XX年小学识字写字教学心得体会
XXXX年小学识字写字教学心得体会
小学识字和写作教学经验小学识字和写作教学经验第一部分:
读写能力是一项长期而重要的教学任务。养成良好的写作习惯并不容易。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，我经常给家长发一份校报，宣传培养学生良好写作习惯的重要性。家长必须积极与老师合作，共同培养学生良好的写作习惯。
为了培养学生良好的写作习惯，我总是在正常的课堂上注意写作的标准化板书、批改作业。我给学生们展示的是一个个正确的、规范的汉字。
对学生来说，他们所看到的是活生生的写作“标本”，从而使他们潜移默化地接受教育。现在他们与你分享他们的具体方法: 《语文课程标准》明确指出，低年级学生应养成正确的写作姿势和良好的写作习惯，写作要规范、正确、工整。
在每学期的第一节课上，我总是教学生如何写字，并把“头、身体直、手臂张开、脚平”和“一脚、一拳、1英寸”这两种书写姿势的要点逐一写在黑板上，然后逐一讲解和示范，这样学生就可以一个接一个地记住和指导、正确，从而掌握正确的书写姿势。
虽然在实际教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；例如，学生的自我控制能力差，写作错误会在短时间内发生。但是，我们可以用我们的耐心去纠正他们，在教学中注意对学生的评价，给他们鼓励，增强他们的自信心，让他们对写作越来越感兴趣，这样写作教学才能更好地开展。
2 、强调基本的划水练习。
汉字由八个基本笔画组成:水平、垂直、左下、右下、点、升、折、钩。
因此，要写好一个单词，必须写好它的基本笔画。
每一笔都要经历三个过程:开始、携带、接收。
从上课的第一天起，我就注意对学生进行严格的笔画指导，并教他们如何书写。
虽然他们有时无法理解，但它对后来的研究有微妙的影响。
例如，在教“垂直”绘画时，我为学生编了一个生动的短语:
写一张垂直的图片，用下垂和悬挂的针小心地分开，然后垂直向下拉伸。
挂圈、挂针尖和竖画都是直线。
另一个例子是，在教“略读”绘画时，教科书只谈到几种形式的略读。至于如何写好，学生们还是想不出来，所以我再次总结了略读的写作公式:
写一张略读图片也是一样的。曲线的长度和长度应适当，起点应重，终点应轻，终点应指出。只有经过仔细观察，它才能变得美丽。
从一开始，就让学生练习扎实的基本功，为以后的写作教学打下良好的基础。
三、结合工作和休息来激发兴趣。
心理学研究表明:
小学生的注意力不稳定性、不是持久的，而且往往与兴趣密切相
关。
生动、具体、新奇的事物更容易引起他们的兴趣和注意，而对于更抽象的概念、定理，他们不感兴趣，因此不容易长时间集中注意力。
根据小学生的年龄特点，我不仅要充分激发学生的学习兴趣，还要注意学生注意力的“集中程度”。我应该尽力注意教学方法和教学形式的变化，以引起孩子们的注意。当然，我也应该注意课间休息。
在教学中，我还不断创造有效的教学环境，提高学生的兴趣，设计一些游戏，让学生在教学中通过游戏学习写作。
例如，在教授“家”这个词时，我引导学生想象:
“家”宝宝厌倦了玩耍。谁能送他们回家？激发学生的积极性，然后指出写作时要注意的要点，先画哪支笔，在田字格用哪支笔等。，这样学生就能正确地“放”这两个字，这样汉字婴儿就能感到舒服，这样，学生的积极性就迫在眉睫，文字的书写也就严肃起来。
四、正确的评价和自信。
当学生没有欣赏能力时，主要是对老师的评价。
在批改作业时，我们应该以鼓励为主，尽力找出学生的亮点，从一个单词到一笔，所有这些都应该得到适当的肯定。如果任何一个孩子取得了进步，他应该在课堂上受到表扬，尤其是那些在课堂上写得不好的孩子，应该给予他们更多的关注。
只有这样才能更有效地提高他们的写作热情。
我还经常在课堂上开展写作评价活动，让学生更多地参与进来，在课堂上展示好作品作为宣传，树立他们写好文章的信心，激发他们
写作的欲望。
总之，写作教学是一项长期而持久的工作，也是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，成功实现写作教学目标。
经过几年的写作教学，我和我的学生一起长大。我一定会继续努力，争取在今后的工作中取得更大的进步。
第二篇文章:
关于“小学写作与识字教学”的学习与训练体验学习——对逸夫实验小学“低年级写作教学与识字教学”的体会：
8月24日，吴小莉XXXX在兴隆一中礼堂学习“小学教学与低年级读写”，收获颇丰。
具体经验如下:
本次培训班对义务教育语文课程标准中关于习题教学的具体内容进行了深入的解读。让我来阐明新课标修订后在小学语文习题教学实施过程中的具体路径，这对任何一位语文教师都具有重要意义。
首先，我们应该仔细研究课程标准，找出教学重点。
对修订后的新课程标准具体内容的深入解读，不仅要了解修订后的新课程标准与原新课程标准之间“删除、添加、修改”的三个方面，还要了解修订后的新课程标准的精神实质。还应明确的是，新课标从“时代发展、句型结构、追求变化”三个方面所体现的精神实质，不仅是教材编写的依据，也是我们教学的指导原则。每个老师都应该认真学习它。
我们应该紧密联系我们的小学语文习题教学实践，而不是空对空。
语文习题教学在不同时期有不同的要求。这些包括作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达能力训练、修改能力训练、标点符号应用和练习量等。这些要求越来越高。
例如，对“个性表达”的逐渐要求如下:
第一段要求“写你想说的”，第二段要求“能够自由写作”，第三段要求“珍惜自己独特的感受”，第四段要求“努力表达自己独特的感受”。
出于这个原因，我们必须通过筑基阅读课程标准。只有这样，我们才能在教学中找到一个渐进的目标，并在不同的年份找到自己的教学重点。
其次，我们应该回归生活的本质，实施运动训练。
作文是什么？就是用心观察生活，心的所有收入都来自生活。
因此，我们需要培养的是学生对生活的敏锐观察。
为了引导学生观察生活，他们不应该停留在“仔细观察生活”这句话的要求上。他们应该根据“找出学生缺乏的东西、清楚地思考他们教的东西、如何在实施课上教”的三个维度来思考。相反，他们应该教学生观察什么，如何观察，以及如何做笔记，写日记和其他方法来保留每次练习教学和正常学习生活中的观察结果。
要明确新课标修订后在小学语文习题教学实施过程中的具体路径，教师需要从本质和整体入手。
只有从“发现学生缺乏什么、弄清楚他们教什么、如何在实施课上教学”这三个角度，我们才能逐一思考，并在修订后的新课程标准中提出“主动性、创造性”。实用性、全面性；而其正确的思想取向、和创新能力、实践能力的培养”可能成为现实。
此外，在识字教学和低年级写作教学中，我们知道学生的阅读欲望和独立阅读能力都得到培养，多认少写，先认后写减少了写作量，注重写作过程，注重基本技能的培养。
文章还分析了识字教学中存在的问题:
枯燥单一、包罗万象、学习与应用分离、知识与写作分离。
这些问题是教学中应该注意的。
只有重视低年级的识字教学，才能使其易于理解，更好地为教学服务。
第三章:
小学低年级识字和写作教学经验；阜南县唐雪低年级读写课教学体会：阜南县王龙乡明德小学的唐雪识字是阅读的基础，也是低年级教学的重点。
儿童如何以有趣和有效的方式学习新单词？在识字教学中，我采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
让我们谈谈我的教学经验。
我认为识字教学应该体现层次性，灵活运用各种方法来再现新单词。
低年级学生的识字特点是“识别快，遗忘快”。
在教学中，根据汉字的特点，我采用了多种识字方法，从读图到读拼音，到读拼音，到读拼音，再到读拼音，再到读旅游剧本，使识字变得有趣。
识字教学应注重引导发现和学习方法。
识字教学不仅仅是教孩子课本上指定的单词，它的最终目标是让孩子独立阅读。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现和掌握识字方法。
例如，教“网”这个词，先画一张蜘蛛网的图片，然后写“网”这个词来引导学生观察并说出发生了什么？另一个例子是，当学生学习了一些新单词如蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛后，他们被引导利用形声字的特点找出识字的方法，例如，在阅读儿歌之前问学生，如果他们在阅读过程中遇到生词怎么办？激励孩子们找到自己的路。
在教学中，我充分利用教材，引导学生在完成读写的基础上完成语言实践活动。
通过口语练习，鼓励孩子用课文中的句型来说句子，让孩子感受到“我也能做儿歌”和“我也能做小诗人”，让孩子体会到学习新单词、使用语言的乐趣，激发孩子的学习热情。
在识字教学中，我根据汉字的特点，充分利用多媒体课件教学挂图和课文插图，使学生既能识图又能识汉字。
例如:
在教学象形文字如“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、
“日”、“月”、“纹”、“竹”时，要充分发挥学生的想象力。教“火”这个词时，孩子们一眼就能看到火。让孩子们说it 、不加解释地画一幅画。当孩子们掌握了一些象形文字，那么就充分发挥他们的分析能力，他们就会更容易掌握象形文字。
例如,“建”这个词从上到下都是“建”的意思。
我们可以让学生观察铅笔的形状，一个小的和一个大的，孩子们会很容易记住这个单词。
如果你教“春天”这个词，首先展示“三个孩子在阳光、阳刘依依、草绿和花红的环境中玩耍”的图片。让学生们仔细观察，仔细思考，这样他们就能生动地感受到四季之首”春”的含义。
然后，依靠屏幕上三个孩子在阳光下玩耍的场景，他们与汉字“春”建立了记忆联系，并将“春”分为三个部分，即“三”、“人”和“日”。这样，通过动画和图片，学生可以在生动的教学情境中阅读和写作，效果非常好。
2 、阅读课文，结合课文理解汉字是新教材阅读的重要方式。
在课堂上，首先，先阅读课文，找出新单词、和句子的正确发音。其次，阅读课文，这些新单词、的句子再次出现，标出新单词，在语言环境中记忆单词，并识别和阅读新单词。最后，教师阅读含有新单词、课外知识或小故事的句子来扩大识字范围，这不仅拓宽了识字的渠道，也扩大了学生的知识面。
案例:
《两只小狮子》的第二段有很多字要读。我通过教学课件展示这
两个句子，把汉字变成红色，引导学生边读边读。
在学生对课文的整体感知过程中、理解课文，在黑板上写字，读生词。
案例:
在“棉鞋里的阳光”的教学中，我根据学生对全文的理解，在黑板上写下并朗读单词:
棉鞋里的阳光母亲晒着被子。小峰晒着棉鞋。当阅读奶奶舒适的被子时，让学生画一幅画来展示奶奶的动作。给出反馈后，黑板上写的“起飞、说谎、闭上眼睛”指的是引导学生阅读。
案例:
在学生对“两个鸟蛋”的整体感知之后，我指导学生理解“我”对鸟蛋的喜爱，包括“拿”和“拿”的区别，“酷”等词，并在黑板上朗读。
讨论:
为什么妈妈说鸟妈妈会担心？”听了妈妈的话后，我会怎么想和做？”。
通过这种方式，识字与指导阅读、理解内容、培养语感相结合，这使得识字更具有情境性，学生更容易理解记忆单词。
3 、活动中的识字在不失去课堂气氛和教授儿童识字方法的同时，我尽力为儿童创造一定的情境，开展活动和游戏，使学生能够自主愉快地阅读、并将“我想学”变为“我想学”。
1、“火车驾驶”游戏识字法在基本完成识字任务后进行游戏，
并根据小组或座位速度逐一读出单词。
这样，所有的学生都能兴奋起来，一起快乐地学习汉字。
2、“猜谜、做谜、编故事”识字法准备各种纵横字谜，同时鼓励学生用他们的大脑收集或制作纵横字谜。
例如:
袁媛·潘虹是，弯舟是，一人，两人；学生们编的谜语五花八门，有些比老师编的好，比如:
“两个人坐在一个土堆上”、“秧苗着火了”、“三个人”、“一个横的在左边，一个竖在土里”、“咬掉牛尾巴”等等；有一些单词，我们也可以抓住字形的特点，编织小故事，让孩子们在听故事时，不知不觉地、永久地把字形记在心里，营造一种轻松愉快的氛围。
例如:
当教“看”这个词时，你可以告诉学生，上半部分像一只手，下半部分是眼睛，手放在眼睛上看外面的风景，这就是“看”这个词。
然后让孩子们做这个动作，孩子们会记得更清楚。
3、“做一个小老师”游戏识字法儿童根据老师通常的教学方法学习新单词。
这是一个“学生互动”游戏，不仅适合巩固复习，也适合学习新单词。
通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。
例如:
在课堂上，当孩子发现某个孩子的发音不对时，他会立即指出并
教授阅读:
“请跟着我读___，”错误的孩子会马上跟着:
“我会念给你听。
“这样的错误不仅能及时发现和纠正，而且能提高孩子学习的积极性。
4、加减笔画游戏识字法学习汉字的过程是从简单到复杂，从容易到困难，有一个规律可循。在汉字上加上一个笔画，减去一个笔画，就会出现不同的汉字。采用这个游戏可以提高学生分析新角色的能力。
例如:
“大”加一个字进去；“用”减一个总数成为；“一天”已经改变，增加了一笔，其中许多是课外识字。
5、“彻底改变魔法”游戏识字法如:
“清”与水有关，所以有三片水。右边的绿色单词是” q和ng “，整个单词是” q和ng “。
从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本上不会忘记任何事情。
另一个例子是”也”加”突”的意思是”迪”，词”ゥ”的意思是”他”，词”女”的意思是”她”。
例如，在教授“爱情”时，识字歌曲的使用:
“山是绿色的，水是清澈的，我的心有东西。
用你的眼睛看事物。晴天的时候就是晴天。你总是把请柬送到嘴边。
“清晰、绿色、请、爱、清晰、眼睛”均在中编辑。
这样，学生们不仅记住了“情”这个词，复习了“情”，还学会了“眼、情、绿、情”，充满了乐趣。
孩子们对学习这样的汉字有很高的热情。他们复习了一些旧字符，并学习了一系列新字符。孩子们对这种“熟悉的汉字加偏旁部首”的方法非常感兴趣。
此外，还可以采取:
各种形式的竞赛阅读；“寻找单词卡片”巡回演出:
两个孩子，我读一个你找到的，你读一个我找到的；“看图贴字”游戏:
把单词贴在图片中相应的东西上；“我做，你猜”游戏:
根据行为，说出相关的话。
自制汉字卡活动:
学生用大脑和手来增强记忆。
让孩子们在中学和学校玩耍。
四、生活中的识字率1、使用熟悉事物的识字率。
我鼓励学生给学校或家庭用品贴上标签，比如“筷子”和“写字台”。
一些父母把“味精”、“白糖”和“盐”放在三个相同的小盒子里，这样孩子们就能区分它们的不同，并正确地给它们贴上标签。
在学校，学生们还把单词卡放在课桌上。
班级布局也试图让学生去做。例如，我让学生在我们班试着写
“健康角”、“图书馆”和“自然角”的标志。
陶行知先生说:
“文字只是生命的象征，应该与生命一起传授。
“在给物体贴标签的过程中，学生不仅学会了许多单词，而且还激起了对识字的浓厚兴趣。
2、将教材与生活联系起来，在生活中独立阅读。
教科书源于生活，不能脱离生活。
例如，在阅读完《要下雨了》、《小墙虎借尾巴》、《呼唤图像》、《看电视》等课文后，我让学生在生活中观察和观察，并在实践中动手做一些事情来加深他们对课文的理解，同时帮助巩固新单词。
教材与生活的联系得到了加强，学生可以随时随地学习汉语。他们在课堂上学到的东西可以在课外巩固。同时，有利于培养学生观察生活、积累语文材料的习惯。
3、用生活情境来阅读。
例如，“当我们在街上购物时，我们可以看到商店的招牌、产品的名称、产品的描述等。一路走来，认识我们所学的单词，巩固我们所学的。对于我们不知道的单词，我们可以问一起去购物的同伴或亲戚，或者我们可以写下字体回家问父母或老师。
另一个例子是:
在家看电视的时候，你应该多看一些上面或下面的字幕，张开嘴读，识别你看到或学到的单词，加深你对所学单词的记忆。当我看到我的家人在看报纸时，我也聚在一起进行了热烈的讨论。我边读边背
诵了几篇文章。在中国的新年和假期，亲戚们写信，发短信，也阅读它们。在新的一年里，每个家庭都会认识、抄写和记住贴在上面的对联。？应该注意生活充满知识这一事实。孩子应该是生活中有责任心的人。应该注意一切。应该处处注意，这样识字才能跟上生活的步伐。
小小的汉字包含着无尽的秘密。
在教学中，我们应该通过各种教学方法和途径来激发孩子对知识的渴求和表达的欲望，让他们能够积极愉快地参与识字教学，让他们能够独立探索、大胆的想象和思考各种巧妙的方法。这样，识字教学将变得非常容易。
把握低年级学生的特点和这个时代的特点，就能培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。
让我们共同努力，为汉字的历史增添一笔精彩而有力的笔！
第四章:
读写教学体验读写教学体验读写教学贯穿整个小学阶段。它是阅读和写作的基础，是学生终身学习语文的前提。
在这里，我想谈谈我在读写教学方面的实践和一点经验、感觉。
1、初中生应该“多认识，少写”,初中生应该少写。
你可以腾出时间来读更多的汉字，这样你就可以尽快读懂汉字。
同时，低年级学生的手指还不成熟，少写更有利于学生的正常健康成长。
此外，低年级学生更多的写作也可能影响握笔的正确姿势，影响写作速度，进而影响阅读和写作的兴趣。
2、“知识”和“写作”应该分开。识字教学中有一句谚语叫“四种技能”。学生应该能够阅读、写作、说话、使用每个单词。
事实上，要同步“四个会议”是非常困难和不必要的。
要学习汉字，你应该使用它们。当你第一次见面时，你应该认识字体风格，阅读正确的发音，并知道一般的意义和目的。有些单词也可以写，这很好。
没有必要为每一个词举行“四次会议”。我们将来会经常见面，并更经常地使用它们。
大量实践证明了这一点。
3、读写要符合“心理学”和“性格理论”，读写教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学应加强与学生生活的联系。
一些事物和概念已经成为学生的心理词汇。他们只是不知道代表这个词汇的符号。
我们应该首先满足学生的学习需求，满足他们在生活中表达和交流的需求。
通过识字，他们可以激发学习汉字、和生活的兴趣，拓展视野，引导他们建立事物的概念和符号之间的联系，发展思维。
学生生活在汉字的世界里。他们可能在生活中认识了许多汉字。
因此，我们应充分利用学生的好奇心、新颖性，灵活管理教材，保持学生的读写兴趣。
汉字是表意文字。汉字蕴含着丰富的文化，学生们对汉字非常感
兴趣。
应该恰当地利用这些因素来激发学生的读写兴趣，提高学习效率。
汉字教学应遵循汉字的原则。
我们应该根据汉字的形成规律来解释汉字的结构，但我们不应该为了便于记忆而盲目地理解汉字，而不顾汉字的原理。
许多单词一目了然，易于学习，因此没有必要谈论单词的原则。研究单词的原理是不明智的。
有必要将顺应学生心理与顺应词汇原则结合起来，探索提高识字效率的新途径。
4、识字教学应综合运用各种识字方法。
在长期的教学实践中，教师创造了多种识字方法，如集中识字、分散识字、随机识字、押韵识字、转盘识字、分类识字、注意力识字、谜语识字、图片识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
这些识字方法积累了许多宝贵的经验。我们应该利用所有人的优势。灵活使用各种扫盲方法来组织教学不应局限于一种方法。让学生在生动活泼的教学中学习更多的汉字是我们最好的选择。
第5条:
读写教学经验读写学习经验读写教学经验写作是一种技能，任何技能都要经过一系列的训练才能形成。
虽然我们学校的学生经过写作练习后，写作水平有了很大的提
高，但是他们参差不齐，差距很大。
听了古云湖小学的几堂课后，我深有感触。
我认为写作教学应该做以下努力。
1 、重视培养学生的写作爱好。
《小学语文教学大纲》指出:
“写作是汉语中一项重要的基本技能，对提高学生的文化素质起着重要的作用。从小就为写作打下良好的基础是必要的。
从一年级开始，我们必须严格要求、严格训练，逐步培养学生的写作能力。
教师要激发学生的写作兴趣，这就对广大语文教师的写作教学提出了明确的要求。
在写作的开始，学生应该被引导。老师的每一句话都应该在心里引导，让学生认识到书写汉字的重要性，并明白书写是一项重要的基本汉语技能。它在提高人们的文化素质方面起着重要的作用，并且必须从小就为写作打下良好的基础。
只有当学生们重视它时，他们才能主动把单词写好。
二、教学生如何写作。
1 、习惯是写好汉字的关键。
叶圣陶先生说:
“什么是教育，简而言之，就是养成良好的习惯。
“学生写作技能的形成、是良好写作习惯的关键。
由于习惯是一种需要重复或练习来巩固的行为，除了清晰的解
释、严格的要求之外，还需要使用简洁的押韵来帮助动作和提高学生的自控能力。学生们经常举着“坐直，伸开双臂，双脚平放”的标语孩子们的歌声、姿势总是会自觉正确。
在写作教学过程中，教师引导学生形成用眼睛和心灵写作的习惯，用眼睛观察清楚笔画数、结构数、；用心记住、来分析，然后尽最大努力不加改变地达到同样的、效果。
我认为学生们练习写作主要是在印有田字格或米字格的练习本上。
没有指导，学生很难模仿中田或米字格教材中的人物。
学生很难掌握写作的标准，不管是依靠它还是依靠它。不是向左就是向右。
此外，大多数学生习惯写小字。
随着时间的推移，学生们的坐姿发生了变化，他们的眼睛和笔记本之间的距离变得越来越短，他们的脸几乎贴在了纸上。
因此，当学生练习书写汉字时，我们要求他们观察汉字笔画部首在网格中的位置，以便更好地了解，然后进行模仿书写。我们也要求他们写尽可能大的字符并填充网格。
这样写作有两个好处:
一是培养学生阅读帖子的习惯，从整体布局上纠正学生不能在网格上正确位置写单词的问题。二是鼓励学生习惯书写大字体，使指关节、腕关节的运动范围大，这样可以增强手指、腕关节的灵活性，有利于他们写作水平的不断提高。
3 、让学生掌握汉字的结构。
俗话说:
“书写中没有巧合，笔画排列。
“点、横、竖、左下、右下”这五个基本笔画构成了一个庞大的汉字系统。我认为这也是汉字的魅力、伟大。
可以看出，写好基本笔画是非常重要的，但是对于刚上学的孩子来说，写好基本笔画并不容易。
这表明，书写汉字时，适当的笔画排列和均匀的结构、对称是极其重要的。
此外，值得一提的是，教师应该认真纠正学生的写作作业，并给予及时的反馈。两次辅导针对性强，能进一步激发学生写好文章的信心。
四、学会观察、分析。
“给人们鱼比给他们鱼好”。
指导书籍写作时，我们应该遵循以下步骤:
看、记、描、抄，看是仔细观察，从汉字的整体结构到每个笔画的起伏看清楚、懂。
注释是分析，如何在零件之间插入、笔画以及如何排列它们。
这样，学生只能从眼到心、从口到手地学习，也就是说，他们应该学会写字，包括空书和笔画，这样学生就可以更多地了解汉字的结构和笔画排列。
最后是模仿写作，与田字·格里的话进行比较，认真写作，写作
后进行比较和修改。
在这个过程中，培养学生观察、和分析汉字的能力是指导写作的关键。
遵循由易到难的原则，学生首先学习单字，因为单字是复合词的构成要素，所以学习单字的质量直接影响到复合词的学习。
如何写一个字符？重写击键。
复合词的结构相对复杂。写作前，应帮助学生掌握汉字的结构特征，学会汉字分类，并注意引导学生观察汉字各部分的大小比例，使他们在写作中达到适当的比例、合理的穿插、对称和美观。
同时，要加强部首训练，引导学生认识部首与各种结构的比例和笔画变化规律，提高写作技能和技巧。
写作不是一夜之间可以练习的事情。你必须努力工作。只有这样你才能写出漂亮的汉字。
识字写字教学心得体会4篇
识字写字教学心得体会4篇 小学语文新课标明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点， 常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务， 我在课题研究实践中有了新见解，即教学中要注意教学方法要灵活，教学形式要多样。教 学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字写字能力，使小学语文识字写字 教学进入一个良性发展的阶段。 识字写字，历来是小学低年级语文教学中的重点、难点。在识字教学中，我利用不同 的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字写字高效 的目的。在近几年的课题研究和教学实践中，我有了一点心得体会，下面谈谈我在识字写 字教学中的一些做法： 一、激发小学生识字写字兴趣，鼓励他们用自己喜欢的方式识字写字 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字写字。如，学习“李”字，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字写 字的兴趣。 二、采用灵活有效的教学方法进行识字写字教学 我们采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使低年级学生较快 地认识、掌握所学汉字，收到较好的教学效果。 1、直观教学。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物 强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三 个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以 表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了。 2、对比教学。由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对 比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和 部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至 “清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。 通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌
小学写字教学心得体会范文
小学写字教学心得体会范文 小学写字教学心得体会范文篇1 今年是我第二年教写字课，在教学中增长了一些知识与经验，同时依旧感到自己要完成这一工作还不能得心应手，因此我是边学边教。为了更好的完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这一年的工作进行回顾和总结。 一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度 在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针政策，《北京市义务教育课程改革实验教材小学写字(修订本)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。 二、加强示范与指导 在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同
作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观;另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。 二、增加情趣，养成良好习惯 首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出:成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。 其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上,我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到三个一,有时我会走到学生
全新小学低段识字写字教学的策略.优选
小学低段识字写字教学的策略 国标本实验教材中综合运用了多种识字方法，吸收了各个识字流派的优点，但概括起来，主要分为两大类：集中识字和分散识字。与之相对应的课文是：识字课文与阅读课文。 （1）集中识字的几种主要形式 a 看图读韵文识字 b 看图会意识字 c 词语归类识字（名词归类、量词归类、反义词归类、近义词归类等） d 基本字带字识字（熟字加减偏旁、基本字换偏旁（苏教版教材中采用转转盘的方法）） e字谜识字 ⑵集中识字教学的几种有效策略 ①用好情境图 A、借图引词B、扣图识字 C、赏图诵读 ②把握内容特点，区分难易轻重。就汉字的形音义而言，孰难孰易总是相对的，不同识字课中难易内容也各有侧重，有的教学难点是识记字形（如新认的笔画结构较复杂的字）；有的难点是正音（如方言较重地区，或音节中含有前后鼻韵母的字）；有的是纠正别字，需要在区别字义上下功夫。 ③把握构字规律，举一反三。这里需要提醒：要在保证汉字知识正确和方法科学的前提下，尽量做到灵活性、多样性、趣味性，不能不顾科学性而一味追求趣味性。 ④注重教给识记方法（如：比一比，分一分，问一问，说一说等）。强调“形音义结合，以形为主”。“认读写结合，以认为主”，“字词句联系，以字为主”，“记比说兼用，以记为主”。 ⑤根据教学内容和目标，优化训练程序（如要确定好每次识字和写字的量，识字写字分散交替进行；根据幼儿认识得快，回生也快的特点，掌握好复习的间隔、次数和方法）。 在低年级专门安排“识字课文”，其主要目的就是让学生在较短时间内先集中地快速地认识一批常用的、构词频率高的汉字，为后面大量识字和阅读打好基础。同时，集中识字有利于揭示汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生掌握一些识字的方法和技巧。
小学写字培训心得体会4篇
小学写字培训心得体会4篇 小学写字培训心得体会1 为期6天的书法培训学习结束了，在培训中，通过书法老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解，此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。作为参加培训的教师，深知培训意义和此次书法学习的重要性。此次培训，得到了市教育局领导的高度重视，目标明确。培训中，在书法教师精心辅导下，学员学习的热情高涨，效果显著。通过培训，认识到作为教育工作者对书法传承的重要性。中国文化博大精深和源远流长。中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操；既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。 好的书法能表现出作者人生，生命的体验。好的作品我们会感受到它无拘无束的情感流露，无障碍，随心所欲。初学一个帖，点画和点画之间一下很难摆顺，这需要我们去找规律，一点一画，一撇一捺间每个大家都会有一些规律性的东西，规律找到了，才能深入。写一个字，切忌把每个部分孤立起来，要做到协调，整体协调能力是很重要的，这有很多窍门，道理在里面。在学习书法，要学会从不同的书
法形式后面找到古人都遵循的法则。这种法则，虽然在外在形式上的表现，历代不同，各人相异，但其内在的规律法则却是一样的。 学习书法，很重要的就是从点画用笔以及行笔上去找古今一脉相承规律。临帖时要随时随地提醒自己不要让笔把自己左右了，要用笔，自己左右手中的笔。下笔要善于找参照，大胆落笔，随时调整，锻炼出前笔有缺憾，后面的点画能补救的本领，字形态要控制好，也在于善于找参照。临帖的时候自己的主观不要被帖套住，随时想到整体的关系，更加注意单个字的整体、角度、长短、笔划之间的配合。从大的方向把握住“度”，再从细节上深入。书法的临帖，需要钻研和静心学习。我会在接下来的书法学习中不断提高自己。 练字的人，虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为一个书法艺术爱好者。我们在学习书法的同时，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一个长期的细水长流的过程。既要注意人品的修养，要不务虚名，不好高骛远，还要富有刻苦踏实的学习作风。这正是我们民族气节和精神文明的表现。只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。 总之，此次书法培训学习不仅提高了受训教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修练人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动具有十分重要意义。书法作为一门艺术，不是一朝一夕练就的，需要花费大量的精力和心血。在今后一段时间中，要尽量挤出时间，静下心来认真思考，积极行动，尽快地消化和吸收培训的知识，尽快达到培训的目标和要求。努力为书法的传承做出应有的贡献。
识字与写字教学目标
识字与写字教学目标 “识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。 一、识字与写字教学的总目标 《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 二、识字与写字教学的阶段目标 《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步体会汉字的形体美。（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。用毛笔临摹字帖。（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。 三、识字与写字教学目标解读 “识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。 1. 在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。 （1）总目标从四个方面提出了识字写字的教学任务和要求。①学习汉语拼音：要求“学会汉语拼音”。 ②学习普通话：要求“能说普通话”。③识字：“认识常用字”，达到“3000左右个”。④写字：要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。目标对识字与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是：“学会”，“认识”，“能写”，“能说”，注重的是知识与能力的整合和实际运用。这些要求，既明确适当，又具有弹性，比较符合学生学习和认知规律。 （2）阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如：第一学段共提出6项目标，其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计，有很强的操作性。 “识字与写字”教学的总目标和阶段目标，是整体性与阶段性的统一。就总体而言，它表现出学习阶段的九年一贯设计，语文知识能力素养的和谐发展，学习领域的有机交融，课内外的相互紧密联系。就阶段性来说，它表现为合理的分段要求，自然的渗透衔接，有序的内容安排。这种整体性与阶段性的统一，促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高，形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。 2. 在教学内容上，识字与写字目标依据小学生的实际和汉字识、写规律，呈现出以下一些特点： （1）重新确定了汉语拼音的功能地位。以往的小学语文教学，把汉语拼音定位在帮助识字、阅读、学习普通话三项功能上。《语文课程标准》不再把“帮助阅读”作为汉语拼音的重要功能，只把它作为认读汉字音节和学习普通话的工具，这样一来就降低了教学要求。比如：把“熟练地拼读音节”调整为“准确地拼读音节”；把“默写声母、韵母”调整为“正确书写”；把“默写字母表”调整为“熟记”，删去直呼音节的要求等。这种定位和调整，更符合儿童学习的实际，有利于大面积达成汉语拼音的基本教学要
小学写字教学心得体会范文
( 教师心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-018167 小学写字教学心得体会范文Experience of writing teaching in primary school
小学写字教学心得体会范文 小学写字教学心得体会范文篇1 今年是我第二年教写字课，在教学中增长了一些知识与经验，同时依旧感到自己要完成这一工作还不能得心应手，因此我是边学边教。为了更好的完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这一年的工作进行回顾和总结。 一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度 在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针政策，《北京市义务教育课程改革实验教材小学写字(修订本)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。 二、加强示范与指导 在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律
美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观;另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。 二、增加情趣，养成良好习惯 首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。 其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上,我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到”三个一”,有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背,学生就明白了,他会直起腰.。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。
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写字教学总结 写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。漂亮的字不是一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，养成良好的写字习惯，这是一项比较艰巨的任务。这就要求我们重视对学生写字兴趣的培养。俗话说，兴趣是最好的老师，特别对于一年级学生来说，只有是他们喜爱的，学习持续时间才能较长，效果也才好。这次我学习了《小学语文写字教学技能与策略》，让我大开眼界，对 书法艺术又有了新的认识。老师分别从：当前教师书写的现状、认识书法的意义、书写的一般规律、其他问题及其解决策略这四个方面讲述了这个专题。 在讲解认识书法的意义中，老师讲：在长期的历史发展中，我国人民一直以书法作为一种必不可少的艺术形式来丰富自己的精神生活。有的人以书法作为毕生的艺术追求。或者以书法作为最便捷的装饰艺术。而一般人也都会将书法作为审美对象来欣赏。在讲解书写的一般规律时，金教授又分别从五个方面来说讲：方正端庄、笔画规整、结构匀称、书写流利、写出特色。 通过学习《小学语文写字教学技能与策略》，我再次深深认识到了书法的意义和书写的一些规律，更深得体会到作为教师，一定要练好书法，才能更好地去指导自己的学生写好字。以后，我要从以下几方面努力提高自己的教学水平： 一、生动有趣的故事激励。 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学 到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。二、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良 好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。三、定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品放在风采展示里，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。 兴趣有了，有了学习的兴趣，我就在平时的教学中给孩子们一些进步的方法 和技巧，让他们能有一个进步的方向。所以在教学中我注重以下几个方面的重点 教学：（ 1）基本笔画。每一个字都有自己的基本的笔画，因此，写好一个字，
小学写字培训心得体会4篇
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档小学写字培训心得体会4篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 小学写字培训心得体会4篇 小学写字培训心得体会1 为期6天的书法培训学习结束了，在培训中，通过书法老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解，此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。作为参加培训的教师，深知培训意义和此次书法学习的重要性。此次培训，得到了市教育局领导的高度重视，目标明确。培训中，在书法教师精心辅导下，学员学习的热情高涨，效果显著。通过培训，认识到作为教育工作者对书法传承的重要性。中国文化博大精深和源远流长。中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操；既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，
用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。 好的书法能表现出作者人生，生命的体验。好的作品我们会感受到它无拘无束的情感流露，无障碍，随心所欲。初学一个帖，点画和点画之间一下很难摆顺，这需要我们去找规律，一点一画，一撇一捺间每个大家都会有一些规律性的东西，规律找到了，才能深入。写一个字，切忌把每个部分孤立起来，要做到协调，整体协调能力是很重要的，这有很多窍门，道理在里面。在学习书法，要学会从不同的书法形式后面找到古人都遵循的法则。这种法则，虽然在外在形式上的表现，历代不同，各人相异，但其内在的规律法则却是一样的。 学习书法，很重要的就是从点画用笔以及行笔上去找古今一脉相承规律。临帖时要随时随地提醒自己不要让笔把自己左右了，要用笔，自己左右手中的笔。下笔要善于找参照，大胆落笔，随时调整，锻炼出前笔有缺憾，后面的点画能补救的本领，字形态要控制好，也在于善于找参照。临帖的时候自己的主观不要被帖套住，随时想到整体的关系，更加注意单个字的整体、角度、长短、笔划之间的配合。从大的方向把握住“度”，再从细节上深入。书法的临帖，需要钻研和静心学习。我会在接下来的书法学习中不断提高自己。 练字的人，虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为
小学低年级识字写字教学的一般步骤
识字写字教学的一般步骤 识字和写字联系密切，在小学识字教学中采用的一般步骤是：提出生字一教学生字一练习巩固一指导书写。 1.提出生字。提出生字要紧扣教材内容，结合具体的情境和语言环境。提出生字的方法很多，如讲故事提出生字、看图引出生字、随文提出生字等等，无论用什么样的方法提出生字，都要根据教材的具体内容和形式，对出示生字的方式和时机，作细致周密的设计和安排。 2.教学生字。这是识字教学的中心环节，在这一环节，要求教师从汉字的音、形、义三方面对学生进行具体的分析和指导，但又要注意突出重点，切忌平均用力。究竟汉字的哪一方面应作为教学的重点，要视汉字的具体情况和学生的年龄特点而定，如果汉字的形和义比较简单而字音由于方音的影响较难掌握时，应把字音作为重点。反之，如果音义比较简单而字形比较复杂时，则应把字形作为教学的重点，因此，教师在教学中要据情而定，灵活把握。不过从整体上讲，低年段儿童应突出字形的教学。 3.练习巩固。练习的目的在玉强化记忆，影感音形义的统一联系。练习的方式多种多样，如读字卡、我朋发、组词语、造有子以及书写练习等等，教师要结合实际，创造性地灵活运用多种方法，调动学生的多种感官，反复进行练习，以达到全面掌握的目标。 4.指导书写。指导学生写字，要按照“指导一示范一练写一点评”的顺序进行。指导时要突出重点和难点。示范时要边讲边范。练写时可先进行书写练习，在学生基本掌握了汉字的笔画笔顺的基础上，再
指导学生在田字格中进行书写。点评时要以表扬鼓励为主，写得不规范的，可通过重复练写来纠正偏向。当然，在指导字形间架结构的同时，也不能忽视写字姿势和执笔方法的指导。
心得体会 写字教学心得体会范文4篇
写字教学心得体会范文4篇 写字教学心得体会范文1 一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师团结合作，密切配合，共同完成了如下工作： 一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度 写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。 二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础 在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、
教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。 三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣 在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。 1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的是培养学生良好的书写习惯。本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四（2）班的学生，虽然是新班，却做的非常好，每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。 2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在
小学语文教学简报第2期(识字写字教学专辑)
小学语文课程教学简报第二期 ——“识字写字教学”专辑 “国培”北京大学小学语文教学团队编 2016年11月23日自培训开始到现在，北京大学小学语文教学团队已经提供了一些引领性资源，并在上一期简报中对培训基本情况和重点问题进行了梳理和总结。在平台的答疑活动中，各位学员也结合日常教学提出了一些困惑和问题，教学团队在收到这些问题之后，已分工对一些典型问题进行了回应，并对所有问题进行了归并与分类。本次课程简报为“识字写字教学”专辑。 一、基本理念 （一）适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000,。现在减少识字量，改为认识1600，其中会写800。提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 过去对中小学的各个学段应该识、写多少字哪些字，没有明确的规定，不同版本的语文教材在选字的问题上也有很大差异。课标修订稿新增了《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，尝试在这方面给出明确的建议。 （二）更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。 (温儒敏教授语文课程标准修订组召集人) （三）规范字表与小学生识字表。我们的规范汉字的一级字表，就是常用字字表，常用字字表分成两段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。一个社会义务教育的人，有3500字其实就够用了。因为这3500个字，是经过科学测算过的，基本上可以覆盖到99%的容量。 小学教育，把这3500字，分解为几个学段，小学识字教学，基本上就完成了。这
【最新】小学生写字教学总结范文
【最新】小学生写字教学总结范文 写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功.基本功的形成要从娃娃抓起,任务自然落在小学语文教师身上.经过一学期的教学,总结 一.激发学生写字兴趣 在写字教学中,学生写好字的关键是对写字感兴趣.在小朋友刚入学的一阵子,对学校的一切充满好奇,充满幻想.他们以自己是小学生为荣,对老师崇敬无比.笔者每接一届新生,都会充分利用好这份资源.跟学生第一次见面,就要想办法在他们心中播下〝我一定要把字写好〞的种子.比如让学生看老师写字,猜老师的特长,并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字. 这样的见面,效果立竿见影.课后就有小朋友带来他们的作品.当老师把他们的字贴出来,时,他们信心更足了.还不会写字的小朋友也跃跃欲试,他们多想也能写,让老师表扬啊.写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了. 二.及时评价是对学生的有效激励 孩子开始写字了,老师就用欣赏的眼光巡视.轻轻说声〝写得真漂亮〞,伸出拇指表示欣赏,把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感. 教学实践证明,在学生有了一定的基础后,评老师的字,是学生体验成功的一个好办法.老师写出一个好字,学生会情不自禁地鼓掌;同样的道理,当老师写出一个不怎么样的字,学生也会毫不客气地说〝不好看〞.这是一个很好的教育资源.〝你觉得老师的哪个地方写得好?〞为学生提供一个展示机会,好让学生把平时听来的有关写字知识通过〝运用〞的过程转化为技能. 浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生. 三.教会学生正确的握笔方法 小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确,要解决写字姿势问题,首先要解决的是握笔问题.学生正确握笔方法是: 1．右手拿起笔,把左手的食指.中指.无名指合起来,量一量笔尖,确定右手离笔尖的距离. 2．拇指与食指的所有关节要往外突出,握住笔后,看看是否呈〝圆形〞.把书
让美在笔尖绽放——浅谈初中语文课堂上渗透写字教学的心得体会
让美在笔尖绽放 ——浅谈初中语文课堂上渗透写字教学的心得体会汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。它是中华民族智慧的结晶，是有着鲜活生命的物体。它蕴藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴和魅力。汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力；不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。所以,要准确地表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,所以,自古有言：“人能写字,字能写人。”透过字迹,往往能够看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。更令人感到可怕的是,调查结果显示：如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。如此恶性循环,轻来说之是不幸, 重来说之 是灾难。谁之罪?又该谁来承担这个历史责任? 当今社会,人们的价值观日趋功利,从地方政府到教育职能部门,
从校长到教师,从家长到学生,没有多少人在乎写字的问题了,能写一手好字已不再是什么让人羡慕的事了,只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠：给学子带来前途;给领导带来荣誉;给学校带来声望。所以,只有当写字教学进入评价标准,成为衡量学业的一道杠杆,人们才无法回避写字教学。新的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提升书写的速度。”不过在初中《语文》(新课标人教版)六册书中,只有七年级(上)在附录中象征性地体现出该要求,除此之外,再也无法从课本中寻觅到与写字相关的材料与内容。当然,也没有发现随语文教材相配备的全国性统一写字教材,或者相关具体的写字教学说明。缺乏科学适用的教材,导致一些以前用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然;更何况如今绝大部分的语文教师甚至还有很多名师,大脑中根本没有写字教学这个概念;同样,因为没有权威的教材和硬性的规定,学生也就不把写字当成重要的事情。识字重要，写字也很重要。写字教学在培养学生良好的行为习惯、传承中华传统文化方面有着不可低估的作用。但从教学实际看，因为学生课业负担普遍较重，书写质量每况愈下，书写问题数不胜数，已成为提升教学质量的严重防碍。因为初中课程中没有专门开设写字课，增强学生写字教学就成了语文教师当仁不让的责任。正视现实,增强对语文教学的全面理解,立即矫正中学写字教学的不良现状,切实提升写字教学的实效,是语文教学的当务之急,刻不容缓。那么，作为语文教师，如
小学识字写字教学浅析
小学识字写字教学浅析 摘要：识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教 育说成“去识字”，认识是从感性到理性的升华，没有丰富的感性基础，多方位的 观察，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。 关键词：创设教学；情境激发兴趣；直观形象 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03- 0132-01 识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课 程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。如何有效提高小学语文课堂识字教学效率： 一、创设教学情境，激发学生识字兴趣 小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳， 从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观 能动性。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教 学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是 他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。 游戏的种类繁多，方法各异，如开火车、摘果子、转盘转转转、大风车等， 可以让学生快速读出老师出示的生字，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼 金睛”等游戏请学生读准字音、认清字形。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。 小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点 和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有 利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉 字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字 没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣……猜字谜识字 寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受 到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！ 儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦 记住便终生难忘。在第二册《识字8》一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图 片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出：“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”另外，在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在 一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，
小学书法教学心得体会
小学书法教学心得体会 "新课标"对小学生写字提出了明确的要求,要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美，为大家分享了小学书法教学的心得体会，一起来看看吧！ 小学书法教学心得体会1 中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化从小培养爱国主义情操。同时书法教育是对学生进行特长教育的重要途径它有利于学生个性发展和提高艺术修养。书法课程是我校的一个特色教学课程，我校书法教育的目标是“全面普及书法教育从低年级抓起从“双姿”抓起达到人人都能“规规矩矩书法堂堂正正做人”人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作全员参与真抓实干形成了学校书法教育健康发展的良好局面并取得了可喜成绩。下面是根据本人一学期来的书法课的教学实践作如下总结： 一、加强“双姿”训练优化课堂教学，课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上要重视备课、上课及学生训练等环节积极运用多种教学手段优化课堂结构改进教学方法。书法教育是一条线始终贯穿在各科教学中它还是一面镜子能折射出许多问题如学习态度、学习习惯、意志品质等我们把
抓双姿作为书法教学的切入点提出了“抓双姿养习惯写好字促发展”的口号把“双姿”培养作为一项工程来抓书法教育陶冶了学生的情操磨练了坚强的意志培养了良好的学习习惯促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成促进了良好校风和学风的形成。 二、培养学生良好的学习习惯在教学中我们常常遇到一些小问题比如学生不爱护笔打翻笔盒脚乱放紧靠桌子在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄还较小可能会频频出现这些小问题，高年级可能会好点。这表明在写字的时候学生没有完全把心放进去如果用心投入了又怎么会出现这样那样的问题唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时组织学生学习我校的校训，要求学生“规规矩矩写字堂堂正正做人”引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后他们的字都会有进步。在书法艺术教育课题研究过程中我们要求学生在书写前平心静气书写时意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化将严谨认真、精益求精的意识内化将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质培养了向着既定目
写字教学心得体会
写字教学心得体会 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生从事阅读和写作的基础，写字是最基本的，也是最重要的。但我们发现，现在的学生能写一手漂亮字的，寥寥无几。因此，做为小学的一名语文老师任重而道远，有责任牵着孩子的手，在孩子刚拿起笔时就教他们认真写字、踏实做人。下面就是我在教学实践中的一点体会。 一、培养学生的写字兴趣 现在的小孩子的好奇心强，对于什么都喜欢尝试，因此我们要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。对于现在学生的心理特征来看，可采用以下方法进行兴趣培养。
1. 故事激发 孩子都爱听故事，爱讲故事。通过生动有趣的故事，可以吸引他们的注意力，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，激发写好字的欲望： （1）大书法家习字学书的故事，像王羲之临池学书、怀素写字等。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的喜爱，把知名人士对中国书法的赞美讲给孩子们听。（3）解字说意，编小故事。每一个汉字的起源就是一个故事，在分析字形结构的时候，我们可以溯本求源，根据字的特点编小故事，特别是一些象形、会意的
汉字，很是妙趣横生。 2. 形式多样的鼓励 （1）每次批改时，像《他得的红圈圈最多》里的先生那样，在写得好的字上面画上红圈圈。满十个红圈圈就发一张“写字之星”表扬卡。 （2）言语激励。得到一颗星的，“你今天有成功之处”；得到两颗星的，“很不错”；得到三颗星的，“了不起！”；得到四颗星的，“我真佩服你！”；得到四颗星以上的，“来，握个手，老师要向你学习！” （3）定期的作业展览。在黑板报上开辟出一栏，专门展览学生写得好或有进步的作品。这样，让学生看到自己的进步，增强自
小学语文阅读与写字教学研讨活动学习体会文档2篇
小学语文阅读与写字教学研讨活动学习体会文档2篇 Primary school Chinese reading and writing teaching se minar learning experience document 编订：JinTai College
小学语文阅读与写字教学研讨活动学习 体会文档2篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。 语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践 中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。 本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开 说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学语文阅读与写字教学研讨活动学习体会 文档 2、篇章2：语文研讨会心得体会文档 篇章1:小学语文阅读与写字教学研讨活动学习体会文档近日，我县第一协作区小学语文阅读与写字教学研讨活 动在我校举行。 来自协作区的六位老师倾心为我们打造了不同类型、不 同文体的课堂教学。晨诵课、写字课、、精讲品读的片段教学、
不同文体的阅读教学（散文）、习作教学都给我们留下了深刻的印象。 晨诵课上，张老师用美好的情感，与生一起吟诵《生日 诵诗》，在优美的音乐中创造性地震撼学生，感动学生，丰盈学生的生活，营造良好的诵读氛围，而且读的形式灵活多样。师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美好，从而带给学生精神上的愉悦。走在新教育的路上，我们用诗歌来开启黎明，我们与黎明共舞…… 戚老师的写字课，从几幅书法作品激趣导入新课，用儿 歌规范学生的写字姿势，引导学生学写“上窄下宽”的字；师边讲解边示范，在生学写“聚”字后，师生一起点评，指出生书写不到位之外，利于学生的再次书写。然后用学到的方法再写“尖、荷、莲、符”等上窄下宽的字，最后讲书法家的故事，是情感的升华与熏染。最让我欣赏的是戚老师扎实的书法功底。是呀，我们每位语文教师当下都要坚持把字练好，把写字课规范地引入我们的语文课堂教学之中。 唐老师的精讲品读片段教学，让学生学到了抓住人物主 要的特点去写人物的方法，在学生在学习文本的同时习得了方法，达到了学以致用的目的。