本文探讨小组合作学习模式在高中数学教学中存在的问题,探究其大力推行的有效措施。

关键词:小组合作学习;高中教学;教学

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)22-254-01

在高中数学教学方法中小组合作学习的模式越来越被关注,越来越受欢迎,将小组合作学习应用到教学中可以将学生学习的积极性激发出来,化被动为主动,在自主学习中获得学习乐趣。小组合作学习中要求每个人都要进行思考,为解决老师布置的任务提出有效建议,有效解决措施。正是因为这种思考方式与目的能和高中数学教学的目标相契合,因此可以促进学生在活动中自主思考,寻找解决办法,有效提高问题解决的效率。小组合作学习模式在教学应用中的有效性和合理性,被大力推广。

一、小组合作学习模式在高中数学教学中存在的问题

小组合作学习模式的出现大大提高学生的学习效果和效率,但是,由于传统教育的根深蒂固影响下,不少学校虽然推行小组合作学习模式,但是只是留存于表面,不仅无法提高教学质量与学习质量,还大大浪费学习资源。

1、小组合作学习中小组成员划分不合理

进行小组合作学习之前,如果小组成员划分不合理会对学生的学习质量产生巨大影响。但是不少老师为了更快实现教学目的和要求,在小组成员划分的时候并没有仔细考虑各方因素,而是按照简单的规则进行划分,比如按照学生的座位排序划分,或者按照成绩,甚至有些老师是按照学生性别来进行划分,这样毫无科学根据的划分方式对学生的学习质量以及小组合作学习模式带来的教学效果产生严重影响。在小组讨论过程中,一些小组会进行热烈激昂的讨论,但是有一些小组的讨论气氛却显得是愤怒沉闷,小组之间的差异直接导致学生学习质量的差异化。

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