中学生厌学情绪的表现及其原因

中学生厌学情绪的表现及其原因

我执教于一所有3000多名学生的农村县城独立高中,在这近20年的执教生涯中一直担任班主任工作,因此对学生的思想行为、学习习惯等还算了解。每每面对不思学业、不求上进的学生倍感痛心。最近,针对学生的厌学情绪做了一次问卷调查,发现了很多问题。

我校今年三个年级共有学生3275人,其中高三共22个班级1248人。这两年我一直带高三,所以调查的对象主要是高三学生。调查结果显示有69.43%的学生有厌学情绪。难怪我们这么大规模的学校每年能考上大学(二本以上)的学生才200多点。实在感到难以向学生交待,难以向家长交待,难以向社会交待。

这些学生厌学情绪主要表现为:

无明确的学习目的,不求上进,精神萎靡,身上缺少青年人的朝气与活力。

学习态度不端正,上课不认真听讲,或者东倒西歪睡觉,或者交头接耳聊天,要么就做其他小动作。

不上交作业,惧怕考试。每次考试不到30分钟就交卷走人。有的三五成群到操场打篮球,有的翻墙而逃到街上溜街上网或干别的事情。

这些学生恨书,好多新书拿不到一周就当废纸给卖了。这些学生骂老师诅咒学校,尤其与班主任关系十分紧张,不服管理,经常有与班主任干仗的。女老师上课时故意起哄捣乱。

这些学生欺骗老师蒙蔽家长,经常有事无事撒谎请假。我曾经带过一个学生来请假,说她奶奶去世了,得三天,我自然得准假了。但这个学生平常表现不太好,所以我就长了个心眼,在他刚刚走出我的办公室的时候,我与他家长取得了联系,结果把他爸气得都说不出话来,因为这个时候他奶奶正在给自己一家人做饭呢,好好的。让人哭笑不得!再就是架桥骗家长钱财。

这些学生留“个性”发型,着另类服饰,带“MP”系列,乱交朋友、胡谈恋爱,出言不逊,花钱大方。

这些学生无辜旷课逃学已司空见惯,上网抽烟屡见不鲜,酗酒打架频频发生,甚至聚众赌博走上犯罪道路者也不新鲜。去年我校一次开除了17名高三学生,这些学生已经形成了一个有严密组织的赌博团伙,公安机关已涉入此事。这些是典型的“问题学生”,是家长的心病,是社会的负担。

那么这些学生为什么能“堕落”到这种地步呢?通过调查分析,可以归结为以下几个方面原因:

一、爱的缺失

1、调查结果显示,有严重违纪行为甚至违法行为的学生中父母离婚者最多。他们显然是在抵抗父母、报复社会。孩

子有家不能回,有爱捉不住。说没有父母吗,少说也有四个,说没有钱花吗,四个甚至更多的人都给。但是他们唯独享受不到父母的一丁点真挚的爱,体会不到家庭的温暖。没有“雨伞”为他们遮“骄阳”,没有“港湾”让他们避“风浪”。街上的流浪狗、流浪猫怎么样他们也就怎么样,可是他们心灵世界的辛酸与痛苦岂能是这些狗儿猫儿所能体会的到的。好多这样家庭的孩子根本不愿回家,不愿见到父母,好多假期都不回去四处游逛,更别说周末了。

2、另一类就是父母皆外出打工的留守儿。他们暂由爷爷奶奶或外公外婆照管,也应该属于爱的缺失类吧。父母为了生计外出打工无可厚非,可他们同时也把对孩子的体贴与爱护带走了。有些家长外出打工六七年甚至十几年都未回过家,他们只能通过电话了解孩子。逢年过节孩子根本见不到自己的父母,更别说周末了。有些事爷爷奶奶或外公外婆可以代替,但有些事恐怕谁都替代不了的除了父母。我在与这些孩子谈心的时候他们说每周周末是他们最难熬的日子,他们往往带着泪水回家,带着遗憾返校。他们尤其难过的是星期天晚自习,这个晚上,多数同学谈的话题都是回家怎么样:我妈怎么样给我改善生活,我老爸怎么样送我乘车,甚至连临走时老爸老妈婆婆妈妈劝告的几句不知重复了多少次的话句等这些孩子

也无福享受。你想想,这些孩子听到这些话看到这些情景心里是什么滋味。于是抵触心理便油然而生。

3、还有一类孩子“倒霉”的遇上了不负责任的家长。这些孩子虽然与父母同吃同住,但他们从不关心孩子,关心的是他们的“事业”,从不过问孩子,经常过问的是他们的“客户”。还有一些家长男的沉溺于麻将赌博,彻夜奋战,乐此不疲,女的酷爱跳舞,整日围着舞池旋转,生活乏味庸俗。在孩子面前不谈孩子前程教育,大谈坐庄点炮,输钱赢钱;不谈孩子健康成长,痴谈自己着装打扮。长期以来,耳濡目染的孩子颓废萎靡,怎么能有心思学习。

4、有些家长头脑简单、生性暴戾,只管孩子考试成绩,不管孩子习惯的养成和人格的塑造。成绩好了大奖特奖,金钱物质齐上,由孩子的性子驱使;成绩一旦不好,便破口大骂甚至拳脚相加,“宽”“严”失当。还有些家长过于溺爱孩子,认为现在只有一个孩子,深不得、浅不得。不让孩子受一点委屈一点挫折,不给孩子提明确的发展要求,只求健康成长,忽视增长见识这一基本要求,是典型的“长肉型”的孩子。这些孩子娇气古怪,不受挫折,不思学习,也逐步加入到厌学队伍的行列了。

二、学生自身的原因

今天的学习就是为了我们将来能有一个更好的事业和有更大的作为,现在的学习是为将来的事业做准备的。可这样的道理他们根本就没有想过。他们觉得上学是这个年龄段的孩子必经之路,是给父母完任务。毕业了父母自然会给自己安排日后的生活的。再加上学习是要吃苦受罪的,可他们不愿意

吃这样的苦受这样的罪,因此,只要按时到校就可以了。殊不知“吃得苦中苦,能为人上人”的古训。再说吃苦是为了磨砺我们意志力的,现在不愁吃穿,可父母终究是要先我们而去的,到那时候靠谁?何况我们将来也要为人父母,像这样,能担负起养家糊口、传宗接代的社会责任吗?

社会的发展与进步要靠一代代人的不懈努力才能完成的。国家的强大民族的兴盛还要靠大家。我们每一个人都有不可推卸的历史责任。可这些孩子不管这些,也从来不想这些。认为国家民族的事情离我太遥远,“我只管我”。殊不知振兴民族的大业要靠大家共同来完成,不是靠几个精英能解决的。

他们还认为,现在什么事不能挣钱,打工也可养家糊口,非得要吃这样的苦呢。

这种“难立”的人加上那种过分依赖思想,所以这些学生从小就不太重视学习导致学习成绩越来越差,跟不上了便自暴自弃,随遇而安。真是些颓废的家伙。所以毕业后也只能加入打工者行列了。其实我们这里好多娃娃初中毕业就外出打工了,很可惜!

三、教育主管部门与学校方面的原因

我觉得“片面追求升学率”只有我们这里贯彻的好执行的好落实的也到位。小学比初中厉害,初中比高中严重,城里比农村疯狂。就考试成绩来说,高考全市评比,高中会考全市

也评比,初中毕业会考原来是全县评比,现在也全市比。唯独小学仍然全县比。成绩好的大家都好,成绩靠后的上纲上线。你能不拼命吗。逼疯的有逼呆的也有;学生有教师也有。女的比男的多。在这样的教育政策指引下,教育怎么能不畸形发展。再说人人都想到条件好的地方工作,靠什么能进县城,能到乡镇初中或中心小学工作?首先得成绩好。成绩就是“敲门砖”,成绩好就有改变工作环境的可能性。成绩差的无背景的就有可能被下放到少有现代气息的地方去“支边”,属“三无”地方,无电无水无班车。再加上一些教师觉得被“贬”也太丢人,所以人人自危。这下可苦了我们的孩子。正是他们长知识长身体的美好时期却被我们的老师们摧残的老气横秋,他们

的脸上怎么也洋溢不出天真烂漫的笑容,他们的身上怎么也

散发不出活蹦乱跳的气息;他们稚嫩的脸庞布满愁苦的神情,他们清醇的眸子透射着厌倦的光芒;他们的书包背着永远也

做不完的作业,他们的闲暇时间有永远上不完的各类补习班,他们羸弱的肩膀永远也担负不起家长老师学校社会给予的

重托。

毕业年级就更突出了。小学毕业只考语文数学两门课程,所以在六年级的时候,除了语文数学其它的课程全部让语文老师数学老师“抢”走了。早上四节语文课,

下午四节数学课,或者早上四节数学,那下午就是四节语文课了。孩子们喜欢的体育、音乐、美术课都停上,哪里还有课外

活动呢?周末还补课,寒暑假更不敢放过。“一切为了孩子,为了孩子的一切吗”。到底为了谁,大家都知道。孩子怎么能不近视呢,孩子咋能不驼背呢?孩子们动手的能力能好吗,孩子的发育能健全吗?我国导弹之父钱学森的音乐水平不亚于专业人员,艾因斯坦小提琴演奏水平绝对的是业余选手里的专业水平。大家怎么不受点启发呢?孩子们累呀!

高中利用周末及节假日补课带活了初中,初中启发了小学,原来的周末只补一天,现在两天都补;原来补三周休息一次,现在干脆不休息,连轴转。“同志们,最后冲刺的时刻到了,这也是验证我们成绩的时刻,再说为了孩子们能有一个美好的明天,也为了我们这一美好的事业,我们要克服一切困难,顾全大局,发扬主人翁意识,努力奋斗吧!”机器都要休息呢,何况我们人呢。我只能说,让我们不顾一切戕害娃娃吧!

虽然国家三令五申禁止各级各类教育主管部门进行各

种名目的成绩评比,但又有几个部门去执行呢。由于长期超负荷工作,教师疲惫不堪,学生疲乏不已,教与学恐怕都保证不了效果啦。只要人好着。

最近几年学校大幅度扩招,教师急剧缺乏,无奈之下,主管部门便把教师拔高使用,原来教初中的教了高中,教小学的拔到了初中,小学没人教了,找几个会写字的农民先凑合。拔上来的老师大多数不会教,边学边教,边教边学。这些老师教材不熟,方法不当,效果不佳,所以学生家长意见很大,曾经发生

过集体罢课事件,家长要求更换老师,一时间引发了许多社会矛盾。这我完全理解,打点滴时,实习生未给患者把针扎上,拔出来再来,小疼一会儿就好,理发时学徒把法没有理好,大不了免费服务,回家戴顶帽子,不出一周就好了,有几个家长愿意把自己的娃当试验品让人练手艺呢?无奈之下,干脆分个快慢班,这是不违背教育原则的举措,我们一直提倡因材施教,正好。于是按统考成绩前200名分到快班,叫“提高班”,配备相对较好的老师去教,其它的平均搭配,一般老师就可以了。其实每年考上大学的基本都在这200名中。家长找来理论,态度很明确,谁让你们娃没能进入前200名呢?这样一来,后面的学生觉得学校放弃了他们,再努力也考不上,所以只能混,三年后拿个高中毕业证打工,近千名学生都这个想法,学风能好吗,难怪有厌学情绪的学生那么多。

四、教师方面的原因

有一小部分老师不求上进,视工作为儿戏,教师职业道德不高,无心教书,上课照本宣科,教法单一,内容陈旧,学生厌倦至极。但这些老师不及时充电,弥补不足,整日沉溺于麻将或做自己的生意,严重损害了教师的形象。对学校的规章制度置之不理等,这样的老师学生能喜欢吗,这样的老师上课会是什么样子,可想而知。我们待遇确实不好,社会地位也不高,但既然选择了这个工作,我们应该对得住自己的良知,我一直给自己的学生说,世上只有教师这个工作是靠良心干的,良心坏了,

就干不好。所以没有责任心的老师也是诱发学生厌学的一个不容忽视的原因。

中学生厌学现象的调查报告范文

中学生厌学现象的调查报告范文 一、调查背景： 随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。 然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。 二．研究目的： 通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中 学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。 三．调查方法 1。对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人） 2。时间：xx年11月 3。调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。 四．结果与分析

（一）。厌学现象在初中生中普遍存在 所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。 其突出特点如下： 第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。 第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。 第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。 （二）。根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面： a、学习压力过重；（约50。7％） b．基础太差跟不上，（约36。9％） 成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法（约26。1％） 老师讲得太单调，没有幽默感，把简单问题复杂化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。

小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

课题研究中期报告 《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》 课题研究中期报告 课题负责人:张全霞 一、课题研究进展情况: 自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后,在这两三个月时间中,我和课题组成员主要做了以下一些工作。 (一)前期准备阶段:(2014年9月——2014年11月),收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。 我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料,了解小学课堂导入的发展趋势,学习有关课堂导入的理论基础,寻找值得继续探讨的方向,之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下: 1、研究背景 小学阶段是个体身心发展的基础阶段,发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观,以往多项实证研究的结果表明:当代小学生存在较多的心理问题,其中,厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。 从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣,在校学习态度消极,学习效

率低,常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中,甚至看周围一切都不顺眼,甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪,如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症,患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦,家长痛心,老师头痛。家长管不了,老师教不好,好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。 2、研究意义与价值 为了让孩子健康成长,快乐学习,因此,我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题,就是为了找到学生厌学的真实心理,分析产生厌学的原因,研究解决学生厌学的对策,降低学生厌学心理发生率,提高学生的心理素质,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,使他们愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育,全面提高教育教学质量,为国家培养合格的公民。 3、研究内容 (1)现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。 (2)家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。 (3)新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。 (4)学困生的心理发展的特点与对策。 (5)问题学生的心理发展的特点与对策。 (6)问题学生的心理发展的特点与对策。

学生厌学情绪的原因分析及对策研究

?学生厌学情绪的原因分析及对策研究 厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式，在中学学校教育中存在比较普遍。最近，中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。就我校现状来看，高二（12级）在高一入学时人数为870人，现在为660人，高一（13级）入学时人数为1140人，现在为1000人。分析学生辍学原因发现，绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起，也不是因为违纪被学校劝退或开除，而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”，即产生厌学心理。从我们在校学生来看，各班仍存在不少这样的现象，一些学生上课注意力分散，不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，做作业拖拖拉拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，产生作业错误率上升、学习成绩差等后果。这些都是典型的厌学心理的外在表现。 学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态，我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。 一、学生厌学外在原因分析 第一，学习时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？ 第二，学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，

中学生厌学心理分析及对策

中学生厌学心理浅析及对策 近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生厌学现象越来越严重，已成为困扰学校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见，希望能与广大教育工作者分享。 一、问题的提出 放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。 二、中学生厌学原因分析 “百丈高台，始则一石”，西方哲人柏拉图也明确指出：“一切事都在开头至关重要，尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：“人类有一个暴君，那就是蒙昧！”厌学辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。 中学生正值长身体、长知识的大好年华，不读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉我们，几条路都行不通：一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生非，自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。 那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面： 1、社会因素 （1）、对社会认知的偏差 受就业难及“读书无用论”的影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。“吃有异国风味，“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，“赌博”令人心痒难耐，游戏卡种类翻新，“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”！于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。 （2）、不良的社会环境 当今社会是一个信息爆炸的时代，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑，使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接受新事物，也容易受到外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素 家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活，或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不良习气，因而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上，就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，甚至经常逃避学习，导致厌学。

农村中学生厌学案例分析

农村中学生厌学案例分析 一、案例介绍 张强，男，14岁，八年级学生，在农村地区家境算比较富裕。因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。通过家访和了解情况的教师的反映，小张智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，第一学期期中考试物理不及格，期末考试中也只有50分。张强性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!” 二、案例分析 张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。老师曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。在这个家我怎么有心思去读书?周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它来源于心理上消极的自我暗示，是一种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。为此，产生了自卑厌学的心理障碍症。 三、如何矫正小张这种自卑的厌学症。 (一)、要从改变家庭环境入手，帮助小张的家长认清教育子女的责任和义务，使家长明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础，要求家长改善家庭关系，多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪，保持积极愉悦的健康心态。我把自己的想法和张强的父母多次沟通之后，其父母在对待孩子方面的态度渐渐的有所改观，同时张强父母的感情也在一定程度上得到了修复。 (二)、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理。家庭教育中家长要有耐心和信心。在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过

如何转变学生的厌学情绪

如何转变学生的厌学情绪 蔡燕华 学生厌学情绪主要表情为对学习不感兴趣，上课时东瞧瞧、西看看，桌面上有什么都想玩，一枝铅笔，一块橡皮都能让他玩一节课等。对此类现象。本人肤浅地认为从以下几个方面进行教育。 一、联系家长，关心理解。 儿童心理学研究表明，学生的学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。教师要经常与家长保持联系，了解学生的情况。如：有的家长要把孩子培养成“无所不能，无所不晓”的“全才”，让孩子学书法、画画、弹琴……，结果适得其反，沉重的压力使孩子没有了玩耍的时间，从而产生厌学情绪，这种情况下教师应开导家长、与家长协商，关心理解他们。 二、师爱。 教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系。我国古代大教育学孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”师生间的感情联系，是一种纽带，是教育维系之所在。

因此可以说，师爱是教育的灵魂，是教育的前提；师爱是激励教师做好教育工作的精神力量；师爱是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。 三、激发学生的学习兴趣。 根据学生的年龄特点——形象思维，上课时，教师多采用有趣、生动、形象、新鲜的事物来吸引学生的注意力。如：讲故事、制作小动物的教具、实物教具等会使课堂生动活泼。另外也通过鼓励语言和外部奖赏来激发学生的学习动机，教师提简单的问题时，经常让他们来回答，这样可以使他们集中注意力听课，增强自信心。 四、用学生的闪光点照亮其前进的路。 任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可溶炼成钢的成分；即使是木屑，也可以燃起熊熊的火焰。他们身上自然也有闪光点，教师要去挖掘并及时表彰他们的闪光点，鼓舞其志气，并动员全班学生一起来关心、帮助他。 情绪像是染色剂，使人的生活染上各种各样的色彩；情绪又恰似催化剂，使人的活动加速或减速地进行。人需要积极的、快乐的情绪，它是获得幸福与成功的动力，使人流满生机；人也会体验焦虑、痛苦等消极的情绪，它使人心灰意冷，沮丧消沉，若不妥善处理，还可能严重危害身心。人的一生，就是这样游戈在情绪海洋中，在色彩斑斓的情绪世界里领略着人生五味。教师时刻都要关注学生的情绪。

中学生厌学案例

邹子天是农村中学八年级学生，下午上课经常注意力不集中，打瞌睡。在班上的学习成绩偏下。父母关系不好，家庭经济情况较差，父母忙于工作，很少给予他照顾。特别是学习上没有帮助，但父母要求较为严格，经常因为他的犯错而责罚教育，以后邹子天对父母一直耿耿于怀，不愿与父母沟通，之后性格内向，孤僻、和同学们也少在一起玩。邹子天从小学开始，各科成绩都是良好。进入初中阶段以后，学习的学科也多起来了，开始学习就有点吃力，在一次期中考没考好之后，邹子天就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，其它同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，白天没时间，等到放学后，作业不完成，就去游戏厅打游戏，直到很晚才回家。以至于第二天上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次做思想工作和教育他。但是由于父母关心和管教不够，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。 分析与思考： 这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。邹子天产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，而导致小兵性格较为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。也有自身的因素：邹子天渴望取得比较好成绩，对自己期望很高，但是初中的学习内容比小学深，学习方法也会不一样，由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生，因此，这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成

中学生厌学现状分析及对策

中学生厌学现状分析及对策

中学生厌学现状分析及对策 中学生厌学已是一个不容忽视的普遍现象。众多调查数据显示，目前有相当比例的中学生存在厌学情绪，厌学情绪发展到一定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。对于“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心发展与健康成长造成极大的影响。从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。 现状分析 调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。 而厌学情绪发展到一定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。 从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为： 特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。 特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。 特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。此外，学习成绩差，且每况愈下。 厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。笔者十几年来通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。 一．外部原因 （一）社会因素 1. 社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。“知识”价值的体现也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义

《中学生厌学心理及对策》调查报告

中学生厌学心理及对策的调查报告 调查目的： 如今中学生厌学心理较为普遍，正确认识和解决中学生厌学心理是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。如何认识和评价这一心理问题，如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。今年3月——9月我谈话，问卷调查等有效渠道，对众多在校中学生做了厌学心理调查。结果表明，绝大多数的中学生是非观念、爱憎观念是好的，造成厌学心理的原因是多方面的，而客观方面的原因为主导因素。 造成中学生厌学的主要因素有： 一、社会因素。主要有： 1、受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。 2、受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上。 3、受一些社会现象影响，如知识分子就业难的现状等。 二、家庭因素。家庭是学生的第一课堂，对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。主要有： 1、家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学

勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。 2、家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。 3、家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。 三、学校因素。学校是中学生接受教育的主要场所，对中学生的影响尤为深刻。主要有：1、教师素质低下。教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。更有的教师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。“差生是由老师一手造就的。”低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！” 2、沉重的学习负担。现在，学习是学生的第一要务，提高升学率更是各个学校的第一要务，这关系学校的生存与发展。然而，一些学校片面追求升学率，采取“填鸭式”教育方式，使学生身心负担过

浅谈学生厌学情绪的表现、原因及对策

浅谈学生厌学情绪的表现、原因及对策 摘要：厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。根据有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%，由此足可见学生厌学转化任重道远。学生厌学不管对于自身的发展还是对于教育质量的整体提升都是一个很大的阻碍，所以在教学的过程中就需要教师能够足够重视、充分认识，同时也要制定相关的对策进行应对，以便帮助学生改正不良的学习态度，使他们能够科学的应对知识、积极的进行学习，更好的实现学生的发展。本文笔者就学生厌学的表现、原因及其对策三点入手谈一下我对学生厌学的一点认识。 关键词：小学生厌学原因表现对策分析 一、学生厌学的表现 厌学是学生学习过程中出现的一种负面状况，主要是由于学生对于学习没有充足的认识与学习，对于学生表现出来的一种消极情绪，主要表现有以下几点： 首先体现在对学习的消极性，比如对于教师布置的作业不愿意按时完成，而是拖拖拉拉，或者不认真完成，而是应付性的完成，对教师、家长采取敷衍态度；其次表现在对于学习的恐惧性，比如在去学校的时候产生厌烦情绪，不想进校门、不想坐在教室，在面对教师的时候会哭闹、撒谎，比如说自己不舒服、家里有事等借口逃课等等；再者也有的学生在学习的时候不能静下心来进行学习，而往往会思想跑题、开小差等等，或者容易受到外界的干扰，一旦有某种事物进入视线范围，就会抛弃学习的想法，这部分学生大多在课下的时候比较活泼，而到了课堂就显得烦躁不安，投入不进去精力，只顾玩耍不顾学习是厌学学生的一个重要表现。 二、学生厌学的原因 笔者认为，造成学生厌学的原因多多方面的，总的来讲有社会、学校、家庭以及学生个人等四点： 社会是一个大熔炉，小学时期的学生虽然与社会接触面较少，但是也有很多的社会因素在影响着他们的思想与行为。特别是在当前商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。 学校的教学环境、课程开展以及课时安排对于学生都有一定的影响意义，比如学校的学习风气、文化氛围等等，都会影响到学生的厌学情绪。比如学校评价

班主任应如何处理高中生厌学的心理问题(1)

班主任应如何处理高中生厌学的心理问题 厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是实施素质教育,提高教育教学质量至关重要的问题；如何认识和评价这一心理问题,如何使中学生走出这一心理困境,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。要切实打开学生厌学的“心门”，帮助学生克服厌学情绪，需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，除了要减轻学生的学业负担，改进教师的教学方法外，还要共同营造一个温馨、乐学的家园和学园，总之，找准原因，分析学生的心理，对症下药，是解决问题的关键环节。作为班主任应从以下几个方面入手： 一、加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度，树立远大理想 要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。进行思想教育，要有较强的针对性，要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。进行思想教育，形式要活泼多样。除了主题班会等集体教育形式之外，要充分利用各种宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。同时还应该通过找学生个别谈心谈话等方式，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们。宋代哲学家张载说过：“人若志趣不远，心在焉，虽学无成。”因此，班主任应帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感，为迎接知识时代的挑战而发奋图强，勇攀科学高峰。 加强中学生学习目的和学习动机教育,应渗透在各科课堂教学中,着重抓好如下几个具体方面的教育(1)学习是自身发展和完善的需要。在当前科技迅猛发展,人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识,不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且也很难在社会上立足。一般地说,文化程度,水平高,致富门路多,致富速度快;反之,往往致富无门,或致富较慢.在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会。为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明。(2)学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会、新时代的发展、客观上要求。迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求。(3)学习是公民应尽的义务，是立国,强国的需要。每个公民都有责任通过受教育掌握先进的科学文化知识，提高

中学生厌学的原因分析以及对策研究分析

中学生厌学的原因分析以及对策研究 内容提要：学生的厌学心理产生是内外许多因素共同作用的结果，是一种综合力的产物。厌学的学生作为“主体”，对问题解决有着关键的作用，首先最基本的是要有继续努力学习的信心，不能自暴自弃，要鼓起勇气，正确面对学习中遇到的困难，培养自己坚强的学习意志，在家长与教师的帮助下，积极勇敢的面对学习中的困难，主动认真地改正厌学态度。 关键词：自信意志学习动机学习兴趣教学艺术 良好的教学效果是学校、教师、学生相互协调、配合的结果。为此，学校要为教师教学、学生学习创造一个良好的环境，这是基础与保证；教师要认真开展教学工作，对学生的学习起到引导、指导作用，传道、授业、解惑；学生，是学习的主体，是整个学习过程的中心，学生的学习态度直接影响着最终的学习效果，所以，学生是以一种积极的心态学习还是厌学，对整个教学过程起着至关重要的作用。目前，我国广大教育工作者普遍为一个问题所困扰：学校为教与学创设了良好的环境，教师兢兢业业的工作，然而却有许多学生厌学、消极对待学习、学习态度不端正。学生厌学已成为一个较为普遍也十分棘手的教育问题，对此，我们广大教育工作者必须引起足够的重视，结合自己学校以及学生实际情况，认真分析中学生厌学的原因，并在此基础上综合出这个问

题的解决对策，在最大程度上减少学生厌学的发生率，全面提高教与学的效率。 一厌学原因分析 中学生的学习在个体整个学习过程中极为重要，有一个承上启下的作用，如果其学习兴趣浓厚、态度断正，可以为以后学习打下良好与坚实的基础，否则，若出现厌学等负面现象，则会对以后学习起到消极影响，影响以后学习潜能的发挥。中学生正处于个体学习的黄金阶段，只要他们端正学习态度，树立理想，积极投入到学习之中，认真学习，就能在老师的教导与自己的努力中获得无穷的学习乐趣，可以全面发展自己的智力，并且可以磨炼自己的坚强意志，树立崇高的人生理想。对于中学生的厌学原因，笔者结合自己的教学实际，进行了细致观察研究，认为主要有以下几种原因：学生自身因素与非学生因素。 学生自身因素是无疑是最重要的原因，这同时体现出个体的学习差异。学生自身因素又包括智力性因素与非智力性因素，其中非智力性因素是主要的，因为大多数学生的智力是差不多的，智力极好与极差的都是极少数。 （一）学生自身因素： 1、学生的智力性因素：我们通过细致观察研究，发现在厌学学生中有一部分学生的智力水平往往不是太高，较普通学生低一些，这是一个客观存在的教育现象，指出这一点并不是说歧视这些学生，而是说智力因素也是导致学生厌学的一个原因。对于这

小学生厌学现象社会实践报告

实践名称：小学生“厌学”现象实践调查 姓名： 专业： 年级： “厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。孩子们产生一系列逃避上学的行为。孩子不愿意上学，以头痛或生病为借口，如果强迫他们上学的话，他们就哭叫吵闹，纠缠不休。针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。 一、实践题目：小学生“厌学”现象实践调查 二、调查方式：调查法、谈话法、辅导教育法。 三、调查时间：2016年9月4日 四、调查地点： 五、调查过程：经历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的谈话交流，对学生的辅导教育等环节。 （一）选题：学生“厌”学现象 （二）计划：曾有学者指出，学生“厌”学现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。如果孩子不去上学而是呆在家里，这些症状就会消失。从而促使学生对于学习没有了兴趣及崇高的理想，没有崇高的目标理想的催发，学习对于学生就成了一件很普通的“日常”生活。为了不使学生不把学习仅仅当作一件普通的“日常”生活，作为教师就应该充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情。为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生学习的热情。为此，我对学生的厌学心理进行了研究。（三）个案描述：苏鹏，男，学生，身体健康，学习能力差，第一次离家，不适应学校生活，导致不爱跟同学交流，不喜欢上课及完成作业，经常谎称生病而不去上学。进一步了解，该同学在家父母比较娇生惯养，作为家里唯一的男孩很受家人溺爱，从小比较依赖父母，没养成独立生活的习惯。 （四）地点：武汉市钢城十二小 （五）方式及方法：调查法、谈话法、疏导教育法 （六）调查了解分析：心理学研究表明，情绪和行为的产生，依赖于个体对环境情况的认知，同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知，因而

浅谈如何应对高中生厌学问题

浅谈如何应对高中生厌学问题 案例：A是刚升入我校的高一女生，初中时候学习成绩较好，在班级中为上中等，中考成绩在新班级里进入了前十名。由于A从小活泼可爱、能说会道，在初中时同学关系融洽，人际关系很好，深受老师和同学的喜爱。在新班级陌生的同学关系里，虽然A极力想融合同学，却因为言语方面无意中得罪了某些同学，还被班级及宿舍同学孤立起来，并被同学将此事反映到了班主任处。班主任在没有全面了解情况下偏听偏信，认为A搞小团体闹独立，狠狠地批评了A一顿。同时在连续两次月考中，A的成绩都不理想，由升入我校时的前十名下滑到了三十名后。在这次家长会议上，班主任向A的家长反映了这些情况，并要求家长密切配合老师把A的学习赶上。开完会回到家后便掀起了一起风波，家长也固执得不听A的解释，只是要求她一定要把学习搞好。之校乃县直属重点中学，在学校心后，班主任和周围老师也有意无意地暗示A要把心思放在学习上。A对班主任和部分老师产生了厌烦情绪，认为是他们造成了自己目前的状况。所以，每当这些老师上课时便有意不听讲或者做其它事情，与这些老师对着干。两个月过去了，A的成绩仍然没有上去，但受到老师的批评和家长的责备更多，其他同学也对A另眼相待。眼看就要到期末考试了，A却向老师提出了退学，理由是认为学习没有什么意思，“没劲”，浪费钱。 这是典型的关于高中生厌学问题的案例。 我理咨询中，经常会遇到高中生咨询关于厌学的问题，这其中尤以高一新生和转学学生为主。这个问题是令学生难受，家长头疼，老师辛苦的事。 厌学，顾名思义就是不喜欢学习，学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。 具体来说，厌学会表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。 学生厌学是各种因素综合影响的结果。厌学产生退避行为除因学校教育要求过高过严、压力过大、学习生活单调、教学方法呆板、内容枯燥不生动多样，难以适应学生特点和发展水平等客观因素影响外，也有学生主观的内在影响,由于长期学习失败形成的习得性无力感是重要原因，失去信心、兴趣，进而消极逃避、自暴自弃，发展严重会产生逃学行为。要克服和矫治学生的厌学,必须消除或避免这些厌学的影响源。 具体来说，厌学问题要考虑以下的因素： 一、学校因素 1.学校教育制度使得老师只认分数，导致教育方法不当：在教学过程中，老师只强调学习成绩、强调名次无疑会采用题海战术，每天做不完的功课，既浪费了时间又扼制了学习的兴趣。很多高中学生除了正常上课以外，每个学生还有做不完的练习和测验，同学们对这种教学方法怨声载道，但又无可奈何。 2.同学交往之中的矛盾：在以升学率为终极目标的重点中学，厌学还同时伴有人际交往障碍。通过对高中学生调查发现，最受同学喜欢最想交往的是那些学习成绩好又无品德不良的同学。并且对于学习成绩好的同学容易产生晕轮效应，也就是认为这些同学不论做什么事情都是正确都是有理由的。而对于学习成绩不好的同学，一旦有同学反映了其在某些生活

中学生厌学的原因

学习材料（2011年6月） 中学生厌学的原因 许多家长反映他们的孩子在上小学时特别爱学习，可上了中学后有一些学生出现了厌学倾向。这个问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对教育构成了极大的威胁。 一、学生厌学原因分析 学生厌学情绪的形成有自身原因，也有来自于学校、家庭和社会外部因素。 1、学生自身学习兴趣不浓，缺乏正确的学习目标。这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动。他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。 2、应试教育思想的影响。上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种无奈下，学校也只好以追求升学率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。 3、教师的教育观念滞后。有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。 4、家庭教育方式的偏向。有的家长忙于挣钱，忽视对子女的教育。只管给子女足够的零花钱，却从来不问他们用钱干什么。这些孩子吃喝玩乐，学习成绩却每况愈下，导致厌学。 有的父母整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，也影响得子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。 5、不良的社会风气影响较大。不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上“一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。

改变学生的厌学情绪——案例分析

改变学生的厌学情绪——案例分析 “人之初,本爱学。”人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多他日后生活必需的技能。我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？是他们的先天学习能力太差？还是家庭环境的原因？ 也许这些因素或多或少都存在着，然而，负载着神圣的教育使命的教师尤其是我们的班主任老师也应该积极探索这个问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。 我们都知道患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。因此，找到孩子“厌学”的原因和对策，是我们教师义不容辞的责任。 随着学生在校时间的增长，学生对于学校和老师熟悉程度在增加，有些孩子逐渐出现了厌学的情绪。在课堂上沉默寡言，经常走神，对学习没有兴趣，作业不按时交，有时甚至根本就不做；随着年级的升高，学习知识内容的加深，再加上父母工作繁忙，照顾孩子的时间越来越短、有心无力，于是孩子在家的学习被放任自流，导致学习成绩直线下降。我们班的滕吉润和王宇豪最近就出现了这样的状况。 教育学家研究表明：小学生，特别是低年级的学生，特别容易产

生厌学情绪，而很大一部分是受家庭环境的影响，因此专家提出建议，矫正小学生厌学主要应注意以下几点： 第一：要切实的做好家长的工作，帮助家长认清教育子女学习的重要性。 第二：教师要针对这样的事例对全班同学进行教育，但不要针对某一同学点名批评，培养学生的意志力，力求激起全班同学的学习动机。 第三：适当组织班级学习好的学生或是班干部到厌学或是成绩差的同学家里定期进行辅导。 第四：改善教学方法，增加课外活动，增加教学的趣味性和生动性，培养小学生对学习的兴趣，创造和谐的师生关系和轻松的学习环境。 通过感悟专家的办法，我也在反思自己的工作，根据以往的经验和对他们两人的了解，在他们两人身上我认为可以从几个方面下手。 一、争取家长配合 针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。

初中生厌学心理成因的家庭原因分析及对策

初中生厌学心理的危害分析及对策近年来，我国中小学生厌学现象成增长之势。中国关心下一代工作委员会对全国20多个省市1万余名小学生的调研表明：我国四成小学生有厌学倾向；天津市教育科学研究院关于“天津市中小学生厌学情况调查”显示，27.7％的中小学生存在厌学问题；新华网报道北京中小学有三成学生厌学；中国青年报报道，近年来部分农村初中学生厌学人数呈增长趋势，显性和隐性辍学率平均超过30％。可见，“中小学生厌学现象严重”之说不是空穴来风。如此高比例的学生厌学影响着我国基础教育质量的提高，应引起社会高度重视。 1998年参加工作以来，作为一名信息技术教师，由于计算机操作性强，课程内容较为有趣，课堂上孩子们学习的积极性都很高，只是操作的能力有所差异。自2005年成为一名德育处工作人员之后，更多的接触的是问题学生，这些学生有的是影响班级课堂纪律，有的是上花课或逃课，有的是向家长撒谎多要钱用于去网吧、买零食吃、甚至发展为吸烟、打架等行为。通过与班主任用家长的沟通了解，发现这些学生的问题虽然表现不同，但基本上都存在严重的厌学现象。 一、厌学的危害分析 厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。

厌学表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。 长此以往，这些学生与在校生逐渐脱离，厌学情续更加严重，对学校、老师越发心理排斥，造成恶性循环，这种情况下极容易与校外不良人员接触，以至于最后辍学，提早进入社会。而又由于这些学生的人生观、世界观尚未形成，判断能力差，极容易受到不良的引诱，或因一点点蝇头小利的诱惑，进而走上青少年违法犯罪的道路。 在我所接触过的问题学生中，有一位王同学，单亲家庭，跟随母亲生活，而母亲由于到外地做生意，把他寄养在姥姥家，姥姥身体不好，姥爷又管不了他，从小学起这个孩子就是学校的有名的问题学生，学校老师拿他没有办法。进入中学后，在校行为习惯极其不好，不仅课堂上影响班级纪律，班主任和科任管不了，而且经常影响学校的秩序，更为严重的是在校内多次强抢强借、打架、吸烟，给学校和班级的教育教学秩序都造成了极坏的影响。初二下学期，这名同学开始经常逃课与校外人员混在一起，打架斗殴成了常事。 因此厌学情绪是学生向问题学生转变的起始，又是问题学生越滑越深的加速剂。在学生出现厌学情绪的开始不及时消灭这种不良的情绪，会给学生的身心健康发展无法逆转的伤害。 二、中小学生厌学现象解析