也谈皮格马利翁效应给我的启示
也谈皮格马利翁效应给我的启示
四间房一初中叶娟学校《教师成长手册》发到手里已一年有余，若说从没翻过是不可能的，可是若说曾经如何细细品过里面的一章一节，却也是自欺欺人。打着“好读书，不求甚解”的愰子，每每读书都是一目十行，一知半解。当第一次读书会上提出要求读的是这本书的时候，说实话，我着实是失望了一下的，一本理论性如此强的书，好像一下子把我参加读书会的热情给浇没了。
时常听说这样一句话“人不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀”，人不逼自己一把，也永远不知道自己潜力有多大，对此我深信不疑。抱着完成任务的心态，回到办公室在书柜最底层翻出了这本书，耐下心来，一页页翻开……
很快，我便看到了皮格马利翁效应：皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。
心理学上的“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这
些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。
读到之里，不禁让我想起了小时候的一件事情：
还记得是小学五年级，期末考试过后回学校领成绩通知单，在我的通知书上老师给出的评语里有这样一句话：你富有集体责任感，是老师出色的小帮手，是全班学生的表率……就因为这样简单的一句话，那一天，作为一个十岁的孩子，没有任何人的吩咐，只是想到接下来会有一个漫长的寒假，所以我一个人把教室打扫干净，整理好桌椅，锁好了门窗，最后一个离开教室。当时心里想的是：我要以集体为重，做好老师的小帮手，给全班学生起表率作用。这就是这样简单的一句评语，在一个十岁的孩子心中刻下了深深的烙印，让我时至今日还记忆犹新。
今天的自己，站在了老师的位置上，开始从一个老师的角度来看待问题，我们专业的称它为“皮格马利翁效应”也好，说是教师期待也罢，现在想来，那句肯定的话，在一个小小的孩子心理，吹起了多么大的精神涟漪啊！
所以，越来越多的专家学者提倡“好孩子是夸出来的”，这当然不乏道理。作为教师，尤其是班主任，我们对学生必须要做到谨言慎行，尽量给予他们积极的评价，避免消极评价给学生带来的心理暗示。更要关心爱护每一个学生，对每个学生给予积极的期望和鼓励，这样才会促进学生的发展和进步。
我一直很喜欢这样一句西方谚语：If you know where to go, the
whole world will make way for you!翻译过来大概就是这句话：当一个人诚心诚意干一件事的时候，连上帝也会为他让路的。作为教师，我们给予学生积极的期待，可是作为个人，我们更应该给予自己积极的期待。
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《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感 《皮格马利翁效应》读后感 原创： zzb 一、图书信息 书名：皮格马利翁效应 作者：朱瑟琳·乔塞尔森 出版社：机械工业出版社 出版时间：2011-1 二、作者简介（来源百科） 朱瑟琳·乔塞尔森，着名心理学大师欧文·亚隆的得意门生，执业心理治疗师，密歇根大学临床心理学博士，哈佛教育研究生院访问学者，耶路撒冷希伯来大学富尔莱特法案基金心理学教授。 三、总结 第一部分人际关系中存在幻想 要理解幻想的产生，需要回顾婴儿早期认知世界的过程。刚出生的婴儿对世界上任何一件事物都没有概念，连区分自己和外界事物都很困难。他有任何需求都可以从母亲那得到满足，所以婴儿知道有些东西可以给他带来安慰。20世
纪精神分析学家温尼科特提出，婴儿理解外在事物时会产生幻想，例如幻想泰迪熊是像母亲一样的存在，他从泰迪熊上找到安慰，对于成长阶段的婴儿，这是他认知外部事物的第一步，即在外部世界与内心世界之间建立一种连接。泰迪熊本是一件玩具，是婴儿幻想让它有了安慰自己的意义，这件玩具对婴儿来说变得跟妈妈一样重要。这种幻想技能，在人们成年后，会被无意识地用到人际关系中。因为感情的传递很多时候依靠非语言方式，所以人们对关系的理解经常靠猜。例如两个同事相见，互相问好，各自都会把一句早上好在心里翻译一遍，如他跟我说话是不是有点冷淡之类的，日常生活中是没有旁白的，所以可以看出人际交往中，人们情感层次虽然丰富，但往往靠猜，你读取别人的意图，判断你们关系的远近，进而决定下一步如何对待他。人们就是在不断幻想别人的心理，在幻想中搭建这个人的形象。虽然幻想是无意识的，但是否有倾向呢？作者认为是有的，而且他认为幻想的方向取决于你的需要，即你只会看到对方身上对你有意义的信息，你把过去的经验，现在的需求和未来的期待融合在一起，加工成你看人的滤镜。你会想象这个人是你希望或害怕的样子，然后用这层滤镜推测这个人心里的反应，想象他对你的反应代表什么含义。每个人的滤镜不同，这就造成同一个人的表现被解读为不同特质。你会把自己解读的
幼儿教育中的皮格马利翁效应
幼儿教育中的皮格马利翁效应 ——谈期待心理在幼儿发展中的作用 内容提要： 在当今社会，独生子女物质生活条件优越，在物质需求达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围的成人特别是父母、老师的关注。期待的力量是伟大的。在幼儿发展中，它们可以起积极的作用，也可以起消极的作用，许多研究说明了这一点。1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生在加州旧金山市奥克学校进行实验后提出了“期望效应”（又称皮格马利翁效应），这个实验说明教师对学生的期望会激活学生的学习动力，从而产生奇迹。本文就是想通过一些实例来阐述“期望效应”在幼儿教育中的重要作用，期望各位教师和家长能对孩子们多一些宽容、多一些理解、更多一些期望，让他们对自己更有信心，从而获得更好的发展。
幼儿教育中的皮格马利翁效应 ——谈期待心理在幼儿发展中的作用人的能力、性格等的发展和形成，相当一部分取决于社会和周围环境对他的期待，以及他自己对自己的期待。从这个意义上说，任何人都是他自己的创造者，都是自己信念的形象。现实生活中常常有这种现象，同是一个人，当他被淹没在人群中，没有得到应有的注意和期待时，他平平庸庸；而当他换了一个环境，在那里被周围的人们寄予厚望的时候，他却能与从前判若两人，干出一番惊人的事业来。人们常说“有志者事竟成”，说的就是这种神奇的期待效应。 一、期待心理的理论依据 所谓期待是将一种状态或事件同另外一种状态或事件联系起来的特殊心理表征，期待就是希望。比如，如果A帮助B，A就希望B对他表示感谢；可见，期待是一种内在化的心理表征，是人们认识的一部分。 在当今社会，独生子女物质生活条件优越，在物质需求达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围的成人特别是父母、老师的关注。期待的力量是伟大的。在幼儿发展中，它们可以起积极的作用，也可以起消极的作用，许多研究说明了这一点。1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生在加州旧金山市奥克学校进行实验后提出了“期望效应”（又称皮格马
皮格马利翁效应案例
案例背景 皮格马利翁（Pygmalion)是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传，他性情孤僻，为躲避塞浦路斯妓女而一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱恋之情。他祈请爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命，阿佛罗狄忒为他真挚的爱情所感动，就使这座美女像活了起来。皮格马利翁遂称她为“伽拉忒亚”，并娶她为妻。哈佛大学教授、著名心理学家罗森塔尔和他的学生雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》一书借用了“皮格马利翁”这一神话故事的寓意。他们主张向教师提供虚构的信息以表明哪些学生具有比现在还要大的潜力，哪些学生可能是“晚熟者”，哪些学生将表现出相当大的进步，并通过这些信息创造出新的现实来。他们的研究结果表明，提供给实验组学生的深切期望和设想的区别对待，结果造成了他们的智力比比较组学生显著地得到较大的增进。教师，即课堂中的皮格马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是皮格马利翁效应。成功的教师总是能够积极期待每个学生，对自己的学生怀有很高的成功期望，这样会导致学生不同程度地向成功的方向去努力。 案例描述 开学不久后，503宿舍的园园、燕子、小倩便来找我，“老师，蒙蒙今天没做值日，我们宿舍被扣了分。”又是蒙蒙，近来有早恋之嫌的蒙蒙，让我有点头疼，找她谈了几次话，他们还是若即若离。但她平时对班级
很关心，可能是一时疏忽，可三个同学一起来告诉我，她们又都不是宿舍长，我想这里肯定有问题。便问：“谁是最后一个走的？为什么不提醒她？” 她们说：“提醒过了，她中午根本没回过宿舍。”“为什么不互相帮忙，她忘了，你们谁最后走收拾一下不行吗？”“老师，她经常不做值日，我们老帮她做。”三个同学异口同声，让我敏感地意识到了什么。我仍然批评她们，“蒙蒙的错误就是503的错误，别忘了你们是一个集体里的成员。” 她们走后，我开始了细致的调查。宿舍长玲玲，一个内向的女孩，我一找她便哭了：“我自己有责任，但蒙蒙确实是一个娇小姐，开始两人一组值日，就因为她老不干活，我们安排一人一天，她做得很差，常常为宿舍丢分，同宿舍的人对她都有意见。”逐一询问之后我才发现，事情已经很严重了，503宿舍的同学不与蒙蒙说话已经有一段时间了。我一方面为自己的失职而自责，另一方面加紧调查究竟是什么原因。竹竹说：“可能是因为她老不在宿舍，和我们很生疏。我如果和她说一句话，就好象背叛了我们宿舍。”我了解到蒙蒙有独生女的娇气，城市女孩的傲气，家庭的优越使她很清高，同宿舍的同学大多来自农村，都看不起她。玲玲说，“她连袜子都拿回家让她妈妈洗，老是那么骄傲，看不起我们，我们更看不起她。”我对蒙蒙在宿舍竟这样感到吃惊，我和其他同学作了调查，意外的是，同学们都认为蒙蒙为人随和，蒙蒙自己也坚信：“他们七个人一起来欺负我，不知为什么，我和其他同学都处得很好，如果我自己有问题，怎么会有那么多的同学和我很要好，我初中就有好多好朋友。”“你首先想想自己有什么缺点。她们和你有过冲突吗？为什么所
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应 这是一则古希腊神话故事。塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿佛洛狄忒女神，女神决定帮他。 皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他，浑身散发出温柔的气息。不久，盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁惊呆了，一句话也说不出来。皮格马利翁的雕塑成了他的妻子，皮格马利翁称他的妻子为伽拉忒亚。 1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。 显然，罗森塔尔的“性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。后来，人们把像这种由他人(特别是像老师和家长这样的“他人”)的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。 皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应，还叫期待效应，指定就是在教学工作中，如果老师始终对学生充满了期望和信任，会使学生感受到，从而学生会为了这种信任而积极努力的学习，从而在各方面都表现的非常好的这种现象。因而教师应该对自己的学生充满信心，只有这样才能够充分发挥教师教书育人的天职。 中公讲师解析
皮格马利翁效应的启示
皮格马利翁效应的启示 大同市晋柴中学张利芳内容摘要：皮格马利翁效应告诉我们，一个教师若能对他所带班级的所有学生都抱有较高的期望，热忱对待，那么每个学生的潜力都会得到极大的发挥，对学生进行心理教育也会起到事半功倍的效果。如何使一个教师对他所带的每一个学生都抱有期望、关爱和热忱？需要教师提高自身修养，培养自身对学生的爱心和对社会的责任心。耕耘从自己的心开始。 关键词：期望关爱热忱爱心责任心 古希腊神话中有一个国王叫皮格马利翁，他很善于雕刻，有一天,他雕了一个非常美丽的少女，他把自己的全部热诚与期望投在这一少女塑像上，后来竟使塑像活了起来。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个“课堂上的皮革马利翁”实验，他们对一些班的学生进行了一次智力测验后随机抽出部分学生并故意告诉每个班的老师说这些学生是“未来的花朵”。8个月后再对这些班的学生进行测验，发现这些“未来的花朵”真的在智力上比其他学生有更大的提高。很显然，教师受到实验者的暗示，对这些“未来的花朵”抱有期望，并通过各种态度表情与行为方式将这种期待传递给他们，其中包括更多的提问、辅导、关心等。这些学生得到期望的信息，也会产生鼓励的效应，积极起来并给教师以反馈，而这种回应又激起教师更大的教育热情，罗森塔尔把这种现象称作“皮格马利翁效应”。 皮格马利翁效应告诉我们：教师对学生的期望和关爱会激活自己的对象，起到好的教育后果。一个教师若能对他所带班级的所有学生都抱有较高的期望，热忱对待，那么，每个学生的潜力都会得到极大的发挥。我要说的关键是：一个教师给予学生的期望、关爱和热忱源于什么？如何使一个教师对他所带的每一个学生都抱有期望、关爱和热忱？在罗森塔尔的实验中，教师对学生抱有的期望和热忱源于或者说主要源于有威望的心理学家的暗示。教育发展到今天，如果再用暗示法激发教师的热情就显得幼稚而不现实了，而且教育希望的是教师对每一个学生都倾注他的期望、关爱和热忱。那么，这个源动力到底是什么？我想应该是教师的心——对学生的爱心和对社会的责任心。 一个有爱心和责任心的教师能真正把每个学生看成是活生生的人，一个需要帮助和爱护的孩子，愿意与她们交流、沟通，走进他们的心灵世界，体验她们成长的快乐与痛苦，为她们的得失或喜或忧；这些教师往往还能从长远的，发展的角度看待每一个学生，结合它们各自的特点有目的地进行教育，努力让他们成长为能对社会有所贡献的人。即使是资质与品性都极差的学生也不会放弃，至少要让这些学生将来不成为社会的累赘。 我们重视对学生的心理教育，这里应该有一个前提，就是教师的心理应该是健康的，向上的，有爱心的，这样对学生进行心理教育时才能触动学生的心灵，引起学生的共鸣。一个有爱心，又有责任心的教师才能产生对学生的期望、关爱和热忱。所以我们应该努力让自己成为一个有爱心，又有责任心的教师。 爱心、责任心并不是与身俱来的，要靠每一位教师不断地提高自己的修养和文化水平使自己的思想认识水平达到一定的高度。其实，经常关注反思一些社会现象，我们就会深感自己的责任重大。我曾经经过某一广场，看见新铺不久的瓷砖上到处都是痰风干后留下的痕迹，那么的繁密，那么的均匀；我还经常在街上看见一些衣着“时尚”的小青年手夹香烟歪歪扭扭地走着，迎面走过，他们的话语中句句都有脏字，不堪入耳……。教育不是万能的，但教育至少可以让我们的国民素质有所提高，让社会风气变得美好一些。 有句话说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，当我们为人父、为人母后都能深刻地体会到什么是爱。每一个孩子都是天使，降临到世间之初，都是纯洁的，我们为什么不能做到“幼吾幼以及人之幼”。不管每个学生的生长环境如何，作为教师都应该努力地去引导他们向善、向美、力求上进，帮助他们摆脱环境带给他们的不良影响。每一个教师应
皮格马利翁效应的启发
皮格马利翁效应的启发 皮格马利翁效应的由来是这样的：古希腊神话中有一个国王叫皮格马利翁，他很善于雕刻，有一天,他雕了一个非常美丽的少女，他把自己的全部热诚与期望投在这一少女塑像上，后来竟使塑像活了起来。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个“课堂上的皮革马利翁”实验，他们对一些班的学生进行了一次智力测验后随机抽出部分学生并故意告诉每个班的老师说这些学生是“未来的花朵”。8个月后再对这些班的学生进行测验，发现这些“未来的花朵”真的在智力上比其他学生有更大的提高。很显然，教师受到实验者的暗示，对这些“未来的花朵”抱有期望，并通过各种态度表情与行为方式将这种期待传递给他们，其中包括更多的提问、辅导、关心等。这些学生得到期望的信息，也会产生鼓励的效应，积极起来并给教师以反馈，而这种回应又激起教师更大的教育热情，罗森塔尔把这种现象称作“皮格马利翁效应”。 实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。 了解了皮格马的利翁效应，它告诉我们，如果一个校长肯鼓励老师们，给予他们一些肯定，那么一个人受到鼓励后，为了以后别人对你做出更肯定的目光，肯定会更加努力，老师们会积极的、想尽办法去教好自己的学生。同样如果一个老师可以对班上的每一位学生都给予爱的鼓励，抱有高期望值，那么每个学生受到这种热心对待，就会把自身的潜力激发出来，从而对学生们起了很大的帮助，也对教学目的达到了事半功倍的作用。 教师对学生的期望和关爱会激活自己的对象，起到好的教育后果。 皮格玛利翁效应”还留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待。当然，赞美要发自内心的表达，恰如其分的赞美能使目的达到意想不到的成效，也可以加深彼此之间的友谊。信任，是影响一个人说服一个人的关键，是人交往中不可或缺的一部分。期待，对别人的期待就是对别人的一种肯定，别人得到了你的肯定，就会对你产生一种好感，就会努力帮你做某些力所能及的事情，也是交往的一种主要方式。 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的态度。
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应∶Pygmalion Effect 皮格马利翁效应概述 皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。 暗示在本质上，是人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一…… 皮格马利翁效应的来源 古希腊神话中有一个故事,希腊王子皮格马利翁请人为他用象牙雕了一座美女塑像。因为雕塑中的这个美女实在是太漂亮了，以致于王子爱上了她。王子几乎把她当作真人,每天他都对雕像含情脉脉，并且诉说情话，有一天,这个雕塑真的活了过来。最后,他终于与自已所爱的人幸福地生活在一起。这就是心理学称的皮格马利翁效应，你期待的东西会变成现实。 皮格马利翁效应曾被哈佛大学心理学教授罗森·塔尔先生以实验的形式得以证实，因此这一现象也被称为罗森·塔尔效应。
在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。 他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？1968年，他和另一位心理学家贾可布森来到了一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试。奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。 为什么会出现这种现象呢？是"期望"这一神奇的魔力在发挥作用。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的，却通过“权威性的谎言”暗示教师，由于罗森
皮格马利翁效应的运用
古希腊神话中塞浦路斯有一位年轻的王子，名叫皮格马利翁，他很喜欢雕塑。有一次，他用象牙雕刻了一座表现他理想中的女性的美女像，并取名叫加勒提亚。他和雕像久久依伴，把全部热情和希望都放在自己雕刻的少女雕像上，加勒提亚被他的爱感动，从架子上走下来，变成了真人。 美国心理学家罗森塔尔称此为“皮格马利翁效应”或“角色期待”。此效应表明：我们的热切期待，会使被我们期望的人达到我们的要求。作为期待者（如皮格马利翁），以自己的全身心（认识、情感、态度等）投向被期待者（如少女雕像），这样的热切期待，对一个人行为的影响是巨大的，它甚至可以创造奇迹。 在家庭教育中，父母其实就是期待者——皮格马利翁，父母总期待自己的孩子不断进步、品学兼优；而作为家庭教育中的孩子，从他们出生那天起，就已被定位于被期待者的地位，他们就是那少女雕像。 在家庭教育中，父母如何去做才能产生皮格马利翁效应并达到预期的教育效果呢？ 一、利用暗示的方法达到皮格马利翁效应 暗示是在无对抗条件下，通过语言、行动、表情或某种特殊符号，对他人的心理和行为发生影响，使他人接受暗示者的某一观点、意见，或按暗示的方式活动。暗示可以是语言的、行动的、表情的，也可以是某些符号。 暗示在家庭教育中起着很重要的作用，而且比广告暗示来得更快、更直接。比如，在智力方面，特别要用暗示的方法培养孩子的学习兴趣和创造的积极性。父母可以经常跟孩子这样说，我家孩子特别聪明，特别爱动脑子，在学习中特别有方法，在思考问题时比爸爸妈妈的主意还多等。就是要用这样的语言暗示，引导孩子学习特别自觉，学习兴趣特别广泛，特别积极向上，并建立健康的学习模式。还有在心理素质方面也是一样的。如跟孩子说，我家宝宝真大胆、真勇敢，像个战士，我家孩子特别喜欢和人交往，性格开朗等。这样积极的暗示，可以使孩子向更加成熟的方向发展，成长为一个善于关心社会、关心他人的人。 暗示是用一个良性的词，引导孩子朝好的方向发展。假如你家孩子已经很优秀了，那么让他更加优秀；假如你家孩子现在是弱者，那么你要把他当做强者来对待，把他现在的弱当做暂时现象。 我家孩子是双胞胎，而我老公是家族唯一的男孩子，在平时的沟通中经常利用家族对男孩子的期待，有意无意地跟孩子们说：“你们俩是我们家族的希望，你们俩优秀的表现给我们家族带来幸福，带来希望，因为你们俩优秀的表现，父母感到很自豪。”两个孩子真的如父母所希望的要求努力去做，同时各方面的积极性越来越高，表现越来越优秀。 二、利用感染、影响的方式达到皮格马利翁效应 感染是指个体受他人或他物的影响，在情绪和行为上不自主地、无意识地随从。它是在无压力的情况下，受到某种情境的影响，无意识地自愿产生与他人相似的情绪和行为，使之与他人或情境相一致。比如，当你身临球场观看足球比赛时，受到周围球迷的影响，会情不自禁地呼喊起来——这便是感染的效果。 家庭教育的“奥秘”体现在父母以对子女的爱来感染孩子，在把整个心灵献给子女的过程中达到了教育中的皮格马利翁效应。在家庭中，父母应主动地运用
从皮格马利翁效应谈管理
从皮格马利翁效应谈管理 从皮格马利翁效应谈管理 皮格马利翁(Pygmalion)是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传，他性情非常孤僻，喜欢一人独居，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一座他的理想中的女性的美女像。他天天与和雕像依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，少女雕像被他的爱和痴情所感动，从架子上走下来，变成了真人。皮格马利翁娶了少女为妻。 后来，美国心理学家罗森塔尔(R.RosenthaI)曾做过这样一个实验：罗森塔尔提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。罗森塔尔认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大，相反消极的不良期望对人行为的影响也不容置疑。罗森塔尔(R.RosenthaI)就把这种现象称为“皮格马利翁效应”在学术界也叫“罗森塔尔效应”。英国诺贝尔奖作家萧伯纳先生曾写了部作品叫《皮格马利翁》，讲述的是一个语言学家如何把一个伦敦街头粗俗的卖花女用六个月的时间培养成了高贵的女公爵。后来还拍成了电影，由著名奥斯卡女星奥德丽.赫本主演，这就是获得第卅七届奥斯卡的《窈窕淑女》(My Fair Lady)。 由这个神话故事而来的皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)很早已在西方的管理科学和教育科学领域中应用。这个效应是指我们对人的看法，无论是正面的或是负面的，会对对方产生影响，对方的行为结果也越来越接近这种看法。人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应："说你行，你就行；说你不行，你就不行"。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
皮格马利翁效应在学校教育中运用
皮格马利翁效应在学校教育中运用 皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应，指人们基于情境的知觉而形成的期望，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。该定律广泛运用在企业内部管理。其实，该效应在学校的运用也大有市场。赞美、肯定、信任具有一定的能量，切实改变人的行为，朝着所期待的方向发展。 一位治校有方的校长，他在培养青年教师方面也颇有诀窍。每年对新录取的一批青年教师们经过短期的观察后，他总会逐一私下找个别教师进行深入谈话。他用诚恳的语言说：“从我多年的管理经验看，你很有教育潜质。而且，我翻看了你的个人档案资料，综合你以往的表现和我的主观判断，觉得你必定会成为我们学校的教坛新秀。你好好努力吧！”青年教师听到校长如此抬爱，内心充满着感激之情。然后，他耐心地给老师们介绍了一些入门技巧，提了些具体的要求。 经过正面积极暗示的青年老师们，感觉到自己责任的重大，如果不努力，觉得实在对不起校长的信任，也更对不起自己的实力。他们潜心钻研教材，积极向资深教师请教学习，翻阅教育报刊杂志。闲暇时间，就主动辅导学困生，不放弃每一个掉队的孩子。校长看到这些年轻教师的努力后，还会不断暗示，他们能够走得更远。经过这些激励，青年教师很快成长起来，快速站稳讲台，干劲越来越大。最后，这批新人果然成为名师。这就是皮格马利翁效应在师资培训上的运用。 一位教师，刚接手一个成绩比较差的班级后，该班违纪违规现象普遍。男生如同混世魔王，三天两头打架斗殴。女生游手好闲，争风吃醋，嚼舌根，说是非。比谁穿着好，谁长得漂亮，谁的身材棒。他看到整个班级的学生们在大环境的感染下，缺乏了学习的斗志，根本没有任何的理想。他们不相信自我，觉得自己不是上学的料。大多数学生自暴自弃，上课要么是不举手回答问题，要么是故意出洋相，看着老师生气，却又无可奈何他们。课下，不交作业，或者乱抄写一通。逃课、早退，是家常便饭，抱着破罐子乱摔的心态，他们厌学情绪严重。该位教师采取了迂回鼓励的策略，他悄悄去找别的老师，邀请别的老师到教室里面听课。起初，个别的教师根本不愿意去，那样无可救药的班级去了也是白去，还会生一肚子闷气。他就死缠硬磨，陪着笑脸，好话说尽，等到人家答应后。他又立即在夕会里做宣传鼓动，“某某老师听说我们班变化很大，他不相信，明天要亲自来验证一番，我相信大家都能够克服缺点，在课堂上展现出自己最好的一面。你们能做到吗？”孩子们睁大眼睛，充满了惊讶。要知道，每个老师提起这个班就会头疼，根本不会有人来听课的。可是，看到班主任斩钉截铁的语气，他们似信非信。老师看着孩子们的表情，继续用充满激情的语言喊着：“你们一定可以做到？大家说，是不是。”果不然，第二天教室的角落里面摆放了一个干干净净的凳子，那位碍不过情面的老师终于坐到了后面，所有的孩子们挺直了腰板，聚精会神地听讲，教师采取分层的策略，根据每个孩子的成绩设置相应的问题，不少孩子竟然主动举手回答，赢得了教师的赞扬。 此后，班主任继续采用了这个办法，屡试不爽。借助正面的心理暗示，给予学生大胆的鼓励，动员更多的老师们听课，他巧妙地告诉孩子们，越来越多的老师看到了他们的进步，很想亲自过来看看每位同学的表现。学生们开始深信不疑，因为他们自身的改变，其多数学生的成绩正在微弱地提升。为此，他还反复找到校长，说动了校长从百忙中抽出时间来听课。当校长本人走进教室那刻，孩子们彻底震惊了。他们开始更加发奋，相信自己能够做到，一定会做到，而且会越做越好。这个班级以后的整体成绩得到了飞跃般变化。 德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有一个人天生喜欢被轻视和忽略。每个人的潜意识里，都有渴望成为一名英雄的心理，都希望能够得到尊重和认可。只是因为这样或那样的原因，导致个体面对社会、同类产生了自卑、厌恶，从而一蹶不振。皮格马利翁效应就是基于心理的归属感，遵从马斯洛夫的需要层
皮格马利翁效应及实验
皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。 实验1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。 新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。 这两位教师非常高兴，更加努力教学了。 我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。 知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。
随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。 正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
也谈皮格马利翁效应给我的启示
也谈皮格马利翁效应给我的启示 四间房一初中叶娟学校《教师成长手册》发到手里已一年有余，若说从没翻过是不可能的，可是若说曾经如何细细品过里面的一章一节，却也是自欺欺人。打着“好读书，不求甚解”的愰子，每每读书都是一目十行，一知半解。当第一次读书会上提出要求读的是这本书的时候，说实话，我着实是失望了一下的，一本理论性如此强的书，好像一下子把我参加读书会的热情给浇没了。 时常听说这样一句话“人不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀”，人不逼自己一把，也永远不知道自己潜力有多大，对此我深信不疑。抱着完成任务的心态，回到办公室在书柜最底层翻出了这本书，耐下心来，一页页翻开…… 很快，我便看到了皮格马利翁效应：皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。 心理学上的“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这
些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。 读到之里，不禁让我想起了小时候的一件事情： 还记得是小学五年级，期末考试过后回学校领成绩通知单，在我的通知书上老师给出的评语里有这样一句话：你富有集体责任感，是老师出色的小帮手，是全班学生的表率……就因为这样简单的一句话，那一天，作为一个十岁的孩子，没有任何人的吩咐，只是想到接下来会有一个漫长的寒假，所以我一个人把教室打扫干净，整理好桌椅，锁好了门窗，最后一个离开教室。当时心里想的是：我要以集体为重，做好老师的小帮手，给全班学生起表率作用。这就是这样简单的一句评语，在一个十岁的孩子心中刻下了深深的烙印，让我时至今日还记忆犹新。 今天的自己，站在了老师的位置上，开始从一个老师的角度来看待问题，我们专业的称它为“皮格马利翁效应”也好，说是教师期待也罢，现在想来，那句肯定的话，在一个小小的孩子心理，吹起了多么大的精神涟漪啊！ 所以，越来越多的专家学者提倡“好孩子是夸出来的”，这当然不乏道理。作为教师，尤其是班主任，我们对学生必须要做到谨言慎行，尽量给予他们积极的评价，避免消极评价给学生带来的心理暗示。更要关心爱护每一个学生，对每个学生给予积极的期望和鼓励，这样才会促进学生的发展和进步。 我一直很喜欢这样一句西方谚语：If you know where to go, the
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应" `. |1 u$ `- P2 a7 P3 z 皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使"雕像"变成"美少女"的例子也不鲜见。7 k. w4 p6 C* [" @7 M7 Y 美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。 然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。 由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。5 c! u* W9 s: I' I 对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了"不良少年"的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是"不良少年"，最终走向犯罪的深渊。 b* g1 x) K) R% U8 v 积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应："说你行，你就行；说你不行，你就不行"。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。 管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大。 古人说"用人不疑"，也就是这个道理，任用别人，就应该相信别人的能力，给别人传达一种积极的期望。 ! P0 F1 g% w) a7 I - b% H7 [ n$ L 投射效应 在一家出版社的选题讨论中，出现了这样一种有趣的现象: ! r1 g7 w2 Z. }$ q 编辑们列出他们认为最重要的一个选题分别为： 编辑A正在参加成人教育以攻读第二学位，他选的是《怎样写毕业论文》； X1 w3 }6 g" g3 k% m" w% h; q 编辑B的女儿正在上幼儿园，她的选题是"学龄前儿童教育丛书"； 编辑C是围棋迷，他的选题是《聂卫平棋路分析》…… 心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉的把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，如：自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色……心理学家们称这种心理现象为"投射效应"。 由于投射效应的存在，我们常常可以从一个人对别人的看法中来推测这个人的真正意图或心理特征。 宋代著名学者苏东坡和佛印和尚是好朋友，一天，苏东坡去拜访佛印，与佛印相对而坐，苏东坡对佛印开玩笑说："我看见你是一堆狗屎。"而佛印则微笑着说："我看你是一尊金佛。"苏东坡觉得自己占了便宜，很是得意。回家以后，苏东坡得意的向妹妹提起这件事，苏小妹
皮格马利翁效应概述
皮格马利翁效应概述 皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证 提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。 暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一…… “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 皮格马利翁效应的来源 远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。 1963年，罗森塔尔和福德告诉学生实验者，用来进行迷津实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨拙鼠。实际上，老鼠来自同一种群。但是，实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论，而且这种差异具有统计显著性。对学生实验者测试老鼠时的行为进行观察，并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。似乎可以推断，拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙鼠的不幸学生更能鼓励老鼠去通过迷津。也许这影响了实验的结果，因为实验者对待两组老鼠的方式不同。 1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于
“皮格马利翁”效应的启示
“皮格马利翁”效应的启示 摘要：用爱去关注学生，就会得到学生的热爱；用 鼓励去督促学生，就会激发学生的兴趣；用欣赏去看学生，就会让他们快乐，让他们认为自己是最棒的，进而去努力，去进取，去奋斗，去实现自己的理想! 关键词：肯定；赞扬；鼓励 有这样一个美丽的传说：“远古时候，塞浦路斯王子皮 格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的目光观赏不止。看着看着，美女竟活了。” 这个美丽的传说被现代人称之为“皮格马利翁”效应，大意是：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”此效应已被职场广为借鉴。作为教育工作者，我们又能从中得到什么启示呢？ 读过一个报道：1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级各选了3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优 异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来 到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，
而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。 其实这些学生仅仅是被随意抽取来的，正是由于教师们在不自觉的情况下采用了“皮格马利翁”效应原理，才极大地改善了这些学生的综合素质。 心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。如何应用“皮格马利翁”效应原理进行教学活动，全面提高教学效果呢？本人认为应注意解决好以下三个问题： 一、尊重学生，建立融洽的师生关系 中学生处于世界观形成阶段，思想还未定型，生理和心理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人的期待的影响，学习英语是一种劳动，劳动是应当有报酬的。学习上的报酬是指所付出的劳动能客观地反映出来，并得到赞许。由于英语学习的成效在课外得到赞许的机会不多，学生往往把得到赞扬的机会寄托在课堂上。又由于英语课是一门语言实践课，师生的直接接触比较频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬、奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识地
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应 古希腊神话中塞浦路斯国王皮格马利翁，是一位著名雕塑家。作为国王，他却执意不娶凡俗女子，唯钟情于自己的一件雕刻作品——一尊少女雕像。因为在这件作品中，他几乎倾注了自己全部心血和才智，甚至对其产生了爱幕之情。此事感动了爱神阿芙逻狄蒂，终于赋予少女以生命。美国心理学家罗森塔尔称此为“皮格马利翁效应”或“角色期待”。此效应表明：作为期待者（如皮格马利翁），以自己的全身心（认识、情感、态度等）投向被期待者（如少女雕像），这样的角色期待，对一个人行为的影响是巨大的，它甚至可以感动天神，创造奇迹。 在教学中，只要我们仔细观察和思考就不难发现：作为教师的我们，其实就是期待者——皮格马利翁——我们总期待自己的学生不断进步、品学兼优；而作为教学对象的学生，从他们入学那天起，就已被定位于被期待者的地位，他们就是那少女雕像。那么，在教与学的过程中，师生之间怎样才产生那种皮格马利翁效应并达到我们所期待的教学效果呢？这正是本文所要探讨的。 一、皮格马利翁效应在教学中的运用形式 1.暗示 暗示是在无对抗条件下用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，即不公开地、隐蔽地给以启示或提示。当这种启示或揭示引起相应的反应时，它就成为暗示。例如，电视中“碧浪”洗衣粉广告
的成功，并不是靠纯理论的说服去打动观众，而是以简洁的镜头说明：不同身份人的脏衣服在此洗衣粉的作用下很快变得干净了——这便是启示或提示。而当许多家庭主妇走入商店选购洗衣粉时，她们的头脑中不难想到这则电视广告，于是，便购了“碧浪”。此时，广告就对主妇们构成了暗示。 暗示在教学中同样起作用，而且比广告暗示来得更快、更直接。暗示运用最成功也最著名的例子，恐怕还是前文提到的心里学家罗森塔尔。一次，罗森塔尔同几位教育专家走进某所学校的一间教室，随意地指着几名学生对他们的老师说：“这些学生在学业上很有潜力，将来有望成材。”老师听了专家的话后，在教学中对这几位学生都倾注了超乎寻常的关心与爱护。过了一段时间，罗森塔尔与专家来校对这几名学生的学绩做了测定后发现：他们当中，原来学习较差的，此时已有了长足进步；原来学习较好的，成绩则更好。由此可见，暗示之于教学，只要运用得好，当可收到意想不到的效果。正如一位教育学家称“暗示是最好的教学法之一”。 2.感染 感染是指个体受他人或他物的影响，在情绪和行为上不自主地、无意识地屈从。它是在无压力的情况下，受到某种情境的影响，无意识地自愿产生与他人相似的情绪和行为，使之与他人或情境相一致。比如，当你身临球场观看足球比赛时，受到球迷的影响，会情不自禁地呼喊起来——这便是感染的效果。 教学中也需要这种感染，需要教师主动地运用语言、动作、表情
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一…… 简介 “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 满怀期望的激励 罗森塔尔效应：满怀期望的激励 该理论提出者心理学家罗森塔尔 提出者：美国心理学家罗森塔尔点评：美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。运用到管理中，就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如领导在交办某一项任务时，不妨对下属说：“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”┉这样下属就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，也就变成了行。 来源 实验 远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。 1963年，罗森塔尔和福德告诉学生实验者，用来进行迷津实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨拙鼠。实际上，老鼠来自同一种群。但是，实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论，而且这种差异具有统计显著性。对学生实验者测试老鼠时的行为进行观察，并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。似乎可以推断，拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙鼠的不幸学生更能鼓励老鼠去通过迷津。也许这影响了实验的结果，因为实验者对待两组老鼠的方式不同。“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随