移动微学习：作业盒子日常作业分析与优化策略.docx

移动微学习：作业盒子日常作业分析与优化策略2018 年3 月1 日，教育部办公厅印发《2018 年教育信息化和网络安全工作

要点》,详细论述了现阶段教育信息化改革的具体方向和任务目标：“实施学生信息

素养培育行动，探索建立中小学生信息素养评价指标体系。推动教师主动适应信息化、

人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”这个讯息清晰地阐明中小学信息化

教学大方向不但不会改变，而且会与基础教育教学更加深度融合发展。学生自主学习正

在成为潮流，引领学校教育教学向高层次、高质量发展。结合作业盒子的学情报告和班

级日常作业管理的实践经验，有学者将会对作业盒子日常作业深入分析，诊断现阶段存

在的原因，探索一条适合自身发展的道路，让日常作业管理适应所在地区客观形势与

时代发展要求，造福更多学子。

一、多维精细甄别数据，深度精准诊断学情

1.宏观分析，了解班级概况

通过作业盒子学情报告，老师可以清晰地了解班级任意一个时间段的学情概

要、作业正确率、作业耗时等宏观数据。结合班级发展状况，客观分析应用对班

级发展的影响。

（1）查看学情概要，洞察不足

通过学情概要，教师可以直观了解线上作业布置次数、题目数量以及知识点概况，为适时调整日后作业布置的次数和控制题目的数量提供科学依据。学情概要显示本班平均提交率是 43.63%，平均正确率是 60.91%，可以发现班级成员参与程度积极性不够高、正确率不够理想。这是有学者使用作业盒子前意想不到的。这些数据将为有学者以后优化作业管理指明发展方向。

（2）横向对比，找出差距

从作业正确率报告分析，班群平均正确率相比广东省平均正确率低 17.8%，

相比全国平均正确率低 21.89%。从作业耗时报告分析，班群平均速度相比广东

省平均速度高 18.97s，相比全国平均速度高 18.84s。这两项数据横向对比，可

以发现本班级与全省、全国都存在较大的差距。特别是正确率，一定程度反映作业布置质量不够好，为日后作业设计敲响警钟，提高作业有效性。值得注意的是从男、女生作业正确率和作业耗时速度这两份数据可以看出，日常作业布置难度对本班男、女生是比较接近的，反映出男、女生在完成作业质量方面比较均衡。

（3）综合班级成绩，排除忧患疑虑

根据 2018 秋季学期期末班级成绩单和学科平均分一览表的数据来看，经过

一个学期的日常教学工作与作业盒子日常作业管理磨合后，三（2）班的整体水

平没有下降，以一分两率（平均分、优生率、合格率）得分 209.37 分，居首位；数学科成绩也以完成率 109.24%，居第 2 位。这两项成绩单充分证明，作业盒子的有效使用不会影响学生的学习成绩。作为新时代的教师，有学者们应该进一步融合

信息化技术，提供多维度的学习场景，丰富学生学习形态，提高教学质量。

2.微观分析，了解作业实况

通过作业盒子每个知识点统计数据，可以全方位掌握每个学生的学习动态，充分了解学生知识结构的差异性，为教师优化日常作业管理指明方向。加以跟

踪学生个人成绩，客观分析线上作业对学生的影响。

（1）细看知识点掌握情况，了解学生阶段性学情

2018 年秋第一学期一共布置了 69 个知识点。观察单个知识点掌握情况，可

以发现有 23 个知识点是高于全省平均水平，占 33.33%。这反映出有部分知识点，

学生掌握得比较好。教师可以通过查阅教师端布置的单个作业量提交情况、答题统

计和练习报告，准确把握学生线上作业完成率、正确率、耗时量、优秀榜、积极榜、订正进步榜等情况。在日常作业管理中，对作业情况深入分析，可以最大程度地优

化作业知识点范围，更好地攻克复杂、易错的知识点；也可以通过完成情况全方位

评价学生，制定个性化作业，更好地帮助学生取得突破。

（2）纵向比较，发现亮点

整个学期下来，布置的知识内容涉及的范围很广。当有学者们把当中的数据提取

出来，细微之处会发现：尽管班级总体达到全省水平的知识点比较少，但通过巩固提升，同一个知识点在不同时间段呈现出的数据反映，班级发展是有进步的。下面就拿几个知识作为分析样品，通过分析比对，可以发现，知识内容第一次正确率低

于全省水平，经过复习巩固，再重做，第二次正确率能够比第一次有所提高，甚至

高于全省正确率。

另外，教师可以根据系统生成的阶段性班级提交率和知识点正确率报告，纵

向对比，发现进步或退步的学生，以此采取有效的反馈或针对性措施。从学生个人

提交率纵向对比图的数据可以发现，张雨桐、刘柏良近一个月的提交率高于近三个月，表现积极；苏维钧、杨雅烨近一个月的提交率大大低于近三个月的提交率，说明他

们近一个月松懈了。而从学生个人正确率纵向对比图中的数据可以发现，张明辉近

一个月的正确率大大高于近三个月的正确率，说明他起点低，近一个月表现有进步；与张明辉不同的是，梁金玲虽然有所进步，但进步的幅度不大；梁国勇和梁炜妍近一

个月的正确率都远低于近三个月的正确率，说明近一个月他们的表现在退步，有所区

别的是，梁国勇是高开低走，梁炜妍低开低走。通过以上数据分析，教师应该及时采取应对措施。表现比原来积极、进步的，教师应及时强化他的良好行为；表现比原

来松懈的、退步的，教师应及时了解原因，予以指导。

（3）关注学习动态，总结学生成果

根据学情报告，教师可以查看谁最准、谁最快、谁最勤奋、速算 PK 王等数据来关注学生各个方面的学习动态，总结学生每个阶段取得的成果。从数据反馈的信息，可以发现每个项目涌现出来优秀的人都有所变化，每个学生都有自己的长处，

这是常规工作难以察觉的。作业盒子平台反馈的数据能帮助教师更好地了解学生闪光点和不足，日后更精准施策，为个性化教学提供帮助。

作业盒子学情报告主要反映学生线上表现情况，笔者通过追踪参加线上作业提交率前 10 名的学生，进行深入研究，分析线上作业是否影响他们的学习成绩。

从成绩统计情况来看，在 10 个跟踪对象中，有 6 个学生成绩有不同程度的进步，其中 4 个同学进步的分值超过 10 分。由此可以看出，使用作业盒子不一定会造成学生成绩滑落，在线自主学习能够不同程度地提高学生积极性，同时帮助学生提升作业质量。但值得注意的是，有 3 个学生的成绩出现不同程度地退步，需要在日后的作业管理中反思作业盒子应用是否适合所有学生，线上作业是否增加学生学习负担，布置的作业题型是否符合学生学习水平等问题，综合评价应用存在的不确定影响。

二、理性看待问题，剖析影响因子

1.硬件配备的局限性。作业盒子是一款手机 APP，必须以手机、平板等手持智能终端设备作为媒介。因此，硬件配备是应用推广使用的前提。然而，在实践应用中难免遇到一些局限性。比如，大部分留守儿童家庭是由老人作为监护人带孩子，部分老人不会使用智能手机或根本没有智能手机，特别是在欠发达城市、农村尤为突出。还有一些打工一族，家长往往把孩子寄托托管机构，自己下班晚，没有时间给孩子使用作业盒子。这些都是有学者班在使用作业盒子的过程中存在的客观问题。

2.教育理念的差异化。有部分家长反映书面作业已经足够多，不需要额外的手机 APP 线上作业。更多的家长认为手机 APP 做作业，小朋友过早接触手机、平板等移动设备，容易沉迷网络，甚至有个别家长担心孩子借做作业名义去玩游戏。

这是家长尤为关切的问题。另外，一部分开明的家长，支持使用手机 APP 做作业，

但认为过多接触手机屏幕，造成孩子近视眼，不利于孩子的健康成长。教育理念的差

异化也是造成本班参与率、正确率低的因素之一。

3.学校教学常规工作限制。学校常规工作检查是纳入教师绩效工资分配、评

优晋升、年度考核等考评重要指标。而作业次数、作业质量是构成教学常规检查项

目的基本要素。作业盒子布置的作业并没有纳入考察的范围，这也导致教师积极性

不高的重要因素之一。

4.教师监管不到位。推广作业盒子以来，创建班级-作业布置-学情反馈与评价

-适当调整作业部署四个方面没有形成程式化。大多数只是停留在作业布置，造成

管理不到位，制约班级发展，部分学生学习热情下降。这方面出现在教师端，也是唯

一可控因素，只要把控好，及时反馈学情，精准个性化评价，依据班级学情适时调整

作业布局，会让班级作业管理的心应手，也是有学者日后努力的方向。

三、清晰定位应用功能，精准优化作业管理

1.线下线上融合训练。结合学校教学常规工作要求，线下作业多以新授知识为

重心开展训练任务。作业盒子线上作业具备题型系统化、批改自动化、学情生成化、评价多元化等特点。教师可以利用线上作业的优势，突破线下作业局限性，进一步优

化作业知识点训练，提升作业管理的质量，以此提高学生学习质量。具体做法可以依照线下知识内化——线上知识拓展与巩固——线上疑难、易错知识统计收集——线下疑难、易错知识课内讲解——线下线上疑难、易错知识汇编重做等形成一个有效的循环机制，以点带面辐射部分未能使用作业盒子的学生，满足学生发展需求，提高学生解决问题

的能力。教师也能从中有效解决工作要求与实际教学需求的矛盾，实现教与学的共赢。

2.结合培优辅差，实行个性化教学。在学科常规教学工作中，培优辅差是一项

必要而复杂的任务。教师常常以培优辅差对象的日常行为、作业情况、阶段性成绩为依据开展辅导工作，但是这种主观判断，难免会出现误判，导致收效甚微。通过作业盒子，教师可以综合学情分析，精准了解每个学生的学习状态，开设学习小组，及时调

整辅导的方向，布置量身定做的题型，实行个性化分层教学。比如，优生对课内巩固题型掌握得好，教师可以根据他们的学情反馈，定做一些拓展类的题型，训练他们

的思维；而对于接受能力较差的后进生，教师可以根据他

们的学情反馈，单点突破，解决他们的实际需求。

3.加强作业及时反馈与评价。反馈和评价是一种与学生、家长互动的方式。这是日常作业管理容易忽略的小细节。反馈的对象是学生和家长。首先是实时反馈。当每一个知识点学习结束生成报告的时候，通过作业盒子一键分享和师生通讯

的功能，教师可以将学生的知识掌握情况分享给家长或学生，陪伴学习的家长可以

第一时间参照反馈的信息对孩子进行针对性辅导，强化学生学习成果，达到事半功倍

的效果。其次，及时反馈。教师可以在学校及时通过手机 APP、作业盒子网页版把

学习情况直观地反馈给学生，引导学生巩固薄弱环节。而评价本身就是反馈的形式

之一。评价对象是学生。平时反馈落到实处的评价主要有形成性评价、总结性评价。评价过程中要做到多维度、精准化、多元化，力求让每个学生都找到自己的闪光点，学有所成。在形成性评价方面，教师可以通过作业盒子中布置的知识点完成情况进行

录评语实时评价，也可以通过班群评价学生功能键进行有效评价，还可以通过班级日

常教学管理中表彰每个阶段先进、积极、进步的学生。在总结性评价方面，教师可以

依据学期学情报告对学生进行综合性评价。这些及时的反馈和评价都会强化学生的学习行为，提高他们学习积极性。当然，教师还可以将学情报告一键分享后对先进个人、积极分子、进步之星进行表彰，强化家长的行为，调动家长积极性，取得家长

支持，齐抓共管，为学生提供更好的教育服务。

4.作业盒子-XX-微信-学乐云优势互补。作业盒子提供丰富的题型训练、自动

化批改、智能化统计和学情分析功能；微信具备完善的社交服务网络；XX拥有稳定

的服务人群；学乐云提供手机端与云教育平台资源无缝衔接。每个软件都有它独特、

完善的功能配置。作业盒子追求小而精的理念，致力于提供更好的教育服务功能。教

师可以通过以下几个方面进一步优化作业管理，提升教学质量：（1）借助作业盒子定制符合学情的题型、比赛，让学生进行自主学习，减轻教师负担，实现共赢；依据知识点掌握学情报告及时调整作业布局，改进教学策略，推进培优辅差工作，实现

个性化教学；根据实际需求登陆作业盒子网页版，课堂讲解，更好地开展日常教学工作。（2）借助XX通讯平台短信功能，让家长收到实时发布的作业通知，提醒学

生学习。（3）依托微信平台一键分享，一键反馈，让学习咨询惠及所有班级成员；（4）通过学乐云教育 APP 上传素材功能，

将平时截图收集的错题、难题、典型题、新颖题，与学乐云教育平台无缝衔接，让课堂教学更有针对性，及时解决学生的疑难，巩固易错知识，拓展学生思维，也能让未能参与手机 APP 学习的学生受益。

在信息化背景下，手机 APP 在作业开发与应用已经日趋成熟。总的来说，作业盒子的使用顺应了时代的发展需求和新课程改革的方向，合理利用移动 APP 资源优势能解放学生学习方式，激发学生学习的积极性，以此提高教师作业管理质量和效率。