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苏教版二年级上册语文《云房子》课后教学反思教后感

苏教版二年级上册语文《云房子》课后教学反思教后感
苏教版二年级上册语文《云房子》课后教学反思教后感

苏教版二年级上册语文《云房子》课后教学反思教后感

苏教版小学二年级上册语文《云房子》课后教学反思教后感

二年级集体备课:云房子教学反思

《云房子》是小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。在教学中,我结

合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

一、以读为本,注重感悟

语文课上,琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍,其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。其次,我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,如绘声绘色的范读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读等。我引导学生不离课文,不离读书,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。如在

教学课文第二自然段时,我让学生读描写云房子的句子,体会云房子的美。

二、以学生为主体,注重评价

语文阅读课上我能以学生为主体,注重生生间与师生间的交流,积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?瞧瞧,这里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它们说的可爱、漂亮点啊!用这样的话说一说吧!(出示各种各样的云房子图片,出示句子:千姿百态的云房子真美呀!有的像,有的像,还有的像。)我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言,学生说的内容补充、增加了自己的感受,体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

教学中无论在朗读还是练习说话

上,我都注重评价,使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句:①、一群小鸟飞过来,它们说:哇,这么多白云!我们来造云房子。②、小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。③、咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界,我没有简单地说:小鸟们多开心呀,让我们开心地读一读。云房子不见了,小鸟们多奇怪呀,读一读,读出小鸟奇怪的心情。这样的引导,会使学生读书时的情感被规范和统一,学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分尊重个性、张扬个性,为学生托起个性化体验的平台。以上教学我这样引导:读一读这一句,你觉得小鸟的心情怎样?这一问,将会引领学生走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的奇怪,小鸟的难受。课堂的情感色彩在孩子们个性化的

朗读中充满生命活力。

三、遗憾之处:

其一,课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词,突出表现了云房子的可爱、有趣。我利用创设了情境,学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子,我让学生读对这一句反复朗读,说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透,感悟不深,可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应该让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品味一下呢?其二,我发现在阅读教学中,整堂课进行了讲读课文的教学之后,识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些,两个字(洗、净)的学习只剩下五分钟,学生练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外,本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生,可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学

生,这一点也是我要注意的问题。

房子,语文,教学反思

二年级语文教学反思

二年级语文教学反思 回顾一学期来的语文教学工作,有收获,也有困惑。初次接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门。 在课改实验中,我尝到了不少甜头。学生的思维活跃了,学习的积极性也提高了,课堂上能积极思考,踊跃发言。开始的时候,我不敢放手,当学生遇到难题时,经常忍不住要帮学生解决,有时侯因急于完成教学任务就没有多给学生思考和讨论的时间;后来看到学生挺聪明的,我就开始半扶半放;我发现很多问题不用老师去启发,去帮助,学生通过自主、合作、探究也可以解决,于是我开始尝试大胆放手,把课堂还给学生。就这样,经过一段时间的培养,学生的学习从被动到主动,课堂的学习氛围也越来越浓。 课改需要加强教材、理念与家长的对话。家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。许多家长对课改不理解,常常问:“孩子回家作业怎么这么少?”于是我采取多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事。 我还采用以“优生”带“差生”的办法,促进“差生”的进步。如我班的班长吉别克,她这个学期来就帮助米娜同学进步。我安排她和米娜同桌,并给她“辅差”的任务,就这样,无论是课堂上还是课外,吉别克随时随地地帮助米娜,课堂上鼓励她发言,指导她做作业,监督她遵守纪律,课外和她玩在一块,米娜不遵守纪律了,吉别克就马上纠正她,帮她改正,一个学期后,米娜的学习成绩从及格提高到良;接着,我又让吉别克用同样的办法帮助巴特别克进步。 在教学中,我也发现了一些不足。 1、学期的活动繁多,不能挤出多一点的时间给差生辅导功课。 2、忽视语文实践能力的培养,拓宽语文学习和运用的领域做得不够,跨学科的学习和现代技术手段的运用较少,因而自觉教学效率不高,经常要用大量的时间来复习巩固知识。 3、忽视课程资源的开发和利用,活动开展得少,学生每天被关在小小的教室里读书、读书、再读书。 4、对课堂教学没有整体考虑,对知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合以及情知意行也不能有机结合,经常采取陈旧的教学方式方法,学生的学习兴趣虽然浓厚,也比较积极,但还不够主动,仍有不少同学有“要我学”,不是“我要学”的倾向。 5、虽然能注意让学生增加课外阅读量,但对学生搜集信息和处理信息的能力培养还是做得不够。 因此在今后的教学中我会注重培养学生主动学习的意识和创新精神,发展学生个性;重视培养学生的语文实践能力,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代技术手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率;多关注当代社会信息化的进程,重视课程资源的开发和利用,积极开展丰富多彩的活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养;努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合,力求做到情知意行的有机结合,摈弃陈旧的教学方式方法,大胆放手,以学生为主体,改问题式的教学方式为启发式、讨论式的教学方式,变“要我学”为“我要学”;扩大学生的课外阅读量,注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。

一年级语文教学反思2000字

一年级语文教学反思2000字 提高语文课堂效率是一个老话题了,而如何提高语文课堂效率,至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。 这一学期我担任了一年级语文教学工作,刚刚接到这个班,发现这个班学生纪律不是很好,这个年级刚分了班,原班有几个学生不守纪律,有两个学生上课特别最爱摆龙门阵,每当老师讲课他们便也讲个不停,搞得一个课堂乱七八糟,课堂效率极差,针对这种情况,我便首先整顿纪律,我耐心的教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,否则就做不出作业,一个人应该有远大的理想和目标,不要只知道玩耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心,大部分学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式。这样,纪律基本上算是整顿好了。 本班学生还有一个缺点是书写错差,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天

作业错了的重新改过,改正确了才算过关,前一段时间,学生没有这个习惯,作业错了未改就走了,或干脆不交作业,老师一一清查,清查出来严肃处理,这样一来,作业基本交得齐,且学生也有改正错题的习惯了。 课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,探究,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会了哪些学习方法。 慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了,教学工作也越来越轻松了。 由于经验尚浅,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验: 一、学生在"玩"中学语文,体验学习语文的快乐。

人教版四年级下册语文教学反思文档

《古诗词三首》教学反思 人教版四下语文的第一课就是《古诗词三首》,在以往的古诗教学上,我更注重学生的想象与感悟。 1、对于“词牌”学生还是第一次接触,所以略进行了介绍。词牌,就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式②(这些格式称为词谱)。人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候,几个格式合用一个词牌,因为它们是同一个格式的若干变体;有时候,同一个格式而有几个名称,那只因为各家叫名不同罢了。(来自百度百科) 2、多读多品,读出情味,品出意境。在教学过程中,我还发现董元昊同学的品读非常有滋有味,音色也美,远比我强。于是充分发挥他的范读作用,也更激发了他的学习热情。当朗读成诵时,仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握,《独坐敬亭山》读出诗人与敬亭山的寂寞孤独;《望洞庭》读出月色笼罩下的洞庭湖的宁静;《忆江南》读出对江南春景的赞美与热爱。朗读与理解词语、诗句的意思相结合,在读中悟,在悟中读。 3、诗与画相融。在读悟的基础上,引导学生展开大胆的想象。一是借用书本中的插图,再启发学生用简笔画,有能力的用水墨画来绘出诗句的意境。 4、借助补充诗句,触类旁通,丰厚积累。如理解“众鸟高飞尽,孤云独去闲”的“尽”、“孤”等词,引用已学李白诗句“孤帆远影

碧空尽”来体会。另外补充李白的《望木瓜山》、《望天门山》等如许写山水的诗,比较感受诗人不同的心境以及豪放的诗风,广阔的胸怀。 5、提炼诗句中修辞的手法运用的巧妙。“相看两不厌,只有敬亭山”运用拟人手法写出诗人与敬亭山惜惜相怜的感情;“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山上翠,白银盘里一青螺”中诗人奇特的想象,确切的比喻,尤其玲珑别致。“江南好”好在哪?“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”中的对比、比较,突出了花的艳、水的清。 《桂林山水》课后回顾 桂林的奇山秀水一直令我向往,《桂林山水》也是我喜欢吟诵的写景佳作。本文结构清晰,语句优美,百读不厌,并能在朗读中给人身临其境之感。所以就以读为主线展开教学,铺垫美,欣赏美,感知美,体悟美,想象美,描摹美…… 1、用声情并茂的范读和美丽的图片唤起学生对课文的阅读愿望。整体把握课文的内容,学习词语,对进一步朗读课文奠定基础。 2、细读体会桂林山水的特点,入情入境,绘声绘色地用多种朗读的手段达到自然成诵。在理解时能把特点相融合:“清得可以看见江底的沙石”,既写出了水的清,也可以体会到水的静;读到“无瑕的翡翠”这个比喻,学生纷纷表达自己的观点。有的说“翡翠”是绿

小学二年级语文教学反思

二年级语文教学反思 年轻时我表面谦虚,其实我内心很骄傲.为什么骄傲呢?因为同事们去玩的时候,我去求学问;他们天天保持原状,而自己的学问日渐提高. 小学二年级语文教学反思 一、学生在"玩" 中学语文 体验学习语文的快乐 在识字方面 这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中 我还注重将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热情 鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡个性化的识字方法 让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 "玩" 出价值 如"闯"字的识字 有的学生说:"这是一只马跑进门了 ""不是 这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 "有的学生说:"这是"门"跟门有关系 就是冲进门或冲出门的意思"......一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等 学生在发散思维的"玩" 中学得快乐 再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴 制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法 二、在写字方面 我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮 《课标》中指出:"写字是一项重要的语文基本功 是巩固识字的手段 对于提高学生的文化素养起着重要作用

必须从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的"门面" 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点 因此 教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序:"读字" 时 让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题 整体把握写字的规律;在范写之时 让学生评议老师的范字 引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法 激发了学生写字的兴趣 提高了学生写字的技巧 三、在阅读教学中 我反对无目的多读 强调有层次的读书 初读 将课文读正确 整体感知全文;再读 将课文读流利 理解课文中词句;研读 将课文读出感情 谈独特的理解与感受;练读 将课文读入心 积累语言文字 在不同层次的读中 教师同样鼓励个性化的学习 让学生自己想想有感情朗读课文的方法 彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题 教师挑出有价值的问题共同讨论 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来 说一说自己这样画的理由 放胆做画学语文;让学生排演课本剧 师生根据语言文字进行评议 演演评评学语文等等 这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务 还能促进学生乐学、爱学语文 在学生习惯的培养方面 我注意让儿童在规范中学语文 打下学好语文的基础

小学一年级语文教学反思范文共五篇

小学一年级语文教学反思范文 【篇一】 对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。 要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地说,通过一学期来的培养,我班学生基本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面,首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。 识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中,我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。这样的话,课堂生动多了,有更多学生愿意展示自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 要在评价中促进学生的成长,因为“兴趣是的老师”,只有学生想学爱学主动学了,那么,教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。 不足和需要反思的地方: 1、课堂上给学生自主活动时间过多,有时候一节课的'内容没有完成。 2、对困难生的关注不够,一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。 【篇二】 时间如白驹过隙,不知不觉三个半月过去了,与此同时,我的新课也告一段

部编人教版语文一年级上册教学反思全集

(教学反思参考)天地人 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有: 天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“土”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“土”。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲过了以后,效果就不那么明显了,针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。

最新人教部编版一年级上册语文教学反思(第一单元)

第一单元教学反思 我上学了 教学反思 在教学过程中,我引导学生积极主动地投入到学习中去,并且与学生不断互动,从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学,收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、表演等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在具体情境的启发下,有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流,喜欢游戏,喜欢展示自己。我抓住这些特点,在教学中引导学生去参与、体验,激发学生的学习兴趣。我注重合作交流,给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识,同时也给学生提供了交流、合作的平台。 1天地人 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。 1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。 2金木水火土 教学反思 一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。 3口耳目 教学反思 1.激发学生识字的愿望。

部编二年级上册语文教学反思

部编本二年级上册语文课后反思 1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思 本课抓住两条主线教学,思路清晰。课文有两条线索,一条是明线找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中,它的身体发生一系列的变化,这是第二条暗线变。先长出两条后腿,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。理清文章的思路,教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚,就能很好地驾控课堂,孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣盎然。 2.《我是什么》教学反思 一、以读为本,激发兴趣。 在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。为更好的理 解课文做好铺垫。 在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了落、打、飘”三个动词来 感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示,使学生进一 步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子,女 生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。 在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读, 再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读,读得好 的同学读给大家欣赏,,使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不 知不觉融入到课文描述的情境之中。 二、运用多媒体帮助学生理解课文。 小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了 水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了 教学效果。在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们 懂得了课文写的我在池子里睡觉,在,,跳舞、唱歌、开大会。

人教版三年级下册语文教学反思

人教版三年级下册语文教学反思 自己是唱着《小燕子》长大的,《燕子》这篇课文更是熟悉的不能再熟悉了,经过了这么多改革,它还是被留了下来,证明还是一篇经典课文,怎么教呢?当年我的老师是怎么教我的已经没有印象了!我又会给我的学生什么样的感受呢?对于开学的第一节课我自己很重视,想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点,从表达方式到生字书写我都作乐精心的准备,万事俱备只东风了。 本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试: 1、充分突现学生的主体地位,促进教学的自主性: 在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。2、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累: 人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。如:在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。课文重点段落是写燕子飞行和憩息的两段文字,如何体现新课标理念,在语文教学中唤起情感的共鸣,最后一自然段我是这样进行教学的: 师:蔚蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了…… 师:你们看,它们慢慢地闭上了眼睛,正做着快乐的梦呢。你们猜猜看,它们梦到了什么呢? 学生1:它们梦到了美丽的春天,柳树绿了,桃花红了…… 学生2:它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难…… 学生3:燕子宝宝梦到了,妈妈刚才是怎样教自己捉虫的…… 《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”这就是要求我们在教学中,要培养学生的创新能力,寓创新能力的培养于语文基础知识的教学中。在这一教学片断中,我给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会,唤起学生与作者与文本情感的共鸣,在教学中我并不抹杀学生个性化的见解,而是让学生展开与文本的对话。我让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦。俄国教育家

二年级语文教学反思工作总结

二年级语文教学反思工作总结 继续更新观念,努力实践主体教学,提高教学质量;继续加强业务学习,提高自身的业务素质。反思自我的教学,工作中有得有失,今后我必须会取长补短,争取做到更好的。 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!我以为:教师在乎什么,学生就发展什么. (一)给学生一个情感的课堂。 1、一个语文教师就应让学生觉得极富活力在语文课中,如何体现语文学科的人文性,其基点就在于情感。一个没有活力的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满活力的我,陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月! 2、尊重需要,注重激趣。 透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学我想学的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《仅有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?孩子们个个

兴趣盎然,跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和用心性,教学过程也就变苦为乐。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是溶情。 登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个交流的课堂。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂,实现文本对话、师生交流和生生交流。 (三)给学生一个开放的课堂。 1、让孩子去展示自我。 教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是活力燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,鸟和乌,喝和渴。这一向以来都是教学的难点,教师让孩子们自我思考,竟得出了这样的答案:对于乌的理解:乌表示黑色;乌比鸟少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

小学二年级语文教学反思五篇

小学二年级语文教学反思五篇 《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文 用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象, 让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 在学习“雷雨后”这个部分时,让学生自由读一读课文,并说说 通过朗读知道了什么,学生们都认真读书,课文中所描写的雷雨后的 景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问:“你们觉 得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学 生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高,纷纷举手 发言,说出了自己的独特见解。有的说:“我认为挂字用得好,这个 字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空,美丽极了。” 还有的说:“我觉得坐字用得好,坐着是很舒服、很快乐的,这个字 让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不但理解了词意,而且懂得了 用法。有的学生还能将前后文对照着说,比如“坐”一字,学生对比 前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老师说,就能 很深入地理解课文内容,既激发了学生学习的主动性,培养了学生自 读自悟、通过重点词语理解课文的水平,又提升了学生品词析句的水平,为今后的写作打下基础。 【篇二】小学二年级语文教学反思 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了 一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐 明了一个深刻的道理:看问题、理解事物,站得要高,看得要全面。 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这个寓意,对于低年级的小朋 友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的理解往往是片面的。 这个课内容较简单,所以,我决定让学生自己读读课文,自己来处理 相关问题。学生动手画相关句子,在学生读准确、流利的基础上,指 导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得 到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,

最完整人教版小学语文一年级下册教学反思

第一单元识字 1 春夏秋冬 教学反思:把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。我在学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,符合一年级学生的生理、心理特点;另外本节课我以引导为主,发挥了学生的主导地位,符合新理念教学。 2 姓氏歌 教学反思:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。引导学生多朗读,并能有感情的朗读。 3 小青蛙 教学反思: 1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。 4 猜字谜 教学反思: 1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。 口语交际:听故事讲故事 教学反思:兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入

小学二年级语文教学反思集

识字一反思 在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。 秋天的图画 本课的教学设计我着力突出了以下三个要点: 1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。 2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。 3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。 2 黄山奇石 学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫?”这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了,本想劈头盖脑的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。于是我就对他说:“你真是一个细心读书的好孩子,是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡?我们读书的时候也要像张成一样,眼中有物!”几句简单的话语,不仅传递给学生新的读书方法,而且提醒了他,鼓励了他,此后,他读书更认真了,发言也更积极了,我深感欣慰。试想,假如,当时我没有控制自己,只是从扰乱课堂单方面去批评他,那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误,多点赞赏,少点指责,多点肯定,少点否定,学生一定会懂得了自律,也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 3植物妈妈有办法 《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。 为了帮助理解重难点,首先让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。 4古诗两首课后记 苏轼的《赠刘景文》并不常见,我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分

部编一年级上册语文教学反思

多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。 教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。 金木水火土教学反思: 首先让学生观察“金木水火土”五张图片,并且强调“一二三四五”是汉字序号,让学生按照“我想说第几张,是什么?”的句式进行回答,目的是让学生在回答中认识生字,学生回答完老师马上在相应图片上,出现汉字“金木水火土”,学生就能很快的说出独体字的字义,进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界探究的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。 口耳目教学反思: 《口耳目》是孩子们的第二节识字课,他们才适应了拼音教学,又要面对新的挑战—识字教学。识字课的教学重点,难点,教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距,孩子们一时还不能适应。 《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来,展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字,如:口、耳、羊等字,同学在生活中可能都已经接触过,同学应该会读、会认。因此,我将本堂课的目标定为:“通过游戏、儿歌识字等方法,认识巩固生字,让同学在乐中学,从而激发同学热爱祖国文字,发生学习汉字的兴趣。 这节课大胆的让学生自己学习生字,让孩子们自己感受到独立学习的快乐,为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的“目字,先看图说目,一方面引发学生学习的兴趣,另一方面则培养了说话能力;接着看图比字,告诉学生这是古代人写的字,进而比较古字和图的相似处,让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的,因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字,比较目和目图的相似处。

部编人教版七年级上册语文教学反思(完整)

七年级上册语文教学反思 本学期我担任七年级语文教学工作。从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;现对本学期教学工作进行反思。 一、了解学生,钻研教材 教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。 二、优化课堂教学,不断实践 课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会

小学语文部编版二年级下册全册教学反思汇总

二年级语文下册教学反思汇总 1 古诗二首 本课两首古诗虽然作者不同,写作朝代与写作方式不同,但其主题却是一致的,都是描写和赞美春天的景色。在教学《古诗二首》时,我抓住“春”这一主题,让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美的诗文中,从而感悟春的勃勃生机。所以我在教学过程中采用了以下几种方法: 1.通过多种朗读方式,让学生掌握古诗的朗读节奏,注意停顿和重音。 2.展示春景图,引导学生组织语言描述古诗展现的情景,这样能使学生更快地理解古诗,体会生机勃勃的春天景象,从而激发学生热爱大自然的思想感情。 3.通过让学生用自己的话说诗句的意思,感受春天的气息,活跃课堂气氛,让学生享受学习的过程。 4.组织学生自主学习生字,观察生字的结构,掌握生字的书写,为理解古诗打下基础。 2 找春天 在本课的教学中,我首先帮助学生从整体上感知课文,让学生了解早春,知道哪些景物是属于早春的,理清脉络。理解作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… 然后让学生画出孩子们仔细地寻找春天时的过程以及喜悦的心情,用正确的语气来朗读。寻找春天时的快乐可以从孩子们寻找春天的过程中体会出来。这是个教学的重点,这么美的文章,学生怎么会不喜欢读呢?教学中,我就投其所好,采取各种各样的形式让学生多读,培养学生掌握朗读的技巧。 在学生学完课文后,再让学生仿照课文内容,看着图片说一说早春还有哪些特征,这样做是为了引导学生展开想象,提高语言表达能力。 3 开满鲜花的小路 本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过程中,我先让学生找出故事中的人物,以及他们是怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容,讲起这个故事来也就容易多了。 这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹破了,里面空空的,什么也没有。到底是什么礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的阅读兴趣。 花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中,为了挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的理解。 4 邓小平爷爷植树 本文旨在通过描写发生在邓小平爷爷身上的一件小事,让学生感悟邓小平爷爷用实践说话的优良品质。因为课文讲述的内容与学生生活经历相近,学生学起来比较轻松。因而在教授本课时,我告诉学生邓小平爷爷是我们国家老一辈领导人的相关知识,还让学生查阅关于邓小平爷爷的资料。在教学过程中,我通过让学生边读边画出相关的句子,并用一系列的问题引导学生展开想象,让他们先在小组内互相讨论,然后在全班交流。总之,在解决教学难点的过程中,我始终从重点内容入手,让学生从课文的遣词中明白植树的意义,体会邓小平爷爷实事求是、付诸实践的高尚品质,引导学生产生敬爱老一辈革命家的情感。 5 雷锋叔叔,你在哪里 在本课的教学中,我主要从以下几个方面入手。一是树立形象,在导入课文时适时恰当地介

部编版一年级语文上教学反思

第一单元教学反思 开学第一周,作为班主任更多的被各种行政工作充实着。 教学方面,部编版小学语文一年级时新的教材。新教材第一单元的教学内容将之前的拼音教学改为生字教学,而这一板块的变动,也是新教材的最大特点。 刚入学的小朋友,他们的注意力十分有限,仅仅只有二十分钟左右的有效课堂教学。根据一年级孩子们的这个特点,将每次课堂的识字内容与他们的实际生活相联系,这样有利于调动他们的课堂积极性和学习兴趣。并且,与自己的生活密切联系更有利于孩子们接受和掌握学习内容。 在课堂中,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中体会,并在熟读的基础上能够背诵下来,大多数学生都能够跟着我的引导,开动大脑。2、在识字方面,我会运用多种形式让学生认读生字,在能够认读的基础上,让学生开动脑筋,说出自己的识字方法。3、在写字方面,我一直遵循让学生“一看二写三评价”的原则来指导学生书写。在教学过程中,学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么,其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字,最后还要和同桌互相进行评价,获得进步。 1、在低年级短篇课文的阅读中,可能一直存在着这样的问题:这篇课文很简单,有的孩子在上学前就会读这篇课文了,而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复,并没有达到认字与明意的结果。 2、对于识字,部分学生能够说出多种识字方法,来帮助自己认

识生字。而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字,只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。 3、在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势,时刻需要老师的提醒。同时在写的过程中,不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字,因此,在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。

人教版四年级语文上册教学反思

人教版四年级语文教学反思 《观潮》 为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮,体味它的壮观。 常言说,“百闻不如一见”,真实画面会带给学生真切的感受,学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面,生活经验也是必不可少的,对于学生来说,特别是农村的孩子,见识少,缺少那种生活的体验,想象对他们来说就 困难了。 对于我们的学生来说,钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞,因此,在教学开始,我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮,并谈谈自己 的感受,形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”,我引导学生观察录像片段,然后再来用心朗读课文,把自己观察到的情景读出来,这样很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文章美的蕴意,使其观察能力、思维能力、 口头表达能力得到提高。 《雅鲁藏布大峡谷》教学反思 这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。 读罢此文,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。本篇课文是阅读课文,在教学中,我采用以小组合作的形式,让学生合作学习,进 行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使 学生学会合作,学会探究。老师先提出问题:雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名, 哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?接着让学生自由发言。然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。最后全班交流反馈, 老师相机归纳总结。 《火烧云》教学反思 在《火烧云》的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的 感染,得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃,情绪欢快的课堂气氛。 为这一教学,我在课堂中安排了四项词语练习:

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