初级中学学生自我管理模式初探

初级中学学生自我管理模式初探随着素质教育的全面推进，道德素质教育问题特别是道德素质教育中学生的地位问题愈来愈受到德育工作者的关注。主体性的研究不断深入，“主体性道德素质”的口号响起来，对此，一般的观点是“个体作为道德实践活动的主体，依据通过独立自主、主动积极的理性思考后选择的道德原则（及其指导下的道德原则），自主、自愿地作出道德选择与道德行为的素质或能力”。学生管理是学校教育的一个重要环节，直接关系到学校教育的成败。本文试图以班级管理为重点，探索主体性道德教育中学生自我管理的模式。

要做到学生自我管理就要把学生看成能动的、独立的主体，承认学生的主体地位，尊重其独立人格意识，培养学生在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，管理是学校教育的重要组成部分之一。在管理过程中，管理对象具有管理客体和管理主体的双重身份；当他们是接受管理的对象时为客体；当他们在自我管理可对其它管理对象发生影响时则为管理主体。学校管理工作如果要主动适应社会主义市场经济的发展和教育的要求，就必须对学生进行主体性管理，使作为管理实践活动的学生，能够通过对道德原则、学校规章制度的积极、主动的理性的思考后自主、自觉、自愿地作出道德选择和道德行为，达到自我管理的目的，从而提高学生的主体性道德素质。

目前，在班级管理中，普遍存在着一种不良的现象，对教育对象的客体性质注重较多，而对教育对象的主体性质往往认识不够。管理主要通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成，

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