从澳大利亚职业教育体系,看我国职业教育努力方向

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从澳大利亚职业教育体系，看我国职业教育努力方向

作者：陈陵

来源：《商情》2013年第50期

【摘要】本文通过对澳大利亚职业教育体系的介绍，对我国职业教育的现状分析，然后在剖析的基础上提出了我国职业教育的改进方向。

【关键词】澳大利亚，职业教育，努力方向

澳大利亚由行业根据全国统一的框架体系负责制定本行业的具体能力标准，集成为培训包，每个培训包主要包括两部分内容，第一部分是国家认证部分，这是培训包的主体包括能

力标准、资格证书、评估指南三方面内容。第二部分为非国家认证部分，由学习方法指导、评估资料、职业发展资料三方面组成。培训包是澳大利亚国家职业技术教育与培训制度的重要

官方文件，是学院开展职业教育和培训的培训指南。各学院和培训机构根据培训包的要求设置课程，组织实际教学工作，并对学生的学习结果进行考核，所有专业都有明确的培养目标、

能力要求、就业岗位和学习时间，考核合格者可获得全国通用的相应等级的资格证书，并可凭这一资格证书参加不同层次的工作或进入更高层次的学习，这样使培养的学生到工作岗位后

能很快地胜任工作，消除了学用脱节的现象，充分反映了澳大利亚的职业技术教育不是以学历为导向，而是以能力培养为核心，以职业岗位为导向。

澳大利亚职业技术和继续教育突破了传统一次性教育的局限，建立了终身教育模式。着重进行对学员职业能力的培养，使他们能较快适应社会职业岗位的要求。在课程安排方面，提供有阶段性的、但又是可连续的教育与培训课程，使学员可以在不同时期、针对不同需求决定所修课程。学员可以通过课程学分认证灵活地在证书，文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择。在教学组织方面，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作。为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务，正是由于职业技术和继续教育的这种灵活性。它吸引了越来越多的学生，其中一半以上是业余时间学习，使职业教育与社会贴得更加紧密，其重点真正从以传授知识为中心转到了以培养实际工作能力为中心。

始终坚持发挥行业主导作用，强化产学合作教育。国家和各州管理的组织机构是以来自并代表行业意志的人员为主组成的，如澳大利亚国家培训署是代表澳大利亚联邦政府管理的权威机构，由政府行业教育界的代表组成，其中大部分成员来自澳大利亚的支柱行业，这些机构

对发展中的重大问题。如适应就业市场、满足企业需求、争取经费投入等做出的宏观决策，充分体现了行业的主导作用。行业直接参与学校管理，充实学院教师队伍，支持实训基地建设等四个方面。开展产学合作教育是澳大利亚职业技术继续教育立足与发展的重要途径。澳大利亚政府通过立法规定企业必须拿出相当于工资总额一定比例的资金用于培训，企业首先提出员

工培训的需求和目标，职教学院等培训机构派人与企业的专职培训教师共同研讨。