高校班级三位一体管理模式提升探析李小琼

2012年第02期

吉林省教育学院学报

No.02，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总278期）

Total No .278

收稿日期：2011—09—26

作者简介：李小琼（1977—），女，湖北黄冈人，河南科技学院艺术学院团委书记，硕士，讲师，主要从事高等教育管理研究。

高校班级“三位一体”管理模式提升探析

李小琼

（河南科技学院，河南新乡453003）

摘要：分析传统班级管理模式中存在的问题，积极探索“三位一体”的班级管理模式，明确党支部委员会、团支部委员会、班委会三者之间的关系，建立211例会制度、汇报制度和连点制度等相互协调、相互监督的运行机制，规范班级自主管理的内容、权限和程序等，对增强班级自主管理主体的权利意识和民主意识、提升班级管理的针对性和有效性具有重要意义。

关键词：高校班级；三位一体；模式；提升中图分类号：G642．0

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）02—0061—03

班级在我国高校中不但是学校对学生实施教

育、教学的基本组织，也是实施学生行政管理的基本组织形式，

班级管理是进行学生常规管理的必要方式。传统的班级管理主要是班委管理，随着高等教育改革的不断深化，学生人数的激增，学分制的实行

以及学生公平、

正义与平等观念的转变都给我国高校传统的班级管理模式提出了挑战。积极探索既符

合党的要求、体现党的性质，又贴近学生的思想、学习和生活实际的工作和活动方式，切实履行教育、发展、管理和关怀学生党员的职责，发挥团结、组织、服务和凝聚学生的作用。提升“三位一体”管理模式，进一步明确党支部委员会、团支部委员会、班委会三者之间关系，充分发挥学生党支部的班级核心作用，支持、指导和帮助团支部、班委会及学生社团根据学生特点开展工作，是高校学生管理工作的重要任务，是不断开创新形势下学生班级管理新局面的需要，对促进学生全面发展具有重要意义。

一、“三位一体”管理模式相互关系

“三位一体”管理模式是指党支部委员会、团支部委员会、班委会相互协调、相互配合，形成有机整体，共同参与班级管理的一种模式。“三位一体”管理模式主要是解决班级党支部委员会、团支部委员会、班委会的协调配合共同管理班级问题。“三位一体”管理模式以党的支部建设为导向，团的支部建设为基础，抓好导向，打实基础，在班级管理中要

充分发挥党支部政治核心作用，支持、引导和帮助指

导团支部、班委会在抓团内活动和学风建设等工作中充分发挥作用，

不断开创新形势下学生班级管理新局面。在市场经济下高校的科学持续发展要求学校的管理方式注重民主、公平与科学，要求在学生管

理上体现服务意识，

凸现学生的主体地位。同时，要求班级管理树立学生意识，重视学生权利

。“三位一体”管理模式突显党支部、团支部在班级管理中的作用，使党支部和团支部工作得到班级成员的认可和支持，增强党员、团员的责任意识和荣誉感，使党支部成为引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成

长的班级核心

。“三位一体”管理模式中党支部书记和团支部书记与班长共同参与班级管理，如：学生

安全稳定工作、学生干部竞聘、国家奖助学金评定等工作中，传统的班级管理主要由班长对班级事务负

具体责任

，“三位一体”管理模式中党支部书记和团支部书记与班长有相同的表决权和否决权，共同参

与班级事务管理。

二、传统班级管理模式中存在的问题班级管理虽然有其独特的个性特征，但仍属于学生管理中的基础部分，具有学生管理的共性，吸收借鉴学生管理中的创新思想和积极因素，有助于班级管理理念和实践的发展与创新。近年来美国高校学生事务不断向着专业化、学术化发展，法治化特点明显，学生管理注重学生权力和学生个性发展，锻炼

1

6

班级民主管理

让学生做主、求班级管理民主化 班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。 随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。 （一）、调整班主任的角色 教育理论认为：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，逐步把政治领域的专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。 因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。班主任一方面要指导组织形成班级内部运作机制，另一方面要协调好班级与学校、社会的关系。在这一工作中，班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者。应该起到桥梁和纽带作用。学生可以通过自我调节处理、或通过班级自主运行机制可以调节处理的问题，班主任不必进行干预。确实需要班主任进行干预的问题，也要尽量以指导调节的方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法。在解决问题的同时教育、培养一批同学，以最小的干预达到最好的效果。应克服“长官意志”强迫命令形式，不能动不动就“叫家长来”、“到办公室去”……或以此相威胁，这样只能显示班主任的无能。 （二）、组建班级自主运作的核心 班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。首先班主任要改变传统的观念，即班委会成员由传统的班主任“钦定”，改变为“竞选”或“民主集中”的方式。 “民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前学生民主意识和民主能力相对欠缺的情况，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如：先进行有关“民主”知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的

班级管理模式

班级管理模式 一、班级管理目标的设定 班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。 二、班级管理的“理论——操作”模型 为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种模式的操作要点是注重先行培养班委会成员的管理能力，正确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”。 2.网状模式在这种模式的结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变

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最新教室班级文化布置点亮“教育梦”之班级管理模式初 探 点亮“教育梦”之班级管理模式初探内容摘要：中国梦是由千千万万个 ___梦想立体组合而成，每一个人对自己的“中国梦”描绘也各不相同。那么，我们的教育梦是什么？如何实现教育梦呢？笔者认为我们的教育梦就是：以在德育教育实践中探寻一种对中学生行之有效的德育教育的管理模式为途径，培养敢于追梦，敢于筑梦，成就未来的求知者。 因为有梦想，才会有希望，才会有追求。一切梦想皆由人去创造，“班级民主自治”这种管理模式，既打破了传统班级管理的局限，又突出了学生的主体地位，是一条班级管理的科学之路。它面向全体学生，突出学生主体地位，以学生管理学生为手段，以培养学生敢于追梦、筑梦的品德为主线，以提升学生管理能力为目的，陶冶了学生在班级管理中的团队协调意识和服务意识，达到用教育梦助推中国梦的实践效果，是一种符合当代学生身心发展和能力发展水平的管理模式。 关键词：“中国梦”教育梦班级管理模式民主自治的理念民主自治意识民主自治能力中国梦是由千千万万个 ___梦想立体组合而成，每一个人对自己的“中国梦”描绘也各不相同，对于军人来

说，中国梦就是强军梦，对于航天人来说，中国梦就是飞天梦，而对于教育工作者来说，中国梦无疑就是教育梦。 那么，我们的教育梦是什么？如何实现教育梦呢？作为一名教育工作者尤其是班主任，笔者认为我们的教育梦就是：以在德育教育实践中探寻一种对中学生行之有效的德育教育的管理模式为途径，培养敢于追梦，敢于筑梦，成就未来的求知者。 一、“班级民主自治”的基本内涵和价值理念传统的班级管理模式，班主任大多用“管家式”、“保姆式”、“警察式”、抑或是“临门一脚”式的管理模式。这些管理模式的弊端是班主任对学生激励和期待不平等，学生在班级管理中处于被动地位，而不是主体地位，而“班级民主自治”管理模式却与传统的管理模式不同，它有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会均等的给予每一个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班级。 “班级民主自治”的价值理念是每个学生都有平等的实践机会，人人都是自我管理和班级管理的主角，唤醒学生的主体意识，培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的价值观。

探索小学班级管理方法的有效方法

探索小学班级管理方法的有效方法 发表时间：2019-11-28T10:31:11.497Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：赵婵[导读] 山东省青岛莱西市泰安路小学266600 一、班级管理“民主化” 真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。 1.教学实例 为了拉近学生与教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我执教的班级（小学五年级）开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续地说出了自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。” 2.教学反思 让学生给自己提意见，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。 二、班级管理“法制化” 在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。 1.教学实例 为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量，制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变得更优秀？”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变得更优秀，那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能是一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的班级有了“法律条文”。 2.教学反思 三、班级管理“爱心化” 爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手： 1.多理解，少批评 作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。 2.掌握交流技巧 爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道较多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如：“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。 四、班级管理“勇敢化” 班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。 1.教学实例 笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。当时笔者就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。 2.教学反思 这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动，如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。不过，幸亏当时勇敢地承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

三位一体管理模式

快营销︱定位.切位.占位 营销就是创造市场。定位就是聚焦，全线出击意味快速自杀。 为什么你的产品无法快速打开市场？为什么无法打造紧密的渠道网络？为什么客户流失？作为CEO及CMO，您正在犹豫什么？ 必宜华告诉您：如何快速打开市场？如何开拓新市场？如何新产品成功上市？如何突破老市场？自2008年9月以来，已经有超过15家企业通过必宜华快营销咨询取得了高增长（平均超过行业40%~400%增长率），快营销咨询成功率达到99%！ 关于快营销咨询（Fast Marketing） 孙巍先生快营销理论： 1定位、2切位、3占位 = 三位一体快营销。 营销大师里斯&特劳特的营销定位及波特先生的战略定位理论思想惠及世 界，然而在企业商业运行中，如何将定位理论落实到具体作战中，是巨大的挑战。孙巍先生认为“三位一体”理论并不是理论创新，而是创造性地将大师的理论进行“动态应用”，任何营销组织都要实现“营销的三位一体”，从而将“战略、战术及战斗”进行完美的匹配。 快营销思想观点（Fast Marketing Ideas） 在中国过度竞争的市场中，中小企业的有限资源越发显得微不足道；在“国进民退”的浪潮中，中小企业唯有进入“更加细分的小市场方能赢得机会”。 小企业与大企业唯一能够PK的就是在“细分的狭长地带”，唯有如此，“游击队”方能“奇袭正规军”。守正出奇，核心就是在“定位、切位、占位” 上做足功夫；法无定法，唯一可循的规律是“1定位2切位3占位”快营销策划流程。 快营销之快迅原则。小企业与大企业唯一能够PK的就是“快”。“船小好调头”，毛泽东谈兵法精髓就是做到“快速机动”，“转地快，跑地快，急行军”。物理学指出“速度达到一定程度就会产生巨大力量”。 快营销之兵力原则。克劳塞维茨：“必须在决定性的地点把尽可能多的军队投入战斗”。我们中小企业在营销兵力投放上容易犯三个错误：“经验投放论”、“平均每个市场”、“鸡蛋不要放在一个篮子，分散兵力，多面出击”。 快营销之到位原则。我们经常接到中小企业老板关于营销的咨询，一提到策划，回答都是“……这些都做了，就是没有什么效果”。什么是“都做了”？ 做了并不意味着能做出成绩！有的人忙忙碌碌一生，结果是碌碌无为；企业

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公司的运营管理模式[运营管理模式的利弊分析] 运营管理的对象是运营过程和运营系统。那么运营管理是模式是利是弊呢?下面跟着一起来分析运营管理模式的利弊。 降低成本、提高资金的使用率、减少损耗等。利于规模化生产的形成。有利于企业的整体扩张。 2.对管理者的管理思想、管理水平、管理方式、管理艺术要求较高。制度化管理、质量效率管理、满工作量管理、工时考核管理、任务承包管理、责任承包管理、工作时间管理、信仰精神管理、“突击队式”管理等各种有针对性的管理方式应运而生。管理的科学性、有效性、针对性、及时性将显得尤为重要同时，开展人性化管理，充分调动人的积极性和主动性，利用好人的趋同性和依赖性，形成良好的企业文化，树立企业精神和信仰，也会对企业可持续发展产生重要和积极的影响。(金钱不是唯一的有效手段，崇拜和信仰、信任和依赖才是最高境界) 3.根据不同的市场需求，生产调度调整反应较快，人员调整、调动相对较容易。(不需要合同，一张文书，一纸调令，甚至一个电话就可解决问题)即由需求的产生，到转化为生产过程(操作)，到产生成品(结果)的效率相对较高。

4.有利于内部形成小型的高质量的专业化的团体(组)，以及最优化的团体组合。有利于产生生产精英，即生产能手、业务骨干、标兵、劳模。这些对生产过程、生产质量、生产效率都将非常有利。这些对企业的发展，特别是高质量、规模化的持续有效发展至关重要。一个人、一个团队决定一个企业、集团的发展和命运的事例在世界范围内屡见不鲜。 5.多数成员对外界的市场变化不敏感，仅仅关心自身利益和身边环境变化。 企业应对市场变化以及在这种变化中的竞争能力往往把握在少数人手中，他们的思想、能力、工作热情和方法等往往决定着企业的命运。即关键部门对个人能力的依赖性较强，是应对能力相对集中的节点，有一定的脆弱性。权利相对集中，容易造成重大的管理和决策失误。合理有效的监督方法和机制，重大决策的科学审定等是所有现代规模化企业的重要课题。 6.个体发展空间受到一定的限制，可能导致个体的灵活性不强，竞争性不强，主动性不强，容易造成人浮于事。自主创新的动力不强，容易满足现状。责任心不强，容易造成事不关己的现象，(这些现象的形成往往与人性的固有弱点有关)。如果管理引导不利，将产生极为不利的负面影响。因而需要较强的宏观调控、指导和监督(即行政

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规划、订立全班遵守的班级常规。 例如，每次午餐后，老师都要不停地提醒孩子抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上厕所、洗手、换拖鞋等。不但老师辛苦，孩子也丢三落四，于是师幼就这个问题展开了讨论。首先是讨论“午餐后有哪些工作”。孩子们你一言我一语，把理应做的事都说完整了。接着又展开讨论“怎样完成，由谁监督”的问题。在老师的协助下，孩子们提出了请部分同伴监督的方式。于是，老师设计了表格，将餐后要完成的工作内容和标志图案都画在上面，每天有5~6位幼儿分别担任餐厅部经理、鞋部经理、毛巾部经理等负责监督。幼儿未完成每一项任务可在表格的相对应位置贴一个“？”并由相关部门经理督促完成。全部幼儿轮流担任经理工作。在执行过程中，我们看到幼儿都自觉遵守这个规定。可见，幼儿参与制定规则是他们体现自我、表达自我的一种机会。他们能够很自信的站在一个班级前面讲演或者单独与成人交换自己的看法。每个人都有机会站起来发表自己的意见，都有机会体验到自己的建议被采纳后的感受。 因为规则是孩子自己制定的，幼儿表现出较好的自律性，他们主动负责生活中某一环节的管理，互相督促，共同完成任务。在遵守规则过程中自控水平也得到了发展，主动性、管理水平得到了发挥。 二、营造开放、和谐、共进的学习环境。 在以往的班级环境布置中，很多教师认为幼儿帮不上忙，往往自己一手包办，对于幼儿个性发展需求方面的考虑不足，导致幼儿觉得环境布置是老师的事情，与己无关，这样幼儿的自主性就得不到充分

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城市地下综合管廊建设和运营管理模式分析及咨询试卷 一、单选题【本题型共15道题】 1.将地下综合管廊与地下空间开发利用建设结合最成功的案例是（）。 A．蒙特利尔地下城 B．日本临海副都心地下综合管廊 C．台湾高雄地下综合管廊 D．北京天安门广场下综合管廊 用户答案：[A] 得分：3.00 2.梭鱼湾商务区地下综合管廊结构上根据（）原则，分为管道仓和电力仓。 A．绿色环保 B．节约能源 C．经济可行 D．干湿分离 用户答案：[D] 得分：3.00 3.缆线综合管廊的主要特点为（）。 A．空间断面大 B．设有通风、监控等设备 C．埋深浅

D．维修检测要求高 用户答案：[C] 得分：3.00 4.上海张杨路综合管廊埋设在道路两侧的人行道下，其结构为（），断面形状为（）。 A．钢筋混凝土，矩形 B．钢筋混凝土，圆形 C．钢结构，矩形 D．钢结构，圆形 用户答案：[A] 得分：3.00 5.广州大学城的地下综合管廊是国内已建成并投入运营的单条距离最长，规模最大的，其全长（），断面尺寸（）。 A．16公里，7米*3米 B．16公里，7米*2.8米 C．17.4公里，6米*2.8米 D．17.4公里，7米*2.8米 用户答案：[D] 得分：3.00 6.历史上最早规划建设的综合管廊形式是在（）。 A．德国 B．法国 C．西班牙 D．美国 用户答案：[B] 得分：3.00

7.为保证梭鱼湾商务区内远期建设发展，综合管廊内各仓都预留了增容空间，电力和电信可以增加（），给水和热力管线可以放大（）。 A．2倍，1-2级 B．1.5倍，2-3级 C．2.5倍，1-2级 D．3倍，2-3级 用户答案：[B] 得分：3.00 8.迄今为止，世界上综合管廊建设速度最快，规划最完整，法规最完善，技术最先进的国家是（）。 A．英国 B．美国 C．日本 D．法国 用户答案：[C] 得分：3.00 9.上海世博园区综合管廊是世博园区的重要基础设施之一，纳入综合管廊的管线有（）。 A．供水、供电、供冷、电讯、有线电视管线 B．煤气、通信、上水、电力管线 C．电力管线、通信管线、给水管线 D．上下水道、电力、电缆管线 用户答案：[C] 得分：3.00 10.综合管廊工程的结构设计使用年限应按照建筑物的合理使用年限确定，不宜低于（）年。 A．100

班级民主管理4篇

班级民主管理4篇 班级民主管理第1篇 （一）实行班委会的定期民主选举和干部轮换制。 班委会在班级管理中起核心作用。班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，任期一学期为宜，期满，根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。班级干部选定以后，根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，强调分工合作。 （二）设立值日班长和值周班委。 为了让每位学生直接班级管理，增强民主意识，学会管理技能，所以建立值日班长制度，值日班长按座位由每位学生轮流担任，负责对班级纪律、课内外作业、值日卫生、两操集会等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上预备时间简短评讲后移交下一位值日班长。这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的只要自由，不要组织纪律、只挑剔他人，不约束自己的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。

当然，由于全班学生在管理意识和能力上存在着不平衡，为维持班级正常稳定的秩序，在推行值日班长制度的同时，还由班委会轮流选派一名班干部担任值周班委协助工作。值周班委的职责范围包括：根据值日班长的常规项目登记以及每位学生的其他行为表现对他们进行素质量化考评；评议值日班长的工作情况并作记录；与有关学生、班干部进行交流与协商；上通下达，密切师生间的情息与沟通；做好工作总结，搞好交接班。 （三）建立健全班级规章制度，依法治班。 民主管理不仅仅是一句口号，更是让学生真正成为班级主人的行动。为避免班级组织陷于瘫痪状态或是出现专制式的管理，应制定代表全体班级成员利益的，体现其意志的规章制度，使各方面工作有章可循，照章办事。 要制定好班规，班主任首先要做好动员工作，在为什么要制定，它应具备怎样的功能等方面讲清楚，激发学生的积极性。在班委主持下全体学生讨论决定制定规章制度； 纪律：

班级管理渗透心育教育模式研究实验方案

班级管理渗透心育教育模式研究实验方案 作者: 来源: 责任编辑: 2006-6-24 11:52:00发布浏览 105 次发送给好友 一、课题提出的背景与所要解决的问题 （一）课题提出的背景 小学心理健康教育是根据小学生的生理、心理特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。对小学生及时、有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，要"加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。"教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确要求，从2000年秋季起，中小学要逐步开展心理健康教育。 班级是学校的细胞，也是学校实施素质教育的最基本单位。班主任是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者。班主任接触班内学生的机会最多，班主任既是学生的导师，也是学生的朋友。在与学生心与心的沟通中，无论在时间上，还是在空间上，班主任都具有独特的优势。现代学校以心理健康教育作为标志，这一新概念拓展了班主任的视野，使其对班主任有了新的认识，也进一步激发了广大班主任参与学校心理健康教育工作的愿望和积极性。 （二）课题所要解决的主要问题 1、通过研究，解决如何拓展班主任的工作职能，挖掘班主任工作的潜能，提高班主任工作水平的问题； 2、通过研究，解决如何使班主任掌握心理健康教育的目标、内容、原则、途径、方法、评价等，从而掌握开展心理健康教育的策略和技巧，提高心理健康教育质量的问题； 3、通过研究，解决如何拓展学校心理健康教育的渠道，整合学校心理健康教育的力量，构建班级-年级-学校心理健康教育体系，以实现优化学生心理素质，促进身心和谐发展和素质全面提高的目标的问题。 4、通过研究，寻找如何经过教师对学生的心理诱导及班级学生间的心理互动等有效途径，解决由于中国传统文化形成的父母对子女特别是独生子女的溺爱而使青少年怕艰苦，少韧性，

班级管理模式初探语文论文

班级管理模式初探语文论文 目前中师班级管理中有哪些常见类型？怎样进行理性的思考？对于这样一类问题，有必要从实践的认识到理论的分析进行深入探讨。 一、班级管理目标的设定 班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。 二、班级管理的“理论——操作”模型 为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交

责权利三位一体管理模式概论

“责、权、利”三位一体的企业管理责权利就是责任、权力、利益的简称。责是指执行者应当担负的责任；权就是个人职责范围内的支配力量；利就是利益，既包括物质利益，也包括精神利益。责权利三者的关系相辅相成、相互制约。只有责权利三者对等，即“负有多大的责任、具有相应的权利、同时取得相对称的利益”，才能充分调动起执行者的积极性。 根据责权利关系的框架，工作岗位的设定包括四种幅度：控制幅度、责任幅度、影响幅度、支持幅度。每种幅度都可以进行调整，可宽可窄，只要设置得当，有才干的员工就能成功地贯彻执行公司的战略，反之，公司的战略就无法执行。 ·控制幅度 控制幅度界定的是工作者在多大范围内对资源拥有的决策权。高管们必须根据公司向顾客提供价值的方式以及公司奉行的战略等因素来决定每个关键岗位和部门的控制幅度。 ·责任幅度 责任幅度指工作者可以在多大范围内做出影响绩效衡量指标的抉择。这取决于员工工作目标的性质，并因管理层级而发生变化。通常，高层的责任幅度比较宽，低层的责任幅度比较窄。 ·影响幅度 影响幅度指管理者为了收集数据、寻求新信息和影响他人工作而必须建立的人际网络的广度，这取决于工作者实现目标的困难程度。 ·支持幅度 支持幅度指管理者可望从公司其他部门的人那里得到多大的帮助。它取决于这个人为了执行战略需要别人多大程度的投入。 任何工作岗位或业务部门的这四种幅度，都会随着企业战略以及该工作岗位或事业部在战略执行中所扮角色的变化而变化。如果需要调整工作岗位或事业部的设计，首先要确定岗位的控制幅度，接下来调整责任幅度和影响幅度，

最后再调整支持幅度。要检验调整的结果是否得当，最可靠的依据就是这个岗 位或事业部在组织资源上是否实现了供需平衡。其中，控制幅度和支持幅度衡 量的是公司对员工个人在组织资源上的供给；而责任幅度和影响幅度决定了员 工个人对公司资源的需求。企业要想实现最高效率和最佳效能，其控制幅度与 支持幅度之和（供给），就必须等于责任幅度与影响幅度之和（需求）。 供需一旦失衡，就可能导致3种最常见的危机，它们会妨碍业绩潜能得到充分的发掘。 ·资源危机：资源供给根本不足以满足手头工作的需求，导致战略实施的失败。 ·控制危机：资源的供给大于需求，导致业绩达不到最佳水平。 ·官僚危机：责任幅度和影响幅度都很宽，但资源不仅不够充足，而且还分配不当。 责权利的有效结合是企业管理的内在原则，只有在责权利有效结合的状态下，执行主体才能既有积极性，又能自我约束。责权利的有效结合不仅应在管 理制度中要体现出来，而且还要作为价值观念即管理性企业文化体现出来。任 何一个企业都有一定的组织机构，组织机构是企业管理性企业文化的载体，它 要解决的核心问题就是责权利三者的匹配问题。企业只有做到每一个核心岗位 的责权利的对等匹配，才能高效地执行。而且，这种责权利的对等，必须体现 在企业的每一个工作岗位和每一道工序上，并且作为价值观念支配每一个人。鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式分析

袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式分析

袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式袁家村、马嵬驿的神话是如何炼成的？背后运营管理深度揭秘！ 在贫瘠的关中旱地，是什么让袁家村和马嵬驿异军突起独领风骚，坪效超过一线城市购物中心？ 资源、区位、资金……似乎都有关系，但都不是关键！ 十年前，地处陕西关中平原腹地礼泉县的袁家村，是个只有62户人家的小乡村，虽然距离著名的唐昭陵（唐太宗李世民的陵墓）仅有4公里，坐享旅游区位便利，但乡村旅游发展几乎为零。 仅仅过了十年，袁家村成为陕西省乃至全国最受欢迎的乡村旅游胜地，被誉为“关中第一村”，无论在旅游知名度影响力还是在旅游接待人次和旅游收入上，都远超唐昭陵景区。 袁家村，一跃成为中国乡村旅游现象级的“网红”。 袁家村的光芒未退，又一个乡村旅游超级“网红”——马嵬驿，在关中平原上火箭般地升起。 马嵬驿于2013年10月国庆试营业，仅仅过了两年多时间，2015年底，马嵬驿接待了国内外游客超过600万人次，游客接待人次一跃超过兵马俑、华山、华清池、古城墙、法门寺等陕西著名景区，勇夺陕西省旅游桂冠！ 时光回到5年前，马嵬驿依托的兴平市马嵬镇李家沟村，还只是中国几十万个农村中普普通通的一个。 2016年春节期间，袁家村和马嵬驿的游客接待总量达到194万人次，而西安游客接待总量为622.21万人次，两个村的游客接待量接近西安几十家景区接待量总和的1/3。袁家村和马嵬驿春节期间游客接待量不但超过了陕西旅游龙头兵马俑景区的接待量（23.5万），也超过了中国文化旅游龙头北京故宫的游客接待量（43.6万）。

“思路决定出路，创新创造未来。”袁家村和马嵬驿实现跨越式发展最关键、最核心的创新是思维——颠覆传统思维的现代互联网思维。 不靠贵妇、也不靠皇帝，土小子自己闯出了一片天，这就是乡村旅游的魔力 人们总喜欢把马嵬驿和袁家村放在一起进行比较，其中最吸引人的是两个显著的特点： 先天条件不优越——贫瘠的土壤开出希望之花 马嵬驿和袁家村都属于姥姥不疼舅舅不爱型，典型的关中贫瘠旱地。别说开发旅游，连农民都看不上。 现在可好，农民地也不种了，把麦子一割，把自家的田弄成临时停车场，在旅游旺季每天光停车就能挣个三四百，这可比种地划算多了。 “古镇”+“小吃”模式——比肩一线城市购物中心平效 你肯定不敢想象，在袁家村、马嵬驿有年利润300万元的粉汤羊血，有单日营业额高达29万元的酸奶铺… 每到节假日，仿古建筑间熙熙攘攘挤满了人，大大小小的小吃铺吆喝声回荡在街头巷尾，游客来了下次还想来，照他们的话说就是：“这里好多美食我都没有吃过”、“我觉得这里的羊汤比西安城里的好吃”…美食变为出游原动力，就这么简单。 从客流统计数据来看，袁家村的人流在平日里达到4~5万，周末达到 6~7万，国庆及春节等特殊节假日，最高客流可达20万人次/天。这样的经营客流数字已超过西安人气火爆的兵马俑和回民街，跃升为陕西排名第一的旅游项目。 火爆的人流之下，带来的经营收益也颇为可观。 按照购物中心市场的逻辑，传统商业界人士将零售，餐饮休闲娱乐属于低坪效和低租金承受能力的业态，但在袁家村这种爆品旅游小镇类项目下，餐饮确是领头羊的业态品种。

班级民主管理

-- 班级民主管理

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。 其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。

同时，还要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。 最后，教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。<

班干部自主管理的班级管理模式探索

班干部自主管理的班级管理模式探索 从第一天走上讲台起，做班主任工作至今已有18年零两个月了。魏书生老师 的“民主”班级管理思想影响了我16年。他的“改变自我，改变命运”“学生素质培 养”“学习效率提高”等教育教学方法极大的帮助了我。新课程改革开始后《新课程 标准》告诉我：“教师是个决策者，而不再是执行者”。多年的班主任工作也让我充 分认识到：对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以 学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。在此观念指导下，我曾对初中的学生进行过大胆的尝试，收到了一定成效。现在的小学班级管理，我也一直在探索适合于新时期农村小学生班级管理的特有模式。我感觉：现在正在运行的“班主任调控引导，班干部自主管理”的班级模 式效果不错。下面，我从五个方面向各位同仁总结汇报一下，以期共同探索创新班级管理模式。 一竞选演讲，明确班委职责 要想实现学生自主管理，首先要具备一套得力的班委成员。邓小平同志告诉我们：“事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。”所以在班委成员的组建上，我 采取了同学自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。小学中年级学生虽然不能像中学生那样有精彩的演讲，但是已经能八自己的想法说清楚，让同学们明白。这就足够了。于是我在接班初，在班会上，说明班委会成员及职责，让同学们对班委的组成及重阳的职责具体明确。便于学生选准自己竞选的目标，利于个人准备演讲。例如，本学期初，我刚接这个四年级时，在动员大会上，我宣读了“班委会成员及职责”（补 插入）。在竞选演讲中，选手必须要阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师同学对他的了解，以便分配适宜的工作。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌，选出自己心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护，而那些少数也就只能服从多数了。明确各自职责后，班委成员就可走马上任，参与班级管理了。（本学期班委有变动的、没变的，都做了具体说明）为给班委成员增加压力，增强责任感，本班内对班委随时进行“考评”，由学生投票选出工作负责者予以褒扬，而不负责者 则随时更换，这不但给了在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。 二值日班长，开展创新工作 班干部只能由少数同学担任，为了让全体同学都能参与班级管理，充分调动每一位同学的主人翁意识，我们采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作。每天的值 日班长由同桌两人同时担任，共同协助班委开展工作，同时值日班长也应独立开展