高中微积分教与学现状的调查研究(权威核心)

第３２卷第８期２０１２年８

月

ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＭＡＴＥＲＩＡＬ　

ＡＮＤ　ＭＥＴＨＯＤＶｏｌ．３２，Ｎｏ．８

Ａｕｇ

，２０１２高中微积分教与学现状的调查研究

张玉环

（首都师范大学数学科学学院，北京１０００４８

）摘要：调查显示，大部分教师和学生对高中开设微积分予以了肯定，但仍存在一些问题，如：学生对微积分的理解不理想，死记硬背应付考试现象比较严重，并且比较缺乏应用意识；大部分教师在讲微积分前会补讲数列极限知识，只有较少一部分教师能够在课标要求的课时内完成教学任务；等等。为此需要从课标修订，教材编写，教师培养，学生学习策略等方面进行不同程度的改革。关键词：微积分；高中；教与学；调查研究

中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标志码：Ａ　文章编号：１０００－０１８６（２０１２）０８－００８３－

０７收稿日期：２０１２－０３－

２８作者简介：张玉环（１９８３—　）

，河南商丘人，首都师范大学在读博士，主要从事数学教育研究。微积分的创立是数学发展中的里程碑，为研究变量和函数提供了重要的方法和手段，在生产实践、实际生活等领域应用十分广泛，然而，难以掌握。因此，学生是否应在高中学习微积分，应当学什么，如何根据中学生的认知特点控制微积分教学的要求和难度，一直是国内外教育界研究的热点问题。微积分在国内的高中教材中也经历了几进几出，一直在不断的革新之中。对于国内高中开设微积分的必要性，已有多篇文章进行阐述，如参考文献１和２。２００３年我国教育部颁布了《

普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称新课标），［３］

以逾越

极限的形式来讲微积分，引起了很大的反响，有很多赞成的声音，如“新课标中的微积分课程设计有利于促进学生自主探究、反思，关注学生对导数本质的理解和对微积分思想方法的掌握，使传统微积

分课程中缺失的价值得以回归”［４］

，“学生对新的微

积分课程设计是接受的，而且表现出了积极的态

度”

［５］

，“……这正是当初微积分产生时的朴素思想和基本过程”

［６］

，等等。也有一些反对的说法，如“讲导数想避开极限是不可能的……与其若隐若现、马马虎虎，倒不如尊重学生的认知基础，把函数的

极限知识提出来”［７］

，“无极限的导数模式，并不是创新，而是倒退”［８］

，“必要的极限内容还是应该重

视……否则对后续定积分的教学顺利进行会有影

响”

［９］

，等等。新课标实施这么多年来，缺乏大范围的调查考证。那么此时，高中微积分的教与学到底处于什么状态？教师和学生对新课标的适应程度及满意程度如何？他们对高中微积分是如何定位的？值得进一步关注和研究。本文就从对高中一线教师和大一理科新生（

还没学习大学微积分）的四次调查出发，作初步的探讨，希望对微积分课程和教学改革有所启示。

一、调查研究概况（一）调查研究目的

本调查旨在了解学生、教师观点下的高中微积分的定位，学生的学习状况和教师的教学状况，明晰当前高中微积分教学中存在的一些问题。以期对当前课程改革提供有价值的参考性建议，为提高学生学习和教师的教学水平作出进一步的努力。

（二）调查研究方法

本次调研采用问卷调查和个别访谈法。分别对一部分全国骨干教师和大一理科新生（还没学习大学微积分）做调查问卷。问卷包含单选题、多选题、排序题、问答题。全部数据统计和处理用

·

３８·

Ｅｘｃｅｌ。

（三）调查研究样本

本次调研有教师和学生两个对象，共进行四次调查。教师问卷Ｔ１：２０１１年９月，对象是“国培计划—中小学骨干教师研修项目首都师范大学高中数学班”的１００名高中数学骨干教师，主要来自河南、河北、安徽、辽宁四个省的８９所中学、研究所或教研室（后两者特别少），随机发放问卷３５份，收回有效问卷２７份；教师问卷Ｔ２：２０１１年１１月，对象是“国培计划—中小学骨干教师研修项目中国人民大学附属中学高中数学班”的１００名高中数学骨干教师，来自北京、天津、重庆、吉林、黑龙江、江苏、山东、四川、陕西、新疆、青海、甘肃、宁夏１３个省、自治区、直辖市，涵盖１００所中学、研究所或教研室（后两者特别少），随机发放问卷８０份，收回有效问卷７１份。学生问卷Ｓ１：２０１１年１０月初，对象是首都师范大学２０１１级数学系实验班的大一新生，发放问卷７０份，收回有效问卷６３份。学生问卷Ｓ２：２０１１年１０月中旬，对象是首都师范大学２０１１级数学系普通班、物理系、化学系的大一新生和中国地质大学（北京）数学系的大一新生，发放问卷２６０份，收回有效问卷２４８份。

（四）调查研究内容

依据参考文献［１０］，几位教授、同学的建议形成初稿，又听取了参与培训的几个骨干教师的意见，形成教师问卷Ｔ１，开放性题目居多。在Ｔ１的基础上，依据教师的回答状况，进行修改，形成学生问卷Ｓ１。初步统计分析Ｔ１和Ｓ１后，最终形成教师问卷Ｔ２和学生问卷Ｓ２。虽然这四份问卷的部分题目设问方式有所不同，但研究的主要问题基本一致：分别从教师和学生角度来看，高中是否要学微积分？为什么要学？应当学些什么内容？难易程度如何？学生学得怎么样？教师教得怎么样？应当怎么学（教）？对当前教材的满意程度如何？

二、调查结果分析

依据上述研究的主要问题，对调查结果进行分析，并与部分教师和学生访谈，具体情况如下。

（一）高中应该开设微积分

高中是否要学微积分？教师问卷Ｔ１中第１０题，６７％的教师认为只要教师教得好，高中微积分就不会是“夹生饭”。学生问卷Ｓ１＋Ｓ２中，６７％的学生认为高中微积分有些用处，熟悉了一些内容。这说明大部分教师和学生对高中开设微积分都予以了肯定。

（二）高中开设微积分的目的

高中开设微积分的主要目的是什么？学生问卷Ｓ２中第１题，６２％的学生选择为大学进一步学习打基础。教师问卷Ｔ２中第１题，教师的选择（部分教师多选）如图１所示，Ａ表示实际生活和应用的需要，Ｂ表示利于学生以后职业的发展，Ｃ表示为大学进一步学习打基础，Ｄ表示锻炼学生的思维能力，开阔视野。这说明，大部分学生和教师都认为学习微积分是为进一步学习打基础。这和新课标中核心目标一致，即学习微积分是为了能够让学生理解导数概念，了解导数在研究函数的单调性、极值等性质中的作用，初步了解定积分的概念，为以后进一步学习微积分打下基础。另一方面，教师也比较重视锻炼学生的思维能力

。

图１　高中开设微积分的主要目的

（三）高中微积分内容的设置

高中微积分应当学些什么内容？教师问卷Ｔ２中第２题，６３％的教师选择了初等函数的导数、定积分，３０％的教师选择数列极限、导数、积分。将近三分之一的教师并不认同当前教材的设置，选择讲数列极限、导数、积分。

高中阶段是否要给出求导四则运算的证明？如图２所示，教师问卷Ｔ２和学生问卷Ｓ１＋Ｓ２情况的对比，Ａ表示有必要，Ｂ表示只对部分基础好的学生有必要，Ｃ表示没有必要，反而增加了负担

。

图２　是否增加导数运算的证明

·

４８

·

从图２可以看出，教师和学生的观点略有差异，３７％的学生对导数运算的证明感兴趣，认为有必要，但只有８％的教师认为有必要。由此可知，教师并没有真正了解学生的心思。

学生最感兴趣和感觉最难的知识点。学生问卷Ｓ１＋Ｓ２中，学生最感兴趣的是导数应用、导数的四则运算，感觉最难的是积分应用、微积分基本定理；教师问卷Ｔ１＋Ｔ２中，教师认为学生最感兴趣的知识点和学生一致，最难的知识点是导数的概念、积分的概念。由此可知，教师和学生的观点略有出入，两者应当多进行交流。

总之，大部分教师认为高中应当讲初等函数的微积分，但近三分之一的教师认为教材里应当有数列极限；有不少学生对导数的应用和导数四则运算的证明感兴趣；大部分学生认为积分的概念比较难。学生和教师的某些观点有些出入，应当进一步加强两者的交流。

（四）高中微积分的难易程度

与高中其他知识相比，微积分的难易程度如何？学生问卷Ｓ２中第２题，具体选择如图３，Ａ表示很难，Ｂ表示有点难，其他表示Ａ与Ｂ的和，Ｃ表示一般，Ｄ表示较易

。

图３　微积分难易程度

学生负担如何？学生问卷Ｓ１中第１０题，６０％的学生认为负担一般，１０％的学生认为负担较重。

由此可知，大部分学生认为，和高中其他部分知识相比，微积分有些难，但感觉负担一般，这说明高中对微积分的要求并不高。

（五）学生学习状况

理解微积分基本思想的情况。教师问卷Ｔ１＋Ｔ２中，问有多少学生能真正理解微积分的基本思想，具体选择见图４，其中Ａ表示少于三分之一的学生，Ｂ表示大概有二分之一的学生，Ｃ表示大概有三分之二的学生，Ｄ表示全部学生。从图４可以看出，只有非常少的学生能真正理解微积分的基本思想

。

图４　微积分基本思想的理解程度

学生对微积分的理解应用程度如何，反映在教师问卷Ｔ２中第７题，学生问卷Ｓ１＋Ｓ２中第９题、第１１题中，具体情况见图５，其中Ａ表示完全套用公式，基本上不会应用，Ｂ表示死记比较严重，应用起来比较困难，其他表示Ａ与Ｂ的和，表示死记比较严重，Ｃ表示存在死记现象，会简单的应用，Ｄ表示基本可以理解，应用程度较好。从图５可以看出，教师和学生观点基本一致，近三分之一的学生死记硬背现象比较严重，能够基本理解、应用程度较好的学生比较少。２００６年，有调查显示，某高中学习传统微积分的５９人的班级里，８６％的学生认为，过去学习导数的主要任务是“套公式，做题”，对导数概念的理解仅限于对定义的“死记

硬背”

［２］（２２）

。与此调查相比，新课标下死记硬背现象有所改变，但情况仍然不容乐观

。

图５　理解应用程度

学生的应用情况，Ｓ１＋Ｓ２中最后一道问答题，仅２９％的学生回答对了微积分的某一用处，包括仅回答在物理上有用，而没有具体说什么应用的学生，以及在哲学上有用的含糊说法等，１４％的学生回答考试、做题有用，还有一部分学生说没大用，

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或直接回答没用。

由此可见，学生对微积分的理解情况不太理想，死记硬背现象严重，且非常缺乏应用意识。甚至有一部分学生认为，微积分没多大用处，只是为了考试，问题如此严重，值得大家深思。

值得注意的是，学生样本是大学本科的理科学生，教师样本也基本来自各地区重点高中，且很大可能教重点班。由此，可以推断，若调查样本是普通中学的理科生或文科生，相信问题会更严重。

（六）教师的教学状况

教师是否补充数列极限的概念？学生问卷Ｓ２中第７题，１４％的学生选择教师比较仔细地补讲了数列极限知识，４６％的学生选择教师比较简单地补讲了数列极限知识，即６０％的教师会补讲数列极限知识。

教师教授微积分所需要的课时情况如何？新课标中，对理科生要求的课时是２４。Ｔ１＋Ｔ２中提问，教师讲微积分这部分内容时大概需要多少课时，具体情况如图６，其中Ａ表示小于或等于２４课时，Ｂ表示２５～２９课时，Ｃ表示大于或等于３０课时。由图６可知，只有３３％的教师能在规定的课时内完成教学任务，也即对大部分教师来说课时不够用

。

图６　教师所需课时分配

由上述可知，大部分教师课时不够用的一个直接原因是补充数列极限知识。之所以会出现这种状况，可能有如下两方面原因：一方面是新课标的原因，课标中不讲极限概念，但讲到导数和定积分定义时又要用到极限的概念，教师需要给学生补充数列极限知识，才能让课程进行下去；另一方面是教师的原因，教师还停留在旧大纲的体系中，没有完全领会新课程中逾越极限来讲微积分的真正含义。

（七）高中微积分应当怎么学

对学（教）好微积分的关键因素，学生问卷

Ｓ１＋Ｓ２和教师问卷Ｔ１的回答情况，如图７所示，其中Ａ表示教师，Ｂ表示教材，Ｃ表示学生。由图７可知，教师把关键因素归结为自己和教材，学生把关键因素归结为自己和任课教师。这说明，学生把学习微积分的主要责任放到了自己身上，如果课程设置过难，会降低学生的自信心，自我认同感下降，从而不利于提高学生学习的积极性；其次，不少学生对教师依赖感比较强

。

图７　学（教）好微积分的关键因素

你认为高中微积分应当怎样讲？你想在高中微积分中学到什么？这是学生问卷Ｓ２中的一道问答题。问卷答案主要集中在两个方面：一方面是，从基础讲起，再讲细一点，力求做到直观，让高中生能够理解；另一方面是强化理论与实际的联系，要明白微积分从哪里来，为什么学习它，有什么用处。

对目前教材中不讲极限，却要用极限的定义来讲导数和定积分的看法，这是教师问卷Ｔ２中第３题，具体情况如图８，其中Ａ表示不太好，需要给学生补充数列极限，Ｂ表示若能避开极限更好，Ｃ表示还可以，逾越极限来讲微积分，Ｄ表示很好。由图８可知，近一半的教师认为若能避开极限更好，对目前高中教材中微积分部分的建议和意见，教师问卷Ｔ２中第９题，具体情况如图９所示，Ａ表示进一步加强理论和实际的联系，Ｂ表示避开极限来讲，让微积分更直观，Ｃ表示增加必要的证明，让微积分更严密，Ｄ表示对当前的教材比较满意。由图９可知，近一半的教师选择避开极限来讲，让微积分更直观。

图８　对教材中讲导数和定积分定义方式的看法

·

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图９　对教材的建议

因此，大部分学生认为应当降低微积分的难度，从基础讲起，且加强与实际的联系；近一半的教师认为，避开极限来讲微积分更好。

（八）学生对微积分教材的满意程度

Ｓ１＋Ｓ２中的第１１题、１３题考查学生对目前高中微积分教材的满意程度如何，具体选择如图１０，Ａ表示很不满意，Ｂ表示有些不满意，Ｃ表示基本上可以接受，Ｄ表示很满意。从图５可以看出，近三分之一的学生对教材不满意或有一些不满意，大部分学生选择了基本上可以接受。因此，从学生观点来看，大体上可以接受当前的教材，但有些地方需要进一步商榷

。

图１０　学生对教材的满意程度

总之，大部分学生和教师对高中开设微积分予以了肯定；跟高中其他知识相比，大部分学生感觉该部分知识有点难度，但负担不算重；学生对该部分内容理解情况不理想，死记硬背应付考试现象比较严重，并且比较缺乏应用意识；大部分教师会补讲数列极限知识，课标要求的课时不够用；在某些问题上教师和学生的观点有些出入；大部分学生认为学好微积分的关键是自己，如果课程设置过难，会降低学生的自信心，不利于学生健康成长；学生一致反映教材应该注重基础和概念，再讲细一点，知识跨度不要太大，加强理论与实际的联系；大部分教师也希望微积分能够完全避开极限来讲，让微

积分更直观，近三分之一的教师希望教材中涉及数列极限知识。

三、思考与建议（一）教材、课标方面

首先，把高中的微积分定位好，不能太难，但又不能过于缩减必要的知识，注意加强分层教育；其次，多方面地呈现微积分；再次，进一步加强应

用性和衔接性；最后，考核形式力争多样化。

１．

加强层次化教育学生死记硬背现象严重，一方面因为微积分本来就比较难，突然从常量问题变化到变量问题，知识结构跨度比较大，符号比较抽象，学生在有限的时间内很难把握。另一方面，教材虽然逾越极限形式，但仍要用到极限概念来讲微积分，似乎有些矛盾，不但让一些教师迷惑，一些学生更是畏惧这个陌生的符号。那么既然逾越极限的形式来讲微积分，为什么不能尝试着完全避开极限来讲微积分呢？对于文科生来说，可以尝试学习完全避开极限

的初等化微积分。林群［

１１］，［１２］，［１３］，［１４］、张景中［１５］

等从１９９７年就一直致力于避开极限来讲微积分的研究。特别是林群的初等函数微积分，从平均变化率出发，只用几步高中代数，就能完全避开极限而又不失严格地讲解微积分，内容独立、结构系统化，和课标吻合较好，与大学的微积分也有较好的衔接

性，经过部分的实践检验［

１６］

，这是个不错的选择。对理科生来说，可以适当补充一些极限知识，按学生的认知规律和理科生思维严谨性的特点，让学生在对极限有一定了解的基础上学习微积分。但要吸取之前大纲的教训，控制极限这部分知识的深度，

力求做到直观。有调查显示高中阶段如能较为系统地学习微积分知识，可为大学的专业打下良好的基

础，且螺旋式的认知过程不失其科学性。

［１７］

２．

多方面地呈现微积分布卢姆（Ｂｌｏｏｍ）等人认为，理解是指学生能把信息从一种形式转化为另一种不同的形式，或能够认识用不同形式表示同一种信息。实现知识的多重表示及联系可以帮助学生理解知识并形成良好的

认识。［１８］

目前高中微积分仍以公式和推理为主，这

对于认知方面还不成熟的高中生来说，理解和掌握比较困难，要尝试借助直观图形和数值例子，让抽象的微积分走进学生的心田。当前美国微积分改革中的四原则，强调用多种方法来理解微积分，比如

·

７８·

用图示、数值、公式及文字描述四种方法来描述概念、结论和问题，值得借鉴。［１９］

３．进一步加强应用性和衔接性

和以前的大纲相比，新课标比较注重应用，但因高考指挥棒的影响，应用性并没有得到重视，仍需进一步加强。特别要增加微积分的相关知识背景来源，多设置不太复杂的实际应用例子、习题，并且要打破只在物理、几何的传统应用，注重广博性和时代性。比如美国教材中的例子广泛，大多数数据来源于生活，真实感强，还有不少数据来源于当代科技的最新成果，能让学生感受到身边就有许多数学问题［２０］，值得参考。最终要让学生在理解概念的基础上，加强解决实际问题的能力。

高中新课标已实施多年，但大学微积分教材还没有作出调整，要让高中和大学微积分很好地衔接，需要高校和高中的数学教师、教材编写者密切合作，共同探讨、深入研究。

４．微积分考核形式多样化

目前，我国高中的教学基本上仍以高考为指挥棒，一锤定音。若某些知识理解不了，学生也只能死记硬背来应付考试。要想让学生从应试教育中完全走出来，缓解当前的这些问题，让考核的形式多样化是不可避免的。比如，学生以文字的形式描述微积分的概念、思想，讨论其在生产实践及生活中的应用，并分小组进行数学建模等等。

（二）教师方面

教师在中学教育中扮演着非常重要的角色，很多学生说喜欢哪一门课是因为喜欢该课任课教师。因此，教师在教与学的环节中非常关键。首先，教师需要拥有完善的知识结构和新的教学理念；其次，教学过程中要让学生了解微积分重要性和趣味性，让学生有学习的动力和源泉。

１．加强师资培训和教师间的交流与合作

有调查显示，教师习惯于已经成熟的微积分课程设计的实施，存在着固守自己教学模式的心理倾向，没有认识到新课程的深层次价值。并且教师先前所学与所教的导数概念是追求严格形式化的，导数应用也局限于考察函数的性质，对边际成本等应用问题、涉及微积分的思想本质时显得“力不从心”等。［４］因此，需要通过加强师资培训和教师之间的交流，更新教师的课程观念，完善专业知识结构，这样才能在微积分的教学中运筹帷幄之中，决胜于千里之外。

２．注重微积分重要性和趣味性

首先让学生了解微积分的重要性，感受微积分的丰富内涵和强大功能，体会微积分的建立在人类文化发展中的意义和价值，见识微积分对实际生活的深刻影响。要让学生明白，早在１８世纪中叶，很多数学家就认识到“自然科学上的任何问题，只要做到从数学上来理解，也就是说，找到它的正确的数学描述，就可以借助于解析几何学与微积分学而获得解决”。［２１］到了今天，微积分应用更广泛，其重要性更是不言而喻的。教师可根据不同的学科，列举一些相关的例子，如托尔斯泰的名著《战争与和平》中就用到了微积分知识，［１２］还有人口问题、银行存款问题、放射性、地震预测等等。其次，教师可以利用发达的信息技术，让学生切身感受到微积分的趣味性。这样学生学习时才有原动力，而不是被动地接受。

（三）学生学习方面

学生学习这部分内容时，首先，尝试寻根究底，要明白为什么学、有什么用，了解微积分发明、发展的历史等，慢慢培养兴趣；其次，尽量避免死记硬背来应付考试，体会导数的思想及其丰富内涵，感受导数在解决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值。

最后，加强教师、学生、教材编写者三方的互相交流。最终目的是让学生轻松应对高中微积分，并且收获颇丰。

四、结论

通过本次调研，了解到大部分教师对高中开设微积分予以了肯定，但当前高中微积分教、学中确实存在着一些不容忽视的问题，如：学生死记硬背应付考试现象比较严重，比较缺乏微积分的应用意识；大部分教师在教这部分内容时会补讲数列极限知识，课标规定的课时不够用；学生一致反映缩小知识跨度，注重基础和概念，再讲细一点；等等。由于本次调查的教师基本来自重点中学，学生也是普通本科的理科生，又访谈了部分教师和学生，推测对于普通高中的学生来说，上述问题会更严重，特别是文科生和偏远地区的高中生。

对调查结果进行分析，并和部分教师、学生进行交流，提出了一些参考性建议。对教材或课标来说，加强微积分的分层教育，多方面地呈现微积分，注重微积分的应用性和衔接性，考核形式多样

·

８８

·

化；对教师来说，通过加强师资培训和教师间的交流与合作，转变教师的旧课程观念、完善知识结构，教学过程中注重微积分的重要性和趣味性；对学生来说，应注重理解，尽量避免死记硬背来应付考试。

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（责任编辑：李　冰）

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃａｌｃｕｌｕｓ

ＺＨＡＮＧ　Ｙｕ－ｈｕａｎ

（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｃａｐｉｔａｌ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００４８，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｓｕｒｖｅｙ　ｉｎｄｉｃａｔｅｄ　ｔｈａｔ　ｍｏｓｔ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｈｉｎｋ　ｃａｌｃｕｌｕｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｌｅａｒｎｅｄ　ａｔ　ｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｄｕｒｉｎｇ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃａｌｃｕｌｕｓ：ｍｏｓｔ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｊｕｓｔ　ｍｅｍｏｒｉｚｅ　ｔｈｅ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ　ｆｏｒｍｕｌａ　ｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｙ　ｆｏｒ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ；ｔｈｅｙ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｗａｒｅｎｅｓｓ　ｓｅｒｉｏｕｓｌｙ；ｍｏｓｔ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｌｗａｙｓ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｓｅｑｕｅｎｃｅ　ｌｉｍｉｔ　ｂｅｆｏｒｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｌｃｕｌｕｓ，ｗｈｉｃｈ　ｗｉｌｌ　ｌｅａｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｏｆ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｃｌａｓｓ　ｈｏｕｒｓ　ｔｏ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　ｔａｓｋ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｉｓ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｔａｎｄａｒｄ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｅｘｃｈａｎｇｅ　ｗｉｔｈ　ｓｏｍｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｇｉｖｅｎ　ｆｏｒ　ｔｅｘｔｂｏｏｋ　ｃｏｍｐｉｌａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　ｃａｌｃｕｌｕｓ．

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃａｌｃｕｌｕｓ；ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ

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９

８

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课堂教学中教师提问现状调查与分析

课堂教学中教师提问现状调查与分析 一、引言 随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。” 课堂提问是课堂信息交流的重要手段，是课堂教学中最常用的，简单易行的教学方法，是沟通教师、学生、教材联系的桥梁和媒介。好的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、培养和发展学生的思维能力；而不切实际的提问则会影响学生学习能力的培养和思维能力的发展。 但在我们的课堂上经常见到这种情形：教师为了表示自己是在运用“启发式”教学，也为了使课堂气氛“热烈”起来，一节课竟提问了几十次，也不考虑问题的难易和提问的效果，教室里数不清的小手在乱晃，真叫人眼花缭乱；教师为了让人感觉是运用问题模式教学，不考虑提出问题的针对性、指向性，也不考虑问题提出是否符合学生的思维层次，然而有的学生对答入流，有的目光呆滞；更甚有教师提出问题后，总是一个紧接一个地指名回答，而对于每个学生的发言则不置可否，不作评价。最后当某个学生答对了，教师便喜形于色，对这位学生大加表扬一番，于是这一提问回答的环节就随之结束。至于答错的学生错在哪里？是不准确？不完整？还是答非所问？答对的 学生对在哪里？学生都一概不知，教师也从未关注。 我们认为，问题的难度控制是问题设计的关键，问题太难会导致课堂陷入“僵局”，问题太易会导致课堂变成“闹市”。因此，问题

的设计一定要难易合理。此外，课堂提问要把握好时机，提问并不是越多越好，课堂提问是否成功，主要是看提问能否引起学生探索的欲望，是否能发展学生的思维能力，还要选准时机，使提问起到“一石激起千层浪”的效果。 基于此，我们对三至六年级其中的147名学生进行了调查，并作此调查分析报告。 二、调查的基本情况与分析： 我们对学校三——六年级其中的147名学生进行了调查，调查的基本内容有：问题内容本身和教师与学生的行为两个方面。 （一）在问题内容本身：针对研究需要我们在问题内容本身中设置了8个方面的调查，调查结果如表1：

浅谈高中体育教学现状及对策

浅谈高中体育教学现状及对策 作者：薄纯才 来源：《南北桥》2020年第14期 【摘 ; ;要】目前学校和教育部门已经在改善高中体育教学状况，但是仍然有一些问题尚未解决。本文就高中体育教学存在的问题作了具体分析，提出了一些可供参考采纳的建议，希望可以得到应用，改善高中体育教学状况。 【关键词】高中体育 ;教学现状 ;对策 中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.036 高中生面临高考因而承受着巨大的压力，在这一阶段，家长和老师不能只聚焦于考试成绩，更应该关注高中生的生理和心理健康，关注孩子的长久发展。高中体育对加强学生身体健康，增强学生抗压心理有很大帮助，不应该因为其不属于高考科目而使其边缘化。学校、教师各方都应该针对目前现状，改善高中体育教学状况，最大限度发挥高中体育学科的作用。 一、高中体育教学现状 当前，一些学校和教育部门开始关注高中生的生理与心理健康，并且做出了很多行之有效的改善措施，但是从整体上来看，仍然有很多问题尚未解决。下面笔者将提出一些目前高中体育教学中存在的问题。 1.教学器材问题。目前教学器材主要存在两个问题：器材单一和器材老化。因为体育科目开设较少等原因，实际教学中可供使用的教学器材并不多，有的学校还有篮球、足球这样的体育用品，有的学校的学生却只能进行跑圈这样简单的运动，体育器材和用品的缺乏不利于教师展开教学。 器材老化问题严重。体育器材使用年限一久，就会出现损坏和老化。考慮到安全问题，确实不应该再让学生使用这些器材，本就不多的体育项目可能因为这些原因而不能正常进行，体育课也渐渐变得无趣。 2.部分教师和家长的认知问题。高考作为学生在高中阶段首要的大事，是悬在每个学生头上的一把刀，每个学生都为了这场考试而全力以赴，凡是不作为这场考试中的评分项目的事物都被排在了末位。体育不作为高考科目，因而也就被放在了舍弃的范围。 部分教师和家长认为体育锻炼对高考毫无作用，是一项浪费时间和精力的课程。因此，体育课程缩短课时，占课的现象一直被默认存在;家长觉得这是利于学生提高成绩的举措，非

高中物理实验教学的现状与对策

高中物理实验教学的现状与对策 【摘要】物理实验是研究和学习物理学最基本的方法。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。因此，教师在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法，切实提高物理实验教学的效果。 【关键词】高中物理；实验教学；现状；对策 物理学是建立在观察和实验基础上，研究物质的运动规律和基本结构及其应用的一门科学。物理实验是研究和学习物理学最基本的方法，它是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。我们的物理实验教学现状不容乐观。在物理实验教学中普遍存在以下几方面问题。 1 高中物理实验教学的现状 1.1 教师的教育观念陈旧和教学方式呆板。 1.1.1 教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。 不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。在部分教师的教育观念里，重理论、轻实践，重分数、轻能力，只关心考纲考什么，学生考试分数如何，而很少问学生做了什么，能力如何。在教学中过分偏重课堂讲授，使实验课时得不到保证，削弱了实验教学。加之科技的飞速发展，多媒体教学手段的应用，使部分教师过分追求多媒体模拟实验，不重视实际操作，放弃了运用实验的直观教学法，这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。 1.1.2 实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式呆板。 当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主，教学方式呆板，没有给学生留出足够的发展空间。实际效果很差。 1.2 学生动手能力差。

初三体育教学现状分析与措施

初三体育教学现状分析与措施 一、教学现状分析： 初三这级学生从体育成绩来看两极分化特别严重，从平时的上课就能试出来，他们的素质特别差，平时练习的少，没有掌握运动技能等方面。体育教学是一个动态过程，我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂中穿插一些游戏，这一下子就提高了学生浓厚的课堂气氛，特别是低一年级的学生，他们本身就爱好上体育课并且特别喜欢做游戏，所以我在课中穿插游戏，这样能够提高课堂气氛，并为下一步的练习奠定基础。现在的体育教学模式正朝着情境教学发展与定式，教学方法也有不同的形式的改变，师生关系发生了根本变化，学生在体现我是主人的课堂气氛中快乐学习。 二、措施： 在课堂教学中，教师要精心的设计课堂的每一个环节，各个环节衔接要紧密，要充分考虑学生的实际水平，根据学生的练习情况，不断及时调整教学结构和方法，及时对学生在课中的反应，分析其原因，并找出解决办法，真正实现教为学服务的目的。如，学生普遍对耐久跑教学不感兴趣枯燥无味，我就试着把耐久跑的教学溶入游戏教学中去，让学生在“玩”中学，又在“玩”中进行了耐久跑，教学效果十分理想。根据学生年龄特征，适当的采用分班选项教学，有助于提高学生身体健康水平。在下一步的教学中，真情实感去创设氛围，激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向，调控教学进程的能力。

初三体育教学反思 一提到初三体育马上就能联想到体育中考，在应试教育的惯性下，这已成了检验初三体育教学成功与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成绩，应该说比较理想，但每次考试总有种提心吊胆的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？ 一、教师因素。无论哪一门课程，学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上精心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外拼命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；教师组内经常相互探讨交流经验，努力改进教学手段，提高教学质量。应该说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何报酬，充分体现了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。 二、学生因素。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例，五个快班和五个平行班，快班的成绩明显比平行班的成绩要好，这能说明快班学生的成绩比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在差异性。最终问题很简单，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，教师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必须是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严重的不良的厌学之风呢？…… 三、班主任。班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的，犹如一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依赖班主任，夸大班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的功效呢？首先两者都必须相互密切的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的，必须有一定的奖励措施才能保证“功放”的优良性能。许多成绩优异的学校，班主任的“功放”能力确实比我校的要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育教师要有密切的合作，随时掌握班上学生的练习情况，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。 四、学校考核机制。个人而言，我校的考核机制确实存在着较大的欠缺，主要表现为教师的工作积极性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发现，部分班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热情，势必会影响到学生的学习态度。

高中语文教学现状问卷调查

高中语文教学现状问卷调查 温如敏 北大中文系曾为全校本科生开设了一门选修课“现代作家作品研究”。这门课研究的成分并不太多，主要是通过作品的细读和鉴赏，展示文学评论的不同方法，以打开眼界，提升艺术感悟力，并有意转变中学养成的偏重应试的学习习惯，引发同学们对文学阅读的兴趣。课程面向低年级本科生，选课者面很广，来自人文科学、社会科学、理学、工学及医学等5个学部十多个院系，一共87人，包括留学生9人。该课由笔者主持，有七八位教授一起“抬课”，每人讲一到两次，这种“抬课”可以让学生接触一些名教授以及各种不同的教学风格。 开课不久，我给学生布置了一次小论文作业，题目是“我观中学语文”，要求大家回顾中学阶段语文课开设的情况，包括教师、教学方式、作文、高考、教材等等，说说中学语文到底给了他们什么收获，有什么遗憾，设想自己来当语文教师又可能有哪些作为。这次作业本意是引导学生反思以往的学习方式，而我们可以从中了解现下大学生是如何看待中学语文的，对当前课改也许有一些参考价值。下面分6个方面，介绍北大学生作业中对中学语文的回顾与反思。需要说明的是，87篇小论文中，有9篇是留学生的，他们谈到各自国家与地区中学语文学习的情况，具有参考价值，但这里暂不列入分析。实际列入分析的是78篇论文。 一、对中学语文教育的基本评价 78篇论文中，对中学语文教育比较肯定的有32篇，持较多批评甚至表示反感的有30篇，各占40％左右；态度比较谨慎中立，或者既有批评又有肯定的有16篇，占20％。持肯定态度的主要认为，“语文是对自己成长影响最深的科目”，语文课在学生不同的年龄阶段“扮

演了玩伴、知识传播者、教育家，甚至是精神领路人等多重角色”。（哲学系学生）“我觉得中学语文教育是成功而富有成效的”，“语文学习伴随着我很多难忘的回忆，是对我人生成长影响最大的一门课”。（国际关系学院学生）无论如何，“语文教育对我少年时期文化素养的提高和人格力量的形成都是有帮助的”。（中文系学生）对于目前语文课受高考制约所产生的弊病，这些同学认为应当给予实事求是的理解，即使面对高考，也不一定就完全落入应试教育的陷阱，关键是教师的教学水平，而同学自己也有责任，“师生携手改善并提升语文教学效果还存在很大空间”。（外语学院学生）从这32篇论文看，多数同学来自文科，比较喜欢语文，中学阶段又碰上好老师，语文课确实为他们打下了较扎实的基础，引发了主动学习的兴趣。 但是另外30篇论文对中学语文就有较多批评，甚至是否定的意见。有的同学说：“高中语文实际上就是字词句的机械记忆课、现代文阅读牵强理解课、作文应试造假课……即使不上语文课，最后一年勤学苦练突击复习，高考得个130分也大有可能。中学语文教育究竟要往何处去？”（中文系学生）有的认为本来语文是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考挤压下，硬是用死板模式去限定理解，使这门课变得“刻板、教条、贫乏和单一”，学生对这样的语文课反感，甚至“一见到语文考试就头痛，全凭运气……”（心理学系学生）“中学语文可能是最令学生反感的一个学科，厌学情绪普遍存在。”“真正热爱语文的学生不多，语文课不受学生欢迎，这是一种悲哀。”（物理系学生）“语文是我们的母语，天生重要，但是我们不得不扭曲着学习，因为我们需要应付高考”，“我们太忙碌了，太功利了，如果不以中文学科为业，还有几人会用心学语文？”（信息管理系学生）看来持批评否定态度的同学也并不否认语文课重要，只是那种“扭曲”了的学习让他们反感和无奈。

中小学课堂教学现状调查(学生问卷)

小学课堂教学现状调查（学生问卷） 亲爱的同学： 将新课程理念有效落实到课堂教学实践中，是当今教育教学研究中的热点问题。为了解和把握我们学校课堂教学实施现状，进一步深化课程改革工作，全面提升教育教学质量，我们正在围绕有效教学进行研究。我们提出了以下一些问题，希望你能按照实际情况进行作答。你的配合将对我们的研究有很大帮助，你所选的答案不会对你个人或学校造成任何不良影响。谢谢你的合作！ 余干县三塘中心小学所在学校：所在年级： 一、单项选择题（请将选项填入题目后的括号内） 1.你在每节课前，是否清楚地了解本课的学习目标？（） A.每节课都了解 B.新授课了解 C.偶尔了解 D.不知道 2. 你认为老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗？（） A.适合我的学习需要，多数能引起我的学习愿望 B.偶尔让我感到很期待接下来的学习 C.不能吸引我继续学习下去 3.在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务（作业）？（） A.是 B.否 4.老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣？（） A.经常引人入胜，津津有味 B.引发我对某一学科的爱好 C.偶尔吸引我 D.刻板单一，索然无味 5.你怎样看待老师的课堂提问？（） A.一般都已有明确已知的答案，不能引起我的兴趣 B.提问能引起我对所学知识进行思考 C.提问有一定的难度，但确实能引发我对知识的深入探索和发现 D.提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点 6.每节课结束时，老师是否对所学知识进行总结？（） A.是 B.否 7.你对学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决？（） A.向任课的老师提问，在老师的帮助下解决问题 B.与同学商量、讨论解决 C.查阅书籍、上网等方式解决 D.放在一边，算了 E.其它（请注明） 8.通过课堂教学你是否掌握了相应的学习方法？（） A.了解、学习到了科学的学习策略和方法，并且能够熟练应用 B.学到了一些学习策略和方法，但能够掌握和应用的不多 C.课堂没有学到多少学习方法，仍沿用自己的方法 D.能够在熟练应用所学方法的基础上自主探索出新的学习策略与方法 9.在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导与帮助？（） A.是 B.否

高一语文学生学习情况分析报告

高一语文学生学习情况分析报告 近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状况还是挺不错的，到了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。 具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的新的学习阶段。首先，就教学容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注意教学的衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的身心的成长与发展。这有违语文学科“发展健康个性，形成健全人格”之目的。

另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象，存在着那种不讲“科学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就在于学生的高中语文学习的适应性上还存在很大的差异。 新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究初高中语文学习，对于解决初高中在学习容和要求上的差异，对于优化学生的语文学习策略，对于改进学生的语文学习方法和习惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语文的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实意义。这大体可以从以下方面表现出来： ⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习

音乐学科课堂教学现状分析与反思

音乐学科课堂教学现状分析与反思 最近我进行了一系列教学活动，这其中有成功的经验也有失败的教训，但不论成功还是失败我都在收获一份自信。也许在这个世界上并没有什么是完美的，但我会永远朝这个方向去努力。下面我就把我所带的班级目前的课堂教学现状做一个简单的分析，主要从两个方面讲：一、讲学生。二、自己。 一、学生目前的状况： 应该讲我们的学生是淳朴和天真的。看到他们的样子其实我感觉身上的责任很重，我说的并不是空话，而是我真的有这种感觉。下面我也从两个方面说：（1）、学习兴趣 我们大部分的学生活泼开朗，天真烂漫，比起城里的孩子这一点没有什么区别，但是他们对音乐的接触却十分匮乏。城里的孩子上各种各样艺术兴趣班，有的学舞蹈、有的学钢琴、有的学小提琴等等！而据我所了解我们的学生却没有一个。所以学生在平时的参与课堂教学活动中，表现的不是很自信，这一点特别是表现在七年级的学生。我也做过一个小的调查，我问过一个班级的学生他们是不是喜欢音乐课，结果有75%的学生都表示喜欢，当然也有说不喜欢的。还有的同学认为所有副科都不重要只要学好语数外就好了。这些问题都说明：学生上音乐课的兴趣是有的。只是学生对音乐课的重视程度不够，认识不正确。带来的后果就是课堂上学生不够专心，对于老师布置的任务不去积极的参与，当然这只是从学生的层面讲。 七年级的学生刚刚上中学，由于他们的年龄原因大部分学生在音乐活动中都表现的十分活跃，每个同学都很乐于展示自己，这是很好的课堂教学基础。在平时的课堂教学中我会想尽一切办法来保护学生的这种学习兴趣。 （2）、学生基础 普遍学生的音乐基础很差。在七年级中能识简谱的占25%，能视唱简谱的约为4%，能唱准音的几乎没有，能掌握课本中出现的乐理知识的学生约占10%，这些数字是我认真算出来的，我想也从另一个方面说明了目前我们学生的一些现状。 二、自己目前课堂教学中存在的问题 这次教学活动，我觉得自己在一些方面还有许多的不足，通过总结我觉得在以下方面做的还不够： 1、我的音乐课堂中音乐的学科特点突出的还不够。 “音乐是情感艺术”《音乐课程标准》指出：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。”这就要求音乐教学

中学体育教学现状调查

中学体育教学现状调查 1 研究对象与方法 1.1研究对象 以道县几所普通中学的体育教学现状为研究对象，共调查学生200人。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 查阅相关文献资料和学术论文30余篇，并对学校现有的资料进行整理和归纳，为文章准备第一手可靠资料。 1.2.2问卷调查法 在几所中学的初中生共发放调查问卷200份，回收有效问卷193份，回收率96.5%，其中有效问卷183分，有效率为91.5%。 1.2.3专家访谈法 就道县的几所中学教学体育教学现状的基本情况，向地区教育部门的工作人员和体育工作的老前辈和体育教学专家进行实地访谈调查。 2 道县中学体育教学现状分析 2.1中学体育师资情况调查 从体育教师的结构层次来看，体育教师的男、女的比

例不合理，男教师结构比例占90%多，女教师占不到10%。这种男女比例失调的现象势必对体育教学存在一定的影响，尤其是体育设施和教学条件相对落后的地方和学校，女体育教师不愿意从事体育教学工作，甚至有的学校不愿意招聘女老师从事体育教学。而从另一方面来看，由于在体育师资的培养方面，许多体育院校和学校设置女生的招生比例低，从而进一步限制了女老师的队伍的发展。体育教师的年龄趋近老龄化，调查发现，学校体育教师的年龄60%以上都在40岁以上，30岁以下的年轻教师的比例最低。这种年龄结构的不合理性，往往导致在体育教学中缺乏体育教学的新理念和教学创新。如果学校注重新鲜血液的注入，一方面可以提高体育教师队伍的学历结构层次；另一方面又能促进体育教学知识的创新和全新理念的开展。 2.2体育教学硬件设施水平的调查 由于道县地区经济发展的水平还不能够很好地提供丰富的物质基础，在现有的条件下，要尽可能提供较好的物质基础。从调查中发现，主要由于体育经费预算不足，使场地器材严重匮乏，九年义务教育难以顺利推行实施，虽然一部分学校添置了部分体育器材，但仍然不能够满足学校体育教学及课外体育活动需要。而且更多的是为了应付检查的一种摆设，真正能用在体育课堂的器材少之又少。经费不足的同时学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，

初中体育教学现状及其分析

初中体育教学现状及其分析 发表时间：2019-05-28T09:44:26.227Z 来源：《教育学》2019年4月总第175期作者：罗永文 [导读] 初中体育教学重视程度不足。我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。云南省大理州南涧县南涧镇中学675700 摘要：受应试教育的影响，初中体育学科一直被当作“副科”而受到学校和教师的轻视。虽然体育课被安排得很好，但是，体育课被挤占的现象屡见不鲜；体育课上，教师的教学、训练内容只针对中考体育加试的项目。体育教学这些现状不利于学生素质和能力培养，改变初中体育教学的现状，提升体育教学实效，是摆在教育工作者面前的当务之急。 关键词：初中体育教学现状分析 一、初中体育教学现状分析 1.初中体育教学重视程度不足。我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。很多学校将文化知识放在教学的重要位置，认为体育是副科。受学校政策的影响，在教师层面上也产生了地位的不同，体育教师在学校的地位直线下降，这样严重挫伤了体育教师的教学积极性。在学生层面上由于要应付各科考试尤其是重要的中考，因而也把主要精力放在文化科目的学习上，对体育课不够用心甚至有些学生根本不去上体育课。由于学校、教师和学生都不重视体育教学，影响了体育教学的发展，造成了初中“分数第一”的观念占主导，导致体育的作用难以真正发挥。 2.现代化的体育教育设施不足。由于资金短缺，造成很多初中的体育教学设施比较缺乏基本的教学场地不足，无法满足教师开展体育教学的需要，缺乏，基本的教学器材阻碍了正常的体育课程的进展，这些问题的存在严重制约了体育教学的发展。经过调查发现：一些偏远地区的初中连基本的篮球、足球场地都没有，体育器材严重短缺，而且很多学校课程安排得非常集中，很多班级往往挤在一起上体育课，这样使学生无法充分发挥自己的体育特长。也有一些中学虽然购置了基本的体育器材但是却经常处于闲置状态，很少或从来没有使用过，出现了浪费体育资源的现象。还有的学校对体育器材的保管不到位，竟然出现了体育器材人为损坏和丢失的现象。 3.教学形式化。过去由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个实实在在的主体。要让学生成为学习的主体，（1）我们教师要把学生视为主体去进行教学设计；（2）要把学生真正在课堂中学到知识与技能，形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生在有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。 二、转变初中体育教学现状的策略 1.学校要高度重视体育教育。作为学校，要重视体育教育活动，要认识到新形势下，社会需要的是全面发展的人才，学校必须要推行素质教育，才能真正培养出优秀的学生。而素质教育的实现必须要重视学生德智体美的全面发展。必须要重视文化课以外的课程教育，如体育教育。学校要认识到，现在学生体能存在着下降的趋势，而学生只有身体强壮了，学生才能有效学习，才能获得完善发展，体育教育活动对于提高学生的体能状况具有积极的意义。同时体育活动开展得好，能够有效活跃孩子的性格，完善学生的个性，能够促进学生身心的全面发展。体育教育活动对于现代教育而言是必不可少的，是提升学校整体教育水平的重要环节，学校要重视体育教育活动。学校重视体育教育活动，就会加强对体育教育活动管理，加强对体育教研活动的监督检测，就会提高体育教师的福利待遇，提高体育教师在学校中的地位。通过有效途径，引导教师进行学习深造，提高教师的教育水平。学校重视体育教育活动，必定会影响到体育教师本人，体育教师也会重视自己工作，从而有效搞好体育教学。只有学校教师重视体育教学，体育教学才能真正焕发出活力，获得发展。 2.制作简易器材，并发挥体育器材的多种功能。各个学校可以根据当地的资源，结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。笔者主要从两个方面进行讨论：其一，应发挥体育场地器材“一物多用”功能。体育场地器材一般都具有多种功能。另外，将日常生活中的废旧物别出心裁地利用于体育教学，也能收到良好的效果。如可利用空饮料塑料瓶装满沙土制成沙瓶，将其用作轻器械进行沙瓶操练习，用作标志物摆出“瓶道”让学生进行奔跑及跳跃练习；用作投掷物、用作接力棒等。此外，体育教师还可以结合本地实际情况，充分发挥创造性，利用有利资源，为体育教学创造条件。可以说只要我们体育教师肯开动脑筋，就能将一些废旧物利用起来，制作各种有利于上好体育课的小器材，并发挥其多种功能。这样既为学校节省了经费，又能培养学生勤动脑筋、勤动手的创新意识，增加趣味性，提高学生的练习积极性，其优点是不言而喻的。 3.提高学生和教师对新课标的认识，树立终身体育意识。学生是体育新课标的实施主体。他们对体育新课标的认知程度、参与程度，直接影响着体育新课标的实施与推广。建议学校和教师，要针对学生的生理、心理特点，采取灵活多变的宣传形式，对学生进行体育新课程标准实施意义、作用等方面的宣传工作。 参考文献 [1]石正伟对中学体育教学方法运用的思考[J].现代营销（学苑版），2012，（06）。 [2]王常龙苑立军中学体育教学评价的现状及改进方法[J].科教文汇（下旬刊），2007，（11）。

有关高中语文课堂教学的调查报告

有关高中语文课堂教学 的调查报告 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

有关高中语文课堂教学的调查报告 新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响和改变着我们的教学。高中语文课堂教学的现状如何我根据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问题问卷调查表”，并在石柱民族中学高二年级进行了实地调查。 1问卷调查 调查对象和方法 结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高二年级5个班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100％； B、大多时候75％C、偶尔25％D、从不0％ 调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。 调查结果分析 从问卷调查统计结果可以看出：普通高中语文课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中语文课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面：一是教学管理方面的问题（问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学

阅读教学现状调查与分析开题报告

荣昌县教育科学“十二五”2012年度规划课题农村小学校阅读教学现状调查与分析 开题报告 荣昌县广顺小学 一、课题提出的背景与意义 (一)基于时代发展的需要 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的大阅读时代。 （二）基于学生一生发展的需求 《语文课程标准》指出：“学生的阅读能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”阅读能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行阅读教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。 （三）基于我校阅读教学现状的思考 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”②如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。 二、理论基础及依据 阅读教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得

浅析高中体育教学现状以及建议

浅析高中体育教学现状以及建议 发表时间：2018-09-11T11:00:56.167Z 来源：《教学与研究》2018年10期作者：吴定龙[导读] 随着我国教育教学理念的转变，培养素质型的复合人才成为了全社会的共同目标。 吴定龙（福建省永安市第九中学福建永安 366000）摘要：随着我国教育教学理念的转变，培养素质型的复合人才成为了全社会的共同目标。所以，作为一名优秀的高中学生，不仅具有良好的文化素养，还应该具备良好的身体素质。分析当前高中体育课程教学现状，并没有我们想象中那么良好，学生参与各类体育活动的积极性也相对较低。本文主要针对高中体育教学现状进行浅析，并为此提出一些针对性建议。 关键词：高中体育教学现状针对性建议进行浅析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-187-01 引言:研究调查显示，多数高中学生因为学业比较繁忙，平时也十分缺乏体育锻炼，久而久之，他们身体素质也呈现出了明显下降的趋势。为此，高中体育课程教学中，教师一定要意识到学生身体素质提高的重要性，与此同时还需要注重自身体育课程教学方式的创新性。从而才能促使更多高中学生喜欢上体育课程，并积极参与到丰富多彩的校园体育活动中，这实际上对于他们实现健康，快乐成长都具有十分重要的意义。 一高中体育教学现状 1.1教师的教学理念受到制约 纵观当前高中体育教学课程，教师在引导学生参与到相关体育活动的时候，他们的思想教学理念实际上也受到了明显的制约。以“田径运动”这一体育项目为例，很多教师依旧采用的是相对比较传统的教学模式，而没有注重对学生的跑、跳、投、掷等能力加以训练。 总体而言，这样的教学模式，不仅不利于学生综合素质的有效提高，而且也会降低学生学习体育的积极性,最终必定就会严重制约高中体育教育教学事业的有效发展。 1.2体育教学活动的硬件设备比较缺乏 高中体育教学活动一般来讲都比较丰富多彩，而为了让学生有更多的选择性，且获得针对性的体育训练，除了接受体育教师的专业指导教学以外，往往还需要借助一些硬件设备。可是，在实际研究调查中却发现，多数中学内都比较欠缺基础体育硬件设施设备。 比如:跨栏教学中田径场地和跨栏器材缺乏；篮球技能培训中缺乏相应的篮球场地；游泳课程连专门的游泳池或者游泳馆都没有......类似的情况其实还有很多，而这也凸显出了高校当前所面临的“无场地、无器材”尴尬现状。长远看来，也是不利于高中体育教学活动有效开展的。 1.3体育教学方式比较单一 研究调查发现，高中体育课程的教学方式普遍都比较单一，究其原因，主要体现为两点: 一是高中学生的学习任务比较繁重，所以接受体育课程的教学时间往往较少，尤其是一些高三年级的学生，体育课程虽然有设置，但基本上都是被语文，数学这类应试学科所取代。 二是体育教师的专业素养相对比较缺乏，加上学校以及学生本身对于体育课程的重视程度都不够，所以也不会深入探讨如何创新体育课程教学模式，以及激发学生的体育学习积极性。 二实现高中体育课程有效教学的相关建议 2.1培养一批优秀的体育教师 体育教师相比于语文，数学这些学科教师，一直以来都不是很受重视，但他们却也扮演着十分重要的角色，尤其是在提高学生身体素质方面，更是发挥着重要的作用。当前高中体育课程教学过程中有很多不尽人意的地方，其实也是因为体育教师各方面的素质相对缺乏。研究表明，想要实现高中体育课程有效教学，首先就要意识到培养优秀体育教师的重要性。 首先，应该具备专业的知识，从而才能给予学生专业的指导，比如:如何提高投篮的准确度；如何保持正确的跑步姿势等等。 其次就是要有高尚的师德风范，比如:具备强烈的责任感以及事业心。即便只是某一位同学对课程比较感兴趣，也要给予其耐心的知识讲解以及指导。除此之外，还需要具备良好的沟通，以及交流能力，这样才能深入了解学生的所思所想，从而创新教学内容以及方式，并促使更多的学生喜欢上体育课，而这自然也更利于教学效率的提高，以及体育教学活动的有效开展。 2.2为学生营造良好的体育学习氛围 身处在一个良好的体育教学氛围中，学生对于体育课程的认识自然也会变得更加深入。如何为高中学生营造良好的体育学习氛围呢?经过深入分析后，发现以下两个办法比较有效: 一是学校以及各专业课程教师要加大体育精神的宣传力度。比如:以班级为单位，每个月都组织学生参与一场趣味性的体育活动比赛，以“篮球”为例，就可以借此机会宣传“赛出风格，赛出友谊”等积极的体育思想。高中学生参与其中，也将充分感受到体育的魅力所在。 二是不断完善学校体育基础设施建设工作。不管是专业能力再强的教师，体育教学活动有效开展很多时候还是需要依赖于相应设备，以“篮球”教学为例，就需要高质量的篮球，完善的篮板等等。在条件允许的情况下，学校还应该兴建相应的体育场馆，即便是在恶劣天气的影响下，学生同样可以在室内接受体育课程知识教学。 总而言之，为学生营造出一个良好的体育学习氛围，不仅利于高中体育教学课程的有效开展，同时也利于新课改目标的实现。 2.3促使体育课程教学模式更具创新性 实际上，很多中学领导以及学科教师对于体育课程重要性认识都不够，不过，在新课改背景下，完善以及创新高中体育课程教学方式显得尤为重要和必要。 比如:在教学“乒乓球”课程的时候，为了使得室外教学更有效，体育教师在教学之前则可以通过多媒体技术展开相关的理论知识教学，内容一般包含如何正确握拍等等。基于此再进行实践教学，所获得的效果往往就更明显。 又比如:在教学健美操等体育课程的时候，教师除了告诉学生学习这一个课程的优点所在，保持良好的体态，获得良好的减肥效果等等，还可以配优美的舞蹈动作，这不仅能够激发学生强烈的学习兴趣，同时还能够培养他们良好的音乐节奏感，以及动作的协调性，总之是利于学生身心健康发展。

2020年教师课堂教学现状调查与分析调查报告

教师课堂教学现状调查与分析调查报告 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，提高课堂教学效率， 我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对我校的教师做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。 二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况 “教师调查问卷”由我们课题组王XX组长和张永科老师制作。本次调查对我 校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问 卷50份。本次问卷调查的时间为2014年5月20日.本次调查已是课题实施半年之 后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素 展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题50道，具有代表性和普遍意义。 三、调查结果及分析 对回收的50份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与

分析.主要分析如下 1. 从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%；偶尔向学生出示教学目标的占26%；从未向学生出示教学目标的占8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。 2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。 3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有2%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学

高中物理实验大全

高中物理实验大全——目录 中央电教馆推出的《高中物理实验大全》、《高中化学实验大全》、《高中生物实验大全》就是为了改变我国实验教学的现状而研发的一项科学研究成果。“大全”内容全面、科学、严谨，以满足高中教师对学生实验的要求。“大全”所展示的不是课本的简单再现，而是对实验重新“整合”、组合，适当“加深”和“拓宽”，并把实验能力与计算机技术相结合，从深层上揭示出实验的科学原理。 01.气垫导轨介绍 02.数字计时仪介绍 03用数字计时仪测气垫导轨上滑块的即时速度 04匀速直线运动及其速度 05测运变速直线运动的加速度 06电磁打点记时器 07用打点计时器演示匀速直线运动 08电火花打点计时器 09用打点计时器测匀加速直线运动的加速度 10初速度为零的匀加速直线运动的路程和时间的关系 11用牛顿管演示空气阻力很小时不同物体同事下落 12用悬挂法确定薄板的重心 13用大玻璃瓶演示玻璃微小形变 14用形变演示器演示形变产生弹力 15用激光镜面反射演示桌面微小形变 16静摩擦 17最大摩擦力 18验证滑动摩擦定律 19滑动摩擦 20滚动摩擦与滑动摩擦的比较 21力合成的平行四边形定则 22合力的大小于分力间夹角的关系 23力的分解 24三角衍架演示力的分解 25共点力的平衡条件 26力矩的平衡 27惯性（1） 28惯性（2) 29惯性（3） 30牛顿第一定律 31牛顿第二定律(1) 32牛顿第二定律(2) 33牛顿第三定律 34静摩擦力的相互性 35弹力的相互性 36作用力于反作用力的关系

37失重 38用测力计演示超重于失重 39用微小压强计演示超重于失重 40物体做曲线运动的条件 41曲线运动中速度的方向 42互成角度的两个直线运动的合成43平抛运动与自由落体运动的等时性44平抛运动与水平匀速运动的等时性45平抛运动的轨迹 46决定向心力大小的因素 47弹簧振子的振动 48简谐振动的图象 49阻尼振动的图象 50单摆的等时性 51单摆的振动周期与摆球的质量无关52单摆的周期与摆长有关 53用计时器研究单摆周期与摆长关系54受迫振动和共振（1） 55受迫振动和共振（2） 56用示波器观察发声物的振动 57物体的动能 58重力势能 59动能与重力势能的转化 60动能与弹性势能的转化 61动量守恒 62完全非弹性碰撞 63完全弹性碰撞(1) 64完全弹性碰撞(2) 65完全弹性碰撞(3) 66斜碰 67碰撞球(1) 68碰撞球(2) 69碰撞球(3) 70单摆小车 71反冲(1) 72反冲(2) 73反冲(3) 74气体的扩散 75液体的扩散速度与温度有关 76布朗运动 77布朗运动的成因 78分子间的相互作用力(1) 79分子间的相互作用力(2) 80压燃实验