《教育学》重点知识点
绪论教育与教学
第一节教育的概念
一、教育的词源：
汉语中最早把“教”和“育”连在一起的是孟子，《孟子》“得天下英才而教育之，三乐也”。
许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也；育养子使作善也”。
西方教育一词来源于deucare，本意是“引出、导出”，对人实和引导。
英国教育家斯宾塞认为，教育是为完美生活作准备。
美国教育村威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组等。
无论东西方，都把教育看作是对人的引导活动。
二、教育的定义：
广义教育泛指一切有目的的增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。
广义教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能明组织的、自觉的、系统的。
狭义教育是指学校教育，是教育按照一定社会（或阶段）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，出现在奴隶社会早期。
狭义教育的特点：
第一，它是有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活动；
第二，它的对象主要是少年儿童；
第三，它是在受过专训练的教师指导下进行的社会活动。
教育有时也作为思想品德教育的同义语使用，此时“教育”就是指思想品德教育。
教育的基本要素：
学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容、（教育手段）
三要素是教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾。
第二节教育学的产生与发展
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并提示教育规律的一门社会科学。
教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育学研究的是教育的最基本、一般的问题，诸如教育的目的、内容、方法、途径等。
一、教育学的萌芽阶段
1．这一时期，教育学都还没有从哲学、伦理学、政治学等学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，还没有成为一门独立的学科。
2．主要教育家、著作及主要教育思想：
四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
（1）孔子：儒家学派的创始人，被后人称为“圣人”，主要贡献：其一，他晚年整理和保存了中国古代文化典籍；其二，他开创了我国私人讲学的先河，积累了丰富的教育经验，形成较为系统的教育思想。《论语》20篇是孔门弟子辑录取孔子言行录，是研究孔子教育思想的重要依据。
关于教育的作用，孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用。提出“庶、富、教”的观点，认为人口、财富、教育是立国的三个要素。提出“性相近也，习相远也”的哲学命题。
关于教育对象，孔子提出“有教无类”的思想，
关于教育目的，一直致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。
关于教育内容，四教：文、行、忠、信。文指六经：诗、书、礼、易、乐、春秋；行、忠、信是道德行为规范的要求。
关于教育原则与方法：提出“因材施教”、“启发诱导”的原则，“学思结合”、“谦虚笃实”的方法。
朱熹在概括孔子教育经验时说“夫子教人各因其材”，于是有了因材施教的名称。表现为一是全面了解学生，二是从实际出发进行教育。
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”强调启发诱导的时机。
愤者，心求通而未得之意（心里似乎知道，但还是想不清楚）
悱者，口欲言而未能之貌（话到嘴边却拿不准，说不清）
学百不思则罔，思而不学则殆。知这为知之，不知为不知，是知也。
关于道德修养：
立志有恒：《论语-子罕》，三军可以夺帅也，匹夫不可以夺志也。
自省自克：躬自厚而薄责于人，己所不欲，勿施于人。
身体力行：敏于事而慎于言，讷于言而敏于行，言必信，行必果。
改过迁善：过而不改，是谓过矣，过则勿惮改。
关于教师观，教师应有“学而不厌，诲人不倦”的工作态度，为人师表，其身正，不令则行；其身不正，虽令则不从。
（2）孟子：名轲，战国中叶鲁国人（今山东邹县），先秦时期儒家思想的主要代表人物之一。《孟子》是其弟子对他言行的记述。
关于教育目的，孟子认为教育的目的在于“明人伦”，就是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，即为五伦。
关于道德教育的原则与方法：持志养气，反求诸己，动心忍性。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益春所不能。
（3）《学记》，是我国古代教育文献中最早、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。是先秦儒家教育经验和思想的总结，全书共1229个字。
关于教育的作用：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”
关于教育制度和学校管理：以托古方式提出从中央到地方的学制系统，“古之教者，家有熟，党有庠，术有序、国有学”。主张按地方建制分别设学。
关于教学原则：
教学相长的原则，“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善了。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
预时孙摩的原则：“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也”。这是四条原则：“预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和集体教育原则”。
课内外结合的原则：
长善救失的原则：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”
启发诱导原则：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻矣。”
关于教师：提出“师严道尊”，“师严而后道尊，道尊然后民知敬学”。
（4）苏格拉底：古希腊著名的思想家，生于雅典的平民家庭。“产婆术”：是一种问答式的教学方法。为后世西方的探究式教学、发现式教学奠定了一定的基础。
（5）柏拉图：古希腊著名哲学家和教育家，苏的学生，著有《理想国》一书，
（6）亚里士多德：古希腊著名教育家，柏的学生，公元前335年在雅典创办一个叫吕克昂的学园。非常博学。
提出灵魂说，植物的（生理方面）灵魂、动物的（感觉与欲望方面）灵魂、理性的（认识与思维）灵魂。关于教育目的：教育不仅为国家培养人才，而且应使年轻的一代得到和谐发展，为将来美好的生活作准备。实施体、德、智三育。
（7）昆体良：古罗马的著名教育家。《论演说家的教育》也称《雄辩术原理》，主要教育思想：
他主张雄辩家应该是一个善良的人，而不单纯是有才能；
他是班级授课方式的拥护者和倡导者；
他主张教育应该适应作童天赋才能差异，因材施教；
他坚决反对在教育过程中使用体罚。
二、教育滨创立阶段：
从17世纪欧洲文艺复兴开始，形成了较为完整而系统的理论体系。
主要教育家、著作及主要教育思想：
（1）捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632年，十七世纪），此书被认为是独立教育学形成的标志，被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人。
关于教育目的：培养在身体、智慧、德和和信仰几方面和谐发展的人。
关于教育原则：教育应适应自然。
第一次提出了班级授课制，提出统一学制和学年制。
为各级学校设置了广泛的学科课程。
建立了教学原则体系：包括直观性原则、循序渐进的原则、启发学生学习主动性积极性的原则、巩固性原则。
（2）英国教育家洛克《教育漫画》，17世纪著名思想家、哲学家、教育家
关于绅士教育：提出著名“白板说”，认为人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果。
提出具体的教育原则和方法，重视礼仪教育。
（3）法国教育家卢梭《爱弥尔》，《爱弥尔》是世界上第一部小说体裁的教育专著，18世纪著名启蒙思想家、哲学家。
关于教育目的：培养自然人，所谓自然人是独立平等、自由善良的人和平共处智力得到充人发展的人。这种人没有职业、地位之分。
关于培养人的途径：三种教育，即自然教育、人的教育、事物的教育。
（4）瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，深信每个人都有发展的潜能，关于要素教育的思想，要求教育从最简单、最基本，并能为儿童所接受的要素开始，循序渐进地发展儿童本性的各个方面。强调“直观教育”和“自动教育”，激发儿童的主动性。
（5）德国教育家赫尔巴特《普通教育学》（1806年），在西方，通常把赫尔巴特建立在心理学研究基础上的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志。被西方教育史称为“科学教育学之父”。
关于教育学的理论基础：教育史上第一个提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。
关于教育目的：选择目的和道德目的。一是帮助学生发展未来职业所需要的知识和能力进行职业选择；二是培养“真正善良的人”（内心善良、完善、仁慈、正义和法制、公平与报尝）
提出了一整套比较完善的课程体系。六种课程，即：经验的兴趣-自然学科、思辨的兴趣-数学与逻辑、审美的兴趣-艺术学科、同情的兴趣- 语言学科、社会的兴趣-社会学科，宗教的兴趣-宗教学科。
关于教育方法：提出教学阶段论，即按照明了（清楚明确地感知新教材）、联想（由个别到一般，形成概念）、系统（新旧概念的组合）、方法（练习）四步进行。这就是所谓的“四段教学法”，后来又发展成五段教学法，即：预备、提示、联想、总结、应用。
提出“教育性教学”原则。强调教师的权威作用。是传统教育理论的代表。
传统教育理论教师中心书本中心课堂中心赫尔巴特
现代教育理论学生中心活动中心活动作业中心杜威
德国教育家福禄倍尔《人的教育》
德国教育家第斯多惠《德国教师培养指南》
英国教育家斯宾塞《教育论》
俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》
（5）美国教育家杜威《民主主义与教育》，
关于教育的本质：杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
关于教育的目的：认为教育的目的应该来自于教育过程之内。
关于课程与教材：主张以活动性的、经验性的主动作业取代传统的书本式教材，即活动课程。提出“做中学”的教学原则，即：Learn from doing.
提出教学的五步：
教师要给学生创设一定的情境；
给学生提供足心产生问题的资料；
学生产生问题和假设；
设想出解决问题的方法；
亲自动手做、验证假设。
抽提出“儿童中心论”，认为老师是学生学习的辅助者，教学活动的组织要根据儿童的兴趣，以儿童为中心进行。
三、教育学的分化阶段：
1．马克思主义教育学建立
以马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义为科学教育学建立的世界观和方法论基础，
杨贤江：又名李浩吾，是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
克鲁普斯卡娅（苏联）：《国民教育与民主主义》，是最早用马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。凯洛夫（苏联）：主编《教育学》，对新中国成立初期的教育产生了很大的影响。
马卡连柯（苏联）：苏联著名教育家，著有《教育诗篇》（也称《教育诗》）、《论共产主义教育》《父母必读》等。提出“平行教育原则”。
即教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过对个人的教育影响集体）。
2．现代教育理论的发展：
20世纪中叶以后，教育学进入现代发展阶段。
赞科夫（苏联）：《教学与发展》，理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。提出“发展性教学理论”的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。
苏霍姆林斯基（苏联）：《给教师的建议》（也称《给教师的一百条建议》）。
布鲁纳（美国）：《教育过程》，提出“结构主义教学理论”，强调必须使学生学习一门学科的基本结构，倡导发现式学习，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。
布鲁姆（美国）：《教育目标分类学》《学生学习的形成性和终结性评价分册》，提出了掌握学习理论。
瓦-根舍因（德国）：《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
皮亚杰（瑞士）：《教育科学与儿童心理学》，提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论。
3．当代教育学发展的基本趋势和主要学术派别：
基本趋势：
第一，教育学问题领域的扩大；
第二，教育学研究学科基础的扩展；
第三，教育学研究范围的多样化；
第四，教育学的进一步分化与综合；
第五，教育学发展与教育改革的关系更加密切。
主要派别：
德国的实验教育学；
德国的文化教育学；代表有狄尔泰、斯普朗格，主要观点：
美国的实用主义教育学；
法国的制度教育学（法国的乌里、洛布罗），马克思主义教育学，系统科学的教育学，批判教育学（美国
的鲍尔斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等）。
第三节学习教育学的意义
1．形成初步的教育信念和专业精神；
2．掌握教育专业基础知识和技能；
3．了解教育历史和思想遗产；
4．了解教师职业及其环境。
第一章教育的产生和发展
第一节教育的起源
教育的起源问题，是关于教育何时产生以如何产生的问题，实质上是教育的产生、发展的动力问题。一般认为，教育是属于人类社会特有的现象。
一、教育的其它起源说
1．生物起源说：
代表人物：19世纪法国的哲学家、社会学家利托尔洛与英国教育家沛-西能，强调教育起源于生物本能。2．神话起源说：认为上帝创造人
3．心理起源说：
代表人物：美国心理学家孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。
二、教育的劳动起源说：
马克思主义认为教育起源于人类的生产劳动。
1．劳动为教育的产生提出了客观需要；
2．劳动为教育的产生提供了现实条件。
第二节` 教育的发展
教育作为人类社会特有的现象，是人类社会的一个永恒范畴，随着社会的发展而发展，并在不同的历史时期，呈现不同的特点。
教育的发展史的不同划分尺度：
生产力尺度：古代教育和现代教育；
生产关系尺度：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。生产力和生产关系相统一尺度：原始教育形态、古代学校教育和现代学校教育。
一、原始教育形态：
特点：1．教育与生产劳动和社会生活融合在一起；
2．教育的无阶级性、平等性；
3．教育内容简单；
4．教育手段和方法单一。只限于口传耳受、动作示范与观察模仿以及生活、劳动中的耳濡目染。教育手段相当简单。
二、古代学校教育：
包括奴隶社会和封建社会的学校教育。
1．奴隶社会教育：
人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。我国是历史上最早出现学校教育的国家。在夏朝就出现了名为“庠”、“序”、“校”等早期学校，到了殷商和西周，又有称为“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”特学校的出现。
教育目的是培养巩固和维护奴隶社会统治的大小奴隶主，教育是“学在官府”、“政教合一”，教育脱离生产劳动，教育内容是六艺”礼、乐、射、御、书、数
在欧洲奴隶社会出现两种著名教育体系：
斯巴达教育：斯巴达是古希腊最大的农业城邦国家，教育重视军人和武士的培养。
雅典教育：是一个商业较发达的国家，教育重视培养多方面发展的人才。
奴隶社会的教育已被奴隶主阶级作为阶级统治的工具，教育具有鲜明的阶级性，而且与生产劳动相脱离。2．封建社会教育：
学校大体分为官学与私学两种。学校教育被地主阶级所垄断，不仅具有阶级性，而且官学还具有鲜明的等级性。唐朝由中央直接设立的官学就有六学二馆。
我国封建社会教育的目的是“学而优则仕”，教学内容是儒学，即四书、五经。教育形式是个别教育，教育与生产劳动相脱离。
欧洲封建社会的教育则分为两种：
教会教育：目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育，教育内容为“七艺”：包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）
骑士教育：目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
这两种教育都脱离生产劳动，都是为封建地主阶级统治服务，具有鲜明的阶级性。
3．古代学校教育特征：
A．古代产生了学校教育，教育成为社会的专门职能。教育作为阶级统治的工具。
B．古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
C．古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性。
D．古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合而为一；
专制性：教育过程是管制与被管制，灌输与被动接受的过程。
刻板性：教育方法、学习方法刻板、简单，学生往往死记硬背，机械模仿。
象征性：教育主要不是为了实际的功用，而是为了象征的意义。
E．古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
三、现代学校教育：
1．现代学校教育的内涵：
从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育，
从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和知识社会两种历史形态教育。
首先，资本主义教育与社会主义教育，是两种不同性质的教育，教育目的、教育内容上有着根本区别。
其次，它们又同属于现代教育，也有许多共同点：
共同重视教育的地位和作用，重视对教育的投资，重视劳动者素质的提高和专门人才的培养，学校教育制度更加完善，课程结构不断调整，教育内容不断更新、丰富，教育手段方法更加现代化。
工业社会的特征：
第一，工业化；第二，民主化；
第三，制度化；第四，专门化。
知识社会的特征：
信息化；国际化；网络化。
现代学校教育的基本特征：
第一，教育的生产性；教育必须与生产劳动相结合。
第二，教育的科学性；
第三，教育的世俗性；
第四，教育的国际性；
第五，教育的终身性；
第六，教育的革命性。
第三节当代中国教育
一、当代中国教育的历史定位：
当代中国教育，是指新中国建立后至今的教育，属于现代教育的范畴。是具有中国特色的社会主义的现代化教育。
1903年清政府“废科举，兴学堂”，引进西方学制，中国便开始了现代教育。
二、当代中国教育的发展：
1949年新中国成立，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：中华人民共合国的文化教育为新民主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。中心方针是：为工农服务，为生产建设服务；体现教育的人民性。1953年，学习苏联（“凯洛夫”《教育学》）的教育模式。
1958年，开始抛弃苏联的教育模式，寻求新的符合中国国情的教育模式。
1966年5月16日-1976年10月，文化大革命的十年；
1978年，恢复高考制度，
1983年，邓小平在景山题词，三个面向（面向现代化、面向世界、面向未来）
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》，指出“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。
1993年，《中国教育改革和发展纲要》，
1999年，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2003年，十六大进一步提出要坚持教育创新、形成全民学习、终身学习的学习型社会的改革方向和目标。2006年，全面实施“十一五”规划，非义务民办教育发展尤为迅速。
2007年，十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。指出“教育是民族振兴的基石”的重要定位。
2009年，深入开展学习实践科学发展观活动，教育公平取得新进展，教育结构进一步优化。
2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，
工作方法是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
坚持把教育摆在优先发展的战略位置；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
战略目标：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
我国教育的8项发展任务：
一是积极发展学前教育，重点发展农村学校教育。
二是依法实现九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础。
三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平。四是把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；加强面向农村的职业教育。
五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建一流大学和高水平大学步伐。
六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学先进制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。
七是重视和支持民族教育事业，全面少数民族和民族地区教育发展水平；大力推进双语教育；
八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
6项改革任务：
一是改革人才培养体制；
二是改革考试招生制度；
三是建设中国特色现代学校制度；
四是改革办学体制；
五是改革管理体制；
六是扩大教育开放。
6项保障任务：
一是加强教师队伍建设；
二是保障经费投入；
三是加快教育信息化进程；
四是推进依法治教；
五是加强和改善党和政府对教育工作的领导，切实履行推动教育事业优先发展、科学发展的职责。
六是着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题，以加强薄弱环节和关键领域为重点，提出了政府启动实施和重大项目和改革试点。
第二章教育与社会的发展
第一节社会对教育的制约作用
教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、
动因、尺度归宿。
1．经济对教育的作用：
第一，经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；
第二，经济发展水平制约着教育事业的结构和布局；
第三，经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定；
第四，第四，经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组成形式。
2、政治对教育的作用
(1)政治制度决定着教育的性质和目的；
(2)政治制度决定着教育事业的领导权；
统治阶级通过下面几方面来控制教育的领导权：
A通过国家政权力量控制教育的领导权
B、统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权；
C、统治阶级通过意识形态来影响和控制教育的领导权。
(3)政治制度决定着社会成员的受教育权；
(4)政治制度决定着部分教育内容。
3、文化对教育的影响：
第一，文化影响着教育的价值取向；
第二，文化影响着教育目的的确立；
第三，文化影响着教育内容的选择；
第四，文化影响着教育方法的使用。
4、科技对教育的作用：
第一，科学技术的发展改变着人们关于知识、学习班和教育的观念；
第二，科学技术的发展改变着现代教育的课程设置和内容体系；
第三，科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法；
第四，科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台。表现在：
A、科学技术促进了教育的科学化；
B、信息技术的智能化，为学习者的个性化学习提供了条件；
C、信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。
D、信息技术将促进师生关系的民主化。
第二节教育在社会发展中的作用
教育对政治、经济、文化、科技具有推动或阻碍作用。
1、教育在经济发展中的作用：
第一，教育为经济发展提供良好基础；
第二，教育再生产劳动力；
第三，教育再生产科学知识；
第四，教育促进现代经济的发展。
2、教育在政治发展中的作用：
第一，教育促进人政治社会化；
第二，教育培养专门的政治人才；
第三，教育促进现代政治民主；
3、教育在文化发展中的作用：
第一，教育具有传递-保存文化的功能；
第二，教育具有传播-交流文化的功能；
第三，教育具有选择-提升文化的功能；
第四，教育具有创造-更新文化的功能。
4、教育在科技发展中的作用：
第一，教育具有传播科学技术的功能；
第二，教育具有创新科学技术的功能；
5、教育在我国现代化建设中的地位和作用：
第一，教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用；
教育在社会发展中具有先导性的作用；
教育在国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位；
教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；
教育是实现人的全面发展目标的根本途径。
第二，切实落实教育优先发展战略地位；
提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识；
把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；
加大政府对教育的投入，加快教育发展；
进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；
建立和完善国家助学代款制度，大力发展农村义务教育；
加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
第三，积极推进教育现代化。
所谓教育现代化，包括以下几个含义：
第一，教育现代化是一种历史变化过程；
第二，教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代教育；第三，教育现代化是基于教育传统的现代化。
第四，教育现代化也是在积极吸收国外的优秀教育成果的过程中实现的。
教育现代化的内容：
第一，教育观念现代化；
第二，教育目标现代化；
第三，教育内容现代化；
第四，教育方法、手段的现代化；
第五，教师队伍现代化；
第六，教育管理现代化；
第七，教育设备现代化；
第八，教育制度现代化。
教育现代化不仅是一个系统工程，同时也是一个社会现代化在教育领域内逐渐实践、完成的自然历史过程。它不仅应有多元的目标、水平和标准，亦应有多层次的价值取向和价值追求，因此，教育现代化的目标不是一蹴而就的，它是个逐渐实现的过程。
第三节教育的相对独立性
教育是社会的一个子系统，教育的本质属性是培养人的特殊社会活动。
1、教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性：
一种是教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发起着阻碍作用；
另一种是教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。
2、教育具有历史继承性：
教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以教育有着传承与接续的关系。
第三章教育与人的发展
第一节人身心发展的概念
一、人的身心发展的概念：
人的发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极性变化，包括生理和心理两方面。
人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。
人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面。
二者是互相依存、交互影响的。离开生理发展不可能有心理发展，健康的心理寓于健康的身体。
二、人身心发展的基本特征：
1．人身心发展的顺序性：
人的身体发展是按照首尾方向（即从头部到躯干到下肢）和中心外周方向（即从中间部位到边缘部位）进行的。
人的心理发展也有一定的顺序性：
思维具体动作思维到形象思维，再到抽象逻辑思维；
注意从无意注意到有意注意；
记忆从机械记忆到意义记忆。
瑞士心理学家皮亚杰关于认识发展的一般顺序：感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。
美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知发展也遵循着从前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的顺序。对教育的要求：遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能“拔苗助长”、“陵节而施”。
2．人发展的阶段性：
教育学选择题[1]
导论 一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 C A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》 二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×） 2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。 （√） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主教育研究要“科学化”。（√） 第一章现代教育的本质 一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 .A 。 A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论
C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 .A 双重性质。 A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于 A 。 A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代 B．近代 C．现代 D．当代 6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于
东师教育学18春在线作业3
(单选题) 1: 在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用。 A: 小组教学 B: 道尔顿制 C: 个别教学 D: 课堂教学 正确答案: (单选题) 2: 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（）。 A: 原始社会 B: 封建社会 C: 资本主义社会 D: 社会主义社会 正确答案: (单选题) 3: 教育现代化的核心是 A: 教育观念现代化 B: 教育管理现代化 C: 教师素质现代化 D: 教育内容的现代化 正确答案: (单选题) 4: 提出以高难度和高速度进行教学的原则的是 A: 凯洛夫 B: 赞科夫 C: 布鲁纳 D: 巴班斯基 正确答案: (单选题) 5: 由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响，称之为（）。 A: 校外教育 B: 配合教育 C: 家庭教育 D: 社区教育 正确答案: (单选题) 6: “建国居民，教学为先。”说明了（）。 A: 教育与政治的关系 B: 教育与经济的关系 C: 教育与文化的关系 D: 教育与人口的关系 正确答案: (单选题) 7: “教学相长”一语出自( )。 A: 《论语》 B: 《学记》 C: 《孟子》 D: 《道德经》 正确答案: (单选题) 8: 按教育内容的分类来说，法制教育属于（）。 A: 美育 B: 体育 C: 德育 D: 智育 正确答案: (单选题) 9: 通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能，培养品德，发展智力和体力的教育活动是 A: 社会教育 B: 学校教育
C: 家庭教育 D: 社区教育 正确答案: (单选题) 10: 马克思认为，人的片面发展最严重的时期是 A: 原始社会初期 B: 奴隶社会和封建社会 C: 资本主义社会初期 D: 资本主义高速发展时期 正确答案: (单选题) 11: 不属于学校与家庭联系的内容和方式的是 A: 开家长会 B: 学校与校外教育机构建立联系 C: 建立家长委员会 D: 举办家长学校 正确答案: (单选题) 12: 国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是A: 教育方针 B: 教育目的 C: 教育目标 D: 培养目标 正确答案: (单选题) 13: “十年树木，百年树人”说明了教师劳动的（）。 A: 长期性 B: 创造性 C: 复杂性 D: 示范性 正确答案: (单选题) 14: 德育个体性功能的最高境界是( )。 A: 个体生存功能 B: 个体享用功能 C: 个体发展功能 D: 自我教育功能 正确答案: (单选题) 15: 教育活动中最为重要的因素是（）。 A: 教育者和教育影响 B: 受教育者和教育影响 C: 教育者和受教育者 D: 教材和教法 正确答案: (单选题) 16: （）的发展是推动教育学发展的内在动力 A: 教育规律 B: 教育问题 C: 教育方法 D: 教育设施 正确答案: (单选题) 17: 班级授课制创始于（）。 A: 15世纪初 B: 16世纪初 C: 18世纪 D: 19世纪初 正确答案: (单选题) 18: 范例教学认为教学的主体是（）。 A: 学生
电力市场-第二次作业
你的得分：100.0 完成日期：2016年12月10日 10点02分 说明：每道小题括号里的答案是您最高分那次所选的答案，标准答案将在本次作业结束(即2016年12月10日)后显示在题目旁边。 一、单项选择题。本大题共5个小题，每小题 4.0 分，共20.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.电力市场成熟阶段的模式是（） ( D ) A.双边交易 B.单一购电者 C.联营体 D.零售竞争 2.在有序的电力市场，一天的实际负荷电量中，合同市场上的成交电量一般为（） ( C ) A.4% B.1% C.60%？80% D.35%？15% 3.经济效率最高的市场结构是（） ( A ) A.完全竞争 B.垄断竞争 C.寡头 D.垄断 4.发电市场属于的市场结构是（） ( C ) A.完全竞争 B.垄断竞争 C.寡头 D.垄断 5.假设日前市场中有两台机组报价，它们的报价曲线分别是： 第一台：50MW至100MW，报0.17千元/MW.h；100MW至150MW（不含 100MW），报0.19千元/MW.h；150MW至200MW（不含150MW），报0.21千元/MW.h；200MW至250MW（不含200MW），报0.23千元/MW.h。 第二台：100MW至150MW，报0.19千元/MW.h；150MW至200MW（不含150MW），报0.20千元/MW.h；200MW至250MW（不含200MW），报0.21
千元/MW.h；250MW至300MW（不含250MW），报0.22千元/MW.h。 当系统负荷为400MW，市场清算价格为（） ( B ) A.0.19千元/MW.h B.0.21千元/MW.h C.0.22千元/MW.h D.0.23千元/MW.h 二、多项选择题。本大题共16个小题，每小题 5.0 分，共80.0分。在每小题给出的选项中，有一项或多项是符合题目要求的。 1.将竞争引入到电力工业的最初级模式是（） ( BD ) A.双边交易 B.单一购电者 C.联营体 D.1+N 2.关于电量电价的下列说法正确的有（） ( BCD ) A.必须有市场竞争产生 B.一般由调峰机组的运行成本决定 C.市场条件下它的变化频率一般比容量电价大 D.它是上网电价的一部分 3.目前不参与上网竞争的企业包括（） ( AC ) A.新能源和可再生能源 B.常规水电 C.电网企业拥有的调峰电厂 D.常规火电 4.一般情况下，不适宜通过竞争方式采购的发电辅助服务包括（） ( CD ) A.AGC服务 B.系统备用 C.无功及电压支持 D.恢复及黑启动
中南大学教育学作业参考答案
《教育学》作业参考答案 作业一（1-3）答案 一、简答题： 1.教育学和政治学的人性假设有何不同? 现代政治学以及中国古代的霸政学都是以性恶论为人性预设的。霍布斯说，“人对人是狼”，所以国家应该像大海怪利维坦一样强大，这样才能遏制人的自私、偏狭和复仇怒火，维护和平和公正。中国古代的思想家中，凡主张“导之以政，齐之以刑”的法家，都持人性恶的观点。因为法制要保障的是不触犯做人的底线，它必须假设人人都有可能触犯这条底线。触犯了做人的底线人就是恶人，因此在法家看来，人性是恶的。人人都那么善良，还用得着制定法律和制度对人的行为严加防范吗？ 教育学则不同，它是以性善论为人性预设的。因为教育的目的不是保障人不触犯做人的底线，而是要将人培养成为善良的、幸福的、有创造力的人。他不是将恶人改造成善人，而是要顺应人的天性，成就美好的人生。人生所追求的境界可以很高，教育的目标可以很高，但最终人所能达到的境界是千差万别的。教育并不要求达到标准一致的全面发展，而是要求每个人都充分展现出自己的个性，发掘出自己的潜能。因此，教育首先假定人人都具有美好的潜质，人人都具有可教育性，通过接受教育人人都能成就自己美好的人生。 总之政治家用冷峻的眼光看人，总是在提防个人对社会构成破坏；教育家则用善良的眼光看人，总是运用尽可能多的社会财富和思想资源让每一个人的善良本性得到充分的展现。政治是充满着暴力的。教育是充满着爱意的。“仁者爱人”，爱是人的本性，教育是发展人的本性的活动，也是源于人的本性的活动。 2.简述自主、自由和自在的关系。 自主就是自己做自己的主人，有独立生活的能力，不仅能养活自己，而且能承担起作为一个家庭成员的责任，并能为社会尽一个公民应有的义务。它是一个成年人所应具有的最基本的品性。 自由是能自主的人必然要追求的更高的目标。自由就是对传统的扬弃和超越，对传统的扬弃和超越就是创造。自由就是创造，创造得越多，传统对人的束缚就越少，人所获得的自由就越多。自由决不是简单地抛弃传统，而是创造更符合人性要求的新生活。能自主而后能自由，自由内含了自主。没有自主的自由叫放任。无立世之才能，无为人之准则，心无主宰，放任自流，必将自取灭亡。 生命的最高境界是自在。佛教谓心离烦恼的系缚，通达无碍为自在。自在就是自己的心在自己的心里，自我确证自我的存在。只有懂得道义的君子才能做一个自在的人。懂得道义有两重含义，一指懂得传统，是一个自主的人；一指有创造力，是一个自由的人。自在是建立在自主和自由的基础上的。 用孟子的话说，就是只有真正做好了学问的人才可能是一个自在的人。不懂得传统，不能独立于世，基本的生活都保证不了，就连作为生物体而存在都有困难，还谈什么作为人而存在呢？ 3.简述和谐教育的主要内容。 和谐教育是完善人的亲和力的重要途径。完善亲和力应从四个方面三个层次进行和谐教育。 人与天和。天即自然界，人是自然界中的灵长。人的欲望和渴求追根到底都是从自然界中得到满足的。人的发展必须与自然环境保持协调一致。 人与人和。人之不和，各私其利。欲望和渴求是人的本性，欲望和渴求随着物质生活资料的增长而增长。道德教育是有作用的，它让牺牲个人利益的人获得了精神上的满足。法制教育是有作用的，它让损害他人利益的人畏惧最终将损害自己的利益。爱人者爱于人，损人者损于人。 情与理和。当人体验到某种欲望和渴求时，就产生了相应的情感。当人判断被某种情感所驱动的行为是否符合人与天和、人与人和的原则，应怎样行动时，就产生了相应的理性。教育既要激发人的情感，又要培植人的理性，使情感的生命源泉沿着理性的河道奔流不息。 欲与力和。人之痛苦，莫过于欲望强烈而力所不及。教育要增强人满足欲求的能力，而不是要压
教育学第二次作业
一、名词解释 1、教育目的 答：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 2、探究学习 答：是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 3、大教学论 答：17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教学论》（《GreatDidacticofComenius》）（1632）是教育学形成独立学科的开始。副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》，共三十三章。主要观点：反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的有系统的教育学著作。主要内容：《大教学论》重点阐释了教学理论问题。在《致意读者》中，夸美纽斯明确表述了《大教学论》的最基本的目的。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好一堂课也都作了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、宗教教育，艺术教育和体育等。夸美纽斯热情地赞美教育这一职业，认为这是世上最具自豪感的。“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？”他号召每一个教育者都应当热情饱满地投入这项事业中。“啊，青年人的教导者，你们的工作是种植并灌溉天国的娇嫩的接穗，你们也应认真祷告，求这些帮助你们的劳动的事得以完成，尽快拿来天天应用。因为你们既然叫作‘能够栽定诸天，立定地基，还有什么比你们的劳动尽量丰收更使你们快乐的呢？所以，你们应使你们的神圣职业和以儿女托付你们的父母的信任心变成你们身内的一团火焰，使你们和受到你们的影响的人都不止息，直到你们的祖国全被这个热情的火炬所照亮。”。 4、学记 答：学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。 二、简答题 1、简述布鲁纳的教育思想 答：布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。
《教育学原理》作业及答案
《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考， 掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学 过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限， 这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。 二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动， 就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观
教育学选择题题库
不定项选择题 1、教育学成为一门独立学科,以(B)得《大教学论》得发表为标志。 Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基 2、确定德育内容得依据就是(ABCD)。 Ａ当前形势得需要Ｂ德育得任务Ｃ青少年学生思想实际Ｄ学生年龄特征 3、学生就是人,就是教育得对象,因而她们(B)。 Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界得教育影响有选择性Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育 4、根据教学大纲得要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践得方法就是(D)。 Ａ练习法Ｂ实验法Ｃ试验法Ｄ实习法 5、作为一名教师,要使工作取得满意结果必须了解与研究学生,而了解与研究学生就是指了解(ABC)。 Ａ学生思想Ｂ学生品德Ｃ学生现有知识水平Ｄ学生身体素质 6、人民教师职业道德法得核心就是( C )。 Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 7、我国得主要教学组织形式就是(B)。 Ａ个别教学Ｂ班级授课制Ｃ现场教学Ｄ启发式教学 8、“教学与发展”得思想就是(D)提出来得。 Ａ赫尔巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布鲁纳Ｄ赞可夫 9、课得类型就是根据( AB )来确定得。 Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 10、学校教学工作得基本组织形式就是( C )。 Ａ电化教学Ｂ复式教学Ｃ课堂教学Ｄ现场教学 11、教育目得指明了受教育者得(AC)。 Ａ发展方向Ｂ发展阶段Ｃ发展结果Ｄ发展进程 12、学校得中心工作就是( B )。 Ａ思想品德教育工作Ｂ教学工作Ｃ校外活动Ｄ教师得培养工作 13、青少年身心发展得规律有:( ABCD ) Ａ顺序性与阶段性Ｂ稳定性与可变性Ｃ发展得不均衡性Ｄ个别差异性 14、下列哪些因素制约着教学内容得制定(ABCD)。 Ａ教育目得Ｂ生产力发展水平Ｃ儿童得年龄特征Ｄ教师实际水平 15、“罗森塔尔效应”反映了( D )就是教师上好课得关键。 Ａ内容正确Ｂ方法恰当Ｃ目得明确Ｄ情感深厚 16、世界上最早得教育理论著作就是( C)。 Ａ《论语》Ｂ《理想国》Ｃ《学记》Ｄ《大教学论》 17、人民教师职业道德法得核心就是(C)。 Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 18、课得类型就是根据( AB )来确定得。 Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 19、按教学得任务分,课得类型有( CD )。 Ａ谈话法Ｂ复习课Ｃ单一课Ｄ综合课 20、最早应用“启发式”进行教学得中外教育家分别就是( A )。 Ａ孔子苏格拉底Ｂ孔子亚里斯多德Ｃ孟子柏拉图Ｄ朱喜苏格拉底 21、“教学过程最优化”得思想就是( C )提出来得。 Ａ赫尔巴特Ｂ布鲁纳Ｃ巴班斯基Ｄ赞可夫 22、班集体形成得条件与前进得动力就是( A )。 Ａ共同得奋斗目标Ｂ班主任得要求Ｃ班级内部得矛盾斗争Ｄ共同得活动 23、美育就就是对学生进行( A )。 Ａ审美教育Ｂ五讲四美教育Ｃ美好生活教育 D 美好思想教育 24、“体者,载知识之车寓道德之舍也。”这话就是( B )说得。 Ａ周恩来Ｂ毛泽东Ｃ蔡元培Ｄ王国维 25、一学生决心改掉迟到得毛病,遵守学校纪律,可冬天一到、她迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生得教育应该培养( C )。
2016年春《教育学》在线作业及答案
2016年春《教育学》在线作业1．第1题 下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出了著名的“白板说” A.洛克 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.裴斯泰洛奇 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 教育的社会主义性质和方向 A.培养健全世界观、人生观和价值观 B.培养四有公民 C.培养德、智、体等全面发展的人 D.培养“社会主义事业的建设者和接班人” 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 建构主义学习理论的代表人物是： A.赫尔巴特 B.斯金纳 C.维果茨基 D.洛克 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 教育目的在教学活动中的进一步具体化是： A.教学目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第5题 一般而言，中等难度的题目应占： A.30% B.40% C.50% D.60% 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第6题 反映试题难易程度的指标是： A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第7题 课程是按什么标准分划分为必修课与选修课 A.课程的组织核心划分 B.课程的存在方式 C.课程设置形式 D.课程实施方式 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第8题
标志着封建传统学制的结束，实行新的学制的开端 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第9题 地方政府拥有制定当地教育发展规划、分配教育资源、制定地方教育法规等权利属于哪种教育管理体制 A.中央集权制 B.地方分权制 C.中央与地方合作制 D.地方集权制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第10题 学校各项工作的中心是 A.智育 B.管理 C.教学 D.德育 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第11题 一个国家或地区的各级各类教育机构、组织体系及其管理规则是 A.教育目的 B.教育手段
福师《教育学》在线作业一满分答案
2017秋福师《教育学》在线作业一满分答案 试卷总分：100 测试时间：-- 一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） 1. 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是____ A. 北欧的尼德兰 B. 捷克的夸美纽斯 C. 法国的斯图谟 D. 德国的福禄培尔 满分：2 分 2. 道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。 A. 赫尔巴特 B. 斯金纳 C. 皮亚杰 D. 弗朗斯 满分：2 分 3. ____仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。 A. 遗传素质 B. 环境因素 C. 物质因素 D. 学校因素 满分：2 分 4. 《中华人民共和国义务教育法》颁布于____ A. 1985年 B. 1986年 C. 1987年 D. 1988年 满分：2 分 5. 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是____ A. 六三制 B. 双轨制 C. 分支型 D. 五四制 满分：2 分 6. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是____ A. 坚持人文教育为主 B. 坚持科学教育为主
C. 坚持人文教育与科学教育的携手并进 D. 要看情况而定 满分：2 分 7. （）年，联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，而不是普通职业。 A. 1965 B. 1964 C. 1966 D. 1967 满分：2 分 8. 教学从本质上说，是一种____ A. 认识活动 B. 教师教的活动 C. 学生学的活动 D. 课堂活动 满分：2 分 9. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的 婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保， 任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。"这是____ A. 遗传决定论的观点 B. 环境决定论的观点 C. 家庭决定论的观点 D. 儿童决定论的观点 满分：2 分 10. ____是指教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学任务而采用的工 作方法和学习方法及活动方式的总称。 A. 教学策略 B. 教学方法 C. 教学过程 D. 教学原则 满分：2 分 11. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的____ A. 十五大 B. 十四大 C. 十三大 D. 十二大 满分：2 分
教育学第二次作业
教育学第二次作业 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《教育学》第二次作业 一、名词解释 1、教育的质的规定性 答：⑴教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，在动物界不存在人类的这种活动。⑵教育是人类有意识地传递社会经验的活动，这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大的优越性。⑶教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，这是教育与其他社会活动的基础。 2、教育制度 答：教育制度是一个国家或地区各级各类学校的教育机构和组织体系及其管理规则，教育制度依赖于一系列的规则。 3、个体的社会化 答：个体的社会化是指在社会的教育和熏陶下，个体从自然人发展成社会人的过程，社会化过程贯穿于个人的一生。根据年龄分期，社会化分为童年社会化、青少年社会化和**社会化。根据社会化的内容划分，它包括童年社会化和基本社会化。 4、教育美育 答：教育美育指的是要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美的资源。 5、教育的有限性 答：教育对人身心发展的影响是有限的，即教育对人身心发展的主导作用有条件的：一是教育符合社会的发展方向。二是教育要适应人的身心发展规律。三是学校能够有
效地协调与社会、家庭的影响，发挥共同的育人作用。四是教育必须有效地激发学生的主体性，使得学生具有学习的自觉性、主动性。 6、个案研究法 答：个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究，通过对其进行直接或间接的深入研究，了解其发展变化的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。 7、探究学习 答：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、**地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 8、科学教育 答：以传授科学知识，培养科学精神为主的教育。它以发展学生认识和改造物质世界的能力为目的，通过开发人的智力，学习自然科学知识，促进社会物质财富的增长和社会发展。 9、教师职业道德 答：简称师德，指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。 10、教育目的 答：概括的说，是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。它由两部分组成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向作出规定，以期培养出与一定社会需要相一致的人。二是对教育所要培养
教育学基础选择题题库
第一章教育学概论选择题 一、单项选择题 1、提出问答式教学法——产婆术得就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 2、《理想国》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 3、《论语》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 4、世界上最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 5、西方最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 6、教育学作为一门独立学科得标志就是( )得问世。 A、《论语》 B、《大教学论》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 7、《教育漫话》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 8、《爱弥儿》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 9、《林哈德与葛笃德》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 10、被认为就是“现代教育学之父”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 11、被认为就是“科学教育学得奠基人”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐 12、《普通教育学》得作者就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 13、实验教育学得代表人物就是( ) A、杜威 B、斯普朗格、利特 C、拉伊、梅伊曼 D、凯洛夫 14、文化教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 15、实用主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 16、马克思主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫
2017秋季教育学在线作业
提出先行组织者策略的是 A.奥苏贝尔 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.维果茨基 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第5题 教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得和巩固知识的方法属于 A.练习法 B.讨论法 C.实验法 D.演示法 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第6题 教育学形成独立学科的标志是 A.卢梭《爱弥儿》 B.杜威《民主主义与教育》 C.赫尔巴特《从教育目的引出的普通教育学》 D.福禄培尔《人的教育》 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第7题 反映试题难易程度的指标是： A.信度
C.难度 D.区分度 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第8题 建构主义学习理论的代表人物是： A.赫尔巴特 B.斯金纳 C.维果茨基 D.洛克 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第9题 一般而言，中等难度的题目应占： A.30% B.40% C.50% D.60% 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第10题 教育目的在教学活动中的进一步具体化是： A.教学目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
8．第11题 课程是按什么标准分划分为必修课与选修课 A.课程的组织核心划分 B.课程的存在方式 C.课程设置形式 D.课程实施方式 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第12题 标志着封建传统学制的结束，实行新的学制的开端 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第13题 地方政府拥有制定当地教育发展规划、分配教育资源、制定地方教育法规等权利属于哪种教育管理体制 A.中央集权制 B.地方分权制 C.中央与地方合作制 D.地方集权制 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第14题 下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出了著名的“白板说” A.洛克 B.卢梭
教育学(第二次在线作业)
教育学（高起专）高起专小学教育 一、单选题（共20 道试题，共60 分。）得分：0V 1. 谈话法、讨论法和陶冶法的共同特征是( )。 A. 以教师为主的活动 B. 以学生为主的活动 C. 师生双边活动平衡 D. 运用多媒体技术 正确答案：A 满分：3 分得分：0 2. 不属于社会教育途径和形式的是( )。 A. 街道 B. 社区 C. 校外机构 D. 家长会 正确答案：D 满分：3 分得分：0 3. 李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。 A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 正确答案：C 满分：3 分得分：0 4. 教师的专业能力就是教师的（）。 A. 知识拓展能力 B. 设计教学的能力 C. 教学创新能力 D. 教育教学能力 正确答案：D 满分：3 分得分：0 5. 写出《爱弥尔》一书的教育家是（）。 A. 卢梭 B. 洛克 C. 斯宾塞 D. 康德 正确答案：A 满分：3 分得分：0 6. “建国君民，教学为先。”说明了（）。 A. 教育与政治的关系 B. 教育与经济的关系 C. 教育与文化的关系 D. 教育与人口的关系 正确答案：A 满分：3 分得分：0 7. 最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）。 A. 凯洛夫的《教育学》
B. 夸美纽斯的《大教学论》 C. 赫尔巴特的《普通教育学》 D. 杨贤江的《新教育大纲》 正确答案：A 满分：3 分得分：0 8. 小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）。 A. 义务教育要求 B. 素质教育要求 C. 全面发展中导向作用 D. 奠基工程 正确答案：D 满分：3 分得分：0 9. 制定教学计划的首要问题是（）。 A. 课程设置 B. 学科顺序 C. 课时分配 D. 学年编制 正确答案：A 满分：3 分得分：0 10. 教学是( )。 A. 学校的辅助工作 B. 学校的全部工作 C. 学校的中心工作 D. 学校的教师工作 正确答案：C 满分：3 分得分：0 11. 教师劳动对象的特殊性要求教师劳动具有（）。 A. 责任性 B. 创造性 C. 复杂性 D. 长期性 正确答案：B 满分：3 分得分：0 12. 教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。 A. 劳动内容 B. 劳动对象 C. 劳动手段 D. 劳动方式 正确答案：B 满分：3 分得分：0 13. 下面不属于对“学生主观能动性”描述的是（） A. 学生具有自觉性 B. 学生具有独立性 C. 学生具有创造性 D. 学生具有可塑性 正确答案：D 满分：3 分得分：0 14. 教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( )。 A. 强制作用 B. 辅助作用 C. 主导作用
教育学试题及答案
全国教师教育网络联盟入学联考 （专科起点升本科） 教育理论备考试题库 教育学部分 一．单项选择题（每题一分，共60小题） 1.“教学相长”一语出自___________。 A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《道德经》 2.卢梭的人性观是___________。 A. 性善论 B. 性恶论 C. 性不善不恶论 D. 善恶兼有论 3.《教育漫话》一书是___________的着作。 A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 斯宾塞 D. 裴斯泰洛齐 4.___________是教育实践活动的起点。 A. 教育评价 B. 教育目的 C. 教育体制 D. 教育方法 5.教育科学体系中的基础学科是___________。 A. 教育学 B.教育哲学 C.教育社会学 D.教育方法 6.杜威关于教育目的的主张是：___________ A. 个人本位目的论 B. 社会本位目的论 C. 神学目的论 D. 教育无目的论 7.美国学者卡罗尔提出的教学法是___________。 A. 快乐教学法 B. “纲要信号教学法” C. “掌握学习”教学法 D. 导学式教学法 8.一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形 式___________。 A. 小班教学 B. 复式教学 C. 班级授课 D. 分组教学 9.1902年清政府仿照日本的学制颁布了___________ A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 新学制 D. 壬子癸卯学制 10.根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织 系统叫做___________ A.教育体制 B. 教育目的 C. 教育规划 D. 教育制度
教育学选择题
教育学选择题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
?1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：B ? A.教学的职能B.科研的职能 ? C.服务社会的职能D.引领社会的职能 ?2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：C ? A.教育内容的完善B.教育手段的完善 ? C.形式与结构的完善D.与普通教育的衔接 ?3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：A ? A.精英化B.中心化C.职业化D.多元化 ?4、高等教育价值：大学走近社会中心 ? ?1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：A ? A.人本主义人性观B.马克思主义人性观 ? C.孟子的性善论D.董仲舒的性三品说 ? ?2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：B ? A.基础广博性B.高等专门性 ? C.复杂系统性D.职业针对性 ? ?3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：D ? A.追求真理，创造知识B.发展全人 ? C.促进个人理智的发展D.为社会培养专门人才 ?4、大学走近社会的中心可能在（C）社会阶段实现。 ? A.农业社会B.工业社会 ? C.知识经济与后工业社会D.原始社会 ? ?5、在影响人的发展的诸多因素中（C）起主导作用： ? A.遗传B.环境C.教育 ? D.人际关系 ? ?6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：C ? A.科学教育B.人文教育C.专业教育D.通识教育 ? ?1、（A）是教育基本政策的总概括 ? A.教育方针B.教育目的C.教育法规D.教育制度 ? ?2、素质教育是以培养学生（C）为核心的教育实践。： ? A.专业能力B.思想素质C.创新精神 ? D.广博知识 ? ?3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（A）结合。 ? A.专才教育B.人文教育C.科学教育D.通识教育 ?1、我国高等教育科类结构的调整目标是：A ? A.与产业结构一致B.与技术结构一致 ? C.发展高职教育D.与区域结构一致
2015年春教育学在线作业
2015年春教育学在线作业 1．第1题 下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出 了著名的“白板说” A.洛克 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.裴斯泰洛奇 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 教育的社会主义性质和方向 A.培养健全世界观、人生观和价值观 B.培养四有公民 C.培养德、智、体等全面发展的人 D.培养“社会主义事业的建设者和接班人” 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 建构主义学习理论的代表人物是： A.赫尔巴特 B.斯金纳 C.维果茨基 D.洛克 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 一般而言，中等难度的题目应占： A.30%
B.40% C.50% D.60% 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第5题 通过亲身体验获得直接经验的课程是： A.活动课程 B.学科课程 C.核心课程 D.综合课程 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第6题 提出“儿童中心主义”、“学校即社会”、“从做中学”的教育学家是 A.裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第7题 我务教育法颁布于： A.1983年 B.1985年 C.1986年 D.1993年 您的答案：C 题目分数：2
此题得分：2.0 8．第8题 普通中小学的管理制度一般都实行 A.校长负责制 B.集体管理 C.教师负责制 D.校长负责与集体管理 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第9题 规定了学科的教育目的、任务、知识围、深度、进度以及教学方法的基本要求的是 A.课程标准 B.教学计划 C.课程计划 D.教学标准 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第10题 古代教学的基本组织形式 A.班级授课制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.个别教学 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第21题 教育学形成独立学科的标志是
教育学形考作业答案[1]
《教育学》形考作业参考答案 教育学作业1 一、论述题 1．结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。 答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。 ⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动 ⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。 ⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。2、学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？ 答：学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面： 非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 从以下几个方面培养学生的非智力因素 （1）兴趣的培养 利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。(2）良好情感的培养 情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼儿的腐蚀。 （3）意志的培养 树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小， 教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。 （4）重视孩子性格的培养 坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”