教育学考试大纲及重点2014.doc

教育学考试大纲

第一部分说明和要求

一、考试大纲编写目的

教育学是师范类专业的一门必修课，是教师教育非常重要的一门课程，是取得教师资格证书的必要条件。拥有良好教育学理论知识和实践知识是成为一名合格教师的重要前提。教育学也是各地招聘教师必考科目。为进一步提升公共教育学教学质量，统一教育学的（重点）教学内容，教育学院编制该考试大纲，供教师教学、命题及学生学习和复习使用。期末考试试题严格按照考试大纲命题。

二、考试大纲与教学大纲、教材的关系

考试大纲是有关本课程考试复习时需要掌握的基本概念、基本原理等基本知识及运用的纲要性提示。考试大纲是在教学大纲的基础上编写，但偏重于学生学习时应该掌握的（重点）知识与命题时可能出现的知识点。

考试大纲的内容结构与教材基本一致。教材是大纲的展开论述，大纲简略而不丰富，其作用只是教师授课、命题和学生复习时的依据。考生应认真阅读、思考和理解教材，并在理解的教材基础上，课后积极拓展阅读有关教育的书刊，从而真正掌握教育教学的基本知识、基本理论和技能。

三、考核目标

教育学考试大纲严格遵照本课程教学大纲执行，要求学生掌握教育学基础知识，能够初步运用教育学基本理论解读教育教学现象和解决教学实践中出现的基本问题，了解教育改革发展动态。（重点）考核教育学的基本知识、基本理论以及学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

本大纲在考核目标中，规定识记、领会、理解、应用四个层次，并按照应达到的能力层次要求进行考核。各能力层次的含义是：

识记：要求能记住本课程中有关的名称、概念、原理基础知识，并能正确认识和表述。

领会：要求在识记的基础上，能初步把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能初步掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

理解：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

应用：要求在领会的基本上，能运用本课程的基本概念、基本原理、基本方法中某个观点分析和解决有关的理论问题和实际问题。

四、教材与参考书

教材：

任平、孙文云:《现代教育学概论》，暨南大学也出版社，2013年版。

参考书：

全国十二所（重点）师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2009年版。

五、学习方法建议

1、认真听课，积极参与课堂讨论、书面作业等各种教学活动；

2、认真学习和阅读教材与教学参考资料，掌握教育学的基本概念、基本理论；积极拓展阅读各类教育书刊，关注我国乃至世界教育改革动态，理论联系实际，利用所学的理论知识认识问题，分析问题。

3、认真完成作业，提高发现问题、分析问题与解决问题的教育能力；

六、考试方式及命题要求

1、教育学总评成绩由平时成绩及期末成绩构成，平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩考核方法由任课教师自行确定，建议由出勤、作业及课堂学习状况构成。期末考试全校统一闭卷考试。

2、本课程的考试命题，严格依据教学大纲和考试大纲所确定的目标来编制。

3、期末试卷采用的题型一般有：选择题（每题1分，共20分）、名词解释（每题4分，共20分）、简述题（每题5分，共25分）、论述题（每题10分，共20分）、材料分析题（每题15分，共15分）等。

第二部分各章考核要点与要求

题型：一、选择题（每题一分，共20分）二、名词解释（每题4分，共20分）三、简答（每题5分，共30分）四、论述题（15分）五、案例分析题（15分）

第一章教育与教育学概论

一、教育（重点）、教育学的定义、教育的基本要素（重点）。要求：识记与理解

二、教育起源的基本观点（重点）。要求：识记与理解

1、生物起源论

2、心理起源论

3、劳动起源论

三、教育的形态与发展。要求：识记与理解

1、非制度化教育的基本特征

2、制度化教育的基本特征

四、现当代中国教育的发展。要求：应用

1、基础教育

2、职业教育（重点）

3、高等教育

4、终身教育（重点）

五、教育学的产生与发展

1、教育学的萌芽

孔子的主要教育思想、孟子的主要教育思想、《大学》《中庸》《学记》（重点）的主要思想；苏格拉底的“产婆术”、柏拉图、亚里士多德的代表著作。要求：识记与理解

2、教育学的创立

夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、赫尔巴特《普通教育学》（重点）。要求：识记与理解

3、教育学的发展

实验教育学的代表人物、著作及主要观点，杜威的实用主义教育思想主要观点及代表著作（重点），文化教育学的代表人物及主要观点，批判教育学，马克思主义教育学，马卡连柯、维果茨基、凯洛夫等的教育观点。要求：识记与理解

4、教育学的深化

布卢姆、布鲁纳、朗格朗的教育观点（重点）。要求：识记和理解

第二章教育与人

一、教育与人的发展

1、个体身心发展的概念。要求：识记与理解

2、影响人的身心发展因素的主要观点（重点）。要求：识记与理解

3、个体身心发展的一般规律（重点）。要求：识记、理解、应用

4、识记、理解、应用：影响个体发展诸因素及其作用

二、教育与人的社会化

学校教育在人的社会化发展中的作用（重点）。要求：识记、理解、应用三、识记、理解、应用：教育与人的个性化（重点）

第三章教育与社会（重点）

一、教育功能的概念。要求：识记、理解

二、。教育的政治功能。要求：理解

三、教育的经济功能。要求：理解

四、教育的文化功能。要求：理解

第四章教育的制约性与独立性

一、教育的社会制约性

1、政治对教育的制约。要求：理解、应用

2、经济对教育的制约。要求：理解、应用

3、文化对教育的制约。要求：理解、应用

二、教育对人的制约性。要求：识记、理解、应用

三、教育的相对独立性。要求：识记、理解、应用

第五章教育目的

一、教育目的的概述

1、教育目的的含义（重点）。要求：识记、理解

2、教育目的的特点。要求：识记、理解

3、教育目的的功能（重点）。要求：识记、理解、

4、教育目的制定的依据（重点）。要求：识记、理解、应用

二、教育目的的理论基础

1、个人本位论的代表人物、主要观点（重点）。要求：识记、理解

2、社会本位论的代表人物、主要观点（重点）。要求：识记、理解

3、教育无目的论的代表人物、主要观点（重点）。要求：识记、理解

4、马克思主义关于人的全面发展学说。（重点）要求：识记、理解、应用

三、我国教育目的的演变

1、我国不同时期的教育目的。要求：理解、应用

2、我国教育目的及精神实质（重点）。要求：识记、理解、

3、我国全面发展教育的基本构成（重点）。要求：识记、理解

四、联合国教科文组织的教育目的；不同国家的教育目的。要求：领会、应用第六章教育制度

一、教育制度的概述

1、教育制度的含义（重点）。要求：识记、理解

2、教育制度的特点。要求：识记、理解

3、制约教育制度的因素。要求：识记、理解、应用

4、教育制度的历史发展。要求：领会

二、现代学校教育制度

1、。学制的含义（重点）。要求：识记、理解

2、双轨学制的含义、特点及代表国家；单轨学制的含义、特点及代表国家；分支型学制的含义、特点及代表国家（重点）；要求：识记、理解、应用

3、现行学制的改革。要求：领会

三、我国现行教育制度的改革

1、我国近代学制发展历程，了解壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制（重点）。要求：领会

2、我国现行的学校教育制度。要求：理解

3、我国现行的主要教育法规。要求：识记与理解核心内容

4、领会：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（在中央政府门户网站https://www.sodocs.net/doc/9914796812.html,可下载），（重点）理解并识记：第二章中的战略目标、战略主题，第四章义务教育，第十一章中的更新人才培养观念、创新人才培养模式。

第七章教师

一、教师职业

1、教师的含义。要求：识记、理解

2、教师职业发展历程。要求：领会

3、教师职业的特点（重点）。要求：理解

4、教师的职业角色和地位（重点）。要求：领会

二、教师的法律问题概述

1、教师的权利和义务（重点）。要求：领会、应用

2、教师资格制度（重点）。要求：识记、理解、应用

3、教师聘任制度。要求：领会

4、中小学教师违法施教行为，以及如何预防。要求：识记、理解、应用

三、教师专业发展（重点）

1、教师专业发展。要求：识记、理解、应用

2、教师专业发展的内容和特点。要求：领会

3、教师教育的发展趋势。要求：领会

4、教师专业发展的途径。要求：识记、理解、应用

5、教师职业倦怠的界定、表现、原因及对策。要求：识记、理解、应用第八章学生

一、学生的身份

1、学生身份。要求：识记、理解

2、学生的本质特征（重点）。要求：识记、理解、应用

3、个人身份、学校身份、社会身份。要求：识记、理解、

二、学生的地位

1、学生的社会地位的含义。要求：识记、理解

2、学生的社会地位涉及的层面。要求：领会、理解

3、学生在教育过程中的地位。要求：理解、应用

三、学生的发展

1、识记、理解：学生发展的含义。要求：识记、理解

2、领会、理解：学生发展的目标、规律。要求：领会、理解

3、学生发展的相关理论。要求：理解

第九章课程

一、课程理论

1、课程的含义（重点）。要求：识记、理解

2、学科结构课程理论的代表人物及主要观点；儿童中心课程理论的代表人物及主要观点；社会改造主义课程理论的代表人物及主要观点；存在主义课程理论的代表人物及主要观点；后现代主义课程论的代表人物及主要观点。要求：识记、理解、应用

二、课程编制

1、识记、理解:课程编制的概念

2、识记、理解:课程编制的阶段内容（重点）

3、识记、理解：课程目标的概念

4、识记、理解：课程目标的功能

5、领会：课程目标的价值取向

6、识记、理解、应用：制定课程目标的依据

7、识记、理解：课程内容的概念

8、领会、理解：课程内容的三种取向

9、理解、应用：课程内容的选择准则

10、识记、理解：分科课程、活动课程、核心课程以及国家课程、地方课程和校本课程概念（重点）

11、识记、理解：课程实施的基本取向及影响因素

12、识记、理解：课程评价的概念

13、领会：课程评价的取向、评价模式

三、课程改革

1、识记、理解：课程改革的制约因素（重点）

2、领会、理解：课程改革的发展趋势

第十章教学方法与教学艺术

一、常用教学方法

1、识记、理解、应用：以语言传递信息为主的教学方法，讲授法（重点）、讨论法、谈话法的含义及要求

2、识记、理解、应用：以实物为主的教学方法，参观法、演示法的含义及要求

3、识记、理解、应用：以动手操作为主的教学方法，实验法、练习法的含义及

要求（重点）

二、项目教学法（重点）

1、识记、理解：项目教学法的含义及特点

2、理解、应用：项目教学法实施的基本过程

三、任务驱动法（重点）

1、识记、理解：任务驱动法的概念及特点

2、理解、应用：任务驱动法实施的基本过程

四、教学的艺术种类

1、识记、理解：教学艺术的概念和特点（重点）

2、识记、理解：教学语言艺术的概念和注意事项

3、识记、理解：教学非语言艺术的概念和体现

4、理解、应用：教学板书艺术的类型和要求

第十一章班级管理艺术

一、班集体与班级管理

1、识记、理解：班集体的含义、特点和功能（重点）

2、识记、理解：班级管理的含义

3、领会、理解：班级管理的内容

二、班主任工作要点

1、理解、应用：班主任工作要点（重点）

2、应用：构建“开放、多维、有序”的班级活动体系（重点）

三、班主任实务操作

理解、应用：如何组织主题班会，如何选拔班干部

第十二章教学测量与评价

一、教学测量与评价的概述（重点）

1、识记、理解：教学测量与评价的概念

2、领会：教学测量与评价的功能

二、教学测量与评价的方法（重点）

识记、理解：常用的教学测量与评价的方法，测验法的定义和特点，观察法的定义及特点，问卷调查法的定义和特点，成长记录袋的定义和特点

三、教学测量与评价的新理念

1、识记、理解：多元评价的含义及特点

2、识记、理解：人性化教学评估的含义和特点

公共教育学考试大纲(新)

公共教育学 考试大纲 教师宁伟 职称副教授 二级学院教育科学学院 授课对象各专业本科生

授课时间2017-2018学年度第1学期 《公共教育学》考试大纲 一、有关说明与实施要求 公共教育学考试大纲严格遵照本课程课程标准执行，要求学生熟悉和掌握教育学基本常识知识，初步运用教育学基本理论知识来解读教育教学现象和教学实践中出现的基本问题，重点考核教育学课程的核心概念知识、理论原理，并加强学生基本技能的训练，注重培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。 （一）考试大纲与课程标准、教材的关系 考试大纲是有关本课程考试复习时需要掌握的基本概念、基本原理、方法等知识的纲要性提示。考试大纲是在课程标准的基础上编写，但偏重于学生学习时应该掌握的知识点与命题时可能出现的知识点。 考试大纲的容结构与教材基本一致。教材是课标的展开论述，大纲简略而不丰富，其作用只是教师授课、命题和学生复习时的依据。考生应认真阅读、思考和理解教材，并在理解的教材基础上指导学习，从而真正掌握本课程的基本知识和技能。 （二）考核目标 本大纲在考核目标中，按照文科类专业课程考试的识记、领会、简单应用、综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求，各能力层次的含义是：识记：要求能知道本课程中有关的名称、概念、原理、知识的含义，并能正确认识和表述。 领会：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、

基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。 简单应用：要求在领会的基本上，能运用本课程的基本概念、基本原理、基本方法中的少量知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。 综合应用：是要求考试在简单应用的基础上，能运用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。 （三）教材教参 教材： 白彦茹主编《教育学概论》，高等教育，2017年8版。 教学参考书： 1、全国十二所重点师大学联合编写：《教育学基础》，教育科学，2002年版； 2、叶澜主编《新编教育学教程》，华东师大学，1991年版； 3、袁振国主编《当代教育学》，教育科学，1999年版； 4、傅道春编著《教育学——情境与原理》，教育科学，1999年版； 5、成有信主编：《教育学原理》，教育，1993年版； 6、王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育，1989年版； 7、方主编《基础教育学教程》，人民教育，2010年版； 8、卢晓中主编《新编教育学》，师大学集团，2014年版 （四）学习方法说明 1、认真学习和阅读教材、教参有关教育的基础知识和发展的最新的教育知识，掌握现代化的教育观念，掌握教育的基本概念、方法等； 2、积极参与各种有关的教学活动（如课堂讨论、见习、试讲等）和认真完成作业，提高发现问题、分析问题与解决问题的教育能力； 3、理论联系实际，利用所学的理论知识分析现实，从实践中找出教育规律。

北师大版教育学大纲知识整理

教育学考试大纲 第一章教育与教育学 1.教育:广义的教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径;侠义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2.学校教育:教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3.学校教育制度在形式上的发展:前制度化教育、制度化教育、非制度化教育思潮 (1)近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 (2)中国近代系统完备的学制产生于1902年的壬寅学制以及1903年的癸卯学制 (3)非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念 4.制度化教育:主要指正规教育，也就是指有层次结构的、按年级分级的教育制度，即形成系统的各级各类学校，其典型代表是学校教育制度，简称学制 5.现代教育制度发展趋势: (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接 (2)强化普及义务教育、延长义务教育年限 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 (4)高等教育的类型日益多样化 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流 6.古代学校教育的特征:阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位 7.20世纪以后教育的特征:教育终身化，教育全民化，教育民主化，教育多元化，教育技术现代化 8.教育学:是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 9.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯(捷克教育家)的《大教学论》，夸美纽斯强调教育的自然性，并提出“泛智教育” 10.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调系统知识的传授，课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点11.杜威《民本主义与教育》:杜威主张教育即生活，强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习，他强调儿童在教育中的中心地位，杜威形成了一个完整的实用主义教育思想体系 12.马克思关于人的全面发展学说提出教育与生产劳动相结合，为科学的教育学奠定了理论基础 13.康德首先把教育学作为一门学科知识讲授 第二章教育与社会发展 1.教育与政治经济制度的关系 (1)政治经济制度对教育的制约:政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的

小学教育学考试大纲

小学教育学考试大纲 [来源: () | 作者：() | 时间：2010-10-24 | 浏览： 3296 人次 ] 小学教育学考试大纲（华东师范大学版本） 第一章教育和教育学 1 教育的发展 一、教育的概念 考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 考点：1.学校教育制度在形式上的发展： 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。 从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。

考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于 1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。 三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 到西周建立了典型的政教合一的官学体系。 形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。 b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2.文艺复兴 3.近代教育 考点：机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。 世纪以后的教育 考点：二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：a。教育的终身化 b。教育的群民化 c。教育的民主化 d。教育的多元化 e。教育的现代化（简答）

教育学考研大纲解析教育学原理(历年)

教育学考研大纲解析教育学原理（历年）同学们翘首以盼的 xx 年的教育学统考大纲终于在 25 号亮相了，但是出乎大家意料的是，新大纲除了增加了 09 年教育学考研真题外，其他部分一字未改，这说明教育学统考科目的考查范围已经固定下来，考试也逐渐成熟了。但是，正在紧锣密鼓备考的同学们应该如何应对这样的形势呢？海文考研教育学教研团队对新大纲进行了 重点解析，以期为大家复习备考提供一些参考。 1. 正确识记教育学的基本知识。 2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3. 能够正确运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 1．教育学概述：该部分内容不难理解，主要的知识点在于同学们要记住教育学的研究对象、研究任务以及教育学产生与发展的基本过程，该部分主要目的是使大家对教育学的基本知识有一个整体的宏观的认识，考查的重点在于识记，多以选择题形式出现，同学们可以花少量时间记忆一下。 2．教育及其产生与发展：该部分共有 5 个知识点，但是其中教育的功能，我国关于教育本质问题的主要观点和古代、近代、现代的教育的特征是比较重要的内容，可能会考简答题或辨析题，在论述题中也可能用得到其中的观点和内容；关于教育起源的主要观点可能以选择题形式出现，大家应该重点记住的是教育、教育功能、教育本质的概念，在此基础上应联系一些题目加以理解。

3．教育与社会发展：给部分共有 4 个知识点。这一部分在前 两年的考研真题中至少出现了一道选择题，教育与社会发展部分的内容大家应该从教育对社会的影响和社会对教育的影响正反两方面进 行复习，也就是考点中的教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。同学们应该从准备主观题的角度积累一些材料。关于教育与社会关系的主要理论大家作识记准备；对于当代社会发展对教育的需求与挑战考点，我们建议大家拓展一下思路，从宏观上把握，多看一些专家论文，教育评论等。 4．教育与人的发展：该部分共有 3 个知识点。大家须记住人 的身心发展的 4 个特点，这 4 个特点又对教育有制约作用。第二个知识点，人的身心发展的主要影响因素，可能会以辨析题或简答形式出现。大家要注意，教育学中狭义的教育学就是指学校教育学，所以学校教育在人的身心发展中的作用是非常重要的主导作用，学校是个体社会化的主要环境之一。同学们注意这种主导作用以及其怎样发挥的知识。 5．教育目的与培养目标：该部分同学们必须记住的是教育的目的和培养目标的概念，对我国不同时期之所以会有不同的教育目的的社会背景做一了解，并知道现在我们国家的教育目的是全面发展教育目的。对于培养目标大家做客观题准备就行了。关于教育目的理论有很多的教育学论文，大家可以参考一下。这部分内容多出选择题。 6．教育制度：该部分教育制度的概念、学校教育制度大家做客观题准备，多会出选择题；“现代教育制度改革”做主观题准备，要

教育学考试基本纲要

教育综合基础知识主要涵盖教育学、教育心理德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等8个部分的内容。 第一部分教育学原理 （一）教育的概念和教育的历史发展 1．教育的概念。 2．教育活动的基本要素。 3．教育的起源和学校教育的产生。 4．教育发展的历史形态。 （二）教育学的产生与发展 1．教育学的研究对象和任务。 2．教育学的产生和发展。 3．教育学的学科特点和发展趋势。 （三）教师与教育学 1．教育学的价值。 2．教师如何学习教育学。 二、教育与社会的关系 1．教育与社会经济。 2．教育与政治制度。 3．教育与社会文化。 4．教育与社会人口。 5．教育的相对独立性。 三、教育与个体发展的关系 （一）人的发展概述 （二）影响人的身心发展的主要因素 1．几种影响人的发展的因素观。 2．影响人的身心发展的因素。 （三）个体身心发展的规律与教育 四、教育目的 （一，教育目的概述凄 （一）教育目的概述 1．教育目的的内涵和层次结构。 2．教育目的的功能。 （二）教育目的的价值取向 1．不同价值取向的基本观点。 2．在确立价值取向中应注意的问题。 （三）我国的教育目的 1．我国的教育目的及其精神实质。 2．我国教育目的的理论基础。” 3．我国全面发展教育的基本内容。 （四）教育目的与当代素质教育 1．素质教育提出的背景与特征。 ：2．素质教育与应试教育的比较。 3．创新是实施素质教育的关键。

五、学校教育制度 （一）学校教育制度概述 1。学校教育制度的概念。 2．影响学制的因素及当代学制发展的特征。 （二）学制的形成与发展 1．欧美现代学制的建立。 2．我国学制的形成与发展。 3．我国教育体制改革的主要内容。 二—（三，义务教育 （四）终身教育 六、学生与教师 （一）学生 1．学生的本质属性。 2．学生的地位。 3．当代学生的特点。 （二）教师 l。教师职业的产生与发展。 2．教师角色和教师劳动的特点。 3．教师的职业素养。 4．教师专业发展。 （三）师生关系 1．师生关系的概念及其作用。 2．师生关系的构成。 ／3．师生关系的模式。 4．良好师生关系的建立。 七、教育途径与课外教育活动 {一）教育途径概述 （二）学校课外活动 1．课外活动的概念、特点与意义。 ，2．学校课外活动的基本内容。 3．学校课外活动的组织形式。 4．学校课外活动的实施要求。 （三）综合实践活动 1．综合实践活动课程界定。 2．综合实践活动的课程性质； 3；综合实践活动课程的特点。 4．综合实践活动的内容及其开发。 第二部分教育心理学 一、教育心理学与教师的专业成长 （一）教育心理学概述 1．教育心理学的定义。 2．教育心理学的研究任务。 3．教育心理学的学科体系。 （二）教师的专业成长 1．从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。

教育学考试大纲》知识点汇总

《教育学考试大纲》知 识点汇总 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

《教育学考试大纲》知 识点汇总 第一章高等教育的本 质（重点）一．选择题与填空题1.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。2.西方七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。 我国六艺：礼、乐、射、御、书、数。 3.由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。 4.美国大学形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。 5.19世纪后半期，高 等教育的活动形式： 高等教育层次出现了 多样化，高等教育的 形式复杂化。 6.从高等教育的性质 看，高等教育是一种 专业教育。 7.高等教育作为一种 专业教育，既可以是 学术性专业教育，也 可以是职业性专业教 育。 8.高等教育的领导权 有谁来掌握取决于政 权的性质。 9.高等教育的根本任 务是培养人才。 10.中国古代就有“大 学之道，在明明德， 在亲民，在止于至 善”的教育目的，体 现了高等教育的政治 功能。 11.民主问题始终是教 育与政治间关系的核 心。 12.经济结构已经成为 确立高等教育结构和 结构内部调整的基本 依据。 13.舒尔茨推算出教育 水平提高对国民经济 增长的贡献是33%。 14.阿什比认为发生过 四次教育革命：第一 次是将教育的责任由 家庭转移到专门的机 构；第二次是将书写 文字作为教育工具； 第三次是印刷术的发 明使教科书成为教学 基本依据；第四次是 电子计算机的广泛应

用。（总结为学校、文字、文本、电子计算机的出现） 二、简答题 1、政治对高等教育的制约，包括四个方面： 1）政治决定了高等教育的领导权， 2）政治决定了接受高等教育的权利， 3）政治制约着高等教育体制， 4）政治制约着高等教育的方针、目的。 2、经济发展对高等教育的决定作用，包括四个方面：★ 1）经济发展是高等教育发展的物质基础， 2）经济体制的变 革决定了高等教育体 制的变革， 3）经济发展水平 决定了高等教育发展 的速度与规模， 4）经济结构的变 化制约着高等教育的 结构。 3、高等教育的经济功 能，包括三个方面： 1）高等教育促进 经济增长， 2）高等教育促进 经济结构的调整与完 善， 3）高等教育可以 提高人们的收入。 4、大学职能的历史演 变： 1）18世纪以前确 立了大学培养人才的 职能（欧洲中世纪大 学）， 2）19世纪初德国 大学确立了发展科学 的职能（1810年洪堡 柏林大学，还确立了 现代学位制度）， 3）19世纪末美国 大学确立了社会服务 的职能（威斯康辛大 学，校长范*海 斯）。 5、现代大学的职能体 系： 1）培养专门人才 是现代高校的基本职 能， 2）发展科学是现 代高校的重要职能， 3）社会服务是现 代高校职能的延伸。 三、论述题

2020年教育学专业基础综合(311)考试大纲

2020年教育学专业基础综合（311）考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构

（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题 简答题 3小题，每小题15分，共45分 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分

Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽

2018年教育学专业基础综合考试大纲(可直接打印)

2018年教育学专业基础综合考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 (—)必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 (二)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题 45小题，每小题2分，共90分 辨析题 3小题，每小题15分，共45分 简答题 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题 3小题，每小题30分，共90分 Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1.准确识记教育学的基础知识。 2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3.20世纪以来教育学的发展 二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念 1.“教育”定义的类型

综合基础知识(教育类)考试大纲教学提纲

《教育公共基础知识》考试大纲 第一章教育政策法规 特别提示：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规以最新修正后的版本为准。 第一节国家教育政策法规 一、教育政策与教育法 教育政策的含义，教育法的含义，教育政策与教育法的关系，教育法的渊源、教育政策的体系。 二、国家教育政策法规 中华人民共和国教育法。立法背景，立法宗旨，主要内容（教育基本制度、受教育者、其他内容）。 中华人民共和国教师法。立法背景，立法宗旨，主要内容（教师法律地位、教师的权利义务、教师资格制度、教师聘任制度、教师培养培训制度、教师待遇制度）。 中华人民共和国义务教育法。立法背景，立法宗旨，义务教育的原则、新《义务教育法》的突破。 中华人民共和国高等教育法。立法背景，主要内容（高等教育的含义与义务、高等教育基本制度、高等学校的学生）。 中华人民共和国未成年人保护法。立法背景，立法宗旨，主要内容（保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护、未成年人的社会保护、未成年人的司法保护）。 中华人民共和国预防未成年人犯罪法。立法宗旨，主要内容（预防未成年人犯罪的教育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严重不良行为的矫治）。 学生伤害事故处理办法。立法宗旨，主要内容（学生伤害事故的含义，学生伤害事故处理的原则，学校责任事故情形，学校无责任事故情形，学生或监护人责任事故情形）。 中华人民共和国职业教育法。立法宗旨，主要内容（职业教育体系、职业教育的保障条件）。 国务院关于加快发展现代职业教育的决定。加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）。指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、各类教育的发展任务、教育体制改革、保障措施。 第二节地方教育政策法规

教育学考试大纲大题(北京师范大学出版社)

第一章教育与教育学 1、现代教育制度得发展趋势 (1)加强学前教育并重视与小学教育相衔接(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限; (３)普通教育与职业教育朝相互渗透得方向发展;(４)高等教育得类型日益多样化; (５)学历教育与非学历教育得界限日益淡化; (６)教育制度有利于国际交流。 2、教育改革与发展呈现哪些新特点 教育得终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术得现代化。 3、政治经济制度如何制约教育得？ (1)政治经济制度决定着教育得领导权。 (2)政治经济制度决定着受教育得权利。 (3)政治经济制度决定着教育目得。 (4)教育相对独立于政治经济制度。 4、教育对政治经济制度得影响表现在哪些方面？ (１)教育为政治经济制度培养所需得人才; (２)教育就是一种影响政治经济制度得舆论力量; (３)教育可以促进民主. 5、生产力对教育得决定作用(制约作用表现方面): 1、生产力水平决定教育得规模与速度。 2、生产力水平制约着教育结构得变化。 3、生产力发展水平制约着教育得内容与手段。 4、教育相对独立于生产力得发展水平。 6、科学技术对教育得影响(主要表现在那些方面): 1、科学技术能改变受教育者观念。 2、科学技术能影响受教育者得数量与教育质量。 3、科学技术能影响教育得内容、方法与手段. 7、教育对科学技术发展得作用: 1、教育能完成科学知识得再生产。 2、教育能推进科学得体制化。 3、教育具有科学研究得功能。 4、教育具有推进科学技术研究得功能。 8、学校文化得特性 (１)学习文化就是一种组织文化; (２)学校文化就是一种整合性较强得文化; (３)学习文化以传递文化传统为己任; (４)校园文化就是学校文化得缩影。校园文化有特质文化,组织制度文化,精神文化,三者统一就是校风。

《教育学基础》考研大纲

全日制攻读硕士学位研究生入学考试大纲 （科目：616教育学专业基础综合） 试卷结构说明 一、考试分数及时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷考查内容结构 1、教育学基础约100分 2、中国教育史约50分 3、外国教育史约50分 4、教育研究方法约50分 5、教育心里序约50分 四、试卷题型结构 1、单选 2、名词解释 3、简答 4、论述 5、案例分析

《教育学基础》 第一章教育与教育学 一、教育的认识 （一）教育的概念 教育的词源；教育的定义。 （二）教育的要素 （三）教育的形态 非制度化的教育与制度化的教育；家庭教育、学校教育与社会教育。 二、教育的历史发展 （一）教育的起源 教育的生物起源说；教育的心理起源说；教育的劳动起源说。（二）教育的历史发展 农业社会的教育；工业社会的教育；信息社会的教育。 三、教育学的产生与发展 （一）教育学的创立 （二）教育学的发展 实验教育学；实用主义教育学； 四、教育学的价值 第二章教育功能 一、教育功能的概述 （一）教育功能的概念 （二）教育功能的类型 二、教育的个体功能 （一）教育对个体发展的促进功能 （二）教育的个体谋生和享用功能 （三）教育对个体发展的负向功能

三、教育的社会功能 （一）教育改善人口质量，提高民族素质的功能 （二）教育促进文化延续和发展的功能 （三）教育促进经济发展的功能 （四）教育对社会发展的负向功能 四、教育功能的形成与释放 第三章教育目的 一、教育目的的类型与功能 （一）教育目的的概念 （二）教育目的的类型 （三）教育目的的功能 二、教育的选择与确立 （一）教育目的选择与确立的基本依据 （二）选择与确立教育目的基本价值取向 人本位的价值取向；社会本位的价值取向 三、我国的教育目的 （一）我国的教育目的及其精神实质 我国现阶段的教育目的；我国教育目的的精神实质。（二）我国教育目的的理论基础 （三）我国全面发展教育的基本构成 德育、智育、体育、美育和劳动教育的概念及其相互关系。（四）实现教育目的的策略 第四章教育制度 一、教育制度概述 （一）教育制度的概念 （二）教育制度的特点 二、我国现行教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革 第五章教师与学生

福建2011年教师招聘中学教育学考试大纲纲要

第一章教育与教育学 第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （４）．高等教育的类型日益多样化； （５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （６）．教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。 ●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。 ●中国古代社会的六艺教育 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 （２）●古代埃及教育的一大特征是： “以增为师”、“以（书）吏为师” （３）●古代雅典教育的目的及特点 培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活． （４）●古代斯巴达教育的目的及特点 培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉． 5、古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点 （１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）．初等义务教育普遍实施； （３）．教育世俗化； （４）．重视教育立法，以法治教． 7、二战以后世界教育的新特点 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 第二节教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11 １、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想 ● 孔子的教育教学思想 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。 ● 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：

2018教育综合333大纲

教育学原理 【考查目标】 1.准确识记教育学的基础知识。 2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3.20世纪以来教育学的发展 二、教育及其产生与发展(一)教育的概念 1.“教育”定义的类型 2.教育概念的内涵和外延 (二)教育的结构与功能 1.教育的结构 教育活动的结构;教育系统的结构。 2.教育的功能 个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。 (三)我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。 (四)关于教育起源的主要观点

1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 (五)教育的发展 1.古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.现代教育的特征 三、教育与社会发展 (一)关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论 (二)教育的社会制约性 1.生产力对教育发展的影响和制约 2.政治经济制度对教育发展的影响和制约 3.文化对教育发展的影响和制约 4.科学技术对教育发展的影响和制约 5.人口对教育发展的影响和制约 (三)教育的社会功能 l.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能 (四)当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。 四、教育与人的发展

个人整理的小学教育学考试大纲华东师范大学出版

第一章教育和教育学 1 教育的发展 一、教育的概念 考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 考点：1.学校教育制度在形式上的发展： 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。 从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。 考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。 三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 到西周建立了典型的政教合一的官学体系。 形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2.文艺复兴 3.近代教育

教育硕士专业学位研究生教育学联考考试大纲

教育学考试复习纲要 第一章教育与教育学 一、教育的发展 1、教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 （1）广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 （2）狭义的教育：狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 2、教育的起源和学校的出现 教育是人类特有的社会现象，它随着人类社会产生而产生，随着人类社会的发展而发展。人类生产劳动的进行，是产生教育的最具基本性的条件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。 人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件。人类教育两种形态。 l 生物起源说（利托尔诺）l 模仿起源说（孟禄）、l 教育起源于劳动（劳动起源说）、l 人类的教育活动起源于交往（交往起源说）、学校的出现是教育形成自已相对独立形态的标志 3、教育制度及其发展趋势 （1）教育制度在形式上的发展 从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。 页脚内容1

学校教育制度的含义。学校教育制度简称学制，学制的建立，是制度化教育的典型表征。 学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （2）现代教育制度的发展趋势 l 加强学前教育并重视与小学教育的衔接：学前教育纳入国家教育体系、并重视与小学的衔接工作。 l 强化教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展：义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。 l 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展：通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要内容的教育。职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。 l 高等教育的类型日益多样化：大众化、不同学制、不同办学形式、基础性的、应用性、工艺性的学校 教育的国际交流加强：具体表现为人才的全球性流动、竞争与合作，教育机构的跨国设立，国际化网络教育兴起以及国际学分、学位的互认等等，一个世界性的各国教育相互渗透、高度融合的大趋势正在出现。 4、教育发展的历程 古代教育 （1）不同国家古代学校教育的形态： l 中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形式。《孟子》里说夏、商、周设“痒、序、 页脚内容2

2019教育学考试大纲.

2019教育学考试大纲. 附件1 2019年广西中小学教师公开招聘考试 《教育学与教学法基础知识》考试大纲与说明 一、考试性质 广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的专 业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教 师公开招聘的笔试成绩。 二、考试目标 （一）能够具有中小学教育教师职业应具备的教育学与教学法基础知识、基本能力和 基本技能。 （二）能够具有运用教育学与教学法基础知识、基本原理和基本方法分析和解决中小 学教育教学实际问题的能力。 （三）能够具有持续发展自身从事中小学教育教学工作所必需的专业素养的能力。 三、考试内容模块与要求 根据教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知（教师〔2019〕1号），结合教育心理学和德育 工作基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。 （一）教育学。 1. 学校教育的历史与发展。 （1）了解我国学校教育的历史与现状。 （2）了解我国基础教育课程改革的现状与发展趋势。 2. 教育学基本原理。 （1）了解教育的本质。 （2）理解教育目的的内涵与我国现阶段的教育目的。 （3）了解教育的功能；理解教育的个体功能。 3. 中小学教育相关知识。

（1）了解中小学生的身心发展的一般规律，并依据此开展教育教学活动。 （2）了解影响学生身心发展的因素及其作用。 （3）理解教师职业特点与教师专业发展过程。 （4）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。 4. 班级管理的原理与组织。 （1）了解中小学班级管理的一般原理。 （2）了解中小学班主任的基本职责。 （3）了解中小学班队、共青团活动的基本类型。 （4）掌握中小学班级管理的基本方法。 （5）掌握组织中小学班队活动、共青团活动的基本途径和方法。 （6）能够针对中小学生特点，分析和解决班级日常管理中的 现象和问题。 5. 教育科学研究基础知识。 （1）了解中小学教育研究的基本方法。 （2）能够运用相关知识对中小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 （二）教学法。 1．教学目标。 （1）掌握教学目标的含义、特点和价值取向。 （2）了解布卢姆的教学目标分类理论。 （3）掌握我国当前基础教育课程改革目标陈述的三维表述方式。 （4）能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。 2．教学过程。 （1）了解教学过程的基本功能。 （2）了解教学过程的各种本质观。 3．教学内容。

教育学考研大纲

教育学考研大纲 教育学考研大纲 Ⅰ、考试性质 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 (—)必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 四、试卷题型结构

单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题3小题，每小题15分，共45分 简答题5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分 Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1.准确识记教育学的基础知识。 2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3.20世纪以来教育学的发展 二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念 1.“教育”定义的类型 2.教育概念的内涵和外延 (二)教育的结构与功能 1.教育的结构

教育活动的结构;教育系统的结构。 2.教育的功能 个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐形功能。 教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。 (四)关于教育起源的主要观点 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 (五)教育的发展 1.古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.现代教育的特征

纲要课考试大纲

《中国近现代史纲要》考试大纲 课程编号： 课程类型：公共基础课 所属教研室：《中国近现代史纲要》教研室 学时及学分：总学时36、理论课学时32 考核对象：全校本科各专业学生 课程教学目的及任务： 《中国近现代史纲要》是高等学校本科生必修的一门思想政治理论课。通过本课程的学习，帮助学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程和内在规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。” 考试目的： 考查学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点的学习、理解和掌握的情况，了斛掌握学生对课程学习的总体状况，不断提升思想政治理论课的学习和教学水平。 教材和主要参考资料： 教材：《中国近现代史纲要》，高等教育出版社，2007年2月第1版 参考书：[1] 《光荣与辉煌--中国共产党历程》（全三卷），红旗出版社，1997年4月出版。 [2] 《世纪抉择—中国命运大论战》（第二卷），时事出版社。 考试内容及要求： 第一章反对外国侵略的斗争 第一节资本－帝国主义对中国的侵略 一、考核知识点 1.军事侵略 2.政治控制 3.经济掠夺 4.文化渗透 二、考核要求 了解：资本－帝国主义对近代中国的军事侵略、政治控制、经济掠夺和文化渗透。 理解：资本－帝国主义的侵略给近代中国人民带来的深重灾难。 掌握：近代中国经济的落后和人民贫困原因。 应用：在经济全球化背景下，坚持对外开放和独立自主的有机统一。 第二节抵御外国武装侵略争取民族独立的斗争 一、考核知识点 1.反抗外来侵略的斗争历程 2.粉碎瓜分中国的图谋。 二、考核要求 了解：人民群众的风侵略斗争和爱国官兵的反侵略斗争。 理解：近代中国面临的边疆危机和瓜分危机。 掌握：帝国主义列强并没有能够实现瓜分中国的图谋的原因。 应用： 第三节反侵略战争的失败与民族意识的觉醒 一、考核知识点 1.反侵略战争失败的原因 2.民族意识的觉醒 二、考核要求 了解：近代中国人民反侵略战争失败的原因。