数学课堂培优补差措施

数学课堂培优补差措施

李文强

结合我们的学生的具体情况,同时与各位教师协商,由我们学校数学课堂的情况,采取如下方法来进行学生的“培优补差”方法。

首先,从思想观念上做起。无论是对于教师,还是对于我们的学生,都要从思想观念上先引起重视。教师方面,要充分认识到学生个体来说,由于种种原因,学生在成长过程中,会有不同的差异和发展水平,学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上,如何能够充分把握学生的特征,让学生克服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的兴趣,这才是最主要的。作为学生这一块来说,成绩好的优秀学生,应该在原有的基础上更进一步,努力刻苦学习,力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生,要有勇于学习,克服学习困难,充分认识到学习对自己今后的作用,争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步,也是可以的。决对不能放松自己,让自己过一天是一天。只有在思想观念上有了明显的进步和提高,有了一定的上进心和积极的学习态度,才会对未来充满信心,才会产生内在的动力,这样才会有进步的可能。

课堂采取分组合作学习的方法。由于学生发展水平不一,各个班级和各个学科之间都有学习优秀的学生,也有学习成绩不好的人员。结合班级学生的性格特点,我认为应该在班级中采取分组合作学习小组的办法。把整个班级学生按5—6人分为一个学习小组,组成8—10个小组。每一个学习小组中用一个学习成绩优秀的学生做组长,以组长为中心,来带动本学习小组的成员,共同学习,共同进步,促进学习成绩较差的学生尽快跟上来。

采取个别辅导,主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异,和班级学生过多而照顾不全的特点,把班级学生组织起来,采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合,组成一个学习上的学习帮手,结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。

作为教师,要定期指导、询问,并给予一定的学习帮助。对于学习成绩特别严重不好的,我要作为重点对象来进行个别的辅导,尽其所有的来帮助他们,让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生,在原有的基础上,让其能够更进一步,给他们多找一些有拔高能力的问题,让他们能够优中更优。

作业、考试要进行分层次。由于学生基础的不同,外加学生发展的不平衡,形成了不同层次的学习水平。作为教师,要充分考虑到这一点。在平常布置作业和进行综合考试时,针对不同学生布置不同的作业和使用不同的试卷,让学习发展水平不一的学生在不同的方向上都能够有所发展,都能够获得学习上的快乐与喜悦。产生愿意学习,并乐之学习的内在动力。只有这样子,学生才会积极参与,并能够进步。

采取激励机制和措施。要与班主任相结合,根据学生的发展情况,采取相应的奖励方法,以提高学生学习的积极性,从而达到培优补差的作用与效果。

总之,对于学生的培优补差工作,是一项系统工程,它不仅要求本科教师来进行工作,也要与同学科,以及同班级的各位教师共同努力,还要看我们教师是否真正实施,并且能够持之以衡的坚持下去。否则,培优补差工作就是一句空话,也成为一种形式。