初中数学教学的提问策略

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初中数学教学的提问策略

作者：杨冬梅

来源：《文理导航》2013年第35期

随着我国教育事业改革的不断加深，我国教育工作者的教学方法也在不断完善，旨在提高教学活动的实效，培养学生的学习能力。课堂提问是一种重要的教学手段，教师正确使用提高策略，可以引导学生问题的提出，完善数学思考的方式与方法，提高学生的学习能力，更好地利用数学知识解决现实问题。初中数学，是一门理论与逻辑联系紧密的学科，在初中数学教学中正确利用提问策略，对于初中数学教学效率的提高与实效性的增强有促进作用。

一、创设问题情境

情境教学法是一种新教学方法，而将提问这一教学手段融入进情境教学法中，会使提问策略的艺术性得以提高，对于学生学习兴趣的提高也有重要作用。在创设数学问题情境之时，有以下几个有效手段：

1.矛盾问题情境的创设

在进行问题情境的创设之时，教师要以学生日常学习中经常出错的问题为基础，通过良好的问题情境的创设，使学生找到对错间的矛盾，更好地理解题目。在问题情境的创设之时，最好将问题的范围缩小，尽量做到细致入微，创新有趣。对于问题的难度，教师要以学生的平均学习能力为基础，使问题的解决控制在学生解决能力范围之内，这样有利于形成悬念。利用矛盾问题情境的创设，学生的学习动力可以被快速提升，找到学习切入点，产生问题探究的意愿。

2.实验问题情境的创设

数学这一学科对于学生的思维逻辑能力要求较强，数学教学的目的就是使学生具备将数学知识应用于社会实际的能力。因此，教师在进行问题情境的创设之时，要考虑到数学知识与实际生活之间的联系，利用学生日常生活中可以接触得到的现象来进行实验设计，引导学生提出问题。比如说在学习统计与概论这一章节的时候，教师可以通过生活中抽奖活动进行课堂活动的设计，以此为基点来引发课堂提问。教师可以这样引导学生：“在我们逛商场的时候，经常可以看到各种满额抽奖活动，同学们有参加过吗？”学生会回答有或者没有，接着，教师可以继续引导：“既然这样，我们在教室里进行一次抽奖活动好吗？”在抽奖活动之后，会有学生中奖，有学生没有中奖，这样的实验结果会使学生心中存有疑惑，为什么别人中奖我没中奖呢？随着实验后学生疑问的出现，实验问题情境的创设也就取得了成效。

二、端正提问态度