性别决定

不同的生物，性别决定的方式也不同。性别的决定方式有：环境决定型（温度决定，如很多爬行类动物）；年龄决定型（如鳝）；染色体数目决定型（如蜜蜂和蚂蚁）；有染色体形态决定型（本质上是基因决定型，比如人类和果蝇等XY型、矢鹅和蛾类等ZW型）等等。自然界中最常见的性别决定方式为最后一种。

1．XY型性别决定

凡是雄性个体有2个异型性染色体，雌性个体有2个相同的性染色体的类型，称为XY 型。这类生物中，雌性是同配性别，即体细胞中含有2个相同的性染色体，记作XX；雄性的体细胞中则含有2个异型性染色体，其中一个和雌性的X染色体一样，也记作X，另一个异型的染色体记作Y，因此体细胞中含有XY两条性染色体。XY型性别决定，在动物中占绝大多数。全部哺乳动物、大部分爬行类、两栖类以及雌雄异株的植物都属于XY型性别决定。植物中有女娄菜、菠菜、大麻等。

2．ZW型性别决定

凡雌性个体具有2个异型性染色体，雄性个体具有2个相同的性染色体的类型，称为ZW型。这类生物中，雄性是同配性别。即雌性的性染色体组成为ZW，雄性的性染色体组成为ZZ。鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定属这一类型。例如家鸡、家蚕等。

3．XO型性别决定

蝗虫、蟋蟀等直翅目昆虫和蟑螂等少数动物的性别决定属于XO型。雌性为同配性别，体细胞中含有2条X染色体；雄性为异配性别，但仅含有1条X染色体。如雌性蝗虫有24条染色体（22＋XX）；雄性蝗虫有23条染色体（22＋X）。减数分裂时，雌虫只产生一种X 卵子；雄虫可产生有X和无X染色体的2种精子，其性别比例为1∶1。

4．ZO型性别决定

鳞翅目昆虫中的少数个体，雄性为ZZ，雌性为ZO的类型，称为ZO型性别决定。此类型中，雌性产生2型配子，雄性产生单一类型配子，性别比例为1∶1。

此外，还有染色体的单双倍数决定性别。蜜蜂的性别由细胞中的染色体倍数决定。雄蜂由未受精的卵发育而成，为单倍体。雌蜂由受精卵发育而来，是二倍体。营养差异决定了雌蜂是发育成可育的蜂王还是不育的工蜂。若整个幼虫期以蜂王浆为食，幼虫发育成体大的蜂王。若幼虫期仅食2～3天蜂王浆，则发育成体小的工蜂。单倍体雄蜂进行的减数分裂十分特殊，减数分裂第一次，出现单极纺锤体，染色体全部移向一极，两个子细胞中，一个正常，含16个染色体（单价体），另一个是无核的细胞质芽体。正常的子细胞经减数第二次分裂产生两个单倍体（n＝16）的精细胞，发育成精子。膜翅目昆虫中的蜜蜂、胡蜂、蚂蚁等都属于此种类型。

性别的决定

性别的决定 性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。性别决定往往是遗传、环境和生理因素相互作用的结果，存在多种多样的机制。通常可分为染色体决定和非染色体决定两种类型。 染色体决定 在同一物种的每一个体的体细胞中，所含的常染色体总是成对的，而且每对的形态完全相同。除常染色体外，还有两个染色体在不同性别的个体中有差异，称性染色体。这种由性染色体决定的性别，称为染色体性别（或遗传学性别）。含有相同的性染色体的生殖细胞，经减数分裂所产生的配子也相同，称为同型配子；若含不同的性染色体，则产生两种不同的配子称为异型配子。哺乳类、两栖类和果蝇等，雌性为同配性别，其生殖细胞含有的两个性染色体相同，用符号“XX”表示；雄性为异配性别，两个性染色体不同，用符号“XY”表示。但鸟类、爬行类、爪蟾和一些鱼类及鳞翅目昆虫等则相反，雄性是同配性别，性染色体用符号“ZZ”表示，雌性为异配性别，用“ZW”表示。由于同配性别只产生一种类型的配子，而异配性别则产生两种类型的配子。所以雌雄个体所产生的配子，受精后所发育成的后代的性比仍然为1∶1，即雌雄各半。在哺乳类动物中，受精卵含有两个X染色体则发育为雌性；含有一个X染色体和一个Y染色体则发育为雄性。通常认为Y染色体在雄性发育中具有重要作用。例如在人类，只要有一个Y染色体存在，不论同时有几个X染色体存在，个体都发育为男性；如果没有Y染色体，则发育为女性。实际上，染色体决定性别的机制远比上述简单的模式复杂得多。例如，果蝇虽然也是XX染色体组合为雌性，XY为雄性，但雄性不决定于Y染色体，而是决定于X染色体数与常染色体（A）数之比。如果X染色体与常染色体之比为1（2X∶2A），则为雄性；若此比例为0.5［X（Y）∶2A］则为雌性。有一种寄生蜂的雌性总是二倍体，雄性总是单倍体。所以二倍体的受精卵必定发育为雌性，未受精的单倍体卵必定发育为雄性。 非染色体决定 在此类性别决定的研究中，以外部环境因素影响的报道最多。例如，有一种海生的蠕虫（Echiurus），雌虫所产的卵具有相同的性潜能。当受精卵发育为幼虫时，若周围海水中无雌性成体存在，则幼虫发育为雌性；若有雌性成体，幼虫则依附在雌性个体的吻上发育为雄性个体。环境温度对性别发育和分化的影响在某些动物中也很明显。如某些蛙类的蝌蚪在20℃发育，雌雄各半；若在30℃发育，则全部变为雄蛙。但在这两种情况下，蛙中XX和XY 染色体组合方式仍各占一半，说明环境温度只影响蛙的表型性别。最近的研究还发现，某些爬行类动物，如龟、蛇和蜥蜴等，受精卵孵化时的温度也能影响胚胎性别分化的方向。在低温孵化条件下，即使具有雌性染色体（ZW）的海龟受精卵也全部发育成雄性；而在高温条件下，具有雄性染色体（ZZ）的受精卵可孵化出全部雌性的幼龟。同样，这仅仅是表型的改变，孵化温度并不能改变胚胎原有的染色体。 对环境如何影响个体性别的机制目前尚不清楚。

人类的性别决定

人类的性别决定教学设计 启东市南苑中学杨金花 1.设计理念 教材的编写围绕“人体的性别决定”展开，呈现方式直观，运用了形象的图片，并辅以简洁的文字来帮助学生了解人体的常染色体、性染色体和性别决定，符合初二学生的心理特点和学习需求。《江苏省中学生命科学课程标准》对该部分内容的学习水平要求为A级，强调通过男、女染色体图谱的观察和分析，了解人体的性别决定。 教材将本课时的教学安排在“染色体与基因”的前半部分，由于学生在此前没有学习过基因的知识，也没有减数分裂的知识铺垫，可能会对有些知识的学习存在较大的困难。因此我对教材内容的教学顺序做了适当地调整，让学生在学习了“染色体、DNA、基因”以及“基因与性状的关系”之后，再来学习“性别”这一特殊性状的遗传，符合学生的知识基础和认知规律。此外我补充了“生男生女模拟实验”活动，帮助学生理解、化解教学难点。 本节课包括三个主要的教学内容：人的性别由性染色体决定、生男生女的奥秘及生男生女机会均等。虽然内容不难，且学生已具备关于人的生殖发育及遗传的基础知识，但对于初二的学生来说，内容比较抽象，尤其是对“生男生女机会均等”的理解仍存在较大的困难，需要教师精心的设计、组织和引导，并充分利用各种教学资源，从而保证教学目标的达成。 2.教学目标 ①知识与技能 认识人体的常染色体和性染色体。 知道人体的性别差异由性染色体决定。 知道生男生女的道理。 理解生男生女机会均等。 ②过程与方法 观察男、女性染色体排序图及分析男、女染色体的差异，从中感受通过观察、比较和分析获得结论的科学思维方法。

通过“生男生女模拟实验”活动，感受实验数据记录、统计、分析的过程与方法。 ③情感态度与价值观 能科学地理解和正确地看待生男生女问题。 能与同学合作、交流，从中体验学习的乐趣。 ④教学重点、难点 重点：人体的性别差异由性染色体决定。 难点：生男生女机会均等。 ⑤教学技术与学习资源应用 制作多媒体课件1份，准备“生男生女模拟实验”活动的用具及记录表。 3.教学过程： 引入：观看小品超生游击队 设疑：人类的性别决定怎样？生难生女到底是怎么回事？这就是我们今天所要学习的内容。 ⑴男女体细胞中的染色体 人的性别是怎样决定的呢？这和男女体细胞中的染色体有关。请同学们仔细观察课本P8人体细胞内的染色体排序图， 思考：①男女体细胞中染色体有什么不同？ ②你能推测出男女性别不同与哪一对染色体有关？ ③根据所学的知识，你能说出精子、卵细胞中性染色体的组成和数 量吗？ 小组讨论得出结论：男性：22对常染色体+1对性染色体（XY） 女性：22对常染色体+1对性染色体（XX） 精子：22+X或22+Y 卵细胞：22+X ⑵生男生女机会均等 设疑：不同类型的精子和卵细胞结合的机会如何呢？ 模拟生宝宝游戏： ①学生两人一组，每组拿两个信封，一个信封上写“女”，里面放20张红色 的圆形纸片，每张纸片上写有英文字母“X”。另一个信封上写“男”，里面放20张蓝色的矩形纸片，其中10张纸片写英文字母“X”，10张纸片写英文字母“Y”。

广告中的性别因素

在现代广告中，女性形象一方面反映了社会传统的两性价值标准，譬如贤妻慈母，温柔体贴等，这些特质会引起众多消费者的共鸣。另一方面，3B法则几乎是屡试不爽，美女、动物和婴儿的确带给观众足够的视觉冲击，增强了观众对广告的记忆，这使得女性美和女性形象也成为现代商业广告中的一种“注意力经济”。在激烈的广告竞争中，女性形象成为众多商家的卖点，许多商家利用女性的形体美来满足男性消费者的感官需求，同时影响女性消费者。 广告《艾米丽的绿野仙踪》选中了盲人小女孩艾米丽作为广告对象，她通过形状和声音感知世界，还原想象中的世界，也是打足了感情牌。这种感性诉求很快地令观众产生共鸣，认同康斯卡特公司的传播理念。另外一则广告《高中女生的秘密》中，妆容精致的高中女生们摘掉睫毛、去掉假发，脱掉裙子，还原本来面目，给了观众极大的视觉冲击。对亚洲女性来说，面孔纯真、充满胶原蛋白的女高中生才是她们的理想状态，资生堂就是告诉观众，即使是男孩子，用了他们的化妆品，一样可以有通透的肌肤，水嫩的脸颊，像这些女孩子一样的可爱。 同样令人印象深刻的是百年润发的广告，这个广告我在小时候看过。女主角身处戏班，广告曲是京剧的唱腔，“如果人生的离合是一场戏，那么百年的缘分更是早有安排，青丝秀发，缘系百年”女声听起来有淡淡的忧伤。广告中的周润发温柔地为她洗头，看秀发如云下那一低头的温柔，爱意在指尖流淌。女主角没什么台词，是温柔秀丽、具有传统美德的东方女子形象，也正切合了百年润发洗发水的品牌文化内核。温馨的生活、浪漫的爱情、淡淡的惆怅、淡淡的惊喜、优美的音乐结合在一起，使广告感染力非常强，给人深深的震撼和丰富的联想，回味无穷。 广告作为媒介常用的营销手段和文化传播方式，都会影响人们的消费习惯和生活方式，同时潜移默化地改变着人们的价值观、消费观念和生活态度。广告中的女性形象，在表现女性特质和形象的同时也会影响女性。广告商应该合理定位女性的角色，全面挖掘女性的特质和美德，使广告更加深入人心。

《性别和性别决定》教学设计

《性别和性别决定》教学设计 【设计思想】 以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 【教材分析】 一、教材地位及知识前后联系 本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。 二、教学目标 基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标： 1、知识目标 （1）说出人的性别决定的方式。 （２）比较男女性染色体组成的异同。 （３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。 2、能力目标 （1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。 （2）尝试以数据为依据，分析社会现象。 （3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。 3、情感、态度与价值观 （1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 （2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 三、教学重点 生男生女原理。 （依据：根据课程标准要求及本节知识前后联系） 四、教学难点 生男生女原理。 （依据：鉴于初中生的思维能力水平，该知识点比较抽象，学生要掌握具有一定的难度） 【学情分析】 我校是一所三级达标的重点中学，基本设施比较完善，有多媒体教室方便学生上多媒体课，这为本节课的成功完成奠定了基础。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个

八年级生物下册人类的性别决定导学案无答案苏科版

江苏省灌南县实验中学八年级生物下册《人类的性别决定》导学案（无 答案）苏科版 学习内容课题：第4课时) 总第 4 课时 学习目标 1.概述人的性染色体和常染色体； 2.说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女问题； 3.尝试探究人的性别决定、性别比例；发展合作能力、统计分析数据能力； 1．能用科学态度看待生男生女问题，运用所学知识改变人们的旧观念。 学习重难点解释人的性别决定，说明生男生女机会均等的原因。 导学过程学习感悟一、课前先学：自学质疑，预习课文P7-9，思考： （一）完成问题： 1.人体细胞中有对染色体，其中有对染色体在男女的体细胞 中是相同的，与性别没有什么关系，叫染色体，还有对与 性别决定有关系，在男女的体细胞中有着显著差别，叫染色体。 2．男性的性染色体通常用来表示，女性的性染色体通常用来表 示。 （二）疑难问题：。 （三）表达交流： 二、课堂探究： 【合作探究一】 阅读资料：人类染色体的研究历史。 【合作探究二】 观察男女体细胞中的染色体图， 分析交流染色体的特点和男女染色体的差别。 【合作探究三】 观察人类性别决定示意图， 分析人类的性别是如何决定的？ 【合作探究四】

模拟人类后代性别决定的过程。 理解生男生女的机会均等。 一、当堂达标 １．科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行整理，形成了下列排序图。请分析回答： （1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是________存在的。染色体是由蛋白质和________两种物质组成的。 （2）根据染色体组成可以判断，乙为________（填“男”或“女”）性的染色体组成。乙产生的生殖细胞中含有________条染色体。 （3）若甲、乙是一对夫妇，则甲产生的生殖细胞与乙产生的含有________染色体的生殖细胞结合，所生后代的性别表现为女性。 （4）甲、乙的眼睑性状均表现为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。若他们再生一个孩子，表现为单眼皮的可能性是________。 ２．人的体细胞中染色体可能是： ⑴Ｘ；⑵Ｙ；⑶２２对常染色体＋Ｘ染色体；⑷２２对常染色体＋Ｙ染色体； ⑸２２条常染色体＋Ｘ染色体；⑹２２条常染色体＋Ｙ染色体。 Ａ⑴⑵；Ｂ⑶⑷；Ｃ⑸⑹；Ｄ⑶⑷。 ３．新生儿的性别主要取决于 Ａ．父亲的体细胞；Ｂ．母亲的体细胞；Ｃ．卵细胞；Ｄ．精子的类型。４．人的精子细胞中染色体可能是： ⑴Ｘ；⑵Ｙ；⑶２２对常染色体＋Ｘ染色体；⑷２２对常染色体＋Ｙ染色体； ⑸２２条常染色体＋Ｘ染色体；⑹２２条常染色体＋Ｙ染色体。 Ａ．⑴⑵；Ｂ．⑶⑷；Ｃ．⑸⑹；Ｄ．⑶⑷。 学习反思

性别决定与性别控制

第六章性别决定与性别控制 雌雄性别分化是生物界最普遍的现象之一，也是遗传学研究的一个重要内容。在自然条件下，两性生物中雌雄个体的比例大多是1：1，是典型的孟德尔比数，这说明性别和其他性状一样受遗传物质的控制。 第一节性别决定的遗传理论 关于性别决定的机制问题，曾有过多种假说，直到1902年，威尔逊(E. B.Wilson)、萨顿(W.S. Sutton)等首次发现了性染色体后，性别决定自然与性染色体联系起来，逐步形成了性染色体决定性别学说，这也是目前最流行的学说。在动物中，除性染色体决定性别外，还有基因平衡理论、H-Y抗原及染色体的倍数等与性别有关理论。 一、性染色体类型与性别决定 在二倍体动物以及人的体细胞中，都有一对与性别决定有明显直接关系的染色体叫做性染色体，其他的染色体通称为常染色体。有些生物的雄体和雌体在性染色体的数目上是不同的，简称性染色体异数。例如，蝗虫的性染色体，即X染色体，在雌虫的体细胞里是一对形态、结构相同的染色体(可用XX表示)，但雄虫的体细胞里却只有一条性染色体(可用XO表示)。另一些生物的雌体和雄体的每个体细胞里都有一对性染色体，但它们在大小、形态和结构上随性别而不同。例如，猪雄性体细胞中是一对大小、形态、结构不同的性染色体，大的一条叫X染色体，小的一条叫Y染色体，雌性的体细胞中是一对X染色体。 X、Y性染色体在形态和内容上都不相同，它们有同源部分也有非同源部分。同源部分和非同源部分都含有基因，但因Y染色体上的基因数目很少，所以，一般位于X 染色体上的基因在Y染色体上没有相应的等位基因。 从进化角度看，性染色体是由常染色体分化来的，随着分化程度的逐步加深，同源部分则逐渐缩小，或Y染色体逐渐缩短，最后消失。例如，雄蝗虫的性染色体可能最初是XY 型，在进化过程中，Y染色体逐渐消失而成为XO型。因此X与Y染色体愈原始，它们的同源区段就愈长，非同源区段就愈短。由于Y染色体基因数目逐渐减少，最后变成不含基因的空体，或只含有一些与性别决定无关的基因，所以它在性别决定中失去了作用(如果蝇)。但是，高等动物和人类中随着X和Y染色体的进一步分化，Y染色体在性别决定中却起主要作用。 多数雌雄异体的动物，雌、雄个体的性染色体组成不同，它们的性别是由性染色体差异

人类性别决定

人类性别决定 08生本（1）班2008574117 梁柳清摘要：人类的性别是一个特别明显的性状，两性性状的差异不仅表现在外部形态特征上，也存在内部器官的结构上。性别决定是一个复杂的生理现象，存在着一定的决定机制，这种决定机制主要来自于遗传物质（性染色体和基因）、激素、环境等因素。人类性别决定相关基因的研究对性分化与发育异常等临床疾病的诊断和治疗具有十分重要的意义。 关键词：人类性别决定、基因 按照最初级的认识，人类性别是由染色体决定的，即细胞染色体核型为46，xx的表现为女性，核型为46，xy的个体表现为男性。但后来发现，有些人的细胞染色体核型相同（如都是46，xx或46，xy）而表现出来的性别却不同，即核型为46，xx的个体既有女性也有男性，同样核型为46，xy的个体既有男性也有女性。为什么会出现这种奇怪的现象呢？对以上的现象有史以来存在着各种各样的猜测，但都没有科学的根据。直到20世纪初，科学家发现了人体细胞内的染色体后，才揭开了性别的奥秘，人们对性别决定才有了新的认识。性别决定和分化是个体正常生存和发育的必要一环。染色体尤其是性染色体的完整性是性别决定的基础，并协同其他基因和激素共同指导着性器官的发育和成熟，最终形成睾丸或卵巢。 性别决定包括两方面内容：第一为性腺的决定和发育，称为初级性别决定；第二为附属性器官、特征及性行为的建立，称为次级性别决定。前者受到多种基因的调节，占有优先和主导地位，后者的建立主要来自性腺产生激素的诱导和调节作用。 一、性别决定的调控 性别决定的调控主要包括两个方面，即转录因子编码基因和常染色体基因调控。 1、性染色体基因调控：SRY基因 SRY（Sex-determiningregion Y）在人类性别决定中起着关键作用，能启动睾丸分化，对睾丸发育负调节起抑制作用。大量临床案例显示XY男性性逆转的患者其性染色体的SRY 基因发生了突变。 SRY基因定位于Yp11.23，是启动精巢发育的关键基因，控制胚胎向雄性方向发育。SRY 基因编码的SRY蛋白含有核定位序列，如果这段序列突变，将发育为异常的性器官，说明SRY 蛋白的定位序列对于其功能的正常发挥有重要意义。SRY蛋白是一种DNA结合蛋白，功能之一是与MIS基因（mulerlla inhibiting substance，MIS）启动子区域结合，调控MIS基因表达，产生MIS蛋白诱导苗勒氏管退化，使性腺向睾丸分化，决定男性性别，如果MIS基因变异或表达异常，未分化性腺将发育成卵巢。 有实验表明SRY蛋白的HMG盒发生突变（如HMG盒关键氨基酸苯丙氨酸变为亮氨酸），与核心序列为AACAAAG的DNA序列不能结合或结合能力很弱，SRY便会失去对睾丸其他形成相关基因的调控作用，无法启动46，XY核型发育男性化，导致女性表型。这些研究结果说明了SRY基因功能的正常发挥是男性性器官正常发育的重要前提。 缺乏SRY基因的XY男性患者，可能存在常染色体上的基因突变，诱导男性生殖器官发育。另外一些核型为46，XX的男性出现如隐睾，阴茎小等异常，SRY基因检测阴性，有两种可能：（1）一些46，XX男性患者可能为隐匿性的46，XX／46，XY嵌合体或其他类型嵌合体。而通常的检查手段主要是血细胞，故不能排除患者其他组织中如睾丸组织存在46，XY细胞。（2）性别决定和分化并不完全由SRY基因决定，越来越多的实验证明可能有位于常染色体和X性染色体上的基因参与性别表型的调控。 因此，性别的决定可能是以SRY基因为主导，一系列基因参与协调表达的调控模式。 2、常染色体基因调控 常染色体基因调控主要包括三个方面，即SOX9基因、WT1基因、SF1基因及一些其

浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略汇总

浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略【摘要】教育性别不平等问题是我国教育公平问题中的一个子问题，不仅关系到性别歧视而且关系到教育的公平甚至社会的公平，然而目前教育性别不平等这一现象仍然广泛存在于人们的生活中，亟待解决。对此，我查阅了相关文献资料以及调查数据，并结合自己的一些个人看法，试图对我国教育性别不平等问题的影响因素和解决策略进行分析。本文将分为四大部分：概念解析、影响因素、产生的影响、解决策略。在对概念进行解析时，我会以“社会性别“的视角来看教育性别不平等，并阐述它在教育生活中的表现以便于人们更好地正视这一现象；在分析其影响因素时，我选择从社会、家庭、学校以及女孩自身这四个角度进行剖析；思考该问题带来的影响时，我会结合社会生活的其他方面来分析，因为教育是与社会政治、经济和文化密切相关的；在探讨解决策略时，我将从国家、学校和教师个人的层面找到行之有效的对策。 【关键词】教育性别不平等影响因素解决策略 “性别歧视”和“教育不公”在我国古代父权制社会就已初见端倪，然而随着国家的一步步改革，妇女运动的解放，教育平等政策的颁布，这两个问题并没有完全解决，至少在我国边缘地区仍然很严重。这两个问题本来分属于两个不同的研究范畴，但将其结合起来看已是大势所趋。“教育性别不平等”可谓是一个重大的社会问题，问题根源可追溯到古代。我国相关研究者在很早之前就开始了对教育性别不平等问题的研究并对其解决策略进行了广泛探讨，近些年，它引起了越来越多的教育工作者的关注，人们也开始正视这一现象，不过由于这个问题比较复杂，很多学者们提出的建议的可操作性不强，再加上新的社会因素的加入导致这种不平等现象加剧，因此，教育性别不平等问题在现实生活中并没有得到很大的改善。对此，本文拟从四个部分进行分析，分别是概念解析、影响因素、产生的影响以及解决策略。其中影响因素和解决策略是本论文的重点，而概念解析是为了下文写作的需要，使人们对“教育性别不平等”有一个更好地理解；分析该问题带来的影响是为了更好地选择解决对策，只有明确了消极影响才能有效地对症下药，最终破除性别不平等在教育领域里的偏见，促进教育公平的发展。 一、教育性别不平等概念解析 前面说到过，“教育性别不平等”包括“教育不平等”和“性别不平等”两个

性别决定及其控制

性别控制是通过人为地干预并按人们的愿望使雌性动物繁殖出所需性别后代的一种繁殖技术。可以通过人工授精或体外授精将分离的优良精子注入受体，精子的分离可通过物理、免疫、流动细胞等分离方法进行分离。授精后，可通过胚胎性别鉴定，如染色质、染色体组型鉴定法、雄性特异抗原鉴定或分子生物学SRY-PCR鉴定。 性别控制对我们的生产、生活都有很重要的作用。1：可使受性别限制的生产性状（如泌乳性状）和受性别影响的生产性状（如肉用、毛用性状等）能获得更大的经济效益；2：可增强良种选种的强度和提高育种效率，以获得最大的遗传进展；3：对人类来说，通过精子性别的选择，可以避免怀孕一个与X相关隐性疾病的婴儿；对于平衡一个家庭后代的性别比例也将起到积极的作用，从而可以控制人口增长。 两栖爬行动物性别决定的研究进展 摘要:两栖爬行动物性别决定的方式有基因型性别决定和环境型性别决定两种类型.本文综述了两种类型的最新研究进展，推测两种性别决定机制在分子水平上可能是一致的，对进一步研究存在的问题作了一定的分析. 性别决定和分化机理的研究一直是生命科学的一个热点领域.科学家们经过异常艰苦的研究才逐步揭开了性别决定的神秘面纱.众所周知，哺乳动物的性别是由性染色体决定的，在受精时，带有Y染色体的精子与卵子结合发育为雄性，带有X染色体的精子与卵子结合发育为雌性，X染色体与Y染色体在动物性别决定中似乎具有同等的作用，但随着细胞生物学、分子遗传学、发育生物学等学科的迅速发展，专家们发现，位于Y染色体上的SRY(Sex determing of Y chromosome)基因才是辜丸决定因子TDF(Testis determing factor,Tl)F)的最佳候选基因[ 1]. SRY基因的缺失可以使动物个体发育过程出现性反转(2)，这更进一步证明了SRY基因在性别决定中的重要作用‘可是，两栖爬行动物的许多物种没有性染色体的分化，这说明两栖爬行动物性别决定机制可能具有多样性.目前认为两栖爬行动物性别决定的方式有二:一是基因型性别决定，二是环境型(主要是温度依赖型)性别决定. 1、两栖爬行动物基因型性别决定(Gene type sex determination, GSD) 两栖爬行动物基因型性别决定遗传学上的证据: 基因型性别决定是指子代的性别是通过性染色体来决定的，它不受外界环境的影响，胚胎发育成雌性或雄性的趋向取决于其性染色体的组成，XY型(或zz型)将发育成雄性，而XX型(或zw型)将发育成雌性.哺乳动物是基因型性别决定的代表.二十世纪五十年代以前，两栖爬行动物染色体是否有性染色体的分化，尚未完全清楚，直到1962年sew[31第一次报道了爬行类有异型染色体的存在，继此之后，性染色体在两栖爬行动物中才相继被发现.在蛇类中，性染色体的分化最为明显，其性染色体为zw(或ZZ)型，其分化程度从低等到高等逐渐增高[41.经典的分类和解剖学认为，蟒蛇科是较原始的类群，而游蛇科是由其演化而来的，蝗科又是在游蛇科的基础上进一步发展来的，性染色体的分化也表现这一规律.蛇类的性染色体一般是由核型中的第四对大染色体分化形成.在这种分化中，z染色体一直保持不变，仅w 发生了变化，这种变化主要通过缺失卜倒位及重复等形式而进行[s1蜘蝎类目前已有7科约70多种发现具有性染色体〔6-71.龟鳖目大多缺乏性染色体的分化!8-91鳄目至今未发现有异型染色体〔10-111.两栖类即使有异型染色体分化的种类，也仅在性相关区有分化〔121.在两栖爬行动物中，具有性染色体的物种，其性别是由异型性染色体决定的，或者说是由基因型决定受精卵发育为雄性或雌性;其性别决定机制与哺乳动物和鸟类相似.例如，动胸龟科中沙氏赓香龟与大1!d香龟是具异型性染色体的，雄性为XY型，雌性为XX型;中华大婚蛛也具异型性染色体，雌性为zw型，雄性为zz型.而在虎绞蛙、乌龟、平胸龟、中华鳌等物种中，雌雄个体均未见有异型性染色体的分化，这些物种*基因保守区的克隆及序列分析也显示[13一‘6)，雌雄个体间未有差异，这些物种性别决定为EST)机制.这就从反面证实了性染色体的分化是GSI〕机制的遗传基础.

第八章 人类性别决定与性别异常

第八章人类性别决定与性别异常 一、性别决定的复杂性： 概述： （1）XY型 （2）外形能明确区分。 (一)性别决定的分化发育过程： 1、性别决定：在受精时的一瞬间即决定了，XX-女,XY-男，,X染色体是中性的，Y染色体的有无是关键：有—男性，没有—女性。 2、性别分化： （1）6-7周之前的期胚胎是中性的，具有两性结构—原始性腺（生殖脊）是由两部分组成： a、外胚层组织（皮质）和内部质块（髓质） b、两对与性器官发育有关的原始导管：一对是女性中才可能发育的苗勒氏管；另一对是男性中才可能发育的午非氏管。 （2）初级性别分化：即形成第一性征的重要时期。胚胎发育在6-7周之后，才正式通过初级性别分化。 a、正常XX胚胎中，皮质部分开始发育逐 渐形成胚胎性卵巢，苗勒氏管逐渐发育成输卵管、子宫等女性生殖器官；与此同时髓质部分和午非氏管逐渐退化。

b、正常XY胚胎中，髓质部分逐渐分化发 育成胚胎性睾丸，午非氏管逐渐发育成男性生殖器官；与此同时皮质部分和苗勒氏管逐渐退化。图8-1。 （3）次级性别分化：青春期则是性别分化发育的次级性别分化阶段，就是形成第二性征的重要时期。由一系列激素所调控。无论男性女性体内均能分泌雄性和雌性激素，看哪一种占优势。男性—雄性激素优势；女性—雌性激素优势。如果相反，那么就发生男性像女性，女性像男性。 （二）性别异常： 1、概念：性别异常是指性腺发育不全和两性畸 形。它包括染色体畸变所引起的性染色体病。 a、如；Turner 综合征45，X 女性；Klinefelter综合征47,XXY男性。 b、通常把这两种性腺发育不全的性染色体病称为性别异常，其次，还有各种类型的两性畸形。 2、两性畸形的共同症状： （1）概念：是患者体内性腺体结构和外部第二性征在不同程度上均具有两性特征，又被叫做间性者，都没有生育能力。 （2）两性畸形又可分为真假两性畸形的类别： ①假两性畸 :遗传性别是正常的XX、XY，但是第一和第二性征与遗传性别正好相反：

鸡性别控制因素

鸡性别控制技术研究进展 摘要：鸡的性别与其生产力关系极大，养鸡的目的不同，就要求不同的性别，在肉鸡生产中一般选择公鸡，公鸡比母鸡饲料利用率高，生长速度快，生命力强，而蛋鸡生产中则选择母鸡。因而性别控制成为了提高养鸡生产效益的一种重要技术途径。 关键词：鸡；性别分化；性别控制； 在家禽产业，如果性别能被有目的地变换，将会给生产者带来巨大的经济效益，因为只有母鸡能产蛋，公鸡在提高生长速度和饲料转化率方便更具有价值。鸡性别控制是指通过人为干预，获得人们所需性别后代的技术。在遗传选育上，鸡的性别比例不存在遗传差异，不能选育出某类性别占优势的群体，故及性别控制技术主要包括性别鉴定和人工诱导的性翻转等。 1 鸡性别控制机制 遗传学研究证实，动物的性别由遗传物质决定。就鸡而言，性别决定机制目前公认的有以下三种学说。 1.1 性染色体决定学说 1906年Stevens首次提出了性别决定于性染色体的理论，认为一个个体的性别，取决于受精时雌雄配子所携带的性染色体的类型。早在30年代就有人报道公鸡具有两条11 染色体，而母鸡只有一条。家禽的性别特征、性别决定和性别分化与哺乳动物显著不同。在哺乳动物中，生殖细胞决定初始性别的启动，性腺为生殖细胞的发育成熟提供环境，体细胞构成具有性别特征的躯体其他部分[1]。家禽的卵是一个独立的营养系统，并以胚盘、营养、保护3 个子系统支持胚胎的发育，胚盘集中了父母代的全部遗传信息[2]。就禽类性别决定而言，在染色体中，公鸡具有2条Z染色体，母鸡只有1条[3]。正常情况下，母鸡性染色体组成是ZW（即雌性异配型），雄性为ZZ（雄性同配型），与哺乳动物雄性异配型刚好相反。此机制是决定鸡性别发育与形成的主要机制。 1.2 常染色体平衡学说 虽然公母鸡的性别与性染色体有关，但在一些畸形性别中，发现性别的决定不完全取决于性染色体的构成，而与常染色体倍数的增减有关。Crew（1954）提出了鸡的常染色体平衡学说，认为鸡的性别决定取决于性染色体与常染色体的比例（性指数），即取决于性染色体Z 的个数与常染色体倍数之比。关于常染色体平衡学说最早是由美国生物学者Bridges（1932）以果蝇为材料提出并证实的。此后，Mecarry和Abbott在研究鸡的整倍体和非整倍体与性别的关系中发现，染色体的组成为AAZZZ (A为常染色体，Z为性染色体)或AAAZZZ的个体是雄性，AAAZZW个体为中间性[4]。而Halverson等则报道AAZZW个体也为雄性[5]。若此说法正确，那么根据常染色体平衡学说，ZO (0表示没有染色体)型染色体的鸡也应该是雌性,但在实际中尚未见到该类型的鸡。而雌雄嵌合体的研究提供了有关的证据，现报道的雌雄嵌合体均是左侧为雌性，右侧为雄性，左、右两侧细胞的性染色体组成分别为ZO和ZZ[6]。支持这一学说的证据目前仅见于鸡的一些异常性别中。常染色体对性别的影响只有在其倍数发生变化的时候才体现出来。因此，这一学说不是鸡性别决定的主要机制。 1.3 TDF学说 在对哺乳动物的性别研究中发现，哺乳动物雄性是由位于Y染色体上的一种称之为睾丸决定因子(testis determination factor，TDF)的基因所编码的组织相容性抗原H—Y所决定的。后来又发现这种抗原在异配性别中都存在，而且将其称为H—W。但后来的研究又发现这一抗原在ZZ个体中也存在，只是抗原水平低于ZW个体。Muller等研究发现，染色体型为雄性的小鸡(ZZ)经雌二醇诱导后表现型转为雌性的小鸡中也有所谓的H—W抗原表达，表明这一抗原的存在并不能成为鸡性别决定的主要控制原因[7]。

情绪体验的性别差异及其成因 (1)

情绪体验的性别差异及其成因-教育心理学论文 情绪体验的性别差异及其成因 李飞卢盛华 （上海师范大学教育学院，上海200234） 摘要：综观已有的相关研究发现：1.女性比男性更频繁地体验到情绪且体验更强烈；2.同一种情绪，男性与女性可能体验到不同的内容；3.男女在情绪反应上也存在差异。情绪性别差异的最初原因是基于身体结构差异的社会分工；这种社会分工也使得人们对不同性别的情绪表现持不同的期待，因而也形成相应的性别刻板印象；在个体的成长过程中，父母或其他看护人按性别刻板印象对孩子进行区别对待和教育。 关键词：情绪体验性别差异刻板印象性别角色 女性比男性更情绪化，这似乎是公认的事实。那么，男女在情绪上究竟存在哪些主要的差异？这些差异又是如何形成的呢？——本文试图就这一主题展开论述。 1.情绪体验的性别差异 1.1强度与频度上的差异 女性比男性更频繁地体验到情绪且体验程度更强烈。 以抑郁为例——它是较早被发现的存在性别差异的一种情绪——很多研究发现女性比男性报告的抑郁感强度更高，体验更深刻。而这种性别差异似乎具有跨年龄的一致性，因为该现象不仅在成人中存在，在青少年中也同样存在。 此后，对其他情绪体验的研究也表明存在着同样的性别差异。Grossman、Wood（1993）曾经选取5种不同的情绪（包括恐惧、愉悦、

悲伤、愤怒和喜爱）进行对比实验。结果发现，除愤怒外，在其余4种情绪上，女性均比男性体验到的次数更多，感受程度也更深刻。 在积极情绪上，他们还发现，除愉悦和喜爱外，女性整体上比男性更热情,更愿意表达情绪,也更关心他人。另外，女性的幸福感和生活满意度也比男性高。就消极情绪而言，女性比男性体验更深刻的情感除抑郁外，恐惧和悲伤也是较早被发现的且符合类似的性别差异的两种情感。 1.2 内容上的差异 女性与男性在情绪体验的内容上存在差异，这种差异尤其体现在嫉妒这一情绪上。所谓嫉妒（Jealousy）是指个体和另一个人（指伙伴）之间已有的某种重要关系面临丧失，而被第三者（通常是人）得到时，个体所体验到的一种情绪（Mathes,1985）。关于嫉妒的性别差异，Buss分两个类别进行讨论。一是性事不忠（sexual infidelity），一是感情不忠（emotional infidelity）。实验中Buss 采用迫选回答的方式对大学生进行提问，结果显示，女性倾向于把感情不忠比性事不忠的存在看得更加让人悲伤；男性倾向于把性事不忠比感情不忠的存在看得更加让人悲伤。后续研究对于各种年龄和各种文化的人群的结果都显示出一致性[1]。因此就嫉妒而言，其体验的性别差异可能在于男性和女性对引起嫉妒的原因存在不同的敏感性。 1.3反应上的差异 评估面部肌肉运动的肌电图EMG不仅能看到那些可明显表现情绪反应的大肌肉的反应，也可看到那些肉眼难以察觉的肌肉活动。 不少研究证实皱眉肌区域（above brows）似乎对消极情绪事件和不愉快的刺激更加敏感,而颧骨肌区域（lower cheek）则似乎对积极事件和愉快的刺激更敏

人类的性别由什么决定

人类的性别由什么决定 摘要：人类的性别是由什么决定的，首先想到的肯定是性染色体，xx则为女性，xy则为男性，可是只有一个x也是女性即透纳氏症，有三个性染色体xxy是男性，可发现y染色体似乎起着决定性作用，可是随着科学的进展，双性人逐渐进入了人们的视野，同时发现xx染色体也可以表达出男性的性状，究竟是x或y上基因还是性染色体起着决定性别的主要作用呢？ Abstract: the human gender is determined by what, the first thought is certainly sex chromosomes, xx is a female, xy for men, but only an x and women that Turner syndrome, there are three personality combinations of chromosomes xxy are men, can be found that the y chromosome seems to play a decisive role, but with the progress of the science and bisexual people gradually entered people's field of vision, also found that xx chromosome can also express the male character, whether gene on x or y or sex chromosomes plays a decisive other main effect? 关键词：性染色体双性人基因Klinefelter综合症 Key words: sex chromosome bisexual people gene Klinefelter syndrome 不知从什么时候开始，人类的性别就被定义为两种，要么是女性要么是男性，动物也是如此，雄性或者是雌性，可是随着科技的进展，人们发现有的人是女性可是经检查，染色体居然是xy，这似乎与一直认为的性染色体决定性别的理论相矛盾。 一直以来，有两种理论一是一）染色体决定性别论这个理论认为性染色体决定 男女的性别。人的正常核型中，XY性染色体决定了正常男性的性别发育；而XX 决定了正常女性的性别发育。（二）基因决定性别论在人类有极少数情况下，核型为46，XY者身体检查完全是正常女性，而46，XX核型的人身体检查是正常男性。这样，染色体决定性别的学说就不能解释这一特殊现象了。于是有人提出“基因决定性别论”。 经查相关资料发现，在发育的早期阶段，性腺既可能成为睾丸，也可能成为卵巢。无论是雄性（中肾）还是雌性（缪勒）导管系统最初在体内都是存在的，一旦作出命运决定，性腺在体内下降或上升，相反性别的导管系统就会蜕变。科学家们提出了一个关于哺乳动物性别决定的新模式，无论在XX还是XY初始性腺中，Fgf9、Sox9和Wnt4在发育早期均可同时表达，而此时性腺的命运尚未确定。Fgf9在睾丸的发育中起到了重要作用的一种细胞因子，而在缺乏Fgf9的XY雄性性腺中，睾丸发育完全被阻断，Wnt4是一个能影响远处细胞的分泌信号分子。在缺乏Wnt4基因时，即便是那些遗传学上为XX雌性的，其性腺发育也带有睾丸的某些特征。Sry的首要角色是上调一个与其密切相关的转录因子Sox9，Sox9能替代Sry激 活睾丸的发育。Fgf9和Sox9可彼此加强各自的信号，从而在XY性腺中建立起 睾丸发育路径。当Fgf9被删除时，XY雄性性腺就会打开性别开关并激活卵巢基因。但最激动人心的发现是，当Wnt4缺失时，Sox9和Fgf9在XX雌性性腺中均上调了。这清楚地表明，在完全缺失Sry基因的情形下，雄性发育路径是如何在一个遗传学上的XX雌性中被激活的，这也正和科学们对人类XX男性病人的病因分析相类似。Fgf9、Sox9和Wnt4在发育早期均可同时表达，而此时性腺的命运尚未确定。在XX性腺中，Wnt4主导和关闭了睾丸发育路径；但在XY性腺中，

性别选择与性别比例

第4章供给与需求的市场力量扩展阅读资料： 性别选择与性别比例 2005年，在中国出生的男婴与女婴人数之比为118:100，远远高于生物学上的正常比例——106:100。导致中国男女性别不均的原因有如下几点：出生率较低；当父母只能生育一两个孩子时，他们更喜欢生育男孩；随着检测胎儿性别的超声波技术越来越普及，如果父母不喜欢孩子的性别，他们就会选择堕胎。在印度和韩国也出现了相同的趋势。…… 如果更喜欢男孩的父母不能控制后代的性别，最终其家庭规模可能比他们预想的大得多；选择打掉女性胎儿则会缩小家庭的平均规模。然而，影响家庭规模的因素还可能来自于另一方面——如果父母担心会生女孩，他们也许不会再要孩子。影响家庭规模的这些因素可能是重要的，但是在下面的讨论中我不将其考虑在内，而是重点关注当女孩与男孩的数量之比小于生物学上的比率（50:50）时所产生的影响。 有人可能会认为，如果父母因为性别因素而选择堕胎，他们就会对所生育的孩子更好一些，因为所生育孩子的性别对父母而言是最称心的。在这种情况下，打掉女性胎儿的做法会使女孩得到更好而不是更差的对待，因为生育下来的女儿是父母想要的，他们会更喜欢。例如在中国，孤儿院收养的大部分都是女孩（还有一些残疾的男孩），原因是中国偏爱男孩的传统文化，这不足为奇。 扰乱了男女出生比例对社会有什么影响呢？出生的女孩人数可能会更少，她们的境况会得到改善，因为女孩会受到更好的教育。从另一方面来看，想生女孩的父母也会对他们的女儿更好。如果性别选择性堕胎降低了总体出生率，对女孩的影响将会更加深远，因为事实证明，拥有更少孩子的家庭对每一个孩子的关注都会更多，不管是男孩还是女孩。 当男孩占多数的一代长大成人后，由于女孩和女性的稀缺，她们的优势就凸现了。有人认为中国的年轻女性已经比男性更具优势了，因为自20世纪80年代中国实行计划生育政策以来，严重的性别选择倾向一直存在。在超声波技术普及之前，性别选择就已经出现了。人们可能将女孩送到孤儿院或遗弃。 可以肯定的是，如果由于稀缺性，女孩在今后作为妻子或女友的价值得到提升，那么男孩在今后作为丈夫或男友的价值就会下降。但尚不明确的是，为什么就此要制定禁止性别选择技术的政策。打个比方，由于人们对服务“偏好”的增加，经济中的服务性需求上升，制造

北师大版八上性别和性别决定

《性别和性别决定》教学设计 一、教材内容分析： 本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。 二、学生学习分析： （1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。 （2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。 （3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想 本人从2002年到我们学校任初中教学一直到现在，而且高中也完成了四界，对生物的教材和课外知识掌握比较好，我校从2004年安装了多媒体的教室，挂图与实验材料仪器都比较完善，能圆满完成初中生物教学的各项要求。我也是一如既往的安照新大纲完成实际教学任务。 《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。 （1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。 （2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。 （3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。 我采用以下方法进行教学 情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。 启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。 游戏法：学生在游戏活动中学习。 多媒体课件教学法： 四、教学目标： 知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由