教师考试全真模拟试题及答案十
教师考试全真模拟试题及答案(十)
教育学部分
一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话出自（）
A．《论语》
B．《大学》
C．《孟子》
D．《学记》
2．在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在（）A．1908年
B．1912年
C．1922年
D．1931年
3．只要有人类社会存在，必然有教育现象，这说明了（）
A．教育的历史性
B．教育的阶级性
C．教育的永恒性
D．教育的继承性
4．上好课的前提是（）
A．目的明确
B．备好课
C．选择好教学方法
D．了解学生
5．教学的中心任务是（）
A．发展学生智力
B．掌握文化基础知识和形成基本技能
C．培养学生品德
D．塑造学生个性
6．课外校外教育中具有普通性的组织形式是（）
A．群众性活动
B．自发活动
C．小组活动
D．个人活动
7．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）
A．社会本位论思想
B．个人本位论思想
C．教育无目的论思想
D．社会效率论思想
8．有效地进行班主任工作的前提和基础是（）
A．教育学生学好功课
B．组织培养班集体
C．对学生进行思想品德教育
D．了解和研究学生
9．“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是（）
A．榜样示范法
B．陶冶教育法
C．自我教育法
D．品德评定法
10．初中生生理发展最重要的特征是（）
A．身高体重迅速增长
B．脑重增加
C．心脏增大
D．性成熟
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）
11．教育学的任务是______、______。
12．教育适应自然原则与“泛智”教育思想是______所提出的主要教育理论；“教育即生活”和“学校即社会”，是______的著名教育主张。
13．赫尔巴特对教育学有很大贡献，他试图在心理学基础上建立______，在伦理学基础上建立______，并提出了符合人的心理活动规律的“阶段教学”。
14．学科课程标准是根据课程计划以______形式编定的有关______的指导性文件。
15．“壬戌学制”颁布于______年，又称六三三制，是以______学制为蓝本而制定的。
16．班级授课制的主要缺点有两个方面：一是______，二是______。
17．学生是______中的人。在学校里，学生的主要任务______。
18．庠、______和______等是我国奴隶社会所设立的学校。
19．从“人性善”的观点强调教育重要性的代表人物是______；从“人性恶”的观点重视教育作用的代表人物是______。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．教学规律与学原则区别在哪里？
21．德育的内容是什么？
22．我国教育目的的基本点是什么？
23．什么是“分组教学”？意义何在？
四、论述题（本题满分13分）
24．论述德育的重要意义。
心理学部分
五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
25．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种记忆属于下列哪种记忆类型（）A．形象记忆
B．逻辑记忆
C．情绪记忆
D．动作记忆
26．解决问题的思维过程中，思维的起点和动力是下列哪一项（）
A．发现问题
B．明确问题
C．提出假设
D．检验假设
27．一个人在旅游的过程中，既想多观光风景、游玩，又害怕多花钱的心理冲突，属于下列哪一项（）
A．双趋式冲突
B．双避式冲突
C．趋避式冲突
D．双重趋避式冲突
28．人们对英雄行为、文化古迹等做出的赞美和感叹是下列哪项情感（）A．美感
B．道德感
C．理智感
D．正义感
29．马斯洛理论体系的核心内容是（）
A．“自我”
B．“自我实现”理论
C．学习理论
D．无意识理论
30．一个人为人正直，富于同情心，待人诚实，乐于奉献。表现出他性格的（）
A．态度特征
B．情绪特征
C．理智特征
D．意志特征
31．绝对感受性和绝对感觉阈限之间存在（）
A．正比关系
B．反比关系
C．相互影响关系
D．不相关关系
32．动机产生的条件是（）
A．内在需要
B．外在刺激诱因
C．兴趣和爱好
D．内在需要和外在诱因
33．有的颜色可以引起温觉或冷觉，而有的颜色带有接近感和深远感。这是感觉的（）
A．明适应或暗适应
B．对比特性作用
C．联觉作用
D．补偿作用
34．对活动的目的和结果的一种倾向是（）
A．主导动机
B．社会需要
C．直接兴趣
D．间接兴趣
六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）
35．感应性是指生物有机体以其自身的______对______机体生命的刺激的应答性反应。
36．当感知过的事物不在眼前，在人脑中______出该事物的形象，称之为记忆表象，简称______。
37．意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自己的行动，______，从而______实现预定目的。
38．心理咨询的基本步骤是______、了解问题、分析诊断、______和结束咨询。
39．掌握知识技能基本属于______范畴，能力属于______范畴。
40．气质的类型差异表现为______、多血质、______和抑郁质。
41．动作技能的形成阶段有：操作定向阶段、______ 、操作的整合阶段和______。
42．动机的三个功能是______、______和激励功能。
43．技能的特点包括：一是______得来的，有别于本能行为；二是一种______，区别于知识；三是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意主动。
七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）
44．如何促进学生对知识的理解？
45．情绪、情感有什么区别和联系？
46．注意的基本品质有哪些？
47．什么情况下会出现高原现象？
八、论述题（本题满分13分）
48．怎样对青少年进行人际交往教育？
教育学部分
一、选择题
1．A 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D
二、填空题
11．揭示教育规律指导教育实践
12．夸美纽斯杜威
13．教育方法论教育目的论
14．纲要课程内容
15．1922 美国
16．不能充分照顾个别差异容易造成理论脱离实际的倾向
17．发展学习
18．序校
19．孟子荀子
三、简答题
20．教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移；教学原则是人们制定的，属于第二性东西，也就是说，教学原则是教学规律的反映，它可能符合教学规律，也可能背离教学规律。
教学规律是教学内部的本质联系，表现的是一种必然性；教学原则是教学必须遵循的基本要求，强调的是“必须”，需要很好地去贯彻。
自然，教学规律是稳定的，教学原则由于是人们制定的，不同时代会提出一些新的原则，具有一定的变化性。这种区别，可以列成下表：
教学规律与教学原则的区别
教学规律教学原则
是客观的具有主观性
是稳定的有变化
反映的是“必然”表现的是“必须”
21．德育内容规定了学生发展的政治方向和应掌握的道德规范，是指用什么样的思想意识和人生观来教育学生。我国的德育内容包括以下八个方面：（1）爱国主义教育。爱国主义是人们对自己祖国无限热爱的一种崇高思想感情，同时反对霸权主义，维护世界和平。
（2）理想教育。理想是人们对美好未来的向往和追求。从建设中国特色的社会主义出发，每个学生都应有自己的理想。
（3）集体主义教育。集体主义是无产阶级人生观，与资产阶级个人主义人生观有本质的区别，是衡量一个人思想觉悟高低的标志。
（4）劳动教育。劳动是每一个公民的权利和义务。任何学生不管他干什么，首先是一个劳动者。
（5）自觉纪律教育。自觉纪律既是教育手段又是教育目的。
（6）民主与法制教育。
（7）科学世界观和人生观教育。
（8）道德教育。
22．新中国成立以来，我国教育目的的表述几经变换，虽然提法不同，但基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点：
（1）培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定。明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。
（2）要求全面发展。这是我国教育目的的另一个基本点。它的含意，既指学生生理和心理两个方面的发展，同时，又指受教育者在德、智、体几个方面得到发展。
（3）具有独立个性。一个追求驾驭自己的人，才能自强和自立，才能有崇高的理想。所以，我国教育目的的基本点，还在于培养受教育者的独立性，也就是说要使受教育者的个性充分发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神和创造才能，提高受教育者的个人价值。这也是现代人的重要特征。
23．分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同组进行教学的组织形式。分组教学大致有两类：一类称内部分组，即在传统按年龄编班的班级内再按学生成绩将他们分为若干小组，教师进行侧重点各不相问的教学；一类称外部分组，即取消年龄编班，改为按学生的能力或某些测验成绩编班。分组教学始于19世纪末，20世纪40年代曾受到尖锐批评。现在，由于教育竞争加剧，分组教学重新受到重视。
分组教学最显著的优点，在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才培养。但也产生了消极影响，容易使一些学生自卑，一些学生骄傲。再者，教师和家长的意愿常与学校的要求相矛盾，特别是在分组时，很难科学地鉴别学生的能力和水平。
四、论述题
24．德育是教育者培养受教育者品德的活动。其重要意义，主要表现在三个方面：
（1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件。培养有道德有文化的革命事业接班人，是社会主义精神文明建设的首要目的，而要完成这一任务，就离不开德育。要建设社会主义物质文明，必须不断提高生产力水平，而作为生产力中最活跃因素的人，其思想品德和政治觉悟对生产力的发展至关重要，德育就成为精神文明和物质文明的重要条件。
（2）德育在青少年思想品德的形成与发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件。青少年的思想品德不是自发产生的，而是在学校教育的培养和个人实践活动中形成发展起来的。青少年处在一个长知识和长身体的关键时期，可塑性极大。因此，帮助学生树立科学的世界观，形成正确的政治观点，才能把他们培养成社会主义新人。在这个过程中，这一切得主要靠德育去实现，德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用。
（3）德育是学校全面发展的组成部分，是实现教育目的的重要保证。在全面发展教育中，德育是重要组成部分，是灵魂，对其他各育起着统帅作用，“是照亮一切的光源”，保证了人的培养方向。
心理学部分
五、选择题
25．C 26．A 27．C 28．A 29．B 30．A 31．A 32．D 33．C 34．D
六、填空题
35．活动或状态直接影响
36．重现表象
37．克服困难最终
38．建立关系帮助指导
39．心理过程个性心理
40．胆汁质黏液质
41．操作模仿操作的完善阶段
42．引发功能指向功能
43．练习活动方式
七、简答题
44．（1）创设情景，促使学生产生认知冲突。启发学生发现问题，调动思维活动的积极性。
（2）提供感性材料的变式和感性经验的变式。
（3）帮助学生正确理解科学概念。
（4）揭示知识之间的联系与区别，形成合理的知识结构，使学生的知识系统化。
45．情绪、情感的区别表现在以下几方面：
（1）需要基础不同。情绪与人的生理需要相联系；情感与人的社会性需要相联系。
（2）稳定性不同。情绪具有较强的情境性，一般不太稳定；情感既有情境性，更主要是具有稳定性和深刻性。
（3）情绪带有较多的冲动性和外部表现；情感更深沉，很少冲动。
（4）情绪发生较早；情感产生在后。
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【最新】幼儿教师必须具备“五心”word版本 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 幼儿教师必须具备“五心” 幼儿教师必须具备“五心” 幼师是火种，点燃了孩子的快乐童年；幼师是灯塔，指引孩子人生迷惘方向;幼师，是美的耕耘者，美的播种者。 做一名幼儿教师必须要具备五心：童年心、爱心、耐心、平常心、恒心， 这是我园心理学教授李老师经常对我们说的话，说起来很容易但做起来很难。 面对班里的38个孩子，性格独特，调皮捣蛋，必须要把你的心修炼成“金刚经”一样硬，无所不能，真的做到“五心”才能把他们引上正确的道路，陪伴他们 健康成长。 教师要想把孩子教好，首先必须要了解孩子，要有一颗童心，就是教师的 心灵要保留儿童的心灵和生活的世界，从生活到思想和孩子打成一片，记得我 刚来大班时孩子们对我这位新老师都非常陌生，不愿与我交流，我利用晨间活动、户外运动、区域角游戏等时间，积极参与幼儿的一日生活和活动，多与孩 子游戏、交谈，尊重孩子的个性差异，倾听孩子的心声，让孩子觉得我是他们 的朋友，愿意与我交心。经过几个月的努力，孩子们与我无话不谈，把我当成 了好朋友，有几个孩子还亲切的叫我“张妈妈”，让我非常开心。 爱——是师德之魂，没有爱就没有教育，我们要把爱无私的奉献给孩子， 用爱去温润他们那一颗颗稚嫩的心，做为一名幼儿教师不仅仅传播知识，还要 培养他们成为一个有爱的人，要像慈母一样疼爱班上的每个孩子，比如；班上 有孩子不舒服，有上班不认真……。这时，如果我们给予关心和爱，他们就会 感受到你的爱愿意和你亲近交流，在教育上就能达到事半功倍的效果。我们班 有个叫涵涵的孩子，非常捣蛋，脑袋全是写“打打杀杀”，经常和老师顶嘴， 性格暴躁，我在上课和生活上更加关心他，经常和他谈心……。奇迹慢慢出现了，他没有和老师顶嘴了，慢慢体会到了老师是非常爱他的，性格变得温顺了 很多，爱是力量的源泉，也只有爱才能将坚硬的石头融化。 有了爱心才会有耐心。耐心是做为一名幼儿教师和幼儿园工作人员的必备 素质。幼儿的身体活动慢，幼儿的思维反应慢，所以，对孩子，办事情你都不 能急躁，不能着急，要有耐心的去等待，要有耐心的去教育。一句话大人听一 遍记住了，幼儿听十句也不一定记的住。解决的办法只有一个，重复，重复， 再重复。小孩调皮，好动，你刚刚批评了他，过一会儿他又犯了，这让许多做 幼儿教育的家长头疼，幼师头疼，往往会犯急躁，粗暴的毛病，这时候就更需
教师的体态语艺术(DOC)
教师的体态语艺术 人的内心世界是看不到的，人的内心世界又是可以觉察到的。说人的内心世界看不到，是因为人的心理、思想隐藏在人的大脑中，看不到，摸不着；说人的内心世界可以觉察到，是因为人的心理、思想总要通过言语、行动表现出来，而为人所觉察。人说话当然能表达人的思想、感情、情绪，可是当人沉默不语的时候，人的脸、身、手也都在时时表露着人的内心世界，人的喜怒、哀、乐、爱、恶、欲的情绪与情感，都可以通过脸部、身体、双手的表情显现出来，人们把这种表情叫做体态语。因此，班主任老师不可不对体态语做一些研究。 所谓体态语言，是指人带有一定情感色彩、能够传递一定信息、表示一定态度的、在人的交际过程中所呈现出来的非有声语言表现。这种特定的身体态势可以支持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。体态语言在人的社会交往中形成了其约定俗成的一面，比如，摇头，表示否定与不同意；皱眉说明反感与讨厌；坐翘二郎脚常常随意或傲慢等等。同时又因交际场合、个人性格特点的不同而具有灵活多变的一面。比如，脸红常态下表露的是人的害差，而在一个学生说谎时，脸红又表示该学生心虚和害怕的内在心理。 在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。例如，班主任教师在上课时，看到学生在下面搞小动作，这时班主任可以有三种不同的处理方法可供选择：一是停下讲课，大声批评；二是假装没看见，听之任之；三是若如其事地走到该学生座位前，一边讲课一边用手轻轻拍拍学生的肩，从而制止了学生的小动作，使其专心听讲，同时又没有打乱课堂的教学进程。班主任用动作代替了口头批评，不费口舌不动声色不影响教学，真可谓"经济实惠"的教育方式，这就是体态语方的妙处。 近年来，国内外许多研究研究者对体态语言表达系统进行研究。体态语言表达系统大致由三部分构成：第一部分是言语者身体的动作及态势(包括面部、上肢、躯干、下肢)；第二部分是副体态语表达系统。副体态语表达系统是指言语者穿着服饰、发型打扮等等能给人一定感觉信息的附加物。第三是言语者的空间语言表达系统。所谓空间语言表达系统，是指人在交际过程中所主动选择，或被动选择的空间位置。空间语言表达系统也能传达重要的信息。比如班主任教师看到教室混乱，便无声地站在教室门口。学生们看到教师这样，慢慢地停止了说话，安静下来。这便是班主任教师的空间语言表达系统起的作用。 据体态语专家伯德惠斯特尔研究，面部表情有2万5千种之多。法国著名作家罗曼·罗兰说："面部的表情是多少世纪培养成功的'语言'，比嘴里讲的语言更复杂到千百倍的'语言'。" (一)体态语的特点 体态语的突出特点是它的辅助性和习惯性。 1、辅助性 这一特点是不言而喻的。除了聋哑人，没有一个人能够全部用体态语言来表情达意的。体态语只是支持、辅助有声语言，加强有声语言的力度，增强有声语言的效果。换句话说，体态语言经常是伴随有声语
生活老师工作细则
生活老师工作细则
宜春昌黎实验学校 生活教师工作细则 为了帮助生活老师理清工作思路，提高工作效益，让生活老师把“指导生活，管理育人，服务于人”的职责细化落到实处，特制定生活老师一日工作程序。以规范生活老师的日常工作。 一、起床 1、生活老师提前十五分钟起床，洗漱，整理仪表，做好学生起床后的一切准备工作。 2、起床铃一响，逐个房间逐人轻声叫醒学生，切忌大声喊叫和大声敲门,往返循环三次以上，不断催促懒床、动作慢的学生起床。 二、穿衣 1、检查、指导学生穿衣，穿鞋的步骤与方法，帮助动作缓慢的学生。（如果天气变化，应提醒学生加减衣服。） 2、每逢周一或重大节日，提醒学生穿统一的校服,按照学校要求,平时教育学生尽量穿校服。 三、整理 1、检查指导学生被子是否叠整齐，床单是否平整符合要求，对不符合要求的，应耐心予以指导示范。 2、检查窗台、杯具，洗漱用品摆放的情况，对不符合要求的要帮助其重新整理。
3、检查生活柜的摆放情况，发现脏衣服、鞋袜要求其收拾整理，发现危险物品立即收交学校，并对学生进行教育。 四、洗漱 1、检查学生的洗漱用具是否带齐，刷牙、洗脸的方法是否正确，不符合要求的应随时予以指导。 2、检查每个学生是否都进行了洗漱，对不洗漱或敷衍的要耐心教育，强制洗漱，养成习惯。 3、要趁集中洗漱时讲一些生活中的问题。 4、要教育学生节约用水和注意安全。 5、要防止学生在洗漱间打闹引发矛盾，保持良好的秩序。 6、对学生遗忘的洗漱用具要及时收捡和认领。 7、检查水池畅通情况。 五、下楼 监督学生下楼梯要慢步、文明、有序，按时进入教室晨读。 六、早餐 1、生活老师要在规定时间内就餐 2、学生餐厅就餐时值班的生活老师应按餐厅值班职责认真履职。 （1）检查学生就餐人数和学生是否按要求就餐。 （2）注意观察学生食量，维持餐厅纪律，要求学生不挑食、不暴食，合理营养。 （3）密切注视学生动向，发现问题及时处理，遇有新问题及时报告反映。对突发事件果断、坚决制止。
课堂教学与体态语
课堂教学与体态语 中牟县三官庙乡中学张朝霞 教学既是一门科学，也是一门艺术。由于时代的发展，教学手段也在不断创新，出现了函授、刊授、网络教学、广播电视等形式和电化教学方法。可是“言传身教”仍然是课堂教学的主要手段。教师在教学过程中需要营造对课堂教学起促进作用的组织和良好的学习环境，以满足课堂内个人和集团的合理需要，激励学生潜能的释放，有效地达到教学目标。 专家学者研究发现，人们一举手、一投足、一仰头、一弯腰以及一颦一笑并不是偶然的随意的，而是这些动作行为自从体系，几乎象有声语言那样有一定的规律，具有传情达意的功能。人们把用人的眼神，、面部表情、手势、体态动作和人与人之间的距离来交流思想，表的感情，传递信息进行社会交际的方法和手段称之为体态语。美国心理学家艾伯特·梅拉啊宾曾制定了这样一个公式：传递信息的总效率＝7﹪词语＋38﹪声音＋55﹪的面部表情。可见教师的一言一行、一举一动都对学生起到潜移默化的作用。在课堂里，师生之间、学生之间不断进行人际交往，并在此基础上形成师生之间和学生之间的各种人际关系，教师应具备体态语的知识，并且能在教学中正确娴熟的运用，对提高客厅教学效果有着举足轻重的作用。 一、利用体态语树立教师的讲台形象
教师的讲台吸纳关系也就是我们常说的教态，就是指课堂教学中教师的眼神、表情、动作姿态、手势、语调和服饰的综合。教师给学生留下的第一印象特别深刻，因为学生对新教师总数怀有新奇感，十分注意教师的一言一行。第一印象好，学生对教师以后的言行常常往好的方面解释；第一印象不良，学生往往会感到大失所望，常从不好的方面解释教师的言行，教师的威信就难以形成。所以教师应加强自己的修养，不断改进自己的教态，以适应新的教学环境和教学对象的要求。营造融洽、和谐的教学氛围，增强教师与学生的亲近感，缩短师生之间的心理距离和情感距离，有利于教学目标的实施和教学过程中师生之间配合的默契，导引出优良的教学效果。 二、利用体态语组织课堂教学 体态语表情达意，具有直观形象性。在组织课堂教学中有不少是靠体态语表达的。如：上下课学生起立，目光注视教师，表示对教师的尊重，教师立正向学生微笑点头或鞠躬表示回礼。学生举手表示要提出或回答问题，教师掌心向上摆动表示叫学生起立，掌心向下摆动表示让学生坐下。上课时有个别学生“溜号”，为了不打断其他学生的思路，教师采用目光暗示，提醒学生注意。教学中常用环视、对视与学生进行目光交流等。可见，利用体态语组织教学可以减少不必要的语言重复，达到“此处无声胜有声”的效果，维护课堂教学的顺利进行。 三、利用体态语创设学习情境
教师一日常规要求
教师一日常规要求 一、进校 1、值勤人员每天早6:50分上岗值勤。教师要至少提前5分钟到校，班主任早晨至少提前8分钟进教室。（特殊时期，按照现在的有关规定上岗） 2、教师衣着整洁、朴素、大方、得体，不浓妆艳抹，不佩带易转移学生注意力的饰物。 3、进校后，教师必须普通话。 4、办公室内卫生7：50前打扫完，有卫生区的教师，每天早晨及时清扫，保持卫生区内干净整洁。 二、上课 1、有课的教师，要提前走出办公室，上课铃声落走进教室，进教室面带微笑。 2、教师上课期间不得坐着讲课、喝水、看其它书报。 3、严禁上课期间接、打手机。 4、上课期间不得随便走出教室，不得随意让学生离开教室去拿用具，更不准把学生赶出教室。 5、不经教导处批准，教师不得私自调课。 三、办公 1、办公室要保持整洁。室内的物品、办公桌上的教学用品要摆放整齐、有序。墙上悬挂物品要经常保持干净、无污迹，地面要保持无灰土、碎纸。 2、办公室内保持相对安静。在办公室内认真办公，不说笑打闹，不谈天说地。教师之间谈话要轻声，与学生或家长谈话也要轻声，以免影响他人办公。 3、上班时间禁止上网聊天、玩游戏、浏览与教育教学无关的内容。 4、在办公室、教室内尽量不抽烟。 5、要爱护办公室内一切物品。 四、集会
1、升国旗 （1）按时参加升国旗仪式，星期一上午8：10准时到指定位置站好。 （2）在举行升旗仪式过程中自觉遵守纪律，不讲话，不走动，不看书报等。 （3）升国旗时要立正，目视国旗，唱国歌时要肃立。 （4）国旗正在升起时，如果迟到了，此时，不得跑进队伍，应原地站好，目视国旗，等国旗升上后再入队。 2、例会 （1）按规定时间参加会议。学校准时点名，有事请假。 （2）参加会议时要带钢笔、笔记本，与会议无关的书报、刊物不得带入会场。 （3）开会期间要认真听讲，记好笔记，不在下面说话、看书报或备课，不来回走动，不中途退场。 （4）爱护会议室内的一切公物，维护会议室内环境。 （5）散会后要把椅子摆放好。 五、待人 1、对待学生 （1）学生向教师问好时，教师要主动回礼，向同学们问好或点头微笑。 （2）教职工要尊重爱护学生，不得对学生进行体罚、变相体罚或讽刺、挖苦，侮辱学生人格。 （3）把爱心献给学生，关心学生身心健康，对学生不歧视，要耐心帮助、关怀体贴。 （4）教师不得以任何理由向学生收钱或向学生出售一切物品，不得以任何借口向家长、学生索取物品。 （5）看到学生不文明行为，教职工要主动阻止和帮助改正。克服与己无关的思想和行为。 2、对待同事 （1）教师在工作中要相互尊重、相互学习、相互帮助、团结协作。
幼儿园常规工作 教师行为礼仪
幼儿园常规工作教师行为礼仪 教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。所以教师的行为很重要，学生还会以此为榜样呢。下面是小编为大家整理的教师行为礼仪，希望能够帮到大家哦! 教师行为礼仪 与家长沟通礼仪 一、家长会与家长接待礼仪 1、家长会目的 (1)与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。 (2)向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。 (3)向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。 2、家长会礼仪 (1)提前书面通知家长。 (2)努力创设和谐氛围，注重情感作用。 (3)与家长平等交流，友好协商。
(4)多给家长发言的机会。 (5)重视会后反馈。 3、家访礼仪 (1)提前与家长预约，不可勉强家长。 (2)守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。 (3)讲究敲门的艺术。若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。 (4)家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。 (5)跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。 (6)家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受礼物。 (7)家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。 (8)家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。 二、与家长日常沟通礼仪 1、与家长沟通礼仪 (1)热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。
(2)谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。 (3)营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。 (4)对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。 (5)交谈时不要与别的幼儿比较。谈完后要肯定沟通收获。 2、与家长沟通技巧 (1)尊重家长，态度诚恳;主动微笑，用字遣词优雅;仪态端庄，包括肢体语言。 (2)选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎。 (3)保留对方的面子，委婉地透露坏消息。 (4)适时提出建议，询问对方的意见。 (5)不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。 (6)强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。 例如： 家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。 家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。
教师教学常规要求内容
教师备课的基本要求 备课，作为教师上课前的一项准备工作，是教学研究过程精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动，同时也是教师必须掌握的一项基本功。 备课的基本内容与要求有以下： 第一备教材内容。教学内容包括课程计划、课程标准、课本和教学参考资料。教师要研究课程计划，把握本学科的教育目标，明确教材的体系和内容的主次；要研究课本掌握课本的基本原理与知识体系，突出各章重点、难点，抓住关键；还要广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。 第二备学生。学生认知的准备状态是教学的起点，为使教学充分促进学生的发展，教学活动应切合学生的实际。教师应该重视对学生的知识基础、认知能力、学习态度、思想特点和个性特征等方面的了解，做到最大限度地体现因材施教原则，做到最大限度的发展学生的智力和能力。 第三备教学设计。根据学科特点、教学目标、任务要求及学生的情况设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。教师要站在学生的角度思考，要能够充分调动学生的主动性和积极性，让师生成为学习的共同体。 第四备练习跟作业。课堂练习是教学的重要组成部分，教师要围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，有针对性的练习才有利于巩固所学知识。另外，课外作业能使学生进一步消化和巩固所学知识，所以，教师应该精心挑选作业（难度适宜），要遵循由简到难、循序渐进，做到知识与技能训练结合，合理的
布置作业。 第五拟定教学计划。教学计划包括学期教学进度计划、单元教学计划和课时教学计划。教师要根据课程实施情况，拟定好这三种教学计划，以便提高教学质量。首先，拟定学期教学进度计划，由备课组统一制定，一般在开学一周内完成。其次单元教学计划，要确定每个课题的教学目标，划分课时和课型，考虑教法、学法、教学组织形式、教学媒体、教学策略等。最后课时教学计划，也即是对每一堂课具体深入的教学准备，要求有：1课题；2教学目标和任务；3教学重难点；4教学过程设计；5设计板书和作业；6写好教后信息反馈 教师上课基本要求 课堂是学校教学工作的主渠道，课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，也是教师与学生交流的平台。课堂教学的基本要求是： 第一条严格按课程表上课。教师不得擅自停课、私自调课、代课。 第二条上课前应做好教学准备工作，保证40分钟上课时间，上课不能迟到;上课铃响教师已经进入教室，不得中途离开教室，不得提前下课;不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事;到时下课不拖堂。 第三条认真组织教学，严格课堂纪律。结合教学内容渗透(品德、环保、国防、安全、法制、信息)等教育，努力探索并创建高效课堂模式。 第四条上课时间不能接待家长及其他客人。无课时请
浅析教师语言中的体态语
浅析教师语言中的体态语 【摘要】：语言是音义结合的符号系统,是人类最重要的交际工具和思维工具。但是语言不是人类唯一的交际工具,除了语言以外,人类还有其他辅助性交际工具,例如文字、体态等等。体态语与口头语言、书面语言一起成为课堂教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。本文将从体态语的定义、特点、功能等方面进行浅显的分析，以便深层次了解体态语在教学中的重要意义。 【关键词】：体态语定义特点功能 【正文】：体态语定义 体态语言是教师从事教育教学工作中不可缺少的组成部分，所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说，体态语又叫势态语、人体语言、行为语言、无声语言等，是指通过人的表情、手势、动作等来交流思想、表达情感的一种辅助性语言表现形式。它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿动作等几个方面。例如，愉快时的微笑、羞愧时的脸红、欢乐时的手舞足蹈，愤怒时的捶胸顿足等都属于体态语,再如，用力挥手表示肯定、坚决，点头微笑表示赞赏，眉头紧皱表示问题严重等都是体态语的一种表现形式。体态语与与文化背景有一定关系，如在印度，点头表示不同意，摇头表示同意。体态语在传递信息和表达情感中具有语言所不能替代的功能。 体态语言的特点 1.体态语言具有差异性和约定俗成性。不同国家，不同民族之间由于文化背景、历史传统、行为习惯等的原因，存在许多明显差别，具有不同的表现意义。比如外国人喜欢用摊开两手，耸耸双肩来表示一种意思，而中国人就不会习惯这个动作，如果执意模仿也会显得很滑稽。1957年，伏罗希洛夫访华，临别时，他向到机场送行的宋庆龄夫人施以俄罗斯与欧美通行的对尊贵妇女的吻手礼。在场的记者纷纷拍下这个镜头，送走贵宾后，宋庆龄的秘书和记者们纷纷商量，照片不能登报，消息中也不要提及此事。宋庆龄同志之所以这么做，是因为中国人不习惯吻手礼，考虑到自己的特殊身份，考虑到体态语的民族性，她明智的做出了决定。体态语根植于本民族的文化传统和生活习俗。所以，离开特定的对象和社会文化环境，就很难理解体态语言的含义。而这恰恰又体现了体态语言约定俗成的一方面。它是某些特定群体共同认可、形成习惯的，是在课堂教学过程中师生双方都能领会、接受、掌握并运用的，同时也必须是符合本民族或本地区的文化传统和道德规范的特定非言语行为。
培训机构教师日常工作行为规范完整版
培训机构教师日常工作 行为规范 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
厚德教育暑期教师日常工作行为规范 1.每位教师到岗后先签到：早上7:50之前签到，下午17:30之后签退，禁止代签。 2.若有事需请假者在正常上班时间前向校长书面形式请假，在正常上班时间后未请假者视为旷工；请假一天扣除当天基本工资，旷工一天扣除200元；旷工两次以上者直接解聘(以上特殊情况除外)。 3.上班时间：上午:7:50至12:00，下午：13:30至17:30，晚上：18:00至22:00（视情况而定），上班期间着装要合理得体，仪表要端正。 4.前台电脑只提供打印和查找或整理试题用，不得做其他与工作无关的事。 5.上班期间不得玩手机，不得把手机借给学生玩，不得看与工作无关的书籍或做与工作无关的事情。 6.要保持清洁与清净，私人电话请在教室外接听，自己的办公桌要摆放整齐有序，不得乱扔乱放。 7.教师不得随意加课、调课，若课时安排要调整请与校长进行协调；上课期间禁止抽烟、吃零食，切勿酒后上课。 8.工作期间保持微笑并和气待人，不得与家长、学生发生争执或影响辅导站形象等行为，一经发现扣50元以示惩戒。 9.就餐时间：早餐7:50之前吃完，午餐12:00,晚餐17:30，请各位老师按时有序地进行就餐，注意用餐卫生，杜绝各种不良习惯。 10.坚决服从管理，不断提高教学质量；教师可向上级提出建议或意见，但不允许对管理者出现语气或情绪上的抵触行为。
11.上课期间管理好自己的学生，禁止大声喧哗、吵闹，对于难以管理或恶意捣乱的学生可以及时上报上级，未及时处理学生不当行为者，扣除任课老师50元/次。 12.教师为每位学生建立一份教学档案（用档案袋装好，结课当天让学生带走），档案包括以下几项内容: (1)入学测试卷；(2)教学辅导计划；(3)学生课时签字表； (4)课堂教学痕迹（试题卷、讲义、课堂笔记等）；（5）学生结业测试卷。 注：试课非常重要，学生试课结束后要及时地跟学生家长沟通，可以把学生试课时的优点和缺陷尽可能地找出来呈现给家长看，并告知家长我们的辅导初步方案，和学生要改进那些地方，把学生完全地列入我们的辅导中，发挥我们主人翁的意识给家长予以亲切感，这是第一印象的重要性。（如果家长当时在场，我们完全可以当场跟家长谈谈，家长不在场，电话回访也很重要） 13.教师辞职或因故调离时，应办离职手续并交回工作牌、教案和书籍等资料，若不办理离职手续直接走人着将扣除一周工资。 14.开会时手机静音，禁止玩手机、发信息等妨碍开会的行为。开会点名未到 者，视情况予以处罚。 15.所有罚款在当月工资中扣除。本规定即日起开始执行，请各位老师敬职敬业， 恪尽职守，谢谢合作！ 任课教师（签名）：义乌市厚德教育绣湖校区 2016年6月28日（盖章）
教师肢体语言的意义
教师肢体语言的意义 语言是教师从事教育教学工作的主要工具。除口头和书面语言之外，教师的肢体动作也可以作为一种教学语言，运用得当的话，同样可以取得非常好的教学效果。 教师的肢体语言包括： 一、拍肩膀或后背 肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。二、抚摩头顶 对于低幼龄孩子来说，抚摩头顶是成人常用的一种表达怜爱、喜欢的动作。这个年龄的孩子也很能从大人这样的动作中感受到亲情般的温暖。这种动作用在师生之间，可以唤起学生享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。 三、点头 点头是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每
一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。 四、揽住肩膀 揽住肩膀暗含着保护之义，对于平日缺少关爱、性格胆怯或在某个具体事件中受了委屈的学生，都是一种雪中送炭的温暖。教师的臂膀既可传送呵护和关爱，更可以暗示一种理解和支持，能够较快地稳定并化解孩子的恐慌、支撑起孩子的无助，安抚孩子的委屈。 五、轻轻拥抱 对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。 六、轻拍脸庞 每一张幼小的脸庞，都像是一枝含露绽放的花朵。蹲下身子，轻拍孩子的小脸，告诉他（她）回家的路上围上围巾，别让寒风把小脸冻伤，告诉他（她）回家后把小脸洗干净，顺便也告诉他（她）洗干净的小脸，老师有多喜欢；——哪一个孩子会对老师这样细致入微的关爱无动于衷呢？谁又会怀疑一颗感激的心会迸发出多么强大的力量呢，即使那是一颗还幼小的心灵？
最新幼儿教师教育随笔大班自尊心
幼儿教师教育随笔大班自尊心 导语：只有了解儿童，才能真正地尊重儿童，同时才能在教育活动中做到冷静地对待随时出现的特殊情况，理性地实施正确的教育方法。下面是随笔网小编整理的《幼儿教师教育随笔大班自尊心》，欢迎阅读。 幼儿教师教育随笔大班自尊心【第一篇】：保护孩子的自尊心新月小朋友是刚分来我班的一个孩子，在我看来，她是个比较懂事和会讨人喜欢的孩子，她不会象别的孩子只管玩自己的，她会主动走到老师的跟前，跟老师聊天，还会向老师承诺：老师，我家的石榴树上结了很多大石榴，明天我给你拿个来！她的确是很会讨老师喜欢，所以老师们都很喜欢她，有什么事情也都喜欢让新月帮忙跑跑腿，成了老师们的小帮手。 每天早晨走进教室，她总是一进门就喊”老师好！”听到她那清脆的声音我就知道是她来了，可是这几天她却一反常态，早上来了也不喊”老师好”了，我很奇怪她的表现，于是就问每天来送她上幼儿园的妈妈，是不是身体不舒服，还是有什么事情，可是她妈妈说什么事情也没有。那究竟是什么原因呢？在我的追问下，她才勉强说出了理由，原来，最近我们园来了位新老师，她大声的问老师好，可能老师没有听到，没有搭理她，本来自尊心很强的新月那里受的了，从此，她再也不问老师好了，我知道了后，赶紧向她解释原因，给她分析老师没有搭理她的种种原因，她听了后，微笑着点了点头，为了挽回工作上的失误，每天只要
她一进门，我就会主动的问候她，再摸摸她的头，拉拉她的手，从那以后，她又恢复了往日的神采，又会大声地说”老师好！”了。 幼儿教师教育随笔大班自尊心【第二篇】：注意幼儿的自尊心一天上午，我在组织主题活动《爱妈妈》时，幼儿们都在热烈地讨论着与妈妈相关的话题，王浩峰却心不在焉地用脚踢着墙壁，我暗示了他好几次，他都无动于衷，我就点名批评了他，没想到他不仅不听反而弄出更大的声音，居然用手指抠起了墙壁，这时所有的幼儿都看看他然后又看看我。我非常生气，感觉到教师的尊严受到了轻视和挑战，为了在幼儿面前维护我的威信，我决定对他进行惩罚――在接下来的区域活动时，让他坐着反省。他不敢表示什么，但是从他的眼神里，我感觉到他的不满和委屈，仿佛在问：老师我错了吗？ 对于这件事当时我没有觉得怎样。几天过去后，偶然在网上一篇文章中看到了这样一句话”让幼儿在大家面前接受批评是件很残酷的事情”。我突然感到十分不安。托班幼儿是感性的，他们的情绪往往在活动中直接表露，峰峰当时可能并没有意识到这是一个错误的行为，影响了他人的活动。而我却把他当成有意破坏的行为来对待，并当着全班幼儿的面轻易对他采取惩罚。幼儿也是有自尊心的，如果换成是我被领导如此批评，嘴巴不说心里也肯定不开心的。这种简单不理性的教育方式，无形之中伤害了幼儿的自尊心，弱化了幼儿与老师之间的感情，降低了幼儿对
教师日常工作的十点魅力
教师日常工作的十点魅力 教学园地 03-15 1215 教师日常工作的十点魅力 一、衣着美一点 爱美之心，人皆有之。衣着端庄的教师，给学生以身正为范的感觉；衣着新潮亮丽的教师，则能给学生清新亲切的感觉，带给学生一份好心情。 美好的教师形象感染、陶冶学生热爱一切美好事物的健康心态。 二、精神振一点 如果做任何事情都带着振奋与热情，它就会变得多姿多彩，因为它们能把困难化为机会。热情最有感染力，最能感染学生、鼓励学生以更快的节奏进入学习状态。 充满活力的老师最有亲和力，最受学生喜爱；信心十足的老师最有震憾力，最受学生欢迎。 三、微笑甜一点 热情是一种巨大的力量，从心灵内部进发而出，驱动我们绽放出令学生无法抗拒的笑容，激励学生将沉睡的潜能唤醒，发挥出无穷的才干活力。 一个甜美的微笑、一个鼓动的眼神，对优秀的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。 四、说话实一点 学生不喜欢泛泛的讨论，也不喜欢喋喋不休的琐碎话。他们喜欢老师的话简单、诚恳、真实、平和，而又深入浅出。那充满感情和力量、跳跃着思想火花、闪动着智慧的话容易唤起学生的共鸣而被学生接受。 五、观察细一点 现代教育强调“以人为本”，强调更多地关注个体潜能的充分发挥。理解学生，热爱学生，尊重学生，让每个学生都获得公平发展的机会，是一件很复杂的工作，它需要教师“用心”去观察学生的个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感，走近学生，因材施教。 六、思考勤一点 时代在变化，社会在进步，学生在发展，教育者的任务不再是简单向人脑灌输知识，而是教给学生自己打开知识宝库之门、独立思考独立解决问题的能
力。在教育的每一个环节我们都要以一种新的眼光新的视角去思考，思考教育的理想境界，思考教育改革的方向，思考“和谐，生动、高雅”的教育方法。 七、方法巧一点 知识即力量，方法即智慧。教育的对象是活生生的人，人处在不断变化的社会之中，自身也在不断变化。变化的社会、变化的人，决定了教师工作方法也必须有相应的变化，教师要接受新信息，要有创造性，要能不断出新，要因时而异，因人而异。 八、情绪稳一点 著名的积极思想倡导者皮尔博士主张每日醒便在心中灌注愉悦的思想：“想着好的一日，感谢好的一日，计划好的一日，祈祷好的一日，创造好的一日，带信心出发。” 保持良好的心境，保持心态的平衡，尽量避免一切不良情绪出现在课堂，教师不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己不愉快的情绪带给学生。 九、表扬多一点 人的天性渴望得到他人的赞扬，获得鼓励和表扬是人们维护心理健康的一大要素。老师的表扬是天籁之音、神圣之音，可以刺激学生思维的热情，引爆他们对潜在能力的肯定、对理想的追求、对成功的自信和把握。 十、批评少一点 学生遭到挫折时，更需要老师的安慰和鼓励。适时帮助学生从失败和挫折中总结教训，吸取经验，在哪里跌倒就从那里爬起来，这样才能使学生重拾信心，振作精神。批评指责只会降低学生的信心，于事无补。
浅谈教师体态语在课堂教学中的运用
浅谈教师体态语在课堂教学中的运用 语文教学工作十年，好多的学生在回忆我的时候，往往还是会回忆到我的表情和体态，学生们说，老师的手势，姿势，动作甚至眼神都在向我们传递课堂信息，这些都留在他们的记忆中。 在与学生交流交往活动中，除了运用正规的语言渠道外，体态语言的运用发挥着非常重要和独特的作用。体态语言的表达，可以调动、发挥身体各部分的功能。举止神态，涉及人体各个部位的活动，诸如头、脸、手、腿、脚，等等，都可用以表情达意。 在人体各部位中，脸部是传情达意的主要部分，其中眼睛是尤为重要的。眼睛是心灵的天窗，一个人的神态、情感、内心活动，常从眼色、眼神中显示出来。教学过程中，不论是讲授课文，还是组织教学，如能发挥眼睛的作用，让眼睛说话，自然能提高传情达意、增强感染的教学效果。比如，课堂上的师生关系的建立与维持，眼睛起着中介的作用。师生之间，往往通过目光交流信息，沟通感情。教师对学生目视的频率，在一定程度上反映着对学生好恶的情感倾向。学生很关心教师是否注视他。这就提醒教师，对于自己偏爱的学生，不宜过多的顾盼、提问，以免引起其它学生的失落感。当然如果不顾及也是不可以的，这就需要教师在课堂上运用体态语言―眼睛来传情达意了。体态语言的表达，可以调动、发挥身体各部分的功能。举止神态，涉及人体各个部位的活动，诸如头、脸、手、臂、腿、脚，等等，都可用以表情达意。在人体各部位中，脸部是传情达意的
主要部分，其中眼睛是尤为重要的。眼睛是心灵的天窗，一个人的神态、情感、内心活动，常从眼色、眼神中显示出来。教学过程中，不论是讲授课文，还是组织教学，如能发挥眼睛的作用，让眼睛说话，自然能提高传情达意、增强感染的教学效果。 体态语是一种无声的语言，它与口头语言，均为传情达意的手段。当然体态语是一个大范围，平时生活中的一举一动都属于体态语，但教师在运用体态语教学时，应要用体现自己身份的体态语――教师体态语。在我运用教师体态语的时候，我觉得它有独特之处。 体态语言的功能发挥有其整体性，要提高其表达效果，就需身体各部分活动的协力配合。例如，要表达一个人的欢乐情绪，不仅要着力从眼神中显示出飞扬的神采，而且还可以通过眉毛、胡子、脸面部位来显示，必要时可辅之以拍手等动作。人体的各部位，是互相联系的，我们在运用时，就应促使它们相互作用，以收得相得益彰的效用。 记得有一次去上课，我刚走进教室，学生马上哄堂大笑，我敏感的四周扫一眼，原来黑板上画一张漫画，是一只唐老鸭，而且旁边还附了一些不文雅的对白。当时我怒气十足，真想把画画的同学找出来批评一通，但瞬间我压住了怒火态度来了个180度大转弯，当什么事也没有发生一样，轻轻擦干净黑板，平静的说了句：“画得还不错”，接着就上课了。我的平静反而使同学们的嬉笑声很快安静下来，而且我注意到同学们很快进入听课的状态，整体上这节课效果还不错。到下课时，我只是很惋惜的说了声：“时间真快，还有一点内容没讨论结束，有点事情耽误了”。结果同学们转过头来看了画画的那同学一眼，画画的那个同学很不好意思的低下头，
幼儿园教师应语和禁语
幼儿园教师应语和禁语 老师言语的好坏往往会影响学生的生理和心理的健康，而幼儿园教师的用语尤为重要，为了园区孩子的健康和教师应有的教育素质，请老师们注意自己在日常中的应语和禁语。 应语VS禁语 1.早上好！VS 怎么又来这么早？ 2.早啊！宝贝！VS 快回座位去。 1．宝贝怎么了？VS 闭嘴，哭什么？ 3．哭了可就不漂亮了。VS 哭什么，这么多毛病！ 对习惯问早的孩子： 教师主动问“宝贝早上好啊”VS 不问教师早怎么行？ 对迟到的孩子： 来晚了，就不能和小朋友一块游戏了哦。VS 什么也不学，就什么也不是！ 二、教育活动 应语VS禁语 1．请小朋友们精力集中，我们来做新游戏。VS 快坐好，别乱动！ 2．请宝贝们先举手，再回答问题。VS 认真听，不许乱讲话！ 对活动时不认真不动脑的孩子： 1.看谁听得最认真！VS ××小朋友在干什么？ 2.很好了，下次继续努力。VS 你怎么这么笨？ 3.老师知道你一定会答对的。VS 你长脑子干什么？ 4.看××小朋友听得多认真。VS 我怎么教你的！ 5.看哪个小朋友最聪明，记得最快。VS 真是的，什么都听不懂！ 对课堂纪律不好的孩子： 1.这样做，老师就不喜欢你了。VS 真讨厌！ 2.这样做才是好孩子。VS 干什么呢？ 3.下次不要这样做了，好不好？VS 看我怎么治你！ 4.仔细想想，一定会找到错在什么地方。VS 小朋友谁也不用理他！ 5.有事请举手说，这样才懂礼貌。VS 说你多少次了，有毛病吗？ 对不合群的幼儿： 1.小朋友之间要互相谦让，互相帮助啊。VS 你别玩了，看你下次还抢不抢了 2.玩具要大家一起玩啊。VS 旁边站着去！ 3.不能破坏别人的东西啊。VS 你简直不像话！ 三、入厕 应语VS禁语 1.小朋友洗手要有顺序，排好队，不要挤啊。VS 快点!快点！
做好老师的十点要求
做好老师的十点要求 第一公平公正。早在古代，我国伟大的教育家、思想家孔子就提出“有教无类”倡导教育、教师的公平、公正。公平的对待每一位学生，对于平凡人来说很难对待几十上百号人完全公平，人人都有自己的好恶喜好。但是面对学生，我们老师必须做到，就算是真的遇到你实在不能接受没半点办法喜欢的学生，在他面前，你必须小心翼翼的掩藏起对他的不喜欢。千万不要以成绩来选择你对待学生的态度，否则不但成绩差的讨厌你，成就好的也会鄙视你。 第二幽默风趣。我们传统的观念认为一个合格的老师必须要有过硬的专业知识，可是一项调查表明学生更看中的却是一个老师的幽默风趣。其实不难理解，知识是有限的，如何将知识以合适的方式方法传染给学生是无限的。而风趣幽默的老师更容易让学生接受理解所学的东西，轻松愉快。有些老师可能会说：“我天生严肃，不会幽默。”错！幽默不是滑稽，它是可以修的，人人都有。不信，你不妨试试。 第三有爱心、善于微笑。大学课堂上老师问我们：“你认为作为一个教师首先必须具备的是什么？”当时我们七嘴八舌的各抒己见，可稍后老师在黑板上写了一个我们谁也没有想到的字：爱！爱学生，爱这份工作！另外，普遍认为，课堂上老师必须要严肃，这样才能树立威严才能管住学生才能教好学生，其实不完全是这样，有时候微笑一下更有力量，效果更佳。 第四身教重于言传，育人重于教书。偶尔在路上会听到这样的抱怨：“俺老师天天不叫俺打电话，他自己却在课堂上接电话。”“学校不准讲脏话，可昨天我听见老师骂人呢”……是啊，很多时候我们自然不自然的在做着要求学生不能做的事情。而学生的眼睛和心灵却是雪亮的，于是这些要求顿时失去了效力，于是我们老师在学生心目中的地位大跌。我们老师的职责就是教书育人，面对现实的状况，很多学校把教书用尽了方法，育人却寥若晨星，然而，放眼长远，必须时刻提醒自己：育人才是根本。宁可少压迫出几个大学生，也不要培养出社会败类，被学生记恨。 第五尊重学生。当你的尊严和学生的尊严发生冲突时，你选择牺牲谁的？明智的做法，牺牲自我，维护学生。他会明白，他会在心里感激，他会成长。而你作为一个思想成熟的人其实基本上什么也没损失。可往往我们会认为孩子不需要面子，而我大人的面子不能丢。可事实却是青春期的孩子更要面子。而如果我们没有顾及到，他将更会走极
教师体态语运用论文
教师体态语在小学课堂教学中的运用艺术 赣县王母渡镇中心小学徐丽芳 【内容摘要】本文分析了教师体态语在小学课堂教学中的作用，并简单的介绍了教师体态语的类别及各种类型体态语在小学课堂教学中的具体运用策略。 【关键词】体态语小学课堂教学 【正文】课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。在教学过程中，教师不仅通过言语行为对学生传授信息，并且通过非语言行为潜移默化地影响着学生，而体态语在课堂教学非语言行为中扮演着极重要的角色。 一、体态语在小学课堂教学中的重要作用 体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。言语行为是课堂教学的主导手段，体态语言是言语行为的重要辅助手段。只有将两者和谐地结合到课堂教学中，才能使课堂更具有活力。我的理解是，在课堂教学中运用体态语，就是教师放得开，大胆，落落大方。 （一）体态语言的正确运用可以丰富言语行为，更准确地表达教师情感教师的体态语言，大部分是伴随着言语行为同时出现的。体态语的使用可以辅助或补充说明言语的确切含义，是语言表达更有说服力与感染力。特别在小学阶段，学生语言理解能力较差，认识事物需要具有一定的形象性，而体态语言所具有的形象性特点能使学生更容易接受新知识、新信息。因此，教师在课堂教学中应使用恰当的体态语辅助言语行为传递信息、表达情感，学会在情境中传授知识。如听过的一节语文课上，教师在讲述诗歌《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的诗句时，她结合意境，边描述边用动作渲染“举、低、望、思”四字的含义，配合眼神自然情感的流露，使学生融入其情景中，品味诗的意境，使得教学效果倍增。 （二）体态语言在部分情况下可以代替言语行为
教师日常行为规范1
庭芳小学教师日常行为规范 一、以身作则，为人师表 1、教师自尊自重，语言文明，礼貌待人。 2、穿着整洁、大方，不穿奇装异服，不袒胸露怀，不穿超短裙、超短裤进教室；男不留过长头发，女不化浓妆。 3、养成良好的个人卫生习惯，不乱扔杂物，不边走边吃东西。当好值日员，保持办公室或集体场所的卫生，并且督促学生保持校园、教室、楼梯、楼道等卫生区域的卫生，以及外出集会时路途、场所的卫生。 4、不酗酒闹事，不接受学生家长请吃请喝，不有意识让学生赠送礼物；不读淫秽书刊，不看黄色录像，不赌博，不到不健康的场所逗留或娱乐；发现学生有吸烟、喝酒或到不健康场所玩耍行为要及时制止、教育。 5、教师在任何场所、环境下要举止端庄，仪表大方，不卑不亢、不失教师人格。不得让家属、亲戚、朋友干预学校正常工作。 二、明理诚信，团结协作 6、教师之间要互相信任，互相帮助，互相支持，互相学习，诚心待人，不背后说别人坏话，议论他人，不搞小动作。 7、讲道德、讲修养，学习、生活、工作要遵纪守法，按制度办事，说话讲道理，办事讲原则。 8、胸怀胆荡，宽宏大度，彼此间有意见、有看法，通过正当渠道反映解决，要高姿态消除分歧，达到取同存异，不准在学校任何场所大吵大闹。
9、与人为善，助人为乐，互相理解，诚心诚意帮助同志解决生活、工作中的问题，不给别人设置障碍。 10、思想端正，作风正派，做人光明磊落，对学校工作或领导同志有意见，或自己有想法，及时采取正当渠道反映或直接面谈，不背后议论或散布情绪，影响工作，更不准捕风捉影、散布流言、乱造舆论、盅惑人心。 三、遵纪守法，严于律己 11、要学法、懂法、守法，坚持依法办事，遵守社会公德，遵守公共秩序。 12、积极学习有关教育法规，增强依法治教意识，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不旷课，不旷工，不旷会，严格履行请假手续。 13、严格执行学校的各项决议，尽职尽责地完成工作任务。随时接受学校以及上级领导对自己工作检查指导，对自己工作中所出现的问题不隐藏、不掩饰、诚恳汇报。 14、严格遵守办公纪律，工作、学习、开会时间严禁闲谈、干私事、带孩子、下棋、打扑克、打毛衣，做到按时上下班，不逃岗脱岗，不擅离职守，要高效率地工作。 15、明确学生是学校的主体，要热爱、尊重、了解、严格要求学生，教育教学一切活动要面向全体学生。承认学生有差别，要因材施教，对学生以正面教育为主，不挖苦，不打击报复，不体罚或变相体罚学生，上课时禁止教师随便把学生撵出教室；不得在课堂上吸烟，不得酒晕后进入课堂，不得以任何借口长时间让学生给教师干私活。 四、善于学习，勤奋工作
浅谈小学教学中的体态语
浅谈小学教学中的体态语 摘要：本文从信息量大、具有信息的连续性、变化性、暗示性、直观性等探讨体态语的特点，并从面部表情、手势的运用、眼神交流、身姿、服饰、间距探讨了体态语的运用。本文还从情感魅力、课堂氛围的营造、师生的交流、教学内容的深化论述了体态语在教育教学中的作用 关键词：体态语体态语的特点体态语的运用 Abstract: This paper discusses the features of body language from the following aspects: bulky volume, the continuum, the variety, the suggestion and the directive perception. The paper also probes into the application of body languages such as facial expressions, gestures, eyes, posture, clothes, distance. And finally the paper expound the functions of the body language from the aspects such as emotions, harmonious classroom atmosphere, easiness of communication between teachers and students, the extension of classroom teaching. Key words: body language, features of body language, application of body language 一、引言 现代心理学也表明：积极健康的情感,能有效地强化人的智力活动,使学生具有充沛的精力,敏捷的思维,丰富活跃的想象力,较强的记忆力,第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励,唤醒,鼓励.”体态语言,也称为身体语言(BODY LANGUAGE)，也有人称之为一种亚文化,是与语言技能发展相伴的.由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用,可是,在日常学习语言的过程中人们往往会忽略体态语言。 体态语是人类交流中最常见的一种非语言交流手段。主要以面部表情、身势动作,空间距离和仪表服饰为物质材料,在人际交往和社会发展中,凭借视读情感意义表现出来的非语言交际形式,具有含蓄,朦胧美和幽默感等特点(李峻,2001)。在现代教育理论中,倡导以“教为主导,学为主体”的提高教学效果的基本指导思想,教与学的主阵地课堂,一堂课的教学效果是否好，其影响因素有很多,包括教学内容,教学方法的选择,教师教学水平,学生的学习态度和兴趣及学习技巧等等.而学生在课堂上的注意