如何编写和使用初中数学导学案

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如何编写和使用初中数学导学案

作者：李忠华

来源：《新校园·中旬刊》2015年第01期

摘要：我校于2012年10月开始课堂教学改革。随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编

写和使用高效、实用的导学案是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。

关键词：课改；导学案；自主学习；学生主体

一、导学案设计的基本板块及其编写原则

我校设计的导学案基本板块有：自主预学、小组合学、展示探学、拓展延学、归纳复学。注重课前自主学习、课内互动学习、课外独立练习，它既关注学习的全过程，也很重视学生课前自主学习过程中自主学习能力的训练与培养，这样设计的导学案具有“目标明、方法优、易操作、效果好”的特点。

导学案的编写原则有：主体性原则（确立学生是学习的主体）、导学性原则（具有指导学生自主学习的作用）、探究性原则（尽可能设计可供学生在自主学习过程中研究学习的内容）、层次性原则（照顾不同层次学生自主学习时的不同需求）、创新性原则（有利于培养学生创新意识的内容）、实践性原则（让学生在做中学的内容）。

二、导学案的编写过程

导学案编写过程可概括为“主备教师提前备课、集体备课集体研讨、主备教师二次备课、学科组长审核通过、最后师生共用导学案”这样五个环节，即：学科组长提前两周确定主备教师，主备教师是第一责任人，主备教师提前一周确定好教学目标、教学方法，设计好教学程序，将导学案草稿交学科组长初审；学科组长初审导学案后至少提前五天将导学案草稿发给全体组员在集体备课时共同讨论，提出修改意见；主备教师按讨论意见对导学案进行二次备课，并将修改稿交学科骨干帮助修改，然后制成正式文本；学科组长是第二责任人，学科组长审核通过后在上课前一天由任课教师将导学案发至学生；最后师生共用教学案。

三、导学案是培养学生自主学习能力的有效途径

1.从导学案的使用原则与要求上看

（1）从针对学生实际提出的使用原则与要求上看，根据导学案内容认真预习，所有学生必须达到基本要求：自行解决“教学案”中课前自主学习部分，碰到能力要求较高的、难以解决的问题要做好标记，以便第二天在课堂上向教师质疑或与同学交流；部分学生提倡可以提高要