CDIO模式下中医药院校计算机基础教学改革与探索

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CDIO模式下中医药院校计算机基础教学改革与探索

作者：陈勇飞吴小花

来源：《科技视界》2013年第35期

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。自2000年由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学历经4年联合研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（con—ceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，使学生以主

动的、实践的、课程之间的有机联系方式进行学习，培养学生个人的工程科学技术知识、终身学习能力、团队协作能力和宏观调控等方面的能力。

计算机基础课程的学习不仅仅是中医药院校一门公共基础课程，而更重要的是让学生获得熟练使用计算机解决问题的能力，从而培养学生在医学及相关交叉学科中良好的应用能力及创新能力，通过扩展学生的思维能力，提高学生的动手能力和相关技能。目前中医药院校的计算机基础教学在提升信息技术应用能力上还有很大的空间，教学中普遍存在着教学内容与医药学专业结合不够紧密的现象，往往是单纯强调计算机科学技术本身，学生对所学计算机知识在医学领域的应用缺乏系统、清晰的了解，不利于培养学生在医学领域中的计算机应用能力和医药院校学生的信息素养，CDIO作为一种创新人才培养模式改革的教育理念和方法论体系，用于在中医药院校计算机课程教学改革，符合现代医药技术人才培养的需要，通过CDIO模式在计算机基础教学中的应用，培养学生自主学习能力、综合应用能力、创新能力和团队合作协调沟通能力。本文从教师CDIO能力的培养、教学方案的设计、教学活动的实施、考核评价方式的改革及教学模式改革的建议等五个方面阐述CDIO模式下中医药院校计算机基础课程教学改革与探索。

1 培养教师的CDIO能

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了-具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准，其中两条标准对教师能力的提高提出了要求，即标准9教师能力的提升和标准10教师教学能力的提高。学校加大科研经费的投入，组织计算机教师参加医学信息学术会议和医学实践活动，与医学专业教师加强学科之间交流，促使计算机课程与医学专业知识的交叉、融合与渗透，组织教师进行CDIO知识培训，开展CDIO教学研讨与相关调研活动，转变授课教师原有的一些授课习惯性的思想和观念，让教师改进教学方法和教学手段，要教师将CDIO精神灵活地贯穿在教学活动当中。教师构思、设计、实施与评价课程项目的过程本身就是一个积累知识、扩大视野、创新思维、提高理论层次和教学水平的过程，也是CDIO模式的应用过程和具体体现，它有利于教师业务能力和科研水平的提高。