初中生物实验教学论文10篇

初中生物实验教学论文10篇

第一篇

一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心

在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。

二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力

培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验，培养了学生的创新精神以及实践能力。

三、生物课外小实验能够提高学生的探究性思维

在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来。通过生物课外小实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中拓展、反思，在探究过程中体验探究的快乐。例如，学生课题《沙溪河畔绿化景观和安全满意度调查》，就是源于媒体上竞相争论的一个社会热点问题而开设的一个课题。多年来，学生的探

究性学习在教师指导下开展了大量的实践，并取得一定成果，但其中有不少活动引出了一些值得继续探究的问题，有的探究项目在讨论部分提出今后的进一步研究的设想以及建议。教师若能引导学生注意收集和查阅有关资料，便可以为日后发现问题提供来源。比如，《探究动物的某种行为》《光合作用的实验改进探究》《鱼鳍在游泳中的作用模拟探究》《植物的运输作用》等一直以来都是教学活动的难点，指导学生把这类问题作为探究的对象，其意义及价值将更大。在生物教育中，课外小实验的教育无疑对生物教师提出了更高的要求。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始，注重从实际出发，多给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识，在深刻了解的基础上完善生物学知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性思维及探究能力。

四、生物课外小实验可培养学生的观察能力

观察是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉。许多科学史上的重要知识发现都是通过细微观察而获得的。在开展课外生物实验教育的过程中，教师要激起学生在观察方面的兴趣，详细教导观察的具体方法，引导学生用兢兢业业的科学态度去观察，启示学生在观察当中提出问题，思考并解决问题。观察才能的进步，有赖于正确的观察方法。教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工作。教师要教会学生运用正确的观察方法，学会抓住事物的各方面进行观察，并且注意事物的发展变化过程，由此才可以全面地认识事物。例如，学习“种子的萌发条件”前，让每位学生在塑料杯中对玉米、黄豆、绿豆等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。由于实验是学生在家中各自独立进行操作，缺少教师的演示指导，一定会有不足之处甚至失利。但是由于实验比较容易操作，而且不容易受到时间和空间的束缚，通过学生之间的互相交流及实验结果的对比，取长补短，重复地进行实验，绝大多数学生仍取得了成功。上课时，我让学生将在课外培养的萌发种子带至课堂展示。在学生自个培养黄豆等幼根并观察幼根和根毛的实验中，教师还应当教导学生从整体上观察幼根在不一样的生长时期的形状变动，并进行肉眼查询和放大镜查询的对比，使学生在动态改动的悉数查询中体会根的生长进程、根吸水的部位以及根尖适于吸水的特征。教师还应鼓励学生用显微镜查询根毛的方位和根尖的规划，联系根尖规划挂图，了解和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞规划特征，然后进一步观察根的生长。观察到了表象的学生会不由自主地进行分析，思考表象背后蕴含的生物知识。这样，通过课外小实验，既让理论知识联系了实践过程，巩固了课堂所学的生物知识，又培养了学生的观察能力和分析能力。总之，生物课外小实验是初中生物教学不可缺少的重要组成部分，是提高初中生物教学质量的有效途径，是初中生物课堂教学的拓宽和延伸。它不但可以激起学生学习生物的学习兴趣，巩固和深化课内知识，而且还可以激发学生的想象力，培养学生的探索能力和精神。我们生物教师在教学中应极力为学生提供宽松的实验环境，为

他们营造亲身实践、亲手操作、亲身感受与体会、自主协作与探究的学习氛围，让学生真实体会到学习的快乐和科学探究的成功感与自豪感。

作者：钟胜工作单位：福建上杭县第三中学

第二篇

一、常规实验教学模式要到位

1.要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中体会到许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。例如，显微镜的使用、临时装片的制作和植物细胞的观察实验，大纲要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，但学生往往只对显微镜和显微镜的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此，对这些实验的教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，教师应指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”？从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。

2.充分做好实验教学的准备工作。生物材料往往受到地方性和季节性的限制，有些生物实验需较长的时间，才能看到结果，因此，课前的准备工作就显得尤其重要。生物实验教学的准备工作主要包括如下几个方面的内容。

（1）制订切实可行的实验教学计划。在每学期初或每学年初，教师和实验教师要根据教材要求、学校条件和当地实际，研究制订好切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责教师等项目一一列入表内，然后复制几份交给教务处和总务处等有关部门，促使其他部门的领导能协助生物教师，适时地准备好有关生物实验材料，保证生物实验能按计划保质保量地开设。

（2）适时准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有3个：一是采用替代材料，如上“观察花的结构”一课时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花标本，上课时再寻替代桃花的其他鲜花，如玫瑰花等，上课时与标本一起对照观察，同样可以取得实验效果。只要我们处处留心，教材上的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代品。二是分工合作获取材料。一些生物材料的培养需要较长的时间，有些不易采集，这就要求教师分工合作，避免因个人的时间或精力有限造成实验材料不足。三是发动学生采集和培养。这样不但能调动学生的学习积极性，而且学生能获得一些有关生物的生活环境、生活习性等方面的感性知识。

（3）精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能地考虑得细致，尽可能地设置“为什么”？以激发学生的思维，如观察和解剖青蛙的实验，学生往往只对青蛙的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在实验中要提醒学生：“青蛙的皮肤湿润而密布血管，这有什么生物学意义？”为什么青蛙心脏能有节律地跳动？”另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。

（4）积极探索实验中的成败原因。教师实验操作的基本过程如何，直接影响到实验教学的效果，因此，在实验教学前，教师应按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的原因，做到心中有数，以便在实验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，教师在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后“振荡”是关键，如果振荡不充分，在实验过程中只要稍有振荡，试管底部的淀粉就会与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。有些实验还要设法做好示范样品供学生对照，有条件的学校还可以把教师的示范操作拍下来，上课时给学生看，帮助学生掌握实验操作要领，从而提高实验课的质量。

3.加强实验教学的课堂组织管理。多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中一年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中存在的问题及原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，使教师能集中精力辅导差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。

4.正确指导是实验教学成败的关键。在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验教学成败的关键。

（1）对一些技巧较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如显微镜调焦、徒手切片、盖盖玻片时不出现气泡等操作，学生只有反复操练才能掌握其操作技巧。

（2）善于指导学生认真思考实验现象、实验结果。如在证明“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时可让学生思考：“为什么要滴加碘酒？”“为什么要把试管放在37℃左右

的水浴中？”“唾液为什么能使淀粉发生变化？”这些问题能提高学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

（3）根据学校的实验条件和当地的实际情况适当改变某些实验方法或步骤。如在观察玉米种子结构时，改用徒手剥充分泡软后的玉米粒，便可将胚与胚乳完全分离，得到完整的胚，再将胚纵切，用放大镜便可看到胚的内部结构，这样，实验效果就更好。

（4）发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。实验结束后教师要仔细评阅学生的实验报告。

二、冲破传统的实验模式，引导学生设计实验，培养学生独立思考、解决问题的能力

学生设计实验是教材只提出实验课题，而实验原理的运用、实验方法的采用、实验材料的选择装备、实验步骤的安排则由学生自己独立完成的一种模式。传统的实验模式是根据教材的目的要求、步骤、方法，教师按部就班地独立完成实验的一种模式。为了使实验课上得更生动精彩，笔者认为，学生自己动手、动脑来设计实验，整个实验过程由学生来操作控制，能培养学生独立思考、独立解决问题的能力，为学生提供更多的创新空间。著名教育家陶行知先生曾经说过：“动手动脑，心灵手巧。”例如，在“观察花的基本结构”实验中，教材主要选用桃花为实验材料，但当时桃花尚未开放，怎么办呢？正当学生苦思冥想时，通过教师的点拨，学生马上意识到此时正是羊蹄甲盛开的季节，可选用它来代替桃花，实验效果更明显。因此，学生设计实验由学生独立思考、独立分析、独立完成，学生的主体性就能得到充分体现。在整个过程中教师只是帮助学生对其能力范围内无法解决的问题作适当的点拨。学生设计实验模式还体现了学生的主动性、探索性和创造性，能激发学生学习生物的兴趣。例如，在“野生动物的保护”实验中，学生可以用不同方式设计实验方案，喜欢集邮的学生会发现部分邮票以珍稀野生动物为图案，并搜集这方面的资料进行实验设计；有的学生则对农贸市场、酒楼、宾馆等出售受国家重点保护的野生动物进行调查，撰写调查报告。这样可充分发挥学生的学习兴趣，体现学生设计实验模式的优越性，打破传统的实验教学模式。

三、冲破传统的实验模式，在生物实验课中充分体现多媒体的重要性

当今信息技术的发展与应用，使生物教学信息化、现代化，并将从教育思想、观念、教材、教具、教学模式、教学方法、教师的作用、学生的学习方法、教学目标等方面对生物教学产生影响，尤其在生物实验课中，要更多地运用多媒体教学进行生物实验。

1.运用多媒体，激发学生对生物实验课的浓厚兴趣。通过多媒体教学，在准备实验时，预先运用录像、投影把学生带到生物自然界的情境中，让学生更熟悉生物的生态环境。例如，在做解剖青蛙的演示实验时，提出这样的思考问题：青蛙生活在什么地方？它有哪些形态结

构与生活环境相适应？学生带着这些问题，通过首先播放青蛙的生活录像，让学生在观看录像中了解青蛙的外部形态、生活习性等特点，然后让学生在解剖青蛙演示中细心观察青蛙的内部结构，并通过手摸、吹气等，把结构与功能联系起来，解答课前提出的问题。同时运用实物投影仪，把青蛙的部分器官投影在银幕上，让学生细加观察、研究。通过眼看（观察）、动手、动脑进一步激发了学生对生物实验的好奇心和求知欲，最后教师利用投影把学生的结论归纳起来，展现在大家的眼前。在整节课中，学生兴趣盎然，思维活跃，积极主动地进行探究，学生精神愉快，乐不知疲，收到了很好的教学效果。

2.运用多媒体，培养学生的探索能力。在生物实验课中，多媒体与实验教学相结合，有助于调动学生自行探索知识的能力，提高教学效果和质量。如在做解剖鲫鱼实验时，鲫鱼的肾脏是较难看到的，鳃的结构也不易看清楚。我们把绘好的鲫鱼的肾脏找到，同样剪一片鲫鱼的鳃放在投影机上展开，把实物扩大投影出来，学生就能清楚观察到鳃的结构。由此可见，恰到好处地运用多媒体，结合学生观察实验，开展形象直观的实验教学，能较好地培养学生观察、思维、想像、理解的能力，明显提高教学效果。

3.运用多媒体，开拓学生视野。在生物实验教学中，运用多媒体，能使学生通过有声有色的画面来认识那些不易直接观察、感知的事物，从而开拓学生的视野，培养学生的学习兴趣。例如，在做初中生物“观察常见的软体动物”实验时，学生根据当地实际，找到自己常见的软体动物河蚌、田螺等，按要求展开观察和实验，从中把有关软体动物的知识巩固起来。但是由于一些地方受地域局限，学生对于自然界多种多样的软体动物的了解当然是较少的，也是不够全面的。为此，我们在完成实验后，加放软体动物录像，把软体动物的主要五个纲，以及从适应海洋生活和淡水生活到陆地生活的多种软体动物介绍给学生，让学生不但认识当地的软体动物，而且了解了其他的软体动物，从而扩大了知识面，大大增强课堂的容量，这样，就有利于开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高课堂教学效果。

作者：肖萍工作单位：广东省中山市南区良都中学

第三篇

一、学生在初中生物实验观察中存在的问题

1.观察目的不明确。观察是有目的有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么结果，则观察活动就有较大随意性和盲目性。初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，注意力集中时间不长，分不清主次，容易被无关的内容吸引，故而容易出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察的情况。

2.观察的准确性不高。生物学观察是一种精细的观察，如观察细胞的显微结构、光对鼠妇生活的影响、草履虫活体的生理活动，需要观察者有较好的准确性和敏锐性。学生在观察细胞结构时，往往出现看到了气泡就以为是细胞，或看到了细胞就得意忘形，不再进一步观察的情况。

3.观察缺乏抽象性、概括性和思考性。观察能力不是单一的知觉能力，而是一种多因素的智力结构。生物体和生命现象是复杂的，观察中应勤于思考，在知觉的基础上进行分析综合。许多学生常常把观察与思维割裂开来，不善于明辨主次是非。例如，在观察血细胞时，在显微镜下看到了红细胞就算完成任务了，对白细胞及细胞的特征不再进一步观察、思考。

二、要求学生养成观察的习惯

良好的观察习惯对于学生的未来发展有很好的促进作用，所以在教学中需要注重学生的习惯培养，重视观察的目的、步骤、方法，以及学生观察态度的教育。首先，观察要有明确的目的。观察是一种具有很强目的性的活动。它要求人们能从纷乱的事物中迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉了我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清，一无所得。因此，教师要时刻提醒、指导他们根据观察目的拟订计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。其次，实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录，绘制生物图，以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。另外，在日常生活中要善于观察与生物学有关的现象。学生通过观察，敏捷性提高了，概括性发展了，精确性增强了，就能更细致、更全面、更深入地了解客观世界，形成良好的观察品质。这对于他们发展思维，锻炼分析、鉴别、判断能力，独立获取知识是极为有利的。

三、生物实验教学中的主要观察方法

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法。学生只有使用正确的观察方法，才能对实验过程进行有效观察。生物实验的观察方法主要有以下几种。

1.重点观察。在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等做一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根、胚芽、胚轴、子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。

2.局部观察。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中，抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：对风媒花与虫媒花的形态

特征上的区别。教师在指导学生进行两种类型花的解剖时，要让学生仔细观察桃花子房基部的突起结构、桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。通过解剖后的局部观察，学生充分认识到两种类型的花其本质属性的区别。

3.顺序观察。观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。例如，在观察“叶片的结构”时，先让同学们观察各种形态的叶，然后在显微镜下观察叶的临时装片，从上到下观察叶片的结构———上表皮，栅栏组织，海绵组织，叶脉，下表皮，气孔，再重点观察各部分细胞的结构特点。

4.对比观察。它是运用纵横比较进行观察，在同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构，平行叶脉与网状叶脉；二是茎的结构，有无形成层；三是子胚的结构，一片子叶与两片子叶。另外，单子叶与双子叶植物，在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。

5.重复观察。为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生现象和一贯现象，这充分说明了观察的严肃性和科学性。例如，观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须反复多次观察。在实验中首先让学生对去脑的蛙进行翻身反射试验，这样确定脑是否除净，当然这种实验要仔细观察才能收到良好效果。总之，实验教学是生物教学的基本形式之一。生物实验具有直观性、实践性、启发性和趣味性等特点，能吸引学生的注意力，为学生提供生动的学习环境。通过实验教学，培养学生的观察和思维能力，从而加深学生对知识的理解和记忆，促进学生全面发展。

作者：何鹏工作单位：纳雍县曙光中学

第四篇

一、增强学生的主体意识，培养学生的创新能力

在具体的教学过程中，教师应注重对学生主体意识的培养，切实坚持“以生为本”的教学理念，培养学生的创新意识与创新能力。在生物实验课堂上，教师要尽职尽责地将实验知识传授给学生，但不能将学生作为信息的直接接收者。在这个过程中，要善于引导学生发现问题，从实验过程中发现新问题，培养学生的动手能力，能够根据实验要求选择适宜的实验器材，按照实验步骤，合理设计实验［1］。例如，笔者在讲解“根毛结构的观察”实验时，如果按照教材上的方法进行小麦幼根的培养，会发现他们交织在一起，不适宜实验观察。因

此，笔者引导学生根据种子萌发的条件，对该实验进行改进，最终得到了较为整齐的根毛结构，有效促进了学生的积极参与与自主探究。

二、明确生物实验教学目的，培养学生学习兴趣

只有明确了生物实验教学的目的，学生才能从根本上了解生物实验，引发学习兴趣，提升生物实验教学效果。初中生对新鲜事物比较敏感，好奇心强，但又缺乏对实验的认识。有些学生感觉实验课比较好玩，学习目的不明确，缺乏科学的学习态度，加上生物实验在课程中所占比例较低，所以往往引不起学生的重视，这些现象给生物实验教学活动的开展带来了一些困难。所以，在生物实验课前，教师不仅要让学生认识到实验的目的所在，更要让学生明确生物实验在生活、生产等领域中的实际应用。例如，笔者在介绍显微物镜的应用时，向学生陈述了显微物镜在医学领域的应用，医生首先对疾病进行诊断，通过化验，然后将血细胞在显微镜下进行观察，进而得到医生的诊断结果。笔者还向学生介绍了显微物镜的发展进程及其在农业、工业等方面的应用，引发学生兴趣，激发学生的学习动力，让学生联系生活实际，秉持严谨的学习态度，积极进行生物实验学习研究。在生物实验学习中，教师要加强学科间知识的整合，将生物实验教学与其他知识有效地结合起来。

三、合理分配实验小组，加强实验演示

生物实验课程的开展离不开教师的耐心指导，实验的具体实施需要教师的合理引导，以有效促进学生对生物理论的消化与吸收。在课堂上为了提高生物实验课堂效率，教师要充分地做好实验前的组织工作，在课堂上教师要合理分配实验小组，根据学生的特点，综合考虑学生学习能力、性格等因素，选出小组长，安排学生以小组为单位进行实验。在实验中，小组成员要明确分工，相互协作，相互讨论，及时向老师请教实验中遇到的问题，同学之间要友好合作，互帮互助。教师要做好学生实验的引导工作，在学生实验过程中，要不断巡视学生实验，及时指正学生实验中的问题，提高教学效率。然而，对于学生实验操作而言，能否得以顺利实施，与教师的现场演示是密不可分的。根据生物实验所具有的特点，教师在具体的演示过程中一定要持有严谨的教学态度和娴熟的实验技巧。让学生参与到实验演示过程中，为了让学生观察实验现象，教师可以选取多种实验方法，对比不同实验方法下实验数据是否存在差异，培养学生实践的能力。

四、做好实验指导，及时进行实验总结

实验步骤能否得以有效实施，是能否得到预期实验结果的关键因素。只有学生理解、掌握了实验步骤才能完成实验，获得良好的实验结果。所以，教师要让学生养成课前预习的好习惯。在实验课结束后，教师要做好课堂小结，总结该课堂实验中遇到的问题，让学生对实验提出建议，不断改善实验方法，讲述自己在实验中的体会，让学生做好实验的总结，及时

撰写实验报告。例如，在装片实验操作时，教师可将实验操作的步骤呈现在黑板上，首先让学生明确实验步骤，之后引导学生进行实验，然后对玻片上的细胞进行观察，通过同样的方式进行水滴装片，在显微镜下对比细胞与水滴载玻片的区别，通过实验观察，绘制细胞结构图，实现实验目的。

五、结语

总之，在初中生物实验教学中，教师要将学生的全面发展作为教育教学的目的，在生物课堂上，不断创新教学方式，重视发展学生的科学素养，敢于实践［2］，贯彻落实生物实验教学课程新标准，巧用生物实验，使生物教学质量更上一层楼。

作者：徐浩工作单位：江苏省邳州市官湖初级中学

第五篇

1开放式实验教学是初中生物实验教学的必然选择

作为一门操作性很强的学科，实验是学生获取知识，学习科学的必要手段，生物实验能更好地促进学生直观形象地实现对生物体的深层次的认识，使学生更好地了解生命的独特性，发现生命活动的规律。同时，由于生物实验的直观性，可以培养学生的观察能力，分析、归纳、总结问题的能力，使学生在快乐中进行学习、乐于学习。因此，如何充分发挥实验在生物教学中的作用，在很大程度上决定着初中生物教学的教学效果。传统的生物实验教学，大多数是教师根据具体的教学进度、教学内容的安排来决定在教学过程中每个实验的具体内容、具体目的、具体的操作流程，统一安排学生的实验计划。这种按预定计划安排的实验方式具有自身的优点，如可以对整体学生进行集中的讲授，使听课学生数量最大化。但同时也有一个缺点，那就是这种统一的教学方式在一定程度上忽视了学生的个性差异，即不管学生对该项实验是否掌握，都要被统一安排进行一次实验，在一定程度上制约了学生个性的发展，不能实现生物教学上的因材施教。开放式教学则不同，虽然教师在开放式实验教学中对具体的实验日程做了统一的安排部署，但对于实验的具体要求、具体任务、具体步骤等则不做任何交代，而是由学生根据自己所要达到的实验目的自己选择相关的实验器材、制定实验步骤，自己分析和处理各种实验数据和实验材料，自己得出实验的结果。这种开放式的生物实验教学方式大大开拓了学生的思维空间，学生可以按照自己积累的素材、现有的资料，根据自己的意愿进行相关的实验，可以大大增强学生实验的自主性，锻炼学生的独立自主意识，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

2多媒体在初中生物开放式实验教学中的作用

无论是传统的生物实验模式，还是现在的充分尊重和挖掘学生个性，实现因材施教的开放式的生物实验，由于实验场所、实验器材等各种因素的制约，在一定程度上限制了学生实验的具体开展，把实验限制在一定的时间、空间范围之内，这在一定程度上影响了初中生物教学效果的提高。引入多媒体这一现代化的教学载体，则可以突破这一瓶颈。笔者认为，多媒体引入初中生物实验教学，具有如下几个不可替代的作用。能够增加学生实验次数，增强实验效果无论是传统的由教师统一计划、统一安排的生物实验，还是针对学生的个性发展而出现的开放式生物实验，都在一定程度上或多或少地受到时间、空间的限制。在有限的课堂教学时间内，学生能够进行的实验次数相对较少，往往进行一次实验事先的实验准备就占据了大部分时间，这就间接导致真正用于学生进行实际生物实验的时间相对较少，在一定程度上影响了实验的数量，减少了学生对知识的掌握。而多媒体的引入，则很好地避免了这一问题的出现。它大大减少了实际实验中相对繁琐的实验准备时间，代之以进行直接的实验步骤，大大减少了中间环节，使学生在有限的时间内可以进行多个实验，丰富了学生的知识体验，从而也实现了实验教学目的的最大化。增强实验效果，有效突破实验的重难点重难点知识的突破是初中生物教学的一个重要内容。在实验教学中如何更好地实现重难点知识的突破，增强教学效果，往往决定着一节生物实验课的好坏。在实验中引入多媒体则可以有效地解决这一问题。多媒体是集声音、图像、视频等各种媒介为一体的高科技载体，在实际的实验过程中，它改变了以往相对抽象的知识，能够增强实验的直观性，生动形象地展示各种实验过程，使原来静止的事物变得活跃起来，这就一下子抓住了学生好奇的心理，从而使他们能积极自觉地参与到生物实验中来，促进学生的思考，更好地理解和记忆相关的实验过程、实验结论等，增强实验教学效果。如在讲授“根对水分的吸收”这一实验时，如果只是由学生在课堂上进行单纯的操作，那么，整个一节课的时间可能还不够用，即使根吸收了一定的水分，其实验现象也不是那么直观、明了，不能达到很好的教学效果。为此，首先，由学生在实验前先准备实验过程，事先观察根对水分吸收的变化情况，在课上时间由学生自己展示各自的实验结果，在这一过程中增强了学生的观察能力，锻炼了学生的动手能力、思考问题的能力。待学生展示完以后，笔者展示出利用多媒体设计的实验过程以及所出现的实验现象，并制作成小动画的形式，通过细致的描述使学生彻底了解了根对水分吸收的过程，达到很好的实验效果。能够促进学生创新意识和创新能力的提高以往的生物实验，基本上是按照已有的结论进行，即使在没有进行实验以前，具体的实验结论已经得出，这在很大程度上压抑、限制了学生创新思维的培养，学生只是进行了单纯的没有任何创新意义的重复，忽略了生物作为一门实验性很强的学科的特点，达不到生物实验教学的真正目的。借助多媒体，学生可以根据自身的兴趣、爱好，进行开放式的生物实验，同时由于多媒体实验是一种虚拟性的，学生甚至可以进行一些创新性的实验，增强探索未知世界领域的兴趣，从而锻炼了自己的创新能力。同时，在进行多媒体探索性实验的过程中，学生可以借助多媒体将自己的实验步骤、实验数

据、实验结果等实现与同学的分享，展示自己的实验结果。在这一过程中，学生之间可以进行相互的交流、质疑、讨论，加深对知识的认识，发表不同的意见和见解，甚至有可能在讨论过程中得出与原来完全不同的实验结论。不难发现，学生通过这一系列的活动，不仅锻炼了其思维能力、判断能力，也培养了他们的质疑精神，这正是培养创新能力和创新精神所必备的重要因素。

3采取多种途径实现初中生物实验教学效果最大化

显然，引入多媒体将大大促进初中生物开放式实验教学。但不能忽视的一点是，在这个过程中需要正确看待多媒体在生物实验教学中的地位和作用，不能把多媒体的作用不断扩大化，认为只要一使用多媒体就万事大吉。在实际实验过程中，还要始终坚持以教师为主导的教学理念，要清醒认识到多媒体只是一种辅助手段，避免多媒体使用的盲目性。同时，在引入多媒体进行开放式生物实验的过程中，也要求无论是教师还是学生，都要做好实验前的各种准备，精心准备实验材料，精心设计实验步骤，本着严谨科学的态度得出实事求是的实验结果，而不能走马观花。只有这样，才能充分实现多媒体对于初中生物开放式实验教学的作用，才能从根本上有效增强初中生物课程的教学效果。

作者：王凤娟工作单位：秦皇岛市第七中学

第六篇

1初中生物实验教学中存在的问题

对生物实验教学的认识不够充分近些年来，初中生物教材中增加了许多的实验内容。虽然如此，但是因为应试教育的影响，学生为了考试而学习，教师为了应对考试而教学，因而并未真正认识到初中生物实验的功能与作用，教师与学生仅仅是为了应对考试而进行实验。在生物实验课堂教学过程中，教师为了避免损害器材，极少让学生动手进行实验操作，而是通过讲解或者是演示的方式，来使学生了解一个生物实验的现象。这种情况严重制约了学生动手操作能力的提升。另外，一些生物教师一直强调实验器材的贵重性，使得学生也不敢动手实验。实验安排缺乏合理性所谓的实验，就是在不断的探究过程中，发掘未知的事物，进而得到更多的知识。然而，在实际的初中生物实验教学当中，往往把演示实验或者是验证性实验作为生物实验教学的主要内容，而忽略了探索对学生知识获取的关键性，在生物实验课堂当中，探究性实验极少出现[1]。正是因为这种缺乏合理性的实验教学安排，使得生物实验的教学意义被曲解。演示性实验，就是通过教师的演示，来使学生掌握有关的信息，而并非是学生亲自动手实验。这种形式的实验教学模式，对初中生思维的发散极为不利。重视实验结果，忽视实验过程在我国传统的生物实验教学过程当中，因为大部分是验证性实验，所以，学生在进行实验操作的过程中，不管是采取何种方式，只要求所得到的结果与教材中实

验的结果相一致即可；生物教师也只是对学生实验的结果进行检查，而忽略了生物实验的过程。这种实验教学方式，对调动学生学习生物知识的兴趣极为不利。

2改善初中生物实验教学的有效对策

转变观念，加强对生物实验教学的认识现今，我国的基础教育以加强学生科学素养为主要教学目标，而生物实验教学是培养学生各种能力（观察能力、动手能力、思维能力等）的有效手段，实验教学可以对学生正确价值观与情感态度、思维方式以及科学探索的方式与技能等进行有效的培养[2]。因此，在初中生物教学中，应该坚持理论课与实验课相结合，相互促进、相互影响。但是，部分中学及其生物教师依然将实验看作理论知识的补充，并未真正认识到实验教学在培养学生各种能力上所发挥的巨大作用，进而认为实验仅仅是一个可有可无的存在。针对这种情况，学校和教师应当积极转变观念，进一步强化对生物实验教学的认识，将生物实验教学摆在一个关键位置之上。教师只有转变教学观念，才能与时俱进，大胆创新实验教学方式，在一定程度上提升实验教学的质量。充分调动学生学习生物的兴趣一般情况下，学生在确定了生物实验的目的之后，就会出现动手进行实验操作的内部动机，如此一来，生物实验的效果就会提升。但是，由于种种原因的影响，使得生物实验学习的目标不是十分的确定，这就在一定程度上影响了生物实验教学的开展。所以，教师在开展实验之前，必须要求学生对实验的目标及其在日常生活、生产中的具体应用等情况加以明确。如在讲解“显微镜的使用”时，指出医生在对一些疾病进行诊断的过程中，必须利用电子显微镜或者是显微镜对患者的细胞组织加以诊断，方能得到最终的结论。另外，教师还可以向学生介绍显微镜在其他领域当中的应用情况，以便能够有效调动学生学习生物知识的兴趣。强调实验操作环节，掌握正确的实验方法伴随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，现代教育技术也得到了快速的发展，多媒体技术已经普遍运用到教学当中，成为一种极为重要的教学工具。然而，在生物实验教学过程中，过多地使用多媒体技术，会导致生物实验变成简单的演示实验，而忽略了学生的实践操作。新课程改革中明确指出，要重视生物实验的过程，重视知识生成的过程，同时还要注重对学生发现问题、分析问题、解决问题以及实践运用等能力的培养。所以，生物教师应当重视实验的实践操作环节，指导学生掌握正确的实验操作方法与技能，从而有效提升学生的实践运用水平[3]。如在讲解“开花和结果”一课时，该课时的教学目标为“了解并掌握花的结构、传粉以及受精的过程”。因此，在学生对花的结构实验进行观察时，教师可以提前准备一种花，如百合花。在实验课堂中，教师向学生提问：对植物后代的繁衍而言，花的哪些结构是十分关键的？使学生对花的形态特点与结构构成进行思索。之后，指导学生对百合花进行解剖处理，对百合花的结构进行观察，搞清楚在花的繁衍中花粉的重要作用。然后，教师再次提问：所有的花它们的结构都是一模一样的吗？有部分黄瓜的花并没有结果，这是为什么呢？再要求学生对花蕊进行解剖，以便使学生搞清

楚花蕊的结构、授粉和开花结果两者之间的关联。通过对学生实验操作的指导，使其在无形之中慢慢领会实验操作的技巧，进而提升自身的实践操作水平。增加探究实验，培养创新能力在传统的生物实验课堂当中，教师一般会提前将实验的目的、内容、详细步骤等告知学生，然后学生按照实验步骤进行实验。这种方式不但缺少探究性，也不具备创新性。然而，在新课标中明确指出：在初中生物实验教学过程中，应当坚持“探究性教学”的思想观念，单纯地讲解教材中的知识远远不及学生在亲自实验中所掌握到的知识。所以，生物教师应该转变实验教学的形式，用探究性实验取代演示性实验，使学生主动参与到实验教学当中，进行设计、实验、探索以及验证，进而达到挖掘学生潜在能力，培养学生创新思维的目的。如在学习“消化和吸收”一课时，教师可设计一个探究实验，即食物的消化，然后提出探究任务：在咀嚼馒头时为何会有甜味？然后指导学生进行探究性实验。采取这种实验教学方式，对激发学生的创造性思维极为有利。

3结束语

作为一门以实验为基础的课程，生物实验是对学生探究能力、实践操作能力等进行培养的重要手段。所以，在初中生物教学当中，实验发挥着极为重要的作用，学校及其生物教师必须转变观念，增加生物实验的份额，进而促进学生生物知识与综合素质的提升。

作者：浦文娟工作单位：苏州市高新区浒墅关中学

第七篇

一、在验证性真实实验中，充分利用白板的展示功能，提高教学效果

初中生物学实验中，有相当一部分是验证性真实实验，这类实验是学生通过真实的实验材料进行实验以验证所学的原理和知识，达到深化理解、加深记忆的作用。验证性真实实验中，相当一部分需要利用显微镜进行观察。显微镜的特性导致实验现象只能一个人获知，造成学生对实验结果是否正确难以知晓。有效应用白板的展示功能，把显微演示装置连接到电脑上，通过白板实时显示某位学生的观察结果，教师和其他学生可进行对比和分辨对错。对于其他非显微镜实验，利用摄像头实时显示实验过程和实验现象，给学生以感性认识，实验结果能够统一，实验结论也更容易获得。由于是学生实时获得的实验结果，因此教学效果比用传统课件展示视频更容易使学生接受。

二、在验证性模拟实验中，有效应用白板的生成功能，真实再现实验操作

验证性模拟实验是通过用模拟实验的方式，验证已有的实验结果。这一实验结果是已知的、确定的，但需要教师、学生通过相似性原理，用模型代替原型去获得实验结论，并类推到原型，从而加以验证，揭示研究对象的本质和规律的一种研究方法。“模拟保护色的形成

过程”就是一个典型的验证性模拟实验。在此模拟实验中，学生作为捕食者，利用不同颜色的纸张代表环境的色彩，多次重复捕食和生殖过程，得出与环境色彩越接近的生物存活率越高，最终形成生物的保护色。利用白板的无限克隆功能，能够很好地解决不同色彩的个体繁殖后代的数量问题，结合白板的定时功能、屏幕显示的色彩碎片的随机性和一致性，可以有效地统一学生的捕食行为，避免出现个别学生集中精力去寻找某些色彩纸片的问题。

三、在探究性实验中，通过白板的交互功能，显示整个实验过程

探究性实验是在教师的指导下，学生通过实验探究科学现象和本质的过程，这一过程与科学认知过程一致，符合初中学生认知事物的特点。它既能激发学生的认知兴趣和学习动机，还可以培养学生的创新精神。探究性实验中，学生在发现问题、提出问题、获得解释或者作出假设、实验验证、得出结论的操作中都需要借助一定的生物材料及相关仪器装置等展开实验。利用白板，结合网络，可以在计算机上利用仿真和虚拟显示等技术，模拟实验过程，观察实验现象。由于网络内容的广泛，对于学生提出的问题，几乎都可以获得相应的实验对象，而不仅限于传统课件中教师的预设内容。白板继承了多媒体设备和黑板的许多特点，同时还有交互功能这个突出优点，怎样把这些功能有机整合到初中生物学教学中去，有效应用，需要在教学实践中不断探索。然而白板只是教学工具，是实验教学中提高教学效率，使实验更容易开展的辅助手段，学生的自主参与、动手完成才是实验不可或缺的，不能把实验教学完全依赖于白板。教学中应该充分利用白板的整合和生成，实现从制作课件到利用资源，有效应用白板，提高教学效率的总目标上。

作者：曹喜军工作单位：河南省洛阳市第四十八中学

第八篇

一、联系生活，为实验做好铺垫

在教学过程中，教师要引导学生回顾旧知与本节实验教学有关的生物知识，为顺利进行实验教学做好铺垫。复习的知识内容不宜面面俱到，开门见山地引入与本实验教学相关的基本知识及实验操作步骤。比如在教学苏教版七年级上册第2章《生物与环境》一课中，开始上课时，我让学生回忆一下，在自然界里，生物和环境构成了绚丽多彩的世界，同时生物与环境也保持着十分密切的关系，生物脱离环境将无法生存。通过本章的学习，你们将重新认识生物与环境的相互关系，从而激发学生对大自然的关爱之情，为后面探究水分对植物生存的影响做好铺垫。在这组对照实验中，“不浇水”与“适量浇水”进行对照，将花盆放在阳光充足、温度适宜、通风的环境条件下，每天定时观察花盆中幼苗生长状况，并做好记录，连续观察、记录几天。然后进行比较，探究水分对植物生长有哪些影响。让学生懂得，要让

一棵植物的幼苗茁壮生长，需要给它浇水、施肥，拥有充足的阳光照射，同时还要有适宜的温度。这些条件就是植物生存需要的，如果缺少某种条件，植物的生长就会受到影响。

二、导语新颖，激发学生学习兴趣

教学的设计要精心，新课导入语言要充满激情，导语中的事例要新颖，有效地激发学生的兴趣和激情，营造积极探究学习的氛围。如“练习使用显微镜”的实验，我挖掘生活中的素材，提出这样几个问题：（1）显微镜为什么能观察到我们肉眼无法观察的物体？（2）显微镜的结构是怎样的？（3）显微镜有哪些应用？这几个问题一提出，激发了学生的求知欲望，每个学生都想亲自使用显微镜，此时，我因势利导，给学生讲使用显微镜的方法，每个学生都全神贯注听使用要领，教师再对后面正确使用显微镜提出具体要求，学生在使用显微镜时就特别小心、认真、仔细。

三、关注主体，学生积极动手操作

教师是实验教学的引导者、合作者，学生是实验教学的主体，教师不可替代。在实验教学过程中，教师要引导学生动手操作，也可示范引领，充分调动学生动手操作的积极性，让学生既动手又动口，并积极思考,主动记下实验过程和现象。我在设计“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学前,取一盆天竺葵，放在黑暗处24小时。目的是使叶片中积累的淀粉等有机物消耗掉，避免其对实验结果产生影响。用黑纸片将几片叶片正反两面都夹紧，其他的叶片不夹黑纸片，然后将这盆天竺葵放到阳光下照射3~4小时。让学生剪下遮光处理的叶片，去掉叶片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色完全褪去。取出叶片，用清水漂洗干净，放入培养皿中，滴加碘酒。将观察到的现象记录下来，特别注意从叶片的脱色到滴加碘液的观察。教师要指导学生仔细观察实验现象，让学生小组合作完成，充分让学生动手实践，培养学生的操作能力和合作能力。针对这一实验的现象和操作步骤，向学生提出问题：根据实验观察到的现象，你们能得到什么结论？让学生小组讨论、交流，深入问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。

四、归纳实验，学生获得较多技能

实验以后，教师要引领学生分析实验过程中的现象。在实验教学中，实验结论是通过实验得出的一些科学的结论，这部分是教学的重要组成部分。教师要指导学生多角度地探究，对每个环节进行分析，归纳实验结论。在指导过程中，要立足实验教学的步骤和现象，突出教学的重点和难点，让学生理清实验的步骤和目的，对实验现象展开分析，通过小组讨论、交流，达到解决问题最优化。

五、教师引导，排除学生恐惧心理

有的实验过程比较繁琐，在实际操作过程中有一定难度，往往使学生产生畏惧心理。教师要从正面引导，帮助学生消除畏惧心理，克服困难，有针对性地适时引导。如“探究骨的成分和特性”的实验，教师提前准备一些骨头，由于煅烧骨时会产生刺鼻的怪味，把骨浸泡在稀盐酸里，稀盐酸会挥发出刺激性很强的气味。学生很畏惧，因为稀盐酸具有腐蚀性，学生会担心自己碰到、伤到自己，由此产生恐惧心理。所以,教师应关注学生实验步骤的规范，对方法、技巧等方面加以引导，帮助学生排除恐惧心理，专心实验，提高实验操作的实效。

六、相机点拨，促进实验教学顺利开展

平时在做生物实验时，部分学生会出现想不通的情况，思维发展受到阻碍。面对这种情况，教师要引导点化，相机点拨，不是告诉，而是“留白”，让学生自己思考，让学生自己顿悟，让学生自己分析问题，并从中释疑。比如在教学“显微镜使用”中物像的寻找时，调焦距就是难点，必须仔细一边调焦一边观察才行。教师要示范引领，指导学生调焦，把握调焦的要领，从而让学生掌握显微镜的使用方法，抓住要点化难为易，促进实验教学的顺利开展。俗话说“编筐编篓全在收口”。实验总结是对实验教学内容的总结。实验总结是实验教学的重要环节，是提纲挈领地展现本节实验的过程，起画龙点睛的作用。只有把握好以上方面，才能优化实验教学的效果。

作者：孙建国工作单位：涟水县成集中学

第九篇

一、生物实验教学中存在的问题

1.实验材料取材困难

由于实验材料需要自己采集、培养、选定，但是由于条件有限，许多实验由于实验材料选择不当而告失败或者不能如期进行。例如，八年级上册观察实验“观察水螅”，水螅生活在水流缓慢、水草丰富的清水中，但是由于近年来北方水资源匮乏，在我们现在的农村学校周边更是难以找到合适的地方采集水螅，所以只能借助挂图、标本等使学生完成学习目标，但是这样往往会减小学生的学习兴趣。

2.实验室纪律组织存在的问题

实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，但是，由于学生对实验课兴趣比较高，在实验室时很容易“乱成一团”不能确保实验室的安静，这就使不少老师很困扰，致使实验课成为教师的“头痛课”。

二、生物实验教学顺利进行的建议

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了使一节实验课顺利进行，教师必须严格要求学生，培养学生良好的实验习惯。

1.强调遵守实验室守则和实验规则的重要性

让学生清楚明白实验室守则和实验规则是为了保护自身生命安全以及帮助学生养成良好的实验习惯。讲卫生、爱学习，改变实验室不良之风，就会让实验课成为师生共同的乐趣。

2.教师要有充足的耐心，反复教育学生

由于学生的自控能力较差，教师必须经常反复跟学生讲明要求，讲清道理，使学生明白并自觉遵守。有时候需要教师多次提醒，反复强调。

3.做好实验总结

在一次实验结束后，师生要共同总结，从纪律、实验的成功与否等方面查找问题，激励学生，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，要提出表扬和鼓励，即使他的意见是错的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。通过讨论交流的方法使学生学习生物学的兴趣增加，提高教师教学质量。以上是我在生物实验教学中存在的一些问题以及自己的一点反思。在今后的教学中要培养学生的实验能力，改变自身的教学方法，不断总结和探索，在未来的教学中还需要我不断努力，与学生共同进步。

作者：赵彬彬工作单位：吉林省通榆县第十中学校

第十篇

一、通过小组实验培养学生的合作学习能力

在进行生物实验的过程中要培养学生的合作学习能力，教师必须要对学生进行适当的启发与引导，要善于鼓励学生使用已经掌握的知识去探究思考。例如在植物细胞质壁分离与复原的实验过程中，我们可以事先将学生分成几个不同的小组，分别给各个小组发放实验道具。教师再提出以下问题:第一，紫色的洋葱对本次实验有什么作用?第二，质壁分离的条件有哪些……接下来再要求各个小组的学生进行合作实验，思考并以小组的形式讨论这些问题，最后要求每个小组派出一名代表进行总结。学生在进行合作实验的过程中，积极性都非常高，对于实验中的各种现象也都非常感兴趣，在进行小组讨论的过程中，小组中的学生纷纷发表自己的观点，最后小组长将组员的观点进行整理、归纳并总结。这样，不仅激发了学生的兴趣，同时还在实验过程中培养了他们的合作能力与合作意识。

二、教师要找准自己的角色定位

1.教师要做好“探路者”

教师要充分了解实验内容，掌握学生的实际情况，布置有价值、有挑战性的合作学习任务，同时要提供充足的实验材料。如果我们布置的实验任务和问题非常简单，没有挑战性，那么学生就会失去动手做实验的兴趣，这样就失去了合作学习的意义。如果设置的任务过于复杂，而教师又不能够从旁指导，学生往往会卡在某一问题上，这样也无法实现小组合作实验学习的目的。

2.教师要做好“调控者”

在进行合作实验的过程中常常会出现一些问题，这时就需要我们进行有效的调控，确保合作实验的顺利开展。在学生进行实验时，我们应该引导和鼓励他们大胆动手、敢于质疑、勇于交流，这样才能够让学生在小组合作实验的过程中进行思维的碰撞，才能够让学生开启创新之门。在进行合作实验教学的过程中，常常会出现因为学生思维受阻而无法继续进行实验的情况，这时我们应该以引导为主，给予学生适当的指导，和学生一起解决实验过程中遇到的问题，从而让合作实验学习取得更好的效果，提高学生的合作学习能力。

3.教师要做好“引导者”

在运用小组合作实验的教学手段时，进行小组实验常常会出现学生之间交流停留在浅层次、表面化的问题。这和教师的引导是有很大关系的，在进行实验、提问、交流的过程中，我们都必须要及时地进行引导，让学生掌握正确的学习方法。我们应该要认识到，教师是合作实验学习的管理者和引导者，也是参与者和组织者，在学生进行实验时，我们不能仅仅站在讲台上看，而要在小组之间游走，及时地进行指导和点拨，从而让合作实验教学真正达到预期的目标。总之，通过小组合作学习能够尽可能地让每一名学生都拥有创新与合作的机会，为了实现合作学习的目标，小组中的各名学生必须要充分交流，彼此了解，相互帮助，学生与学生之间能够建立起非常好的关系。在合作小组中，基本上每一名组员都有机会说出自己的观点，同时倾听别人的意见。所以，小组合作教学的方式能够在很大程度上增强学生的学习参与度，提高实验教学质量，还能够培养和提升学生的合作学习能力，从而实现认知、情感以及实验教学目标的平衡发展。

作者：王波工作单位：江苏省徐州市教育教学研究室

初中生物教学论文

初中生物教学论文 初中生物教学之略谈 一、在实验方面；生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到

细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。 二、在知识方面；对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物

科学实验教学论文.

实验教学论文: 浅谈如何搞好探究性实验教学 作者单位:广饶县丁庄镇第四小学 作者姓名:于之祥 联系电话:0546—6407161 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担”。 真正激发学生对探究活动的参与欲望,使他们发自内心地产生观察、实验的动机,最重要的还是来自学生对观察、实验的内心需求。虽然好奇心人皆有之,但是孩子的好奇心,只是对表面事物和感官现象做出反映,它是瞬间的和无意识的行为,通过现有的知识和简单的行动就能够得到满足。教师应充分利用各种有利因素,全面激发学生的求知欲,促使其积极参与。如何在科学课中搞好探究性实验教学?谈一些自己在实验教学中的做法。 一、创设情境,提出问题:引起学生的注意与兴趣,激发探究动机。 1、创设认知冲突情境。 科学课教学情境的特点和功能,主要在于引发学生的认知冲突,激起学生思维的积极性和求知欲,唤醒学生的探究欲望。当呈现给学生的认知与先前的经验不一致时,他们往往产生认知冲突,不知选择哪个好,心理由此而产生的困惑和不解,更能激起学生的求知欲和好奇心。 如《了解空气》一课中,教师取出一个装满水的水槽、一个玻璃杯和一张画了画的纸,说:“我把纸放进杯子,然后再把杯子倒过来,整个杯子倒扣在这个水槽中,你猜猜会怎样?”学生不假思索地回答:“纸会湿的。”有的学生很担心地说:“老师,你可以给杯子加个盖,这样纸就不会湿了。”教师接着说:“如果我说纸不会湿,你信吗?”学生

有的说信,有的直摇头。当看到教师将纸放到杯子底部,然后整个杯子倒扣在水槽中,过一会后拿起杯子,让一个学生上来取出纸检验,发现纸确实没有湿。学生都很惊讶:“啊?纸怎么没有湿?” 正是学生看到的现象(纸没有湿与自己的已有经验(纸会湿发生了冲突,学生才具有了要探究个究竟的欲望。由此,我们不难得出,不管运用什么样的方法进行问题导入,都应尽量使学生能从现象的表征触及到现象的本质。创设情境不是目的,目的在于引发学生视觉现象与已有经验之间的冲突,提出有探究价值的问题。 2、创设问题情境。 科学问题的形成是一个重要环节,它是科学探究的起点,不仅决定学习的内 容,而且决定了科学探究的出发点和归宿。教师创设问题情境,当学生在认知上产生了不平衡感,心理上会产生一种不和谐的感觉。这样,能激发起学生强烈的探究动机,会想尽办法努力消除这种不和谐的感觉,使认知重新平衡。 如:《物体在水中是沉还是浮》一课中,学生开始猜测、关注的都是马铃薯本身的大小影响了它的沉浮,但随着教学的深入,学生渐渐地达成了“到底是什么影响了马铃薯的沉浮”的共识。当老师把两个马铃薯都放在第一个水槽里,马铃薯都浮起来了;把马铃薯都放在第二个水槽里,马铃薯却都沉了,然后问学生:这是为什么?此时学生便开始将思维转到了水的问题上,指出:因为两个水槽的水不一样。接着老师再紧追着问:“你怎么知道?”从而引发探究问题。 3、创设游戏、魔术情境。 夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力,而创设游戏情境的学习活动,是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。

中学生物论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/9b6712825.html, 中学生物论文题目 一、最新中学生物论文选题参考 1、建国以来我国中学生物学课程简要历史回顾 2、中学生物教学中的青春期性教育 3、中学生物学教学改革的研究思路 4、中学生物概念图的制作 5、科普视野下的中学生物学教学 6、新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策 7、创设问题情境的策略与中学生物教学的改革 8、中学生物课外资源教学案例的构建和实践 9、生命科学的发展对中学生物课程的影响(一) 10、电教媒体在中学生物教学中的运用 11、浅谈中学生物的兴趣教学 12、河南省中学生物教育现状调查分析 13、浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施 14、教学条件下中学生物学概念形成的实验研究 15、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究 16、当前中学生物教师培训的特点和要求初探 17、元认知能力培养与中学生物学教学 18、挖掘中学生物学教材,尝试生态思想教育 19、关于对中学生物教师开展继续教育工作的思考 20、中学生物教学现状与对策研究

https://www.sodocs.net/doc/9b6712825.html, 二、中学生物论文题目大全 1、中学生物探究式课堂教学的实践与探索 2、基于科学的本质对中学生物学教育的几点思考 3、中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究 4、上海市中学生物学教学实施生命教育的思考与探索 5、贵州西南地区部分农村中学生物实验教学现状调查 6、中学生物实验教学与学生素质的培养 7、中学生物教学百年回顾 8、新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探 9、中学生物学教学目标分类的研讨(一) 10、中学生物课程目标体系 11、对中学生物教学渗入人文精神的探索 12、中学生物学探究性实验设计的教学探讨 13、中学生生物学兴趣的分层及培养 14、浅谈中学生物教师应如何进行环境教育 15、中学生物教学中探究教学理论应用实例分析 16、中学生物课程资源开发与利用初探 17、中美中学生物课程教材中关于科学探究内容的比较分析 18、浅谈中学生物教学中的环境教育 19、简谈中学生物学课堂教学导入的原则 20、关于中学生物教育教学现状的调查及思考 三、热门中学生物专业论文题目推荐

(论文)如何利用物理实验加强初中物理教学

如何利用物理实验加强初中物理教学 朝阳市第十八中学黄莹莹李亚楠初中阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,通过科学的探究,让学生初步了解自然界的基本规律,激发学生探索的兴趣,同时学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此,将探究性学习的教学模式科学地运用在物理教学实践中,对初中物理教学有十分重要的意义。 初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展。在很大程度上,学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,不善于从理论上进行推导。心理学研究表明:初中学生认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够物理实验。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下方面： 一、提高物理实验的成功率 物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：

1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；2）估计和掌握实验时间；3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；4）构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。 为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究3个方面的问题：1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进；2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚；3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大大影响物理课的本味。 二、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度 初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的

科学实验论文

论如何进行科学实验教学【摘要】新课程改革，核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学贯穿整个教学过程，直接影响着教学效果。因而做好实验教学十分重要。【关键词】搞好实验教学 新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因而做好实验教学十分重要。 小学科学实验根据实验的环境可分为实验室实验和家庭实验。根据实验人员的不同可分为教师演示实验和学生分组实验。 那么如何搞好科学实验教学呢？根据我多年的教学经验，可从以下几个方面进行。 一、认真做好科学实验教学的课前准备 1.课前认真检查实验器材 实验器材要逐一检查。如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃。如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来。只有器材完好，才能保证实验顺利进行。 另外，要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。必要时还可对教材进行处理。如《生的食物和熟的食物》一课中对第二个实验是用烧杯加热煮熟鸡肉，这个实验

需要时间太长，不适合课堂实验，可改为烤五花肉。这样试验时间缩短，实验变化加大，更利于调动学生的积极性。 2.鼓励学生参与实验准备 让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。在《食物的营养》实验中，教师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。 3.教师必须具有处理实验中突发事件的准备 在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影响到实验效果，所以教师必须在准备实验时充分考虑解决方法。如演示《食物的营养》中，小刀要保持干净，以免引起食物混合，造成实验结果错误。如铁丝在氧气中燃烧实验，氧气瓶中需要加少量的水，以免水星四溅炸裂集气瓶底部。 二、科学实验中应注重的几个内容 1.学生科学观察能力的培养 《科学》课不同于语文、数学，它是一门以观察和实验为主要学习方式的探究性课程，要让学生产生浓厚的兴趣，掌握科学的观察方法，提高观察能力，为今后进一步的学习和探究打下坚实的基础。在教学中教师要丰富学生的观察手段，使学生掌握科学观察的方法，

初中物理小实验论文集锦

初中物理小实验在教学中的作用初探 1. 初中物理实验分为“演示实验' ,“学生实验”和“小验”三种类型。每种类型都有其自己的特点和作用。其“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。新课中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。以教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验; 2. 初中物理小实验的特点 初中物理课程中的小实验都有着共同的特点。下而就对这些小实验的特点进行归纳。 1. 1内容紧密配合教材贴近学生生活 初中物理的小实验都是伴随着物理课程的教学过程在进行，穿插在物理课文中或课后习题中。其内容都紧密配合了新课标中每节课的教学内容，而且题材大都取自于日常生活。例如:九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。 1.2实验材料取自日常生活容易实现 这些物理小实验所需要的器材，大都是日常生活中常见的东西，非常容易得到。例如:硬币、筷子、尺子、鸡蛋、玻璃球、易拉罐和包装盒等。这就保证了学生在课后或回家 也有条件制作、设计和研究这些物理小实验。 1.3实验形式灵活多样便于操作 初中教材中的物理小实验主要有3种类型:制作型如:制作针孔照相机、潜望镜等)、研究测量型(如:测量自己的步行速度、探讨真空不能传声等)、应用思考型(如:找重心、纸锅烧水、筷子提米等)。这些都是很容易操作、设训和完成的小实验内容。 2课程设计中安排好初中物理小实验的意义 2. 1有助于提高学生的学习兴趣 小实验大都是内容贴近生活的，用的材料是学生生活中能见到的东西，操作起来又简单，具有很强的趣味性。所以学生做起来会具有亲切感。小实验的效果也都较显著的，容易吸引学生的注意力，提高学生对物理学习的兴趣。 2. 2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固 初中生心理发展正处于过渡阶段，相对于抽象思维形象思维占优势。学习的内容要通过形象的实验才能更好的理解。小实验都是紧密联系课程内容的，所谓“所闻不如所见”学生通过小实验能形象生动的将教材内容展现出来，亲自操作小实验能够更生动的理解所学的内容。另外通过亲自动手操作能够有更深刻的印象，有利于物理知识的巩固。 2. 3有助于培养学生的创造性思维和动手能力 实验课本来就是培养学生动手能力的良好途径。初中课本中的物理小实验都是比较适合学生自己动手去操作的，这对调动学生的双手，提高学生的动手能力有很大的帮助。另外，鼓励学生多对课本上给出的小实验进行改进，在自己生活中发现替代物品或自己设训一实验，这正是培养学生创造性的好机会。 2. 4有助于养成学生留心生活善于思考的好习惯 小实验的内容和所需要的器材都来源于生活。让学生认识到生活中到处都充满学问。在进行小实验的教学时，鼓励学生从自己身边发现题材，寻找替代材料进行实验，这使学生养成留心生活，善于思考的好习惯。这一习惯一旦 1

物理实验教学论文

在初中物理实验教学中推进素质教育 柞水县亁佑中学杨家春 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力还能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好搞活实验教学，应着重抓以下三点： 一、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度 初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，再加上有些物理知识比较抽象，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度，才能熏

陶学生具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据和捏造实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。 二、培养学生识别和应用实验仪器的能力 学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。物理教师要让学生成为实验教学的主人，开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。 三、培养学生的实验操作能力 学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以新的课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。 物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验，培养学生的动手能力；课外小实

浅谈对初中生物实验课的几点看法

浅谈对初中生物实验课的几点看法-生物论文 浅谈对初中生物实验课的几点看法 生物课程是中学阶段必修的基础课程，实验教学是中学生物教学的重要组成部分。本文通过对近年本地区中学生物实验现状分析，探究了当前中学生物实验教学中存在的问题，并对实验教学的观念、方法、内容和评价方面存在的误区进行反思。 一、生物实验教学的现状分析 1.在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足 传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，形成做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象。 2 演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主 我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可与理解，也有利于教师对整个教学过程的控制，但其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生思维的激发，同样也不利于学生科学素养的养成。 3 强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程 把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科研方法的

重要价值，过分强调实验技能的熟练化。认为生物实验只是为验证理论而设置的，事实上生物实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的生物现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从教师的示演实验和书本上早已知道，教师无须为此做更多的解释，学生因而失去了许多进一步了解生物的机会。 4 生物实验教学评价手段的单一 实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。调查表明：笔试是教师的主要实验教学评价方式，这种书面形式的考核方式被多数教师认可，它简单省时，其内容上主要是实验原理、实验步骤、实验结果等理论知识，但是，这种笔试考核实验的方法有很大的局限性，它不能全面反映学生的能力水平和实验态度等，造成学生做与不做实验成绩差不多，形成“老师讲实验，学生背实验”的现象，不利于学生科学素质的培养。 二、中学生物实验教学的反思 1 教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养 更新教学理念，充分认识生物实验的教育教学功能，实验既是学生学习生物的重要内容，也是学生学习生物的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是生物实验的功能之一，但不是

高中生物教学论文如何让高中生物课生动有趣优选稿

高中生物教学论文如何让高中生物课生动有趣 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 作者：朱珊珊 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。 关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。 新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。 面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。

物理实验教学论文【3篇】

物理实验教学论文【3篇】 第一篇 一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端 实验教学的第一环节是“提出问题”。没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。具体的操作步骤： （1）设置问题情景任务； （2）分析归纳情景体现的内在规律； （3）引导学生提出问题。例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：

①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象； ②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。 二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点 通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。在实验教学中教师应该鼓励学生大胆进行猜想，但由于受传统教育思想的影响和学生本身的知识及感性经验的限制，猜想往

中学生物教学论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/9b6712825.html, 中学生物教学论文题目 一、最新中学生物教学论文选题参考 1、英国中学生物教学中的科学史教育一例 2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向 3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学 4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探 5、信息技术与中学生物教学的有效整合 6、教学媒体在中学生物教学中的应用 7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点 8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践 9、中学生物教学实施小组合作学习的体会 10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究 11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践 12、开展自主学习优化中学生物教学 13、农村中学生物教学的现状分析及对策 14、中学生物教学中注重非智力因素的培养 15、中学生物教学渗透环境教育的研究 16、探究教学及其在中学生物教学中的应用 17、中学生物教学中对STS教育模式的探索 18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究 19、中学生物教学与素质教育 20、农村中学生物教学现状调查

https://www.sodocs.net/doc/9b6712825.html, 二、中学生物教学论文题目大全 1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 2、中学生物教学设计的策略及分析 3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策 4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践 5、学习策略在中学生物教学中的建构 6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育 7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则 8、对中学生物教学中人格教育的思考 9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究 10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力 11、探究性学习与中学生物教学 12、用多媒体网络变革中学生物教学 13、“中学生物教学创新教育探讨 14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计 15、中学生物教学观念的转变 16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨 17、中学生物教学情感态度与价值观的培养 18、中学生物教学中出现的问题及引导策略 19、中学生物教学中存在的问题及对策 20、在中学生物教学中渗透STS教育 三、热门中学生物教学专业论文题目推荐

中学生物教学论文精选5篇

中学生物教学论文精选5篇 【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。】内容如下-中学生物教学论文精选5篇 【篇一】 推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。 一、教师的角色要转型 新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。 二、突出师生互动,提高教学质量 随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到

关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。 例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。 三、突出情感调节,提高学生的认知水平 情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过

实验毕业论文实验研究论文

实验毕业论文实验研究论文 《兽医微生物学》实验教学改革研究 摘要：本文从提高学生实验动手能力的角度，介绍了《兽医微生物学》实验课开设过程中的教学改革经验和方法。 关键词：《兽医微生物学》动手能力教学改革 《兽医微生物学》是动物医学专业的专业基础课，学好该门课程可以提高学生对动物医学专业的兴趣，并为专业课的学习奠定牢固基础。动手能力是学生考研、就业面临的一项重要考查指标，其能力反映学生对理论知识的灵活运用程度，以及解决实际问题的能力。目前许多高校本科生的实验动手能力较差［１］，某些毕业生在兽医微生物学实验室和研究室的毕业实习就反映出许多问题。虽然微生物学的大多数实验操作都在瓶瓶罐罐内进行，有人戏称微生物学实验为“小儿科”或“过家家”，但不规范的实验操作将给科研工作带来很大的麻烦，导致临床微生物学检查误诊。本文从兽医微生物学教学的实际出发，分析造成学生动手能力低下的根本原因，并由此提出提高动手能力的几种措施。 一、学生动手能力差的原因分析 目前全国许多高校面临着学生综合素质下降的问题，尤其是学生的实验动手能力明显欠缺。不同的高校有不同的实际情况，原因多种多样，现就往年我校兽医微生物学实验教学的实际情况进行客观评价。

1.学生课余时间少，实验课安排紧张。 兽医微生物学是动物医学和动物科学专业的必修课，在第五学期或第四学期开设，由于课程多，学生的实验课安排往往很紧张，有时不得不安排在晚上和周末进行。疲劳战术在一定程度上降低了学生的积极性，许多学生逃课，或为了应付了事而照抄实验报告的现象非常突出。教师为学生精心设计、准备了实验，学生的反映却并不积极，这种现象也打击了教师的教学积极性。 2.实验课缺乏有效的考核、监督方法。 由于学生人数众多，加上许多实验的考核需要经过二十四小时培养后才可以检查操作效果，实验结束后进行操作考核存在一定的难度。除了开展过几次实验课考核外，通常情况下根据实验报告和实验出勤情况评定学生的实验成绩。由于没有切实可行的考核监督办法，学生对待实验课的态度明显不认真。 3.学生片面追求英语过关，忽视动手能力的培养。 兽医微生物学实验课开设的学期，学生正好面临英语四、六级考试。这一时期的学生还没有充分意识到实验技能的重要性，不少学生认为可利用的时间都用在了英语学习上，片面追求英语高分，相对忽视了专业课的学习，许多学生经常不上实验课。 4.实验教学方法改革缺乏力度。 在传统的实验教学中，实验员准备好实验试剂、器械、材料、培养基等，教师将实验原理、目的、操作步骤讲解清楚，学生只需要按

初中生物实验教学论文_共10篇.doc

★初中生物实验教学论文_共10篇 范文一：初中生物实验教学论文浅谈初中生物实验教学 【摘要】在初中生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。 【关键词】生物实验教学创新意识 生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它能帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。 随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求严谨的特点。这样学生动手参加实验的次数和机会多了。下面谈谈初中生物实验教学的几点看法。 一、加强实验课堂纪律教育，做好实验前的准备 首先“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调要遵守实验室守则。向学生讲清道理，使学生明白自觉遵守实验守则的重要性，不到下课时间，不准擅自离开实验室。这些都是做好实验并保证实验安全的前提。总之，要让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。 其次要充分做好实验的各项准备工作，减少突发事件的发生。实验是一门操作课，在上课时很容易遇到一些突发事件，如仪器的损坏，溶液污染、材料处理不当等，这些突发事件如果处理不好就会 干扰课堂秩序，影响组织教学，为了减少这类事件的发生，我们指导学生实验应该按照认真备课—准备检查—预做—完善备课—再准备，对那些因学生操作不当导致突发事件发生的实验步骤，应制定相应的措施。另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂、实验材料按预先做的情况，根据一定的比例备足，以备突发事件发生时好及时处理，保证实验顺利进行，圆满完成每堂实验教学任务。 二、多练习，巩固新学会的实验技能

小学科学实验教学论文

科学课实验教学策略初探小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。《小学科学课程标准》指出：“科学探究既作为科学学习方法，又作为科学学习内容出现，目的旨在通过亲历科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增进对科学探究的理解。”在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点因地制宜,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略： 一、开门见山让学生明确实验目的、过程、任务是基础 （1）事先明确实验目的小学生由于知识准备和认知能力的欠缺，在做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

（2）理解实验操作过程每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。 （3）布置实验观察任务只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。

生物实验教学有效性论文：生物实验教学的有效性

生物实验教学有效性论文：生物实验教学的有效性 初中生物新课标对实验的要求，已从了解实验原理，明确实验目的，掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果及实验结论逐步过渡到能根据实验目的，科学设计实验程序及对实验过程进行探究，得出可能的实验结果及科学的实验结论。这就体现了生物实验教学在生物教学中的重要性。我在上生物实验课时，对生物实验教学进行新的尝试，着力提高实验教学的有效性。 一、重视学生在实验教学中的“能力和方法”，提升生物实验教学的有效性 新课程明确地提出了教学要达成的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新的“初中生物课程标准”中对“三维目标”的描述是知识、能力、情感态度价值观。如何达成“三维目标”？我认为，考虑到学生目前的学习和今后的发展，达成三维目标应抓住“能力和方法”这个关键。因为能力和方法能保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将能使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。 在研究初高中生物该如何衔接时曾做过一次问卷调查。调查发现由于初高中教学有一年时间的断档，学生知识的遗忘率往往很高，但学生在生物实验过程中的思维方式、研究方法和科学精神是不会丢失。我认为，平时教学过程是培养

学生能力，使学生学会学习和研究方法的过程，学习内容是为培养能力和学会方法而设置的。在培养能力和学会方法的过程中，学生自然会掌握这些知识——知识的掌握和应用的程度应该作为测定能力提高和方法掌握程度的一个重要指标。在培养能力和学会方法的过程中，学生自然也会形成乐于探索生命奥秘、勇于追求科学真理的优秀品德，以及辩证地观察世界和分析问题的方法。 所以，生物实验教学不能为实验而实验，必须重视“能力和方法”的培养，是他们在实验教学实践中不断掌握探究自然奥秘的方法，提高自己的能力，同时，通过实验的分析，获得生物基础知识，提高自己的科学素养。 二、重视学生实验设计的思路，提升生物实验教学的有效性 探究实验的几个步骤中，实验设计的思路是教学的重点，也是难点。往往有些教师由于实验过程化时太久，为了完成实验本身而忽略了思路的分析，这就严重影响了实验教学的有效性。如“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，我对这堂课作如下安排：先让学生观察去掉遮盖物后的叶片颜色，然后按照要求进行脱色的加热。 在加热的间隙时间里，开始讨论这个实验的方案，主要是理解“什么是对照”，“什么是干扰因素”，“如何巧妙地设置对照组”，“如何避免干扰因素对实验结果产生影响”等关

化学实验教学论文

化学实验教学论文 化学实验教学论文怎么写?化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生直接获得感性认识的基本手段，加强和验证理性认识的有效途径。化学实验教学论文写什么内容? 化学实验教学论文1通过实验学生可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，激发探究化学奥妙的浓厚兴趣;通过实验可以培养学生动手动脑能力以及实事求是的科学态度和严谨务实的学习态度;通过实验可以让学生学会参与、乐于探究运用所学知识分析问题、解决问题促进综合能力的提高。为达到以上目的，本人认为在实验教学中应强化以下几点： 一、应用化学魔术魅力，激发学生浓厚的学习兴趣。 将魔术这种喜闻乐见的大众艺术引入课堂，激发学生想象力，启迪学生智慧、丰富学生情感，增长学生知识，是一种非常有效的教学手段。在初中化学中有如“铁树开花”、“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“美丽的喷泉”等有趣和神奇的化学实验。教师在实验教学中设计和引导好这些实验，利用学生的探究欲望，引导学生去认识化学变化等知识点教学。同时观察反应前、中、后的现象，然后透过现象去思考和总结，为将来实验教学打好基础。 二、强化基本操作训练，培养学生化学实验技能。 “无以规矩，不成方圆”，在实验教学中，教师不但要讲清实验操作中应该注意的事项，而且让学生根据指定仪器，对某个具体基本操

作进行训练，达到熟练的程度。为了提高训练质量，把学生分成两个实验组，一组具体操作，另一组进行检查，对有争议的操作，教师亲自进行示范纠正，也可以进行分组比赛，当场评判，表扬优秀，指出不足。 三、独立完成具体实验，初步形成操作技能。 经过严格的基本操作训练为过渡到完成具体实验创造了有利条件。通 过综合运用所学知识完成具体实验，我们采取如下做法： 课程要求的前5个实验，是教师课堂演示实验与学生实验相结合的方法。对难度较大的实验，如粗盐的提纯、H2、O2的制取，在学生充分预习的基础上，先组织学生讨论实验步骤。弄清为什么这样做，正确操作后应该看到什么现象，违反原理的不正确操作会造成什么不良后果，使学生初步了解实验程序的重要性，并获得一定的编排实验程序的本领。为了使实验操作规范，少出问题一定成功，让学生先做空白模拟实验，待模拟动作熟练后再实际操作。实验中注意培养学生严谨务实的科学态度，准确地观察，详实地记录，从而培养其分析问题，解决问题的能力。 四、启发学生主动参与实验，提高实验操作技能。 培养学生探索未知世界的积极态度和能力是素质教育的目的之一。在实验教学过程中，教师应创造条件让学生通过主动参与而获得知识和技能，进而发展能力。在完成H2、和O2的制取实验之后，归纳总结出实验室制取气体的方法和所需要的装置，结合课程进度，