6.4探究滑动摩擦力

沪粤版八年级物理配

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第六章力和机械

本章重点归纳为三力四械（三种力——弹力、重力、摩擦力；四种机械——杠杆、滑轮、轮轴和斜面。）掌握三力的概念、大小、方向、作用点。机械省力、费力的特点及应用。

6.4 探究滑动摩擦力

目录

☆知识点详解☆ (1)

【学习目标】 (1)

【要点梳理】 (1)

要点一、生活中的摩擦 (1)

要点二、探究滑动摩擦力 (1)

要点三、增大摩擦与减小摩擦的方法 (3)

☆例题精讲☆ (3)

类型一、摩擦力 (3)

类型二、影响摩擦力大小的因素 (5)

☆预习检测☆ (7)

一、生活中的摩擦 (7)

二、探究滑动摩擦力 (7)

三、增大摩擦与减小摩擦的方法 (9)

合作探究 (9)

☆当堂训练☆ (10)

一、选择题 (10)

二、填空题 (11)

三、实验探究题 (12)

☆课后习题☆ (13)

一、选择 (13)

二、选择题 (14)

三、实验探究题 (15)

☆预习检测答案☆ (17)

☆当堂训练答案☆ (21)

☆课后习题答案☆ (23)

☆知识点详解☆

【学习目标】

1.了解生活中的摩擦现象，知道滑动摩擦和滑动摩擦力；

2.通过实验探究知道影响滑动摩擦力大小的因素；

3.了解如何增大摩擦与减小摩擦。

【要点梳理】

要点一、生活中的摩擦

1.滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦，叫做滑动摩擦。

2.滑动摩擦力：滑动摩擦中阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

3.滚动摩擦：一个物体在另一个物体上滚动时所产生的摩擦叫做滚动摩擦。

要点诠释：

1.摩擦力的实际作用点是在两个物体的接触面上。

2.滑动摩擦力产生的条件：（1）接触面粗糙；（2）接触并挤压；（3）相对运动。

3.方向：滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反。

要点二、探究滑动摩擦力

1.测量滑动摩擦力：木块在弹簧测力计拉力的作用下，沿水平桌面匀速滑动。测力计测力计拉力的大小就等于滑动摩擦力的大小。

2探究滑动摩擦力的大小跟那些因素有关:

(1)实验方法:控制变量法。

(2)猜想:影响滑动摩擦力的因素可能有，接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。

(3)制定计划：先保持接触面的粗糙程度不变，研究滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系；再保持压力不变，研究滑动摩擦力的大小跟接触面粗糙程度的关系；最后把研究的结果综合起来。

(4)设计实验与收集证据：

①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

②保持木块与木板接触面的粗糙程度不变，在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力。

③把木块放到毛巾的表面，保持木块和木块上的砝码不变（压力不变），测出此种情况下的摩擦力。

④实验结论：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。

要点诠释：

1.因为弹簧测力计本身有重量，为了保证水平拉力，牵引木块时，要握住弹簧测力计的外壳；使木块在水平面上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，集中注意力盯住弹簧测力计的指针，一直拉到底，在指针不颤动时读数。

2.实验拓展：验证“滑动摩擦力的大小还可能与接触面积有关”。方法：把木块侧放，改变和木板的接触面积，保持对木板的压力比不变、接触面的粗糙程度不变，测出此时木块与长木板之间的摩擦力。决定摩擦力大小的因素中没有“接触面积”，物体间摩擦力的大小跟接触面的“大小”无关，而是跟接触面的“粗糙程度”有关。

3.实验改良：可以把弹簧测力计固定如图所示，水平连续拉动木板（不需要木板

匀速直线运动），弹簧测力计的示数还是木块与木板间的滑动摩擦力。

要点三、增大摩擦与减小摩擦的方法

1.增大有益摩擦：可以增大压力，增大接触面的粗糙程度。如：鞋底有花纹；自行车更快停下来，可以用力捏闸。

2.减小有害摩擦：减小压力，减小接触面的粗糙程度。如：冰壶运动员通过改变接触面的粗糙程度来减小摩擦。变滑动为滚动，如：滚动轴承；使接触面隔开，如：加润滑剂。

☆例题精讲☆

类型一、摩擦力

1、关于摩擦力下列说法中正确的是（）

A．两个物体相互接触时他们之间一定有摩擦力

B．相同条件下滚动摩擦力比滑动摩擦力小

C．物体质量越大受到的摩擦力越大

D．摩擦力都是有害的

【思路点拨】（1）摩擦力是两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力；（2）摩擦力既可以作为动力，也可以作为阻力，当摩擦力做为动力时方向和物体的运动方向相同，而做为阻力时方向和物体的运动方向相反；（3）影响摩擦力大小的因素有接触面的粗糙程度和压力大小，摩擦力分为滑动摩擦力和滚动摩擦力，在压力一定的情况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。

【答案】B

【解析】A、两个物体相互接触时，如果既不发生相对运动，也不具有相对

运动的趋势，两物体之间是不会产生摩擦力的，故该选项说法错误；B、在相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小，故该选项说法正确；C、摩擦力大小与物体的压力和接触面的粗糙程度有关，与物体的质量无关，故该选项说法错误；D、一些摩擦是有益摩擦，一些是有害的，以自行车为例，轮胎与地面的摩擦就是有益摩擦，轴承、转动部分的摩擦就是有害的，故该选项说法错误；故选B。

【总结升华】本题目考查了摩擦力的定义、性质，重点考查了影响摩擦力大小的因素，需要学生将所学知识掌握扎实灵活应用。

举一反三：

【变式】几位同学学习了关于摩擦的知识后，提出了这样的假设：如果没有摩擦将会发生什么现象？假设错误的是（）

A．人们将无法正常行走

B．用筷子无法夹住饭菜

C．抛出的物体无法回到地面

D．汽车无法启动

【答案】C

2、用黑板擦在黑板上擦动时，第一次沿圆周擦动，第二次沿直线擦动，前后两次的摩擦分别是（）

A．滑动摩擦，滑动摩擦B．滑动摩擦，滚动摩擦

C．滚动摩擦，滑动摩擦D．滚动摩擦，滚动摩擦【答案】A

【解析】用黑板擦擦黑板时，无论是沿圆周擦动还是沿直线擦动，黑板擦都是在黑板上发生滑动，所以两次的摩擦力都是滑动摩擦。

【总结升华】根据物体的运动状态对摩擦力进行分类，即静止时，受到的摩擦力叫静摩擦；滚动时，受到的摩擦力叫滚动摩擦；滑动时，受到的摩擦力叫滑动摩擦。

举一反三：

【变式】下列摩擦属于滚动摩擦的是（）

A．铅笔与卷笔刀间的摩擦

B．旱冰鞋与地面间的摩擦

C．花样滑冰鞋的冰刀与冰面间的摩擦

D．自行车刹车时闸皮与钢圈间的摩擦

【答案】B

类型二、影响摩擦力大小的因素

3、在“研究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，做了如下图所示的实验。

（1）为了测定摩擦力的大小，用弹簧测力计沿___________方向拉着木块在水平桌面上做__________运动，摩擦力的大小可从弹簧测力计示数得出。

（2）比较图甲和图乙中弹簧测力计的示数得到的结论：___________________________；

（3）比较图甲和图丙中弹簧测力计的示数得到的结论：____________________________。

【答案】（1）水平匀速直线

（2）接触面粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大

（3）压力一定时，接触面越粗糙摩擦力就越大。

【解析】让物体在水平面做匀速直线运动，水平方向受平衡力，此时拉力大小等于摩擦力的大小得出实验结论。

【总结升华】本题考查了探究滑动摩擦力大小因素的实验，本实验体现两个物理研究方法：1、控制变量法，同学比较熟悉不在此分析了2、转换法，摩擦力的大小我们没有办法直接测量，我们利用所学二力平衡的知识。

举一反三：

【变式】小明用图示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。下列操作正确的是（）

A ．在木块上加放砝码

B ．保持接触面粗糙程度不变

C ．使木块侧放减小接触面积

D ．沿水平方向匀速拉动木块

【答案】D

4、如图所示的四个实例中，目的是为了减小摩擦的是

【思路点拨】摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度有关；压力越大

摩擦力越大；接触面越粗糙，摩擦力越大；变滑动为滚动可大大的减小摩擦。

【答案】B

【解析】减小摩擦的方法：①减小压力；②使接触面光滑；③变滑动为滚动；

等等。

【总结升华】增大摩擦力方法：①增大压力；②使接触面粗糙；③变滚动为

滑动。

减小摩擦力方法：①减小压力；②加润滑油，使接触面光滑；③变滑动为滚

动；④使接触面隔离，如气垫船。

举一反三：

【变式】在物理考试作图时，小亮画错了一个地方，用橡皮轻轻地擦，没有

擦干净，然后他稍使劲就擦干净了，这是通过增大__________的方法来增大橡皮

与纸之间的__________。

【答案】压力；摩擦力

轮滑鞋装有滚轮 A B C

D 旅游鞋底有凹凸的花纹

浴室脚垫做得凹凸不平 防滑地砖表面做得较粗糙

☆预习检测☆

一、生活中的摩擦

1.仔细观察图片中的这些现象,它们有什么共同的特点?

2.分别比较上图,它们之间的摩擦有什么区别呢?

3.一个物体在另一个物体上滑动时产生的摩擦,叫做.在滑动摩擦过程中产生的摩擦力叫。摩擦力的方向与运动方向。一个物体在另一个物体上滚动所产生的摩擦,称为。在滚动摩擦过程中产生的摩擦力叫。

二、探究滑动摩擦力

4.(活动1)测量水平运动物体所受的滑动摩擦力

实验中要用弹簧测力计拉动木块,是因为摩擦力难以直接测量,物理学中常用法来处理问题。在这个实验中,木块匀速滑动时,木块所受的滑动摩擦力弹簧测力计的示数。

5.(活动2)滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?写出你的猜想。

6.设计实验进行探究。

(1)实验器材:长木板、长方体木块、铁块和

。

(2)下表是通过实验设计并记录的实验数据表格(一部分):

实验次数压力

长木板表

面

木块放

置

木块运动快

慢

弹簧测力计的示数/N

1 一个木

块

较光滑平放很慢

2 一个木

块

较光滑平放慢

3 一个木

块

较光滑平放较快

(3)通过表格数据可以发现,当压力与接触面的粗糙程度相同时,摩擦力的大小与木块运动的速度。

(4)如果要探究滑动摩擦力大小与接触面积的关系,操作步骤应

是:a.;b.

。

(5)比较甲、乙两图发现,弹簧测力计的示数。

(6)乙、丙两图中铁块和木块叠放在一起的目的是使相同,使不同;比较乙、丙两图发现,弹簧测力计的示数。

7.实验结论:在接触面的粗糙程度相同时,压力,摩擦力;在压力相同时,接触面越,摩擦力。

三、增大摩擦与减小摩擦的方法

8.(1)增大有益摩擦的方法有:

①;

②;

③。

(2)减小有害摩擦的方法有:

①;

②;

③;

④。

合作探究

1.讨论:

如图所示,同一水平桌面上放有体积相等的正方体木块和铁块各一个。现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想。写出实验的步骤及判断方法。

(1)实验的步骤:

。

(2)判断方法:。

2.举例说明生活中增大或减小摩擦的方法有哪些?

☆当堂训练☆

一、选择题

1、下列说法正确的是（）

A．摩擦力都是有害的

B．摩擦力的方向总是与物体运动方向相反

C．摩擦力总是阻碍物体运动的

D．摩擦力既可作为阻力，有时也可作为动力

2、人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面不打滑，下列说法中正确的是（）

A．地面对鞋底的摩擦力方向向后，阻碍人前进

B．地面对鞋底的摩擦力方向向前，推动人前进

C．鞋底花纹磨损后，摩擦力减小，人更容易前进

D．鞋底花纹磨损后，摩擦力增大，人更难前进

3、假设一切物体间的摩擦力突然消失，下列哪些现象是不可能发生的（）A．我们将无法走路，脚与地面间要打滑

B．我们将无法写字，因为笔会从手中滑下来

C．传送带将可以更快速地传递货物

D．沿铁轨方向的微风能吹动火车

4、重为10牛的物体放在水平地面上，在3牛的水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，则物体受到的滑动摩擦力的大小为（）

A．3牛B．7牛C．10牛D．13牛

5、你注意观察过家里的自行车吗？下列关于自行车增大摩擦或减小摩擦的说法，哪个是错误的？（）

A．轮胎上刻有凸凹不平的花纹，是为了增大摩擦

B．刹车时用力捏闸是为了增大摩擦

C．往车轮轴承上加润滑油是为了减小摩擦

D．车轮上装有滚动轴承，是为了增大摩擦

二、填空题

6、我国北方冬天的雪很多，大雪过后，马路表面上结了一层冰，给行人和车辆行驶带来很大麻烦。为了防止行车和走路时打滑，可以在冰面上撒一些沙子，这是采取了________的方法，从而________了摩擦。

7、在工业生产与生活中，皮带传送装置是比较常见的(如图所示)，当皮带传送装置用久了皮带就可能打滑，这时我们一般会采取两种方式防止皮带打滑，一是张紧皮带(增大图中电机与从动轮间的距离)，这样做是通过________的方式来增大摩擦的；二是加皮带油，这样做是通过________的方式来增大摩擦的。

8、仔细观察图可知，将________变为________可以减小摩擦。

9、在奥运会上，体操运动员在上单杠之前，总要在手上抹些镁粉，而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，他这样做前者是为了________，后者是为了________。

10、用10N的水平拉力，使重40N的物体在桌面上向右做匀速直线运动。此时，物体受到的摩擦力的大小为________N，方向是________。拉力和摩擦力的合力为________N。

11、用铅笔写字时，笔尖和纸面的摩擦是__________摩擦。用圆珠笔写字时，圆珠和纸面的摩擦是________摩擦。自行车减速时闸皮和瓦圈间的摩擦是________摩擦。

12、如图所示，小明用50N的水平力把重15 N的木块压在竖直的墙面上，使木块静止不动，此时木块受到的摩擦力大小是________N；若减小水平压力，木块仍然静止，则木块受到的摩擦力将________，若木块原来处于下滑过程中，减小

压力，木块受到的摩擦力将________(填“变大”、“变小”或“不变”)。

三、实验探究题

13、下表是某实验小组做“研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验记录。

(1)分析比较序号1、2与3的实验数据，可得出的结论是______________________ _______________________________。

(2)分析比较序号________的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

14、旅行箱下装有小轮，为出行者提供了方便，请从物理学角度解释它方便在哪里？

15、如图所示，物体在粗糙的水平地面上向右运动，试画出物体受到摩擦力的示意图。

☆课后习题☆

一、选择

1、关于摩擦，下列说法正确的是（）

A．加润滑油可以使接触表面分离，从而减小摩擦

B．在机器的转动部分装滚动轴承，是为了增大摩擦力

C．在站台上候车的旅客要站在安全线以外，是防止摩擦力过小带来危害D．鞋底刻有花纹，是为增大接触面积从而增大摩擦力

2、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪种现象不会发生()

A．饭将从我们嘴里滑掉

B．人将寸步难行

C．不能用螺钉螺母固定工件

D．物体将飘浮在空中

3、用如图所示的方法测量同一只鞋在不同水平路面滑动时的摩擦力，下列说法正确的是()

A．在柏油路面和冰面上测得的摩擦力都相同

B．在同一路面无论鞋内是否放上铁块，摩擦力都一样

C．只要鞋被拉动了，测力计的读数就等于鞋受到的摩擦力的大小

D．在同一路面鞋以不同的速度做匀速运动，测力计的示数都相同

4、摩擦力的大小与下列条件无关的是()

A．接触面的光滑程度B．压力的大小

C．接触面积的大小D．摩擦的类型

5、下列事例中，属于增大摩擦的是（）

A．气垫船行驶时，在船与水面间形成高压空气层

B．为把玻璃窗擦得更干净些，用更大一点的力压抹布

C．给自行车的轴加润滑油

D．沙发椅下装有小轮子

6、如图所示是自行车示意图，根据你对自行车的认识，你认为自行车在设计上，为了减小摩擦的是()

A．自行车轮胎上的花纹B．自行车脚踏板上的花纹

C．用橡胶制作自行车的刹车皮D．自行车车轮转动轴内的小滚珠7、如图水平面上叠放着A、B两个物体，在水平方向力F1和F2作用下，两者以共同速度v向右做匀速直线运动，已知F1=3N，F2=2N，那么物体B的上、下表面所受摩擦力的大小分别为（）

A．3N，1N B．2N，1N C．2N，3N D．3N，2N

8、在水平台面上放一物体，现用一水平推力F把物体推向台边（如图），至物体在台边翻倒的过程中，台面对物体的摩擦力（）

A．逐渐减小到零B．保持不变

C．先增大，后减小D．先减小，后保持不变

二、选择题

9、冰雪天气，人们常在路面上撒些砂子或在车轮上缠上铁链防滑，这是采用_______________________方法使摩擦______________。而为防止皮带打滑，人们也常会将皮带张紧，这是用______________________方法使摩擦______________。

10、一辆汽车质量为2t，在水平路面上向右做匀速直线运动，此时摩擦力为重力

的0.2倍，则车受到的摩擦力为__________N，方向__________。当加油门时汽车所受牵引力突然增大时，车受到的摩擦力大小__________。（填“变大”、“不变”、或“变小”）

11、在“研究影响摩擦力的因素”的实验中为了测定摩擦力的大小，用弹簧测力计沿_________方向拉着木块在水平桌面上做__________运动，木块在水平方向上受到__________力的作用，摩擦力的大小可从__________得出。

12、指出下列现象中各是增大还是减小摩擦的，各采取什么办法改变摩擦的？

（1）鞋底、钳柄、轮胎有花纹，__________摩擦，通过改变

________________________；

（2）刀面、犁表面保持光滑，___________摩擦，通过改变

__________________________；

（3）从箱内取出部分物体后推起来感到轻松，_______摩擦，通过改变

_____________；

（4）自行车刹车时，车轮由滚动变为滑动，_________摩擦，通过改变

_________________。

13、如图所示，小明用50N的水平力把重15 N的木块压在竖直的墙面上，使木块静止不动，此时木块受到的摩擦力大小是________N；若减小水平压力，木块仍然静止，则木块受到的摩擦力将________，若木块原来处于下滑过程中，减小压力，木块受到的摩擦力将________(填“变大”、“变小”或“不变”)。

三、实验探究题

14、小华是个爱动脑动手的学生，有一次，他看到一个关于“筷子提米”的实验，就对这个实验产生了浓厚的兴趣，便自己动手做了一下：在玻璃杯里装满大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立。再继续往里加少许水，等一会儿拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来，如图所示，这就是“竹筷提米”实验。请你根据这个实验完成下列问题：

(1)玻璃杯和米被慢慢提起后，玻璃杯静止不动，它受到的重力和________力是一对平衡力．

(2)在实验中，“将米压紧”可以增大米与米、米与筷子和米与杯之间的压力，这样做的目的是为了通过________的方法来________的摩擦力．

(3)往里加水可以使米膨胀，膨胀的米可以进一步________________。

15、为了探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明同学在老师的指导下做了一系列实验。以下是部分实验步骤（实验过程保持木板水平且固定）：

第1次：把木块放在长木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做匀速直线运动（图甲），读出弹簧测力计的示数，并记入下表中：

第2次：把木块侧放在长木板上，用同样方法拉动木块（图乙），读出弹簧测力计的示数，并记入下表中：

第3次：把两块相同的木块叠放在长木板上，再用同样方法拉动木块（图丙），读出弹簧测力计的示数，并记入下表中：

（1）用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动的目的是。

实验序号木块对木板的压

力/N

弹簧测力计的示

数/N

滑动摩擦力

/N

1 4.0

2 4.0

3 8.0

（2）若已知每个木块的质量是2kg，请你帮助小明填全表格内的数据。（g

取10N/kg）

（3）比较两次实验数据，可以发现滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关。

（4）比较1、3次两次实验数据，可以初步得出的结论是：。

16、如果在地面上铺了一张很大的毛毯让你来移动它，由于它和地面间的摩擦太大而不容易拉动。请你不用任何器材，设计一个方案，可以比较容易地移动毛毯?

☆预习检测答案☆

一、生活中的摩擦

1.仔细观察图片中的这些现象,它们有什么共同的特点?

答：汽车带有花纹的轮胎，通过增大接触面的粗糙程度，来增大摩擦；

滑冰比赛时，运动员穿得滑冰鞋上的冰刀，是通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦的；

行驶的雪橇要光滑，是通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦的。

2.分别比较上图,它们之间的摩擦有什么区别呢?

答：汽车轮胎是滚动摩擦；滑冰比赛是滑动摩擦；行驶的雪橇是滑动摩擦。

3.一个物体在另一个物体上滑动时产生的摩擦,叫做滑动摩擦.在滑动摩擦过程中产生的摩擦力叫滚动摩擦。摩擦力的方向与运动方向相反。一个物体在另一个物体上滚动所产生的摩擦力,称为滑动摩擦力。在滚动摩擦过程中产生的摩擦力叫滚动摩擦力。

二、探究滑动摩擦力

4.(活动1)测量水平运动物体所受的滑动摩擦力

实验中要用弹簧测力计匀速直线拉动木块,是因为摩擦力难以直接测量,物理学中常用等效替代法来处理问题。在这个实验中,木块匀速滑动时,木块所受的滑动摩擦力等于弹簧测力计的示数。

5.(活动2)滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?写出你的猜想。

（1）滑动摩擦力的大小可能与压力的大小有关；

（2）滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；

（3）滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度的大小有关；

（4）滑动摩擦力的大小可能与接触物体的形状有关；

（5）滑动摩擦力的大小可能与物体运动的速度有关；

（6）………

6.设计实验进行探究。

(1)实验器材:长木板、长方体木块、铁块和弹簧测力计。

(2)下表是通过实验设计并记录的实验数据表格(一部分):

实验次数压力

长木板表

面

木块放

置

木块运动快

慢

弹簧测力计的示数/N

1 一个木

块

较光滑平放很慢

2 一个木

块

较光滑平放慢

3 一个木

块

较光滑平放较快

初中物理探究影响滑动摩擦力大小的因素实验复习

1.（吉林）在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，如图所示，必须沿水平方向拉动木块做匀速直线运动，此时，木块受到的摩擦力与力是一对平衡力，大小为N． 水平；拉；2． 2.在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已经得知滑动摩擦力和接触面粗糙程度、压力的关系，有人还猜想滑动摩擦力： 图19 A．与物体运动的速度大小有关 B．与物体间的接触面积大小有关 C．与木块的形状有关 器材：一个较长且各表面光滑程度一致的木板、一个带钩的长方体木块（各个面粗糙程度相同）、弹簧测力计． 一位同学只用弹簧测力计匀速拉动木块在水平放置的木板上进行三次实验，如图19所示．实验数据如下表所示： （1运动； （2）由表中数据可以知：他在验证猜想___________（填序号），结论是 __________________________________________________________________． （3）另一位同学想验证滑动摩擦力是否和接触面积有关时，将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受摩擦力变为原来的一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是：______________________；你改进后的操作是_______________________________________________________． （1）水平;匀速直线（2）A;滑动摩擦力与物体运动的速度大小无关（3）没有控制压力大小不变;让木块侧放在木板上做匀速直线运动(其他答案合理皆可以得分) 如图所示是“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关”的实验． 3. （1）实验过程中，必须用弹簧测力计沿水平方向拉着物块A做____________运动，这样做便于测量滑动摩擦力的大小。 （2）分析图甲、乙可知，在接触面粗糙程度相同时，____________越大，滑动摩擦力越大。 （3）分析图甲和丙，发现弹簧测力计的示数F1＜F3，说明：压力一定时，____________，滑动摩擦力越大。 上述实验得到的结论是：滑动摩擦力的大小跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。 人们通过大量实验进一步证明：接触面粗糙程度一定时，滑动摩擦力的大小与压力的大小成正比。 (4)如图丁所示，在图丙中物块A上叠放一块与之相同的物块B，用弹簧测力计拉着物块A，使物块B随A 一起做匀速直线运动。弹簧测力计示数为F4，则F4：F3＝___________；此运动过程中，物块B受到的摩擦力f B＝____________N。 （1）匀速直线（2）压力（3）接触面越粗糙（4）2：1；0.

滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗_林灿焕

滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗 林灿焕 (郁南县连滩镇中学 广东郁南 527125) 摘要:对摩擦力的产生在原子层面上作了阐述,顾及到高中生的知识面,还运用反证法作了深入浅出的解释. 关键词:摩擦力 接触面积 原子间相互作用力 点接触面积 反证法 高中物理课本上讲到:当一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力.滑动摩擦力f= N, 是动摩擦因数,N是压力,与接触面积无关. 十多年来,每当我讲授到摩擦力这一节时,总是有相当一部分学生认为滑动摩擦力的大小与接触面积的大小是有关系的,课本的解释也是一笔带过,使我觉得很有必要写这篇文章. 学生甲:物理讲,滑动摩擦力=动摩擦因数 正压力,即f= N.我总想不通.假设我们用弹簧拉力计拉动一个粗糙的砖块匀速前进(此砖块各个面的粗糙程度一样,但各面大小不同,侧面着地时与地面接触面非常小),按上述公式可知,无论砖块哪个面与地面接触,因为砖块对地的压力不变,所用的拉力是一样大的.而事实上是这样吗?我觉得砖块面积大的面着地时,摩擦力会大些,所用的拉力也就会大些.侧面着地时,与地面接触面小,所用的拉力就会小些.我平时骑自行车时,车胎内气较足时,前进时较省力,气不足时(与地面接触面大),骑起来就费力.这个现象用上面的公式也解释不通啊!我知道物理书是不会错的,但是这是为什么啊? 学生乙:我认为滑动摩擦力与接触面积应该有关系.我见过工厂里的皮带传送机器,实际操作过程中,包角小,皮带打滑.其实仔细想想也很简单,当皮带的张力一定时,胶带与滚筒之间的压强一定,那么胶带作用在滚筒上的正压力就与胶带与滚筒之间的接触面积成正比,所以摩擦力的大小与接触面积有关系. 到底滑动摩擦力与接触面积有没有关系呢? 我们首先要理解摩擦力产生的原因. 摩擦力产生在两个接触表面之间.用肉眼看到的光滑固体表面,用放大镜观察时,就会发现其表面是凸凹不平的,好像布满了高峰山谷.就算是经过车床加工的金属表面,峰高也可达5 m,即使再经过仔细研磨,峰高可以减至0.1 m,但这相对于原子尺度仍然是很大的.因此,当两个物体相互接触时,真正接触的只是物体表面的峰丘.在这些真正接触的区域内,两个接触表面的原子非常接近,原子之间具有非常强的相互作用力.在接触点以外的其他区域,两物体表面的原子之间的距离比较大,从几 到几十 (1 =10-8cm).这些原子之间的相互作用力比较弱,与真正接触区域相比可以忽略不计.当两个接触面发生相对滑动的时候,势必要以剪切的方式破坏原来所有的接触点,使两个接触表面的凸起部分相碰撞而产生断裂、磨损,从而形成了对物体运动的阻障.平行于接触表面而使接触点破坏所需要的剪切力,就等于摩擦力. 两物体表面开始接触时是一种点接触.在法向正压力的作用下,这些接触点的负荷很大,会使相接触的凸起部分产生弹塑性形变,从而使接触面积增大.随着N的增大,实际接触面积也增大,使到更多原子非常接近,原子间相互作用力增强,所以有f与N成正比. 坚硬的材料使其产生这种形变比较困难,即产生等量的形变需要更大的负荷.所以,两个物体表面真正相接触的面积大小,与所施加的法向正压力成正比,与相接触材料的硬度成反比,也就是说动摩擦因数 是与相接触的材料有关系的. 实验结果还证明,对于一般机械加工的表面,摩擦因数 同物体的表面粗糙程度不是简单关系.对 14

实验九 探究摩擦力的大小与什么因素有关

实验九探究摩擦力的大小与什么因素有关 实验日期：月日同组人： 一、课标要求 1、知识与技能： （1）知道摩擦有静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。 （2）知道影响滑动摩擦大小的因素。 2、过程和方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习，使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 二、探究准备 1、器材准备： 检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称: 2、知识准备： （1）叫做平衡力；平衡力的条件是： 。

（2）叫做摩擦力。 三、探究报告 【提出问题】 当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 【猜想假设】 结合你的生活经验，给出你的猜想：滑动摩擦力可能与 因素有关。 【设计实验】 1、由于影响滑动摩擦力大小的因素有多个，为了探究滑动摩擦力与某个因素的关系，必须采用法。 2、如何测量滑动摩擦力的大小？ 3、怎样改变压力的大小？ 4、怎样改变接触面的粗糙程度？ 5、怎样改变接触面积？ 【进行实验】 1、观察你所使用的弹簧测力计 指针是否指在零位：；测量范围：；分度值：。 2、把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时拉力的大小——摩擦力，记入表格；

6.4探究滑动摩擦力的大小练习题及答案

探究滑动摩擦力的大小练习题（二） 一、填空题 1、小华在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，其中一步的操作如图10所示，这样操作的错误是：物体不在上运动。纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。 2、如图所示，物体重5N，当F=20N时，物体在墙上静止不动，此时物体受到的摩擦力是_____N。 3、如图6，小明进火车站时看到，所有行李都要进行“安检”．他仔细观察发现，特别是大件行 李放到传送带上时，先在传送带上向左滑动，稍后与传送带一起向右匀速运动．小明的行李重200N，滑动时受到的摩擦力大小是重力的倍．行李滑动时受到的摩擦力方向向__________(填“左”、“右”)， 随传送带一起匀速运动时受到的摩擦力大小为__________ N。 二、选择题 ） 4、如图—5，物体A重为10N，当压力为50N时，物体沿竖直墙面匀速下滑；当压力增大到60N时，物体处于静止状态。则物体静止时受到的摩擦力是（） A、小于10N B、10N C、50N D、60N 5、以下事例中，属于有害摩擦的是 Ａ．走路时鞋底与路面间的摩擦 Ｂ．机械运转时轴承与滚珠间的摩擦 Ｃ．拿东西时手与物品间的摩擦 Ｄ．写字时粉笔与黑板间的摩擦6、体育课上常有爬绳索和爬滑杆两种运动。体重相同的小明和小华两人想比赛看谁爬的快。两人先后以相同的姿势匀速向上爬，以下说法正确的是（） A. 小华爬绳和小明爬杆受到的摩擦力一样大 B. 小华爬绳受到的摩擦力的方向是竖直向下 。 C. 若小华和小明爬杆和爬绳的速度不一样，则速度大的人受到的摩擦力要大些 D. 小明爬绳时受到的摩擦力大，因为绳索比滑杆粗糙程度大 7、下列事例中，能减小摩擦力的是 Ａ．运动鞋鞋底有花纹Ｂ．行李箱下安装两个轮子 Ｃ．骑自行车刹车时用力捏闸Ｄ．在冰冻路面上撒沙子 8、公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上 Ａ．不受力Ｂ．受到向后的摩擦力 Ｃ．受到汽车对它的牵引力Ｄ．受到向前的摩擦力 9、如图所示，物体A在B的牵引下沿水平桌面向右运动，从物体B触地开始到物体A刚好静止下来这段时间内，物体A受水平桌面的摩擦力大小f随时间t变化关系的图象是（） : 10、小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题。某天，他用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。先将长木板N平放，用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动，如图9甲，此时木块M所受滑动摩擦力为f甲；然后再将N支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动，如图9乙，此时木块M所受滑动摩擦力为f乙。对小明同学的实验讨论正确的是 ( ) A．两次M所受滑动摩擦力f甲＜f乙B．小明实验是研究滑动摩擦力与压力大小的关系

探究滑动摩擦力练习题含答案

探究滑动摩擦力练习题 一、选择题 1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 [ ] A．压力越大，滑动摩擦力越大 B．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大 C．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大 D．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大 2．置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小 [ ] A．与压力成正比 B．等于水平拉力 C．小于滑动摩擦力 D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变 3．如图1，木块质量为m，跟水平桌面的动摩擦因数为μ，受水平向右的力F的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是 [ ] A．推力F因物体悬空部分越来越大而变小 B．推力F在物体下落前会变为原来的1/2 C．推力F始终是μmg D．因接触面变小，动摩擦因数μ会变大 4．关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是 [ ] A．两物体间若有弹力，就一定有摩擦力 B．两物体间若有摩擦力，就一定有弹力 C．弹力和摩擦力的方向必互相垂直 D．当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间 5．一物体置于粗糙水平地面上，按图2所示不同的放法，在水平力F的作用下运动，设地面与物体各接触面的动摩擦因数相等，则木块受到的摩擦力的大小关系是 [ ] A．f甲＞f乙＞f丙 B．f乙＞f甲＞f丙 C．f丙＞f乙＞f甲 D．f甲=f乙=f丙

二、填空题 6．某同学用弹簧秤称一木块重5N，把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块． (1)当弹簧秤读数为1N时，木块未被拉动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是_ _____， 方向向______. (2)当弹簧秤的读数是时，木块刚好开始移动，此时木块受的是______摩擦力，大小是_ _____，方向向______. (3)开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧秤的读数变为2N，此时木块受到的是______摩擦力，大小是______，动摩擦因数μ=______. (4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时，木块受到的摩擦力是______摩擦力，大小是______. (5)木块离开弹簧秤继续滑动，这时木块受到的是______摩擦力，大小是______. 7．如图3所示，用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上，F=50N．方向垂直于墙，若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是______N，动摩擦因数是______，若物体静止不动，它受到的静摩擦力是______N，方向______．(g＝10N/kg) 8．如图4是一主动轮A通过皮带带动从动轮B的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析A轮上M点和B轮上N点受到的摩擦力的方向：f M______，f N______。 三、计算题 9、如图5所示，一质量为2kg的物体夹在两木板之间，物体左右两侧面与两块木板间的动摩擦因数相同。若把该物从上面匀速抽出，需50N的力。若把它从下面匀速抽出，则需多大的力。(设两木板对物体的压力不变)

滑动摩擦力的测量

测量滑动摩擦力实验的改进 长汀县龙宇中学江德华 一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 1.地位：该实验是八年级物理第六章第5节内容，在已经学习了力的基本概念，重力的基本知识，用弹簧测力计测量力的大小知识的情况下，进一步学习另一种性质的力—摩擦力。这对知识的前后牵引起到铺垫的作用同时是教和学都显得那么自然。 2.作用： ⑴该实验是探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能对后面的力与运动、平衡力、甚至对高一力学也奠定良好基础； ⑵通过实验的观察和分析能较好的理解滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度有关。与运动速度、接触面积的大小无关； ⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。 二、实验原型及不足之处: 1.实验原型： 传统的实验是使用控制变量法，用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，根据平衡力知识，读出弹簧测力计示数即为滑动摩擦力的大小。控制压力相同改变接触面的粗糙程度测量滑动摩擦力比较得出结论。同样控制接触面粗糙程度相同改变压力的大小，测量滑动摩擦力比较得出结论。 2.不足之处： ⑴用弹簧测力计拉着木块在木板上运动很难做到使木块匀速，刚开始木块不动，一旦木块被拉动不能匀速。弹簧测力计的指针会不断跳动，给读数带来麻烦； ⑵读数时视线要跟着弹簧测力计移动，所以读数很不方便，误差较大； ⑶此实验需用到平衡力知识，而这时学生还没学到这知识，学生理解起来较困难。 三、实验创新与改进之处： 1.实验创新

（1）改进实验装置，方便操作，方便测量减少实验误差。 （2）直观比较，直接得出结论。 2.改进之处 ⑴实验中，将原实验中拉动木块在长木板上做匀速直线运动，改为固定木块与弹簧测力计，拉动木块下的长木板。这样改进的优点是，不需要匀速拉动长木板，且读数方便、准确； ⑵改进后的实验避免了平衡力的知识，此实验可以用力的作用具有相互性解释，这点知识学生已经掌握。 ⑶实验操作简单，减少了实验时间，降低了实验准备难度。 四、实验器材： 铁架台、长木板一块、带钩的木块、弹簧测力计、砝码一盒、棉布一条。 五、实验原理及装置说明： 1.实验原理：滑动摩擦力的大小只跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。当木块与木板一旦有了相对运动时，且压力与接触面的粗糙程度没有变化，那么滑动摩擦力的大小与木块运动的速度没有关系，也就是说木块与木板之间相对运动的速度并不一定要匀速，只需要有相对运动就可以了。 2.装置说明： ⑴让弹簧测力计和木块固定在铁架台上； ⑵准备好一块棉布，备好图钉； ⑶用物体垫起长木板，让木块受到弹簧测力计的拉力长木板平行。 六、实验过程： 1.如图拉动长木板，眼睛观察弹簧测力计，并记录示数为F1； 2.在木块上放一砝码，再次拉动长木块，记录弹簧测力计的示数为F2； 3.比较F1和F2的大小从而得出结论：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关。 4.在长木板上铺上棉布，只让木块放在长木板上，拉动木板，记录弹簧测力计的示数为F3

探究滑动摩擦力的大小

探究滑动摩擦力的大小说课 一、教学目标 1、知识技能：①知道什么是摩擦力（滑动摩擦力）；②通过科学探究知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；③知道摩擦力在实际生活中的利、弊，以及如何增大和减小摩擦。 2、过程方法：经历探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验探究过程，进一步领悟科学研究的方法，以养成良好的科学探究习惯。 3、情感态度价值观：培养乐于探究的兴趣，体验成功的快乐；通过对摩擦利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的价值观。 二、重点和难点： 重点：探究“滑动摩擦力的大小”与哪些因素有关，体验科学探究的过程。 难点：准确测出滑动摩擦力大小的实验设计和操作。 三、教学资源：长方体木块、弹簧测力计、长约一米两面粗糙程度不同的木板、铁钉、钩码、玻璃、毛巾、小车、毛刷、多媒体课件、投影及人自身的资源等。 四、教法与学法 1、教法：本节采用“引导探究”教学方法，把教师的启发引导和学生探究贯穿在整个课堂教学。 2、学法：以合作探究、交流讨论、分析归纳辩论等为主要学习方法。 五、学情分析 学生经历了一学期半的物理课的学习，已具有初步的科学探究能力，掌握了一些基本的科学探究方法，并懂得科学探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较浓。八年级学生对摩擦虽有较多的感性认识，但学生对天天都接触到的摩擦现象，有的熟视无睹，有的缺乏细致的观察和深入思考。 六、教学思路 1．从生活走向物理 用多媒体播放两个场景片断：（1）冬奥会上运动员不再用滑雪杖撑着雪面，自由滑行一段距离，最后慢慢地停了下来。（2）从滑梯上滑下的儿童，在水平面滑行一段距离，也停了下来。 这样迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，教师因势利导，提出问题：上面的两个片断中，滑雪运动员和儿童为什么会停下来呢？ 学生很容易答出：他们受到阻力作用，有的学生直接答出受到摩擦力作用，教师给予肯定。那么什么是摩擦力？它有什么特点呢？这样激起了探究的欲望，自然引出课题。 2、提炼生活，认识感受摩擦力。 做一做，想一想： 活动（1）：把手按在桌面上向前推动。 活动（2）：用脚在地面上往前蹭。 学生谈谈感受，你的手和脚感觉吃力吗？这个力对你的手和脚向前运动起到什么作用？ 活动（3）：再将毛刷轻按在桌面上向前滑动，观察毛刷的变化？为什么会发

实验08-探究滑动摩擦力大小影响因素实验(解析版)

实验八、探究滑动摩擦力大小影响因素的实验 【实验目的】： 探究影响滑动摩擦力大小的因素有哪些 【实验方法】: 控制变量法；转换法在本实验中,影响滑动摩擦力的因素有多个,所以实验探究过程中我们要用控制变量法,在研究滑动摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变。 【实验原理】: 二力平衡；通过水平方向匀速拉动木块，使木块处于平衡状态，即二力平衡，从而间接测出摩擦力的大小。（转换法） 【提出猜想】: 影响滑动摩擦力的因素可能有，接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。 ， 【实验器材】： 木块、弹簧测力计、表面粗糙程度不同的长木板三块、砝码。 【实验步骤】： ①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 ②在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力。 ③换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力。 【实验结论】： 滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大

小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 【实验补充】： 1. 因为弹簧测力计本身有重量，为了保证水平拉力，牵引木块时，要握住弹簧测力计的外壳；使木块在水平面上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，集中注意力盯住弹簧测力计的指针，一直拉到底，在指针不颤动时读数。 2.实验拓展：验证“滑动摩擦力的大小还可能与接触面积有关”。方法：把木块侧放，改变和木板的接触面积，保持对木板的压力不变、接触面的粗糙程度不变，测出此时木块与长木板之间的摩擦力。决定摩擦力大小的因素中没有“接触面积”，物体间摩擦力的大小跟接触面的“大小”无关，而是跟接触面的“粗糙程度”有关。 ~ 【考点方向】： 1、本实验体现两个物理研究方法：控制变量法和转换法。 2、摩擦力大小测量具体操作：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。 3、测量摩擦力大小是依据：二力平衡的知识来进行的。 4、实验中出现误差的原因：用手拉动弹簧测力计，很难控制匀速直线运动，可以让弹簧测力计一端固定，另一端勾住木块，将木块水平放置在长木板上，然后直接如图所示拖动长木板，从而读出示数。 5、实验结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。 5、转换法应用：通过拉力的大小来反映摩擦力的大小。 6、在木块移动时，如果提高拉力，木块受到的摩擦力大小会不变。 7、由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度，拉力大小等无关。 8、实验需要多次测量，得出多组数据的目的是：避免实验偶然性，得出普遍规律。 [ 9、如果在木块移动过程中，不是匀速滑动而是加速滑动，弹簧测力计测出的结果比真实值要偏大。

【重难点集训】3.6影响滑动摩擦力大小的因素 实验探究(含答案)

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素 实验要点： ①原理：二力平衡的条件(水平方向匀速直线运动) ②控制变量法的应用(分别控制压力大小与改变接触面的粗糙程度) ③实验评估及实验改进方法 方案一、木块在木板上匀速拉动，但实验过程中很难保持物体进行匀速直线运动 方案二、使弹簧计固定，拉动物体下面的长木板，根据二力平衡，无论怎么拉动木板，测力计的示数即摩擦力的大小 方案二优点：①不需要控制木板匀速直线运动，方便实验操作 ②弹簧测力计固定不动，便于读数

方案一的实验探究 1、探究影响滑动摩擦力大小的因素。 (1)小明用弹簧测力计拉同一木块进行了三次正确的实验操作，实验情景如图甲、乙、丙所示。 ①在图乙中，木块受到的滑动摩擦力大小等于__3.4__N，方向__水平向左__。 ②比较__甲、乙__两图的实验可知，滑动摩擦力的大小与压力有关。 ③比较甲、丙两图的实验可知：滑动摩擦力的大小与__接触面粗糙程度__有关。 (2)在操作过程中小明还发现，弹簧测力计不沿水平方向拉动时，也可以使木块在木板上沿水平方向做匀速直线运动，如图丁所示。此过程中，木块处于__平衡__(选填“平衡”或“非平衡”)状态；弹簧测力计对木块的拉力和木块受到的滑动摩擦力__不是__(选填“是”或“不是”)一对平衡力，理由是__两个力不在同一条直线上，大小也不等__；竖直方向上，木块受到的重力和木板对它的支持力__不是__(选填“是”或“不是”)一对平衡力。 【解析】 (1)①弹簧测力计的最小刻度值为0.2N，由图乙可知此时的读数为3.4N；因为木块水平向右滑动，所以滑动摩擦力的方向水平向左。②甲、乙两图中接触面粗糙程度相同，压力不同，导致摩擦力大小不同。③甲、丙两图中的压力相同，接触面粗糙程度不同，导致摩擦力大小不同。(2)图丁中木块在各个力的作用下做匀速直线运动，因此处于平衡状态；此时摩擦力与拉力不是一对平衡力，因为两个力

初中物理：探究摩擦力的大小与什么因素有关实验中考题(答案)

1.小明在探究滑动摩擦力与压力大小关系的实验中，他在水平木板上用弹簧测力计沿直线 匀速拉动木块，通过改变放在木块上砝码的重力来改变木块与木板之间压力的大小。他通过测量木块的 重力、分析弹簧测力计读数以及砝码重力，记录了如下实验数据： （1）实验中，弹簧测力计的示数F 1 (选填“等于”或“不等于”)木块所受滑动摩擦力F 2。 （2）根据表中测量数据，在右图中画出F 2与F 压关系的图像。分析图像可知，当接触面不变，滑动摩擦 力与压力大小之间的定量关系是： 。 2.小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示． (一) (1)实验采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做 _____ 运动． (2)甲乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，_____ ，滑动摩擦力越大． (3)甲、丙两图所示的实验说明：压力相同时，____ _，滑动摩擦力越大． (4)由实验可得到的结论是 __ ___． (二) 小林又想，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关系吗？他又做了如下操作： (5)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其做匀速直线运动，弹簧测力计的示数如图所示，根据 ___ __的知识可知，木块所受的滑动摩擦力为 ____ _N ． (6)小林将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力为原来的一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随着接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是 ___ __． 3.为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图甲和图乙所示的实验。按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计匀速拉动木块A ，读出弹簧铡力计的示数即可测出木块和木板之问的滑动摩擦力：小明将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块B ，木块B 下面是长木板．实验时小明拖动长术扳，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块B 和木板之间的摩擦力。

滑动摩擦力大小因素的实验探究历年考试题

1.（05河北）下图所示是“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验。 (1)在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应水平地拉动，且使它在固定的水平面上做 运 动。根据 条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。 (2)将图(a)和图(b)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与 有关。 (3)将图(a)和图(c)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与 有关。 2.（08梅州市）小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示。 （1）实验中采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做_____ __运动。 （2）甲、乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，______ ___，滑动摩擦力越大。 （3）甲、丙两图所示的实验说明：压力一定时，________ ___，滑动摩擦力越大。 （4）由实验可得出的结论是：_________________ ___________。 3.（08黄石市）下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录： (1)分析比较序号①与②的实验数据，可得出的结论是 。 (2)分析比较序号 的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙,摩擦力越大。 (3)上述研究方法叫“控制变量法”，下列实验中用到此方法的有 (填序号) ①探究电压、电流与电阻的关系； ②探究动能跟哪些因素有关； ③探究固体熔化时温度的变化规律； ④研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 4.（07包头市）在探究影响摩擦力大小因素的实验中，记录的结果如右下表所示。 （１）在这个实验中，使用的是控制变量法，在第１、２次实验中变量是_______,控制的变量是______。得到的结论是：接触面不变时，压力越大，摩擦力越大。 （２）在研究接触面对摩擦力大小的影响时，可采用第____次的实验结果，得到的结论是______________________________________________。 5.（08贵阳）在探究＂滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关＂的问题时，兴趣小组的同学们作了如下的猜想： 猜想A ：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关； 猜想B ：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。

6.4探究滑动摩擦力教学设计教案

6.4探究滑动摩擦力 教学目标 1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦。 2．通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。 3.知道增大摩擦和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。 教学重难点 【教学重点】 知道影响滑动摩擦力大小的因素。 【教学难点】 知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。 课前准备 多媒体课件，木板，玻璃板，弹簧测力计，毛巾，木块等。 教学过程 一、新课引入 通过播放录像导入新课：①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； ②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；③推出的砂壶球，在轨道上慢慢停下来。 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？学完今天的课我们就会知道原因了。二、新课教学 探究点一：生活中的摩擦 教师：摩擦现象在生活中随处可见，如图： 引导学生进行讨论，分析事例，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。 教师引导学生得出摩擦力的概念。 教师归纳总结：当一个物体在另一个物体的表面上发生相对运动或者有相对运动趋势时，受到的阻碍作用叫作摩擦力，摩擦力可以分为滑动摩擦力和静摩擦力。 探究点二：探究滑动摩擦力的大小 1．提出问题： 教师先通过几个活动让学生感受摩擦力的大小，再引导学生提出问题和猜想。 活动1：把手放在桌面上，轻压桌面，拖动；手用力压桌面，再拖动。 活动2：用铅笔在纸上写字，再在玻璃上写字。 让学生谈谈，有什么发现？能提出什么问题？

教师引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？ 2．猜想与假设： 学生根据实验的感受和已有的知识、经验，通过思考，提出可能猜想：滑动摩擦力大小跟压力有关，跟物体的粗糙程度有关，跟物体运动的快慢有关，跟物体接触面积的大小有关，跟物体的重力有关等。 教师既要对学生大胆的猜想给予鼓励，又要注意引导学生进行科学的猜想，让学生说出猜想的依据。然后，师生共同对这些猜想进行分析、归纳，最后可合并为四个因素：滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度、接触面积、运动速度有关。这样就可以有针对性地设计实验和收集证据了。 3．制定计划与设计实验： 先让学生交流和讨论制定出实验方案，教师可提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该采用怎样的方法来研究呢？在实验中如何控制这些变量？滑动摩擦力的大小如何测量？如何才能准确读数？并且要求学生设计出记录数据的表格。 通过学生的思考、交流和讨论，老师的点拨，大多数学生制定出正确的探究计划，然后让学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。 除教材中的实验方法外，鼓励学生创造性地设计实验。如：可用大玻璃瓶代替木块，用细绳牵引玻璃瓶在木板表面上滑动，在研究摩擦力和压力的关系时，可以通过改变加水的多少来改变压力的大小；还可以通过瓶底朝下和瓶口朝下改变接触面积的大小，研究摩擦力和接触面积的关系；还可以让瓶子滚动来研究滚动摩擦等等。 4．进行实验与收集证据： 学生每2－4人为一组，因课堂时间有限，每个小组可选择三个问题进行探究，必选问题：研究滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系；自选问题：其他几个猜想任选其一进行实验。鉴于学生的认知水平，在实验中，要给学生做如下具体指导： ①匀速直线拉木块运动时，拉动木块所用的力与木块受到的摩擦力大小相等，因此用弹簧测力计测出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。 ②使木块在木板上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，眼睛注视弹簧测力计的指针，在指针不颤动时读数。 ③由于弹簧测力计本身受到重力的作用，为了保证拉力在水平方向上，牵引木块时，可握住弹簧测力计的外壳，而不是只拉住吊环。 ④实验过程中，指导学生正确使用弹簧测力计并正确读数，如实记录实验数据。 5．分析与论证： 实验结束后，指导学生对实验现象和数据进行分析，对实验结果进行解释和描述。小组之间互相交流、分类整理，得出结论。 实验结论：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下，接触表面越光滑，滑动摩擦力越小；在接触表面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。 6．收获与反思： 实验结束后，询问学生：在探究的过程中，你有什么收获？还有什么问题无法解决？ 这里的“收获”不仅指学到了什么知识，而且指学生在学习过程中领悟到了哪些方法、 有哪

实验10 探究影响滑动摩擦力的因素-备战2020年中考物理必考实验精解精练(原卷版)

实验10 探究影响滑动摩擦力的因素 探究课题：探究影响滑动摩擦力的因素 实验装置 实验方法控制变量法，等效替代法 实验原理二力平衡 探究过程1用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿水平长木板匀速滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力； 2.在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力； 3.换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力； 4..记录数据； 记录表格 实验结论（1）压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；（2）在接触面粗糙程度一定的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大

满分归纳 ——考点方向 器材作用 1.弹簧测力计的作用是: 注意事项1.实验中弹簧测力计示数不稳定的可能原因： 2.测量摩擦力大小是依据：的知识来进行的 3.摩擦力大小测量具体操作： 4.为何水平匀速来动滑块， 5.实验中出现误差的原因： 6.实验需要多次测量，得出多组数据的目的是： 实验改进 固定弹簧测力计不变，改拉长木板，因为这样能使弹簧测力计示 数稳定，便于读数。 1．（2019?河南）在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，装置如图所示，铝块和木块的外形相同，一端带有定滑轮的长木板固定不动，铝块通过细线与弹簧测力计相连。（忽略滑轮的摩擦） （1）图甲中，将铝块放在水平木板上，竖直向上拉测力计，当铝块沿水平方向做运动时，铝块所受滑动摩擦力大小等于测力计的示数F1，则F1＝N。 （2）比较甲、乙两次实验，可以得出：在相同时，越大，滑动摩擦力越大。 （3）图乙实验完成后，利用原有器材，还可进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，请你简要说明实验方案：。 （4）请你判断：图丙中，铝块水平运动时所受滑动摩擦力（选填“大于”、“等于”或“小于”）图甲中铝块所受滑动摩擦力。

探究影响滑动摩擦力大小因素的

影响滑动摩擦力大小因素的探究20140309 姓名________考号________ 一、实验：测量滑动摩擦力的大小。 如右图所示，将木块放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计水平向右 拉着木块匀速直线运动，就可以测量出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 测量原理：二力平衡； 测量方法：转换法。为保证f＝F，弹簧测力计必须沿_________方向拉 着木块__________运动，这时，拉力F与滑动摩擦力F f 就是一对____________， 通过弹簧测力计读出拉力F的大小，就知道了滑动摩擦力F f 的大小。 二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ 1.猜想与假设：滑动摩擦力的大小可能跟____________有关，；还可能跟________________________有关. 2.实验器材：弹簧测力计、带钩的 木块、长木板、砝码、细线、毛巾、棉布等。 3.实验简图（如右图）与实验步骤 （略）。 4.实验方法：控制变量法。 5.实验比较量：三次实验弹簧测力 计的示数。 6.实验现象：三次实验弹簧测力计的示数大小关系为：F甲＜F乙；F甲＜F丙。 7 滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。 （f＝μN，f ：滑动摩擦力；μ：接触面间的动摩擦因数；N：正压力） （由上图_____和_____可知）（或当接触面的粗糙程度一定时，滑动摩擦力的大小与压力的大小成正比。） ⑵当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。（由上图_____和_____可知） 思考：①利用图中乙、丙两图所示实验比较得出“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论，对吗？_________，理由是：___________________________________________。 ②判断：滑动摩擦力的大小与物体的重力、质量有关。（） 8.实验评估：实验中⑴拉动木块做匀速直线运动，难以操作； ⑵弹簧测力计在运动中读数，难以准确。 三、试题赏析。 1.学习了“滑动摩擦力的大小与 什么因素有关”的知识后，小 明想进一步探究滑动摩擦力 的大小与接触面积的大小是 否有关。在老师和同学的帮助 下，他选取了如图所示的器材，进行了如图所示的实验，请帮他完成以下内容。 【实验步骤】 第一步：将木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平的拉着木块匀速向右运动，读出测力计的示数F甲； 第二步：_________________________________________________________________________； 第三步：_________________________________________________________________________。【实验现象与结论】 若F甲＝F乙＝F丙，说明滑动摩擦力的大小与接触面积的大小__________； 若F甲≠F乙≠F丙，说明____________________________________________________________。 2.小明用弹簧测力计来探究“底面积相同的木块和铁块的下

探究摩擦力的大小

探究摩擦力的大小 一、实验目的1、认识滑动摩擦力 2、知道摩擦力的大小与哪些因素有关 二、实验器材 长直木板一块，弹簧测力计一个，长方体木块（带挂钩）一块，钩码一盒，棉布一块，毛巾一块。 三、实验步骤1、检查器材是否齐全 2、①观察量程：加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程。观察最小刻度值. ②校正零点：水平放置弹簧测力计，用手拉几次看指针是否指在零位置。（每次用之前都应该进行调节） ③拉力沿弹簧的中心轴线方向施加在弹簧测力计上. ④观察指针示数视线要与刻度线垂直. 3、用弹簧测力计匀速拉动木块，使她沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 4、改变放在木块上的钩码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。 5、在长木板上铺上棉布或者毛巾，保持木块上的钩码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。 6、整理仪器，把仪器摆放整齐。 试验次数接触面材料钩码个数摩擦力/N 1 木块0 2 木块 2 3 棉布或毛巾 2 2、摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 如图是“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验． （1）在此实验操作中必须让木块做______直线运动． （2）比较甲、乙两图，可以得到的结论是：在______相同时，______，滑动摩擦力越大．（3）比较______两图，可以得到的结论是：______一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大． （1）在此实验操作中必须让木块做匀速直线运动． （2）由甲、乙两图可知，物体间接触面的粗糙程度相同而物体间的压力不同，压力越大，摩擦力越大，由此可知：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大． （3）由图甲、丙两图可知，物体间的压力相同而接触面粗糙程度不同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，由此可知：在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大． 故答案为：（1）匀速；（2）接触面粗糙程度；压力越大；（3）甲、丙；在压力．

探究滑动摩擦力与哪些因素有关讲解学习

探究滑动摩擦力与哪些因素有关 1. 下图是某实验小组做的“探究影响滑动摩擦力因素”的实验。 ①实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计，这样做的目的是： 。 ②发现甲中弹簧测力计示数小于乙中示数，分析甲、乙两次实验现象，可以得出的结论： 。 ③分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学的结论？为什么？ 。 ④甲、丁两次实验要探究的问题是： 。 2.某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时有关问题分析如下： （1）他们利用图甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计匀速拉着木块沿长木板滑动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对力。 （2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制接触面的粗糙程度不变，改变；实验中应用了的研究方法。 （3）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是：；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图乙所示。利用该装置的优点是：、__________________________________________。 3.“水会增大物体间的摩擦吗?”多数人的答案是：不会。但许多人都有这样的感受：油漆过的地板上有水 时，人很容易滑倒。可也有相反的事例，例如爬过树的人都知道：手上出汗时，会感觉到手与树之间的摩擦力变大了。水到底可以增大还是减小物体间的摩擦呢?比较上述事例发现，油漆过的木板表面不吸水，树木(可看作未油漆过的木板)表面吸水，所以探究水对摩擦力大小的影响，可作这样的猜想： 猜想一：在不吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力小。 猜想二：在吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力大。 为验证上述两个猜想，请帮忙解决两个问题： (1)现有实验器材：油漆过的木板、未油漆过的木板、带有挂钩的木块、盛有水的烧杯。还需要什么器材?

影响滑动摩擦力大小的因素 教案

科学探究：影响滑动摩擦力大小的因素 “授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题，解决问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。 【教材分析】 1.本节内容属于教科版八年级下，第七章第5节，是前面弹力、重力内容的延伸，也是力学的基础知识。同时这也是一节实验探究课。教材从生活中的摩擦现象引入，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出滑动摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。 2.在课本中本节课知识在《二力平衡》的前面，而本节教材中滑动摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，为了更好的完成实验探究，所以我对教材做了简单的整合。即，把摩擦力知识放在二力平衡知识的后面学习。 【教学目标】 一．知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；并能在实际生活中加以应用。 二、过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。并对常见的科学研究方法有所了解，主要涉及控制变量法，转化法，记忆法，列表法，图像法，实验法。 三、情感、态度与价值观 1.通过对实验过程中误差的分析，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 2.引导学生对实验过程进行评估和改进，从而培养学生的探究能力和创新精神，更注重让学生主动获取知识。 3.?体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 4.体验科学研究中的各种研究方法。 【教学重点和难点】