3《江南》教学设计
3 江南
2017 年月日
一、教学目标
1. 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯 2个笔画。
2. 正确朗读课文，背诵课文。
3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
二、教学重点、难点
1. 朗读课文，背诵课文。
2. 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
三、课时安排:2课时。
四、教学准备：多媒体教学课件
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。
(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况，重点交流识记方法。
三、借助媒体，初读感知
1．过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．说一说：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？
(学生自由说出读文后的感受。)
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
3．小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。
学习第一句（1）指名读第一句，用自己的话说意思。
（2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流，荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。
学习第二句（1）谁能把这种高兴读出来。
（2）自由读，小组读，评出朗读能手。
（3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？（4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。
学习三至七句（1）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。
（2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1) 指导朗读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
三、课外延展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
教学反思
《江南》教学设计
《江南》教学设计 教学目标: 1.正确、流利地读课文。 2.认识二会字、学会四会字：可，东，西。 教学重难点： 1.正确认读12个生字。 2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课时划分：2课时 课前准备：课件、教材 教学方法：讲解法、练习法 教学过程： （一）谈话导入，出示课题 1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 4．学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
部编版一年级上册语文3 江南教学设计(优质教案)
教学 要求1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,会写“可、东、西”3个生字,会写基本笔画“、”,认识偏旁“氵、艹”。 2.理解课文内容,了解诗歌大意。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 重点难点1.用不同方法识字。 2.体会荷塘的美景和采莲的快乐。 教学 课时 两课时 3 江jiānɡ南nán 江jiānɡ南nán可kě采cǎi①莲lián②, 莲lián叶yè何hé③田tián田tián④。[句导读:这句话写江南的水乡是采摘莲蓬的好地方。荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,多么可爱呀!] 鱼yú戏xì莲lián叶yè间jiān。 鱼yú戏xì莲lián叶yè东dōnɡ, 鱼yú戏xì莲lián叶yè西xī, 鱼yú戏xì莲lián叶yè南nán, 鱼yú戏xì莲lián叶yè北běi。[句导读:这两句话是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、西、南、北”写出了鱼儿在水间自由嬉戏、惹人喜爱的样子。] 字词导读? ①采:摘。 ②莲:多年生草本植物,生在浅水中,地下茎叫藕(ǒu),种子叫莲子,都可以吃。也叫荷、芙蓉等。 ③何:在本课中表感叹、惊讶的语气,相当于“多么”的意思。 ④田田:形容莲叶茂盛(mào shènɡ)的样子。 1.引导学生自主学习生字。 2.创设情景,帮助学生在自读中感悟“江南”“采莲”的意思,体会荷塘的美景和采莲的快乐。 多媒体课件,生字卡片。
一谜语导入,激发兴趣 1.猜猜看,老师画的是什么?(简笔画,一条河) 2.你们知道我国的第一大河叫什么吗?(长江) 二创设情景,引出课文题目 1.出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词? 2.你怎么记住这个词?你知道江南在哪儿吗? 3.江南指长江以南的地区。江南大部分地区是水乡。(出示照片)瞧,这是一条清清的小河,河上有一座弯弯的小桥,河里有各式各样的小船,河的两岸还有一座座古老的建筑。夏天,如果你乘船来这里,就会看到这样迷人的景色。 三自学课文 1.自读课文,用笔圈出生字,把不懂的问题标记出来。 2.同桌互读,读准字音。 四检查汇报 1.指名读诗歌。 2.纠正读音,评议。 五入情入境,感悟诗句 1.学习第一句。 (1)演示“莲叶何田田”的画面。你看到了什么,能用完整的话说一说吗? (2)认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结了一粒粒莲子。 (3)你能把刚才我们说的用书上的一句话说说吗?(第一句)集体读。 (4)你怎么理解“田田”?(多)夏天到了,那么多的荷叶,你挨着我,我挤着你,多美呀! (5)你怎么理解“采”?(用手摘就是采) 2.学习第二、三句。 (1)课件演示“采莲”“鱼戏叶间”的画面。多美的景色呀,快看,水中有什么? (2)小鱼在做什么?(小鱼游来游去好像在做游戏) (3)诗人用了五个“戏”字来描写鱼儿畅游,体会这样写的妙处。 (4)你感觉小鱼玩得怎样?(很开心) 3.学习生字“可”“东”“西”。 (1)你如何记住“江南可采莲”的“可”字? 第一笔为横,最后一笔为竖钩,里面半包着一个“口”,即为“可”,“可以”的“可”。 (2)“鱼戏莲叶东”的“东”如何记?你还在哪儿见过“东”? (3)“鱼戏莲叶西”的“西”如何记?你有什么好的方法记住? 4.读全诗,整体感悟。 (1)自由读,再一次感受江南的美。 (2)指名读,齐读。 六小结 《江南》这首古诗,写了江南水乡的人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中,要体会这种意境,感受到采莲带来的快乐。
江南春教学设计
《江南春》教学设计 合肥市吴小郢小学王宏芬 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。 教材分析： 杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。 前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图： 后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。 这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学重难点： 读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学准备： 、课件1． 、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。2教学过程：一、情境导入，激发兴趣让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情、课件播放春天风景图片，1 景。3名学生）请学生说。、（2—2 3、老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开莺歌燕舞桃红柳绿草长莺飞春意盎然姹紫嫣红、生齐读。4、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引3得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。，学生齐读，从这个题目中知道什么？4、板书课题：江南春（生书空）5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。二、初读感知，读出诗味1、出示自读要求：读准字音，读通诗句。（难读的字可以对照生字表，注上拼音） 2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。
人教版小学一年级古诗《江南》教案(最新整理)
《江南》教案 霍邱县三流乡曹墩学校魏应胜 教学目标： 1、理解诗句的意思，体会江南山水的美景，培养热爱自然的感情。 2、复习巩固汉语拼音，学习本课8 个生字，两条绿线内的三个字只识不写。 3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备：投影录音小黑板。 第一课时 课时目标： 1、初读课文，读准字音，读懂句子，了解课文的意思。 2、复习巩固汉语拼音，学习“江、南、鱼、叶”，能正确书写。 教学过程： 1、看图导入 1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（老师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么 要提醒小朋友注意的地方吗？ （这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生 学习汉字的自信心。） 2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。青青的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是荷花、荷叶就是荷叶、姑娘采的是莲蓬） （通过创设情景激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）2、初读课文 1、范读课文，听准音。 2、学生自由读课文。 （在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。） 3、再读课文，边读边找出课文中的生字。 4、指读课文，随机纠正字音。 5、说说你最喜欢读那些句子？ 6、读了课文，你知道课文中写了江南的什么？ 3、学习生字 1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？ 2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南何田田（小）鱼（游）戏 3、说说你记住了哪个字？ 4、指导书写：江鱼叶 （1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语） （2）“叶”要注意右边的部分。（组词） （3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 5、学生描红，临写。 第二课时 课时目标： 1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、学习生字“可西”，指导书写。
【新人教版】一年级语文上册：3《江南》教案设计
3 江南 教案设计 设计说明 这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,进入古诗情境,对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．制作荷叶、荷花、小鱼的头饰。 学生准备：1.预习生字、新词。 2．读熟课文。 3．收集有关江南和荷花的图片或诗句。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1．启发谈话：同学们,你们知道江南在哪儿吗？你们去过江南吗？你们去过江南的哪些地方？(学生自由谈话,分享快乐) 2．过渡：人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 4．导入：是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景写下了一首诗——《江南》。(揭示课题,板书课题) 设计意图：充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。 二、借助媒体,初读感知 1．教师多媒体播放古诗,范读,引导学生观看多媒体课件,倾听老师的范读。 2．引导学生交流看到了什么。教师相机展示图片。 3．讲解介绍：荷叶也叫莲叶,荷花也叫莲花。鼓励学生做小老师把自己知道的有关莲花的知识介绍给大家。 4．学生自由介绍对本课的预习情况。 (1)莲花在夏天开放。 (2)莲花有好几种颜色,有红的、白的、紫的…… (3)莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。 (4)《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写了江南的荷花。 5．感知内容。
《江南的冬景》公开课教案
《江南的冬景》公开课教案 学习目标： 1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。 2．交流探究，品味文章的意境美。 3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。 教学重、难点： 1．交流探究，品味文本意境美。 2．体会郁达夫散文的特点。 教学方法：颂读法、讨论法、比较赏析法。 教学过程： 一、投影学习目标（见上） 二、导入新课与作者介绍： 1．导入新课 我们这个地方一年四季中，哪个季节最美？（学生答）作家郁达夫，他选择了大家难发现美 的季节——冬季，并感受到了不同寻常的美，写下了一篇优美的散文《江南的冬景》，这 节课就让我们借用大师的一双慧眼，去发现和感受江南冬天里的美景！ 2．投影作者 三、检查预习情况 （一）朗读注意以下字的读音： 煮茗 (míng)蛰居 (zh é)曝背 (p ù) 亘古 (g èn)赭色 (zh ě) 乌桕 (ji )ù 丰腴 (y ú)正月（ zhēng）槎桠 (ch á y ā) 泊船 (b ó)中间 (jiān)搁下 (g ē) 湖泊 (p ō)间或 (ji n)à搁不住 (g é) 月晕 (y ùn)剥削 (b ō)文件夹 (ji ā) 晕头转向 (y ūn)剥花生 (b āo)夹衣 (ji )á （二）浏览文本，整体感知 课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家 3 分钟时间快速浏览课文，回答 1、作者写了江南冬天的哪几个场景？ 2、尝试给每幅画面命名。 曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图 总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。 四、选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，学生对午后郊游图、寒村微雨图、江南雪景图这三幅画面进行详细地赏析，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 (一 )午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温 暖的阳光。
江南教学设计
【中国小学语文教育学会一等奖教案】 《江南》教学设计 成都市泡桐树小学西区分校马凡美【教学目标】 1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感 2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】 体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情 【教学过程】 一、出示题目，了解江南的含义（1分钟） 1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》 2、出示中国地图。 这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。） 二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟） 1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。 4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。 5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。 二、读诗（18） （一）朗读诗歌（3分钟） 1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。 2、反馈。指名读，齐读。 3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？ 4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。 （二）诵读诗歌（13-15分钟） 1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。 2、出示标了音长的吟诵调 1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟） 2）反馈、出示吟诵规则 3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。 3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟） 请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？ 1）老师示范诵读 2）学生反馈： A相机指导意思：
部编版语文一年级3《江南》第一课时教案
一年级上册《3.江南》第一课时教学设计 胶州市九龙小学杨洋 教材简析： 《江南》是一首汉乐府诗，描写了采莲人采莲时所见的江南荷塘风光，反映了采莲人欢乐的心情。全诗注音并配以插图，意在让学生借助拼音识字、朗读及课文意境。 教学目标： 1.正确认读9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。 2.学写汉字“可、东、西”，写好竖钩和竖弯2个笔画。 3.学习把句子读正确、读通顺，背诵课文。 4.借助图文阅读，丰富对江南的认识。 教学重难点： 正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、借助风景图，初步了解江南。 1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。 2．引导学生欣赏，江南景色秀丽，气候宜人，鱼虾鲜美，稻谷飘香，有“鱼米之乡”的美称。江南水乡就像一幅美丽的图画，曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁的写下了一首诗——《江南》。揭示课题。出示地图，了解长江及江南的大体位置。 认读“江南”这个词语，拼读，去拼音读。 3.认识生字“江”，给江找朋友，“江”的左半部分叫“三点水”。你还认识哪些“三点水”的字？（有三点水的字大多和水有关。） 4.聚焦方位词东南西北。 认读“南”，问学生在哪里见过，知道南指的是方向。你还知道哪些方向？ 你在哪些地方看到过这些字？ 把东南西北四个字分别填入以下句子中。 （1）太阳从边升起，边落下。
（2）海南岛在祖国的方，东北在祖国的方。 小结：东和西相对，南和北相对。 二、初读诗歌，指导停顿 1.师：江南风光如此美，你瞧，水乡姑娘划着小船采莲来咯！听 配乐示范朗读，感受《江南》，它和刚学过的《小小的船》都是诗歌。 《江南》是一首古诗。汉朝时，一个专门的机构搜集整理的诗歌合集，简称“汉乐府诗”。 2.自读诗歌，读准字音。 3.分句试读，指导停顿。 （1）这首诗一共有几句话？ （2）分句读准，纠音，要求把字的韵母读饱满。你们发现哪 些地方要停顿？ 江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。 鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。 （停顿不是断开，停顿的地方前一个字略微拖长，气息相连。这样能读出古诗的节奏。） 4.自由读课文，注意停顿，初步感受古诗朗读的韵味。 （逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。） 同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。 三、再读诗歌，学习生字 1.自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。 看图学字 借助图片认识“莲”，介绍莲，了解莲叶、莲花、莲子。 （教学新偏旁草字头，草字头的字一般和植物有关。） 认识生字“采”，了解“采”字从古体字到今体字的演变过程，做一做“采”的动作，指导上面的爪字头表示“手”的意思。（表示用手来采摘有价值的东西） 理解“采莲”。采莲指采摘莲蓬，收获莲子。 看到莲子丰收，人们的心情怎么样？读出诗句中包含的喜悦之情。
《江南》优秀教学设计
《江南》优秀教学设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主学会本课生字，认识三点水和草字头。 3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教学重点和难点： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教具准备： 多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。 教学过程： 一、欣赏音乐、看图揭题 1、教师配乐出示江南图片。 师：同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方旅游。你们想不想去？ 生：想。 边播放音乐边出示图片 师：好，那我们出发吧，我们乘着小船，在小河里行驶着，看，绿树红花，小桥流水，古桥、绿树和房屋倒映在清澈的河水中，岸边小草青青，杨柳依依，尤其到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国著名的水乡——江南。今天老师带领大家学习一首古诗——江南。 教师板书江南，带学生读两遍。 师：江南是我国长江以南的地方，是风景优美的鱼米之乡。 二、初读课文，识记生字 1、教师配乐朗诵《江南》 师：同学们，你们听老师朗诵一下《江南》，看看《江南》这首诗是不是跟江南的景一样的美。 2、学生自读，点名朗读，教师正音。 3、识记生字 师：同学们，你们在读诗的过程中，是不是遇到了许多陌生的字宝宝？ 生：是。 师：那我们来认识一下他们，跟他们交个朋友吧。 ①利用偏旁识记生字“江”和“莲” 请同学观察江的偏旁，教师总结：江是三点水，表示与水有关，江河湖海都有三点水。 出示图片长江。 师：同学们，这是什么？ 生：长江。 师：长江里有—— 生：江水。 带读长江，江水。 相同方法识记生字“莲”，草字头。 ②看图彩字法，识记生字“采”“鱼”
一年级上册语文3.《江南》【教案】
3江南教案 教学目标： 1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可”等9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。 2.正确书写“可、东、西”三个生字，学会写新笔画“竖钩”和“竖弯”。 3.借助生动的画面，通过自读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。 教学重难点： 1.正确书写“可、东、西”三个生字，学会写新笔画“竖钩”和“竖弯”。 2.借助生动的画面，通过自读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：一课时 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地
方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 指导学生学习生字“江、南”：重点认识新偏旁“三点水”，带三点水的字一般都与水有关，比如：江河湖海。指导“南”字读音。观看地图，知道江南的位置。江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。 二、初读课文，学习生字 （一）读课文 1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。 2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。（7行，三句话） 3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圆圈画出生字，教师抽查。 4.教师范读、领读。注意停顿，用停顿符号“/”画出来。 （二）、学习生字 1. 指名分句朗读。 2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。 注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
2017新人教部编版一年级语文上册《江南》优秀教学设计
《江南》 教材分析 《江南》这首诗选自《汉乐府》，描写了江南水乡人文采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的插图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词，朗读方面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“江、南”等8个生字，会写“可、东、西”3个生字，认识部首“氵、、艹”，学习新笔画“亅、”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 【情感态度价值观目标】 感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 教学重难点 【教学重点】 认识8个生字，会写3个生字，认识部首“氵、、艹”，学习新笔画“亅、”。 【教学难点】 感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。
课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课： 1．教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。 导语：瞧，亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在湖水中欢快地游玩，采莲人正划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南图景啊！今天，我们就来学习古诗——《江南》。 3．引导学生结合板书认识“氵”这一偏旁。 4．学生学习“江”和“南”的读音。 5．组织学生齐读课题。 6．引导学生学习贴在图旁的生字词。 （1）学生自读，指名读，开火车读，齐读。（教师相机引导学生认识草字头） （2）看图说说：莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？ 二、初读课文，整体感知： 1．教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读一读描写这幅美景的古诗，看看自己能否借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字，停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。
《江南》教学设计
《江南》教学设计 教材分析 义务教育课程标准实验教科书（西师版）一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 学生分析 本课是课文第１２课，学生已能独立用拼音来读课文。但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读“活”，把课堂变“活”。 设计理念 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。 基于对学生的热爱、责任和信心，本着“让学生得到最大的发展”
的原则，我初步拟订了如下设计思路：利用汉语拼音帮助识字，做到读书字正腔圆；用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰，；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪；教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗 境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。 教学目标 １、创设情景，能在读中感悟“田田”、“戏”、“间”及诗句意思，体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面； ２、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累； ３、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学，继续培养学生如下合作意识：能与他人共同讨论，注意倾听他人意见，并能做出反应。 教学重难点 １、感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，理解“田田”“间”“戏”，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。 教具准备 生字卡片、多媒体课件
3.江南教案_教案教学设计
3．江南教案 本文是关于3．江南教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 教学重点：识写本课生字 教学难点：朗读，背诵课文 教学准备： 教师：1、课文的录音磁带 2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。 3、11张生字卡片 4、有条件的制作课件 5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。 6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置） 学生：收集荷花、荷叶的图片。 教学课时：两课时 教学教程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。 2、教师在田字格中板书课题：江南。 （1）指名读课题 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（2）江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！ （出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？ 二、采用多种形式认读生字。 1、教师范读课文或放课文录音朗读。 2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。 3、指名读，集体正音，齐读。 4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ jiānɡkěyèyúxī （1）出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西 cǎiliánhéxìjián 采、莲、何、戏、间 （2）指名认读，正音，齐读。 （3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？ （4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？ 5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。 三、设置情境，引导学生感知课文内容。 1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。 2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话） 3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。 （学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她
《江南》教学设计
《江南》教学设计 【教学目标】 1.能正确认读江、南、莲、采、东、西、南、北、鱼等9个生字，认识偏旁艹和氵，读准前后鼻音，会写可、西两个生字。 2.能正确、流利地朗读并背诵古诗，读出诗歌的停顿。 3.初步感受江南水乡的美。 【教学重点】 1.能正确认读江、南、莲、采、东、西、南、北、鱼等9个生字，认识偏旁艹和氵，读准前后鼻音，会写可、西两个生字。 2.能正确、流利地朗读并背诵古诗，读出诗歌的停顿。 【教学难点】初步认识古诗，感受江南水乡的美。。 【课前谈话】 小朋友们，你们知道江南在哪吗？（江南啊就是指长江以南地区，咱们浙江省就属于江南）。其实呀我们生活的地方浦江就属于江南。 你都去过江南的哪些美的地方？看到过哪些美景呢？ 哇，你们去过江南的这么多地方呀！老师也去过这些地方，我把它带来了，你们看看。（视频） 你觉得我们江南怎么样？（很美）是啊，江南多么美呀，难怪许多古代的诗人都喜欢写诗来赞美咱们江南的美景。我们今天就来学习一首与江南有关的诗歌，题目就叫——江南（板书）。可以上课了吗？ 【教学过程】 板块一激趣导入 一、导入新课 1.读正确江南 一起读读我们要学的这首诗歌（生齐读：江南）。江南这两个字是我们本课的生字，谁来读一读。 谁也能像他一样，响亮、正确地读一读。
我们一起读。 2.认识三点水 江字里面有我们今天要新学的偏旁——三点水（出示卡）你知道为什么江字是三点水呢？是呀，江和水有关，所以它的偏旁是三点水。你能给江找找朋友，组组词吗？ 板块二整体感知，随文识字 1.自由大声读，读准字音 读准了题目，我们赶紧随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！请小朋友打开课文，捧起语文书，自己大声地读读诗歌，遇到不认识的圈一圈，开始吧。（生读课文。） 2.同桌互读 师：一年级小朋友还有一样本领很重要，要学会同桌互相读，就是同桌两个小朋友你读给我听，我读给你听，如果同桌读对了，你表扬表扬他，如果读错了就帮帮他。同桌开始读吧。 3.随机识字认识“莲” （1）读准莲 师：刚才小朋友都用自己喜欢的方式读过了诗，读着诗你看到了什么呢？ 师：荷叶是吗？（贴画）荷叶还有一个名字叫莲（出示字卡），这是我们今天要认的生字，请你读一读。（读准了三拼音，为你点赞！） 你读，你读，你读。 （2）学习草字头 读准了莲字，你再看莲子里面有我们今天要学的第二个新偏旁——草字头。（出示：卡） （3）给莲找朋友 师：你能给莲找找朋友吗？莲花（贴画）——莲花谢了之后结成的果实叫什么？——莲蓬（贴画）——你知道莲蓬结的果实叫什么？（词卡：莲子） 4.字理识字“采”
新版一年级语文《江南》教学设计
新版一年级语文《江南》教学设计 一二班张海仙 一、教材分析： 本课是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 二、学情分析： 一年级的学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光，进而发展学生的语言。 三、教学目标： 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 四、教学重点：识字写字和朗读课文。 五、教学难点： 1.读准“南、莲”等生字的字音； 2.会写竖钩和竖弯。 3.“东、南、西、北”四个方位词的分辨。 六、教学准备： 1.生字卡片。 2.鱼儿、莲叶的图片。 3.教学课件。 七、课时安排 总课时：2课时，本节课是第一课时
八、教学过程： 一、看图谈话，激趣导入。 今天，老师给大家带来一首汉乐府古诗，这首汉乐府的题目叫《江南》。 课件出示课题：江南。（师板书，生书空，读课题。） 二、多种识字方法，识记“江”字。 1.导学：谁来说说这是几拼音节？（指名说，拼读，小老师领读，齐读） 2.导学：你有什么好办法来记住这个字？ 3.学生自由交流识记的好办法。 4.引导口头组词或说一句话。(如：江水、江边、江上、长江、江岸) 5.齐读课题。 6.出示图片：看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？谁知道江南指什么地方？（出示地图） 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，学习新偏旁“三点水。”并组词或说句子让学生学会运用。充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 三、借助媒体，初读感知。 1.导学：下面让我们一起到江南水乡的荷花池去走一走吧！ 2.打开课本，翻到第58页，借助汉语拼音读课文。（提出初读要求：借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师。） 3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？（指名读全诗—学生评价—师范读）。 4.同桌互相交替读、听，纠正错误的读音，数一数诗中共几句话？（左边同学先给右边同学读。） 5.指名汇报。 设计意图：教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并读准字音，通过指名朗读检查学生是否读准字音，读通句子。通过生互评，体现学生的主体地位。 四、精读课文，学习生字。（25分钟） 1.教学第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 （1）导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ （2）导读：我们的来看看作者是如何夸这里的荷叶的？(齐读)
《忆江南》教学设计
忆江南》教学设计 学习目标： 1.初步认识词这种文学样式。 2.有感情朗读，熟读成诵。 3.根据词所描绘的景物，想像画面。 4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重、难点： 1.根据词所描绘的景物，想像画面。 2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学过程： 、创设意境，释题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章一一《忆江南》 1）简介诗人“白居易”。 2）了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、 浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！ 3）播放江南春景图，用词赞江南。 师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡（江南）。 3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料） 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱一一《忆江南》。 4、播放古筝曲，教师范读。 5、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意，以知促怙
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3、齐读。 三、品词赏句，想象悟情 忆”是什么意思？（回忆、思念） —）忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢？ 1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）［娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花］ （2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）［水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水］ 3）红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 4）“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。 引读：江南好——风景旧曾谙； 江南好——日出江花红胜火； 江南好——春来江水绿如蓝； 江南好--- 能不忆江南。 二）忆人 1、赏析反问句“能不忆江南？” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 岀示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的 感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏
《江南》教案
《江南》教案 教学目标： 1、知识与能力：掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。 2、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么？为中心问题，开发学生的想象力，以及培养分析课文的能力，让学生发现江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最后达到有感情的朗读课文。 3、情感态度价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。 教学重点： 理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。 教学难点： 理解“何田田”、“戏”的意思。 一、导入 1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。（指名读）我们要注意南的读音，因为他是一个鼻音。出示字卡（南）（指名读，齐读课题） 2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看看（出示江南风景图）这就是江南水乡的美景。 二、初读课文 小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看
看吗？ 1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。 2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。 3、现在我要考考大家生字词（出示生字词）（自由读，指名读，开火车读） 4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。（指名读，学生评价） 5、齐读课文。 三、分析课文 同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。（指名读）小朋友们看图，图上的两个人在干什么？ 1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗？ (1)莲蓬，（板书）你从哪知道的，（江南可采莲）这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么？你能从图中找出莲蓬（荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃） (2)荷叶，你从哪看出有荷叶？荷叶是什么样子的呢？（出示图片）你怎么知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的（很茂密），能从诗中找到句子吗？“什么是何田田”（出示图片）就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示惊叹，你能读好吗。（指名读）老师还能从一个地方看出赞叹，你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞叹的语气. (4) 这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发现什么（荷花），大
小学一年级语文上册课文3、江南教学设计
小学一年级语文上册课文3、江南教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识9个生字，会写3个字。认识笔画竖折，竖弯。 2、认识一个偏旁：三点水“氵”，草字头“艹”。 （二）能力目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：感受江南的美丽，生发热爱大自然的情感。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，江南水乡人们采莲的情景吗？今天将学习一篇诗歌，就是关于江南美景的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《江南》，请大家把课题读两遍。这是一篇诗歌。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 jiānɡ nán kě cǎi lián yú dōnɡ xī běi 江南可采莲鱼东西北
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字江：音节：三拼音节，偏旁：三点水，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 反义词：东——西南——北 3、就这样一个一个学完本课生字。 这节课我们要记住 三点水“氵”， 草字头“艹”。 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 江——（） 采——（） 莲——（） 加偏旁