第六章 儿童故事 儿童小说.
第八章儿童故事
教学目标：
1．了解儿童故事和儿童小说的概念和分类。
2．理解和掌握儿童生活故事和儿童小说的特点。
3．提高鉴赏儿童故事和儿童小说的能力。
4．学习儿童故事、小说的改编规律。
教学重点、难点
1．理解和掌握儿童生活故事和儿童小说的特点。
2．提高鉴赏儿童故事和儿童小说的能力。
教学安排：2课时
教学过程
一、“故事”释义：
（一）故事有传统意义、现代意义上故事的概念。
传统故事概念：带有叙事性质的文学作品。（此概念内涵较宽）更多的指民间故事。随文学体裁的定型和发展，故事专门成为一种文学类别，形成较固定的、独具的文体特征，以故事性、讲述性为其显著特征。
（二）现代的故事概念与民间故事的区别：
现在文本意义的故事，范围比民间故事大得多，民间故事、传说故事只是它的一部分，现代故事除了继承民间故事的通俗性、故事性特点外，与民间故事有很大区别。
民间故事的特征：
口传性--在民间流传，较书面文学有更广泛的传播性和生动活泼的特色。
集体性--在口头流传过程中不断加入讲故事人的各种创作使之有集体创作的特点。
变异性--在流传中产生许多异文和大同小异的同类作品。
佚名性--因口头集体创作的特点，形成佚名特征。
现代概念的故事特征：（与民间故事特征相对应）
书面创作：固定性
个人创作：作者署名
二、儿童故事的含义和特征
故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲述。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。
婴幼儿故事：指适合婴幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。
婴幼儿正处在生理期和心理的成长时期，对未知世界满怀好奇，喜欢探究未曾接触过的事物。故事中多样的题材、丰富的生活场景、开阔的视野给婴幼儿认识世界、了解世界提供了极好的平台。而其优美的语言、典型的形象、生动的讲述，又可以解决婴幼儿喜欢问为什么，但却由于知识经验缺乏而又无法提出的这样一个矛盾。一个个故事就如一个装满了宝物的百宝箱，不倦地解答着孩子的疑惑，促进婴幼儿身心的成长，让他们增长知识，发展智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的快感。
儿童故事的特征：
(一)故事性：
故事性是儿童故事最突出的特征，所谓的故事性是指由几个事件组成的完整、连贯的故
事情节。其体现为以下几个方面：
1.故事的完整性
结构单纯、首尾连贯、层次清晰
2.情节的生动性
情节发展曲折富有变化
3.情节新奇
《煎饼帽子》就是一篇能充分体现故事清晰、完整的结构特点的儿童作品：
迈克喜欢吃煎饼。妈妈摊煎饼的时候，他就站在一旁看。他见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水搅成糊糊，然后往平底锅里搁些油；等油烧熟了，烧烫了，就往锅里倒些搅好的糊糊，倒得均均匀匀的。不一会儿煎饼的一些面烤成了金黄色，妈妈就握起锅把儿，手腕使劲用力一抖，煎饼在空中翻了个跟头，落下时再用锅接住。过一会儿，另一面也烤黄了，一片又香又好吃的煎饼就做成了。迈克觉得摊煎饼又新鲜又好玩，就让妈妈给他也试一试。
“你要小心，可不像看起来那么容易哟。”妈妈提醒说。
迈克用双手抓住锅把儿，也学妈妈的样子，用劲把煎饼抛向空中。怪了，怎么煎饼没有落下来？抬头一看，哟，煎饼贴在天花板上哩。正在这时候，煎饼又落了下来，啪的一声，扣到了他的头上。
“这下可好，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈说。
迈克不甘心失败。他又试了一次。这次抛向空中的煎饼正好落进了锅里。他做成了第一张煎饼。
“你成功了。”妈妈高兴地说。
这则只有三百三字的儿童故事对事件的描述十分清晰而完整，故事的起因是“迈克喜欢吃煎饼”，“妈妈摊煎饼的时候，他就站在一旁看”是故事的开端。在故事的发展过程中，作者选描述了迈克看妈妈摊煎饼的全过程，随后又写迈克产生了自己摊煎饼的欲望，于是，他也想试一试，故事进入高潮：迈克把煎饼抛向空中，煎饼贴到天花板上又落下来，扣到了他的头上。故事的结局是不甘心失败的迈克又试一次，成功地做成了第一张煎饼。整个故事脉络清晰，情节生动，充满儿童情趣，使儿童读者或者听者获得一种完整而有序的审美感受。
（二）趣味性：
“趣味”是儿童故事的基础，“趣味在儿童故事的材料中是最低限度的需要、必要的条件”。
1.趣味性的构成
趣味性在故事中由三方面因素构成，即心理因素、美学因素、形象体系。
（1）从心理因素看，儿童故事中的想象、神奇、惊险与游戏性却是儿童故事合儿童趣味的原因。
b.当儿童在聆听和阅读儿童故事时再一次体验一下他们曾经经历过的事情，会获得一种满足和快感。这种由作品所描绘的事物引起的阅读快感，是儿童故事趣味性的重要因素之一。如《六个娃娃七个玩》（数数不数自己是每个孩子都可能的经历，快感由此而生。）（2）从美学因素看，趣味性是构成儿童故事的美学特点，也是一个重要的美学范畴，其中最使儿童感兴趣的是幽默和滑稽。因为儿童天生爱好幽默和滑稽，因而充溢着幽默与滑稽的儿童故事会使故事富于喜剧的色彩。
（3）从形象体系来看，儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行为、情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧腹的效果。如《煎饼帽子》、《猜谜藏》均以幽默、滑稽、快乐而造成趣味性。
（三）讲述性：
儿童故事可以用来讲述，故在语言上最突出的特点是口头性，即通俗、明快，句式较短，简单句，没有生僻字，儿童生活气息浓。具体说来，讲述性可以从三方面把握：
1.叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。
2.儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故事的效应）
3.反复手法的运用形成强烈的口语印象。如《好蛇克里克多》（读，体会讲述性语言特征）
三、儿童故事的分类
（一）民间故事
（二）改编故事
（三）生活故事
（四）历史故事
（五）谜语故事
（六）动物故事
四、儿童故事的阅读指导
（一）确定阅读要求
（二）引导学生把握故事情节
1.传达故事（教师讲或学生看、听录音等）
2.进一步熟悉故事情节（
可通过教师提问帮助学生把握关键情节）
3.让学生复述故事
（三）引导学生体会儿童故事的生动、有趣。
1.寻找故事精彩情节
2.分析、欣赏精彩情节（朗读、对话、想象、表演等）
五、儿童故事的创编
1.人物形象的刻画
2.故事情节的构思
3.语言的口语化
4.题材的选择
一、儿童小说的含义和特征
1、儿童小说是小说
①符合小说创作的基本规律--借助于艺术虚构，用典型化的方式塑造人物形象，反映少年儿童的生活真实。
②运用小说创作的技法和各种表现手法。
a、结构上：通过故事情节的开展来描绘人物。如《埃米尔在行动》（情节推进中刻画人物）
b、文字表现上，以塑造人物为主。在人物塑造上，通过多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象，且突出人物的年龄、个性特征。如《淘气包艾米尔》、《米什卡煮粥》
③在环境的展示上，将人物放在现实的环境中加以表现，突出现实感。如《独船》》、《草房子》、《三色圆珠笔》。
2、儿童小说是儿童的
读者对象是儿童，因此，从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接受心理。
①线索设置：单线。
②题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。
③在内容上：表现充满童趣的儿童生活，表现成长中儿童生活的各个方面，表现对少年儿童精神成长的关怀。
如《小人由由》、《小尼古拉》、《拉拉和我》表现童趣和稚拙美；《我可不怕十三岁》、《常新港》表现内心世界；《独船》、《水自无言》、《山羊不吃天堂草》（韩青辰）、《少女罗薇》（秦文君）表现少儿多方生活及反对少儿精神成长的关怀。
归纳之：儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助于他们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征，体现出“小说”的问题特征。如《独船》的内容是反映儿童生活和其成长关怀，形式为单一的线索。
二、儿童小说的构成元素
（一）故事：单线明了，集中紧凑。
单线明了--线索单一，故事叙述一目了然，表现的主题明确，人物关系明确。如《独船》，两父子十几个学生，丧妻--结怨--救人--献身。
集中紧凑--故事推进快速，情节发展环环相扣，且充满悬念。如：
《我和小》（刘真）
《三色圆珠笔》，观笔--丢笔--找笔--还笔--议笔--偷笔。
《艾米尔与侦探》克斯特纳，（故事推进速度--快速推进），乘车--失窃--追踪--求助--策划--监视--捉贼。
（二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型（小年小说），充满浪漫色彩的人物个性（童年小说）。
1.注重对人物个性的刻画。
《丘克与盖克》中两个孩子。《两个小洛特》中两姐妹的不同个性。
2.注重对人物内心世界的描摹和展示。
如如《我可不怕十三岁》“我”的心理揭示，《女生贾梅》中贾梅、贾里对妈妈约会的心理。
3.注意体现人物的时代特征。如：
贾梅、贾里：开放心态的当代少儿形象。
b.《没有纽扣的红衬衫》安然的时代性。（特定时代背景下的特定少儿）
4.注意特定读者群中人物形象的年龄特征。
如儿童小说与少年小说区别：
a.儿童小说中人物的天真、稚气与浪漫色彩，像《小人由由》、《淘气包艾米尔》（浪漫色彩）、杨红樱作品（小学阶段儿童特征）。
b.少年小说中人物要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟相伴随心理特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。
如：曹文轩作《山羊不吃天堂草》《弓》作品等。
（三）主题：明朗、积极而有针对性。
儿童小说主题的明朗、积极、有针对性，与儿童的接受特点分不开。由于儿童思想水平、理解能力和阅读水平还未完全成熟，故作品的主题不能过于含蓄、隐晦、模糊，而应是明朗、积极、有针对性的。
如《三色圆珠笔》、《水自无言》（对弱势群体的关注）、《山羊不吃天堂草》通过乡下孩子进城打工的经历，塑造了独立自强的未来一代形象，揭示歌颂了人情、人性之美。针对性：塑造未来民族性格（商品经济大潮下的都市--地点、环境、时间）
明朗、积极、有针对性的主题不等于概念化的说教，而是艺术的表现。所以将儿童的天性融汇在作品中，常以充满喜剧色彩的情节、人物达到作平的旨归。
如《米什卡煮粥》善意批评儿童身上马虎、说大话等毛病。（个性鲜明、题旨清晰）
三、儿童小说的分类（以教材为主，P167-169）
（一）从儿童小说的形式分
（二）从儿童小说的内容分
1.生活小说
2.历史小说
3.惊险小说
4.动物小说
5.武侠小说
6.神怪小说：以虚构的神怪作为描述对象的小说。如《西游记》、《镜花缘》。
7.科幻小说：以科幻小说为内容的小说，是科学世界和自然世界的结合。如《气球上的五星期》、《珊瑚岛上的死光》。
四、儿童小说与儿童故事的区别：
①读者对象不同
小说--中、高等级以上。
故事--小学阶段向下至低幼。
②艺术表现方式不同
小说：以塑造形象为主，表现立体的性格，丰富复杂的环境，运用小说笔法陈述故事。如《山羊不吃天堂草》、《汤姆索亚历险记》。
故事：以概括故事为主、人物不是主要的，没有典型性，只作为构成故事的元素，强调的是“事件”的过程。如《一满杯牛奶》。
五、重要作家作品介绍
（一）马克·吐温及其《汤姆·索亚历险记》
1.关于马克·吐温
马克·吐温（1835--1910），十九世纪美国著名作家，原名塞赫恩?朗赫恩?克莱门斯。生于密苏里州的佛罗里达镇，在汉尼巴尔小城长大。父亲约翰·克莱门斯是律师，在他们12岁时去世。从此，马克吐温开始了独立的劳动生活。他当过印刷所的学徒工、报童、排字式人、后来又到密西西比河的航船上当了水手和舵工。1861年南北战争爆发，密西西比河航运萧条，马克吐温到西部去做淘金者，但辛苦了几年一无所得。1863年，他转而以写文为生，先后在内华达的弗吉尼亚城《事业报》和旧金山和《晨报》当记者，开始使用笔名。马克·吐温是水手的行话，意指水位于12英尺，船可以通过。1867年作为记者乘轮船去法国、意大利和巴勒斯坦旅行，从事创作活动。70年代，马克·吐温结婚定居在康涅狄格州的哈特福，直到1910年病逝。
在马克·吐温度过他童年的地方--汉尼巴尔，讲故事是一种流行的消遣方式。马克·吐温因善于讲故事而闻名乡里，他的创作生涯就是从写幽默故事开始的。当时正置美国“幽默文学”的繁荣时代，马克·吐温成为一名杰出的幽默讽刺作家。他的著名短篇小说有《竞选州长》、《百万英磅》（1870），长篇小说的《镀金时代》（1874）、《汤姆·索亚历险记》（1876）、《哈克利费恩历险记》（1884）、《王子与贫儿》（1881）等。
2.《汤姆·索亚历险记》
这部作品的素材来自马克·吐温在密西西比河域的童年生活，它和《哈克贝利费恩历险记》一起被称为“河之书”，都是世界儿童小说的珍品。小说的故事发生在南北战争前美国南方的圣彼得堡小镇，主人公是一个10岁的小学生汤姆·索亚。作品通过描写汤姆和他的好伙伴追求惊险，寻找自由的传奇经历，反映了19世纪40到点50年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板、庸俗的生活现实，将生气勃勃的儿童特性与枯燥乏味的生活环境、陈腐落后的教育作鲜明对比。
据作者在书前《小引》中的交代，主人公汤姆是他所认识的三个孩子的特点结合起来的角色，这位于10岁的小调皮鬼的冒险故事“大部分是实际发生过的”，所谓实际发生过的，就
是其中一二件事是作者的亲身经历，其余的都有是他儿时伙伴的故事。因此，这部小说也是一部回顾童年之作。
对《汤姆·索亚历险记》的阅读，重点应把握其艺术上的两大特点，即对具有典型意义的顽童形象的塑造和天才的幽默风格--马克·吐温式的幽默。
3.汤姆的形象塑造及其意义：
作品中的汤姆是一个具有鲜明生动的个性特征的顽童。他的性格基调是顽皮，具体表现是聪明、大胆、诚实、感情丰富、喜欢活动力和冒险，富有想象力和推测力。汤姆一个十足的顽童。这一顽童的吸引力正在于是他充分的发挥了一个孩子的智能和体能去创造自己的生活。汤姆?索亚的一切都是以恶作剧的方式来进行的，然而这个形象是顽而不劣，汤姆的性恪与陈腐呆滞市民生活极不直辖协调，与死记硬背的学校教育制极不协调。因此，作者正是通过这个爱笑爱闹，酷爱自由的儿童形象，来反衬单调乏味的生活环境，来嘲笑奚落腐朽教育制度。正是汤姆活泼自由、稚气可掬的儿童心灵，深深地引起孩子们的共鸣。汤姆·索亚已经成为美国孩子们心目中的一位英雄。为了纪念这位了不起的主人公，美国每年都要举办“刷墙节”，各地的孩子聚集在一起比赛刷墙，因为汤姆索亚曾是一位“光荣的刷墙手”。
4.独特的幽默风格。
马克·吐温善于运用幽默来创造作品的喜剧效果。其幽默特征是板着面孔引人发笑的“冷面幽默”。
（1）他特别善于在情节推进中，创造富有喜剧性的场面。
（2）用人物对话来创造喜剧效果，并由此引出一个个幽默场面也表现出马克·吐温作品幽默风格。
马克·吐温的幽默风格，使他的作品具有了使读者发笑并笑而沉思的审美特征，也铸成了他作品恒久的艺术魅力。
（二）克斯特纳及其儿童小说
1.关于克斯特纳
埃里希·克斯特纳（1899-1974）是德国当代著名作家和儿童文学家。他出生在德累斯顿，曾在莱比锡、罗斯托克和柏林攻读文学、历史、哲学，获博士学位。他于1927年在柏林开始文学创作，1928年发表《埃米尔和侦探》引起反响，后来作品被拍成电影，其声誉迅速广及全世界。随后他又出版了《小不点和安东》（1930）、《飞翔的教室》（1933）和著名童话《5月历35日》等，都很受儿童的喜爱。1933年，希特勒上台后，克斯特纳被作为政治上“不受欢迎”的作家，遭到迫害。他的作品被列为“禁书”，并付之一炬。他曾经在1934年和1937年两次遭到盖世太保的逮捕。残酷的政治斗争和社会现状，迫使他侨居国外，直到1945年第二次世界大战结束，希特勒的法西斯统治彻底垮台后，他才得以恢复创作自由。战后，克斯特纳成为德国进步的作家和社会活动家。从1952年---1962年，连续十年担任德国（当时的联邦德国--西德）国际笔会中心主席。
克斯特纳不止写儿童文学。在二十世纪二、三十年代，他是德国“新实际主义”的主要代表，写过许多诗和小说。他的诗提倡传统的情节结构、人道主义内容和理性主义特色，和当时风行的表现主义诗歌明显不同，被称为“日常诗歌”。他也写成人小说，他的成人小说代表作是《法比安》，这部作品批判了资本主义社会的道德堕落，对心地善良，道德高尚但在那样的社会中却累遭暗算的正直的人表示了深切的同情。
而纵观克斯特纳的创作，可发认为，他一生主要从事儿童文学的创作，其儿童文学的创作贯穿于他的全部创作生涯。
2.《埃米尔与侦探》和《两个小洛特》。
《埃米尔与侦探》出版于1928年，是克斯特纳的代表作，也是他最有名的作品。小说主要描写了一起孩子们追捕盗窃犯的侦探案。故事的主人公是埃米尔是德国的一个小学生。他的父亲在他很小的时候就去世了。他的母亲靠帮人洗头、理发维持生活。一次假期，埃米尔带着母亲给姥姥的一笔钱去柏林姨母家。在火车上，一个戴黑礼帽的男人趁他睡着时把用不
着别针对性别在口袋里的钱偷走了。他知道这些钱是母亲用辛苦劳动了几个月才积攒下来的，不能让母亲白白节约了许久而姥姥一分钱也得不到，埃米决心自己去逮住小偷，于是他提前下了车，紧紧地盯住人流中的那顶黑礼帽一直跟踪到柏林。在那里，他得到了一群小伙伴的帮助。小伙伴立刻组织成一支追捕小偷的队伍，在广场上召开作战会议。小侦探们分了工，还设立了后备队。大家团结互助，自觉遵守纪律，对小偷进行跟踪、围堵。最后，在小偷要把偷来的140马克兑开以消灭罪证时，外号叫“教授”的机智勇敢的小伙伴把他抓住。埃米尔凭三张纸币上有同一根别针眼为记号，认回自己的钱。小偷夺门而逃，在大街上立刻被二十多个小孩子包围住，而追捕他的孩子还不断涌来，足足有九十到一百个小孩。原来这个小偷还是正在通缉的大盗窃犯。
《两个小洛特》创作于1949年。作品写来自维也纳和慕尼黑的两个小姑娘--路易丝和路特相遇于暑期儿童乐园里。她们互不相识，但她们的相貌却惊人的相像，而且她们的出生时间和地点完全一样。这两个小女孩，一个只有妈妈，一个只有爸爸。她们两人通过互相了解，观看父母的照片等，终于弄明白原来她们是一对孪生姐妹。由于父母离异，使得她们从小就分开。小姐妹知道这一切后，她们渴望彼此不再分开，渴望爸爸妈妈团圆，和她们生活在一起。于是，两姐妹拟定了一个秘密计划。整个假期，她们忙于了解、熟悉对方的一切生活习惯和生活环境。当夏令营结束时，路特代替路易丝去了维也纳，路易丝代替路特去了慕尼黑，彼此悄悄地通过置放于邮局的待取信件“互通情报”，各自在自己不熟悉的爸爸妈妈身边演出了许多悲喜剧。在孩子的顽强努力下，爸爸妈妈终于在维也纳也相聚，并互相谅解发对方，在孪生姐妹十岁生日的那天，以复婚作为送给孩子们的生日礼物。
3.克斯特纳的创作特色
（1）描写能沉着应付复杂的生活儿童，塑造聪明大胆，勇谋俱全的儿童形象。
克斯特纳的儿童小说要取材于以下几个方面，即：作家本人的生活体验；作家对儿童教育培养问题的一些思考；儿童正常的生活，有益的喜好。作家将这一切灌注于他的作品中，通过一系列在复杂的生活面前表现得坚定、沉着、机智、勇敢的儿童的描写，创造出一种积极、乐观、幽默的气氛，引导孩子们热爱生活，积极地投身生活。他的作品常常借作品主人公的行为和作品人物群象让儿童看到，虽然生活的道路并不平坦，但只要充满信心，努力去奋斗，就一定能够争取到一个好的未来。
这一点，在《埃米尔与侦探》和《两个小洛特》这两部中篇中都表现得比较突出。
例《埃米尔与侦探》中就塑造了埃米尔这一沉着机智的少年形象。作品不仅塑造了埃米尔这一形象，而且还塑造了急人所难，为社会道德团结奋进的柏林少年儿童群像。在埃米尔追捕窃贼的过程中得力于这些儿童的帮助。在整个侦破过程中，这些少年形象各自的行动配合默契，充满明朗自信的色彩，透过这些形象，可能看到作家对社会公正的肯定与信赖。
作者这种对儿童智慧和开掘和表现，对社会公正的肯定与信赖也同样表现在《两个小洛特》中。
（2）用现实主义的创作方法，从社会矛盾的角度来透视儿童生活或从儿童的角度来反映重要的社会问题。
克斯特纳的作品写得很大气，这个大气，表现在他的作品的题材广泛，作者反映生活的艺术视野很开阔。既能贴近儿童生活，又能将儿童生活写得情趣盎然，从生活中开掘出普遍的深刻的社会意义，并且使作品富有喜剧色彩。
如《两个小洛特》，通过孪生姐妹的相见相认和秘密策划，最终促成离异的父母和好如初这个富有喜剧性的故事，揭示了严肃的社会问题：离婚，并对这个问题作出了深刻的剖析。故事形象地告诉人们，父母轻率地离婚，不仅会给自己，而且会给孩子造成严重的精神创伤。作品提醒作为父母的人，要从孩子的幸福出发，正确地对待和处理家庭，给孩子创造一个和谐的家庭氛围，让孩子的身心得到健康的展。从这个意义上看，克斯特纳的作品有着极为严肃，极为深刻的主题。
克斯特纳善于从儿童的视角来反映重要的社会问题。而在反映社会问题时又注重以欢快
谐趣的喜剧手段来表现，因而严肃的主题却流溢着喜剧的色调，而喜剧的色彩后面又包含着深沉的社会生活内容。《两个小洛特》最具有这种特点。如小姐妹在实施秘密计划中，由于双方毕竟不熟悉对方的生活环境和父母的习惯，尽管事先已作过认真的操练，但毕竟在实际生活中出现很多漏洞：不会做饭的小洛特充当路易丝时做饭做得和过去相比差多了，但过去文静的性格又变得开朗了；路易丝吃不来的食物恰好的是洛特爱吃的，所以回家后，父亲带她到常去的餐馆吃饭时，不得不痛苦地接受一道道送来的她难以下咽的食物。父母的离异对于未成年的孩子来说，无疑是一种悲剧，但是克斯特纳却在一场由孩子精心策划的处处显示着孩子的聪明大胆但又因缺乏经验而漏洞不断的撮合中，使具有悲剧色彩的故事带上了很浓的喜剧性，这正是克斯特纳作品不同于是一般的喜剧儿童文学的地方。
（3）从儿童的接受心理出发，通过对人物典型的语言和行为方式的展示表现人物性格，塑造活生生的儿童形象，淡化对人物形象的心理描写。
如埃米尔的沉着、机智，就是通过他发现自己的钱被盗后的一系列行为来表现的：考虑要不要报警--发现窍贼，追--盯梢--寻找合作伙伴--聚众跟踪--擒贼P34起。
（4）将侦探小说的创作手法纳入他独有的幽默生动和创造性想象中，使作品情节紧凑跌宕而又富有幽默感。
侦破小说的创作十分讲究悬念的设置，情节推进中的扑朔迷离，跌宕起伏，情节推理等，克斯特纳的少年小说自然地引进了这种创作因素，写出了十分精彩的少年侦破小说。《埃米尔和侦探》这部作品就充分地体现了作者的这一创作特色。克斯特纳不仅塑造了沉着机智的少年形象，写出其智擒窃贼全过程，而且从侦破故事中超越出来，引出一大群柏林儿童，将一大群柏林儿童卷入捕盗行动中，将埃米尔的捕盗变成一大群小侦探的捕盗。这样，作品就充满了游戏精神，捕盗和游戏融为一体，既似捕盗，又是游戏；既是游戏，又是捕盗。既将干系重大的捕盗行为写得情趣盎然，又在喜剧的游戏似的儿童行为中见出儿童的正直、热心、善良和团结友爱。
从克斯特纳的小说创作，我们不难看出，由于克斯特纳敢于在儿童文学创作中进行开拓和创造，所以他的使人耳目一新的作品，部部都受到世界儿童文学界的极在重视，赢得了越来越多的少年读者。
（三）曹文轩的唯美小说
1.曹文轩的儿童小说创作理念
1984年，曹文轩就提出“儿童文学家是未来民族性格的塑造者”的文学主张，并专门著文《八十年代中国文学现象研究》加以论述。这一命题的提出对当代儿童小说的创作有很在影响和意义。
其意义在于，强调塑造未来民族性格，着力于“塑造未来民族性格”。第一可以使儿童文学具有深厚的历史内容和能更好地展示民族性格的丰富性；第二可以使儿童文学在整体上摆脱小家子气；第三它显示了儿童文学在发生学上的意义。（塑造未来民族性格在成人文学中同样重要，但之在儿童文学在尤为迫切，在于儿童文学的服务对象是儿童。儿童代表着民族的未来，儿童性格的塑造，就是民族未来性格的塑造。换言之，儿童文学创作虽然强调的是“初始“问题，--儿童之于整个人生的初始阶段，显示的却是“极”意义--整个民族性格的“终极”生成；第四，强调塑造未来民族性格，体现了儿童文学的中国特色。
2.创作实践
（1）《弓》
曹发表于八十年代的《弓》就是对他这一理论命题的最初实践。也是他的成名之作。小说写一个从浙江温州来到北京弹棉花自求生活的男孩黑豆儿。黑豆儿自幼父母双亡，伯父收养他伯母嫌他多一张嘴，他毅然跟伯父出来以弹棉花为生。当他发现伯父在弹的棉套里作假时，他责问伯父：“人能骗人吗？”一场意外的大火，烧掉了他的棚子、衣服、棉花、粮票和钱，但他最心疼的是那把弹棉花的弓，他“只是本能地死抱住被大火烧断弦的那把大弓”。好心的小提琴家夫妇同情他的遭遇，找出自己死去的孩子的衣服替他穿上，背他到医院包扎好
伤口，让他住在自己家中，象亲儿子一样对待他。可是，三天之后，黑豆跑了，他不能让别人待遇候他。他要弹棉花，挣钱赔人家的棉絮（送来加工的棉絮被火烧了）。他贝多芬周围的老奶奶，老干部都帮助自己，觉得自己欠别人的太多，因此把每床棉絮加工费由二元降到一元五角。黑豆儿快回乡下去了，小提琴家想收他为义子，却被他倔强地拒绝了。黑豆儿：“我能养活自己”。小说只有普通的四五个情节，却刻划了黑豆儿在生活重负中岂起的坚韧性格，让读者感觉到一种自强不息的精神。这个短篇可以说是曹文轩关于塑造未来民族性格的初步偿试。
（2）《山羊不吃天堂草》
而最能反映他这一创作思想的代表作则是他发表于九十年代的作品《山羊不吃天堂草》。这个故事的框架是：一个农村少年明子进城谋生，历经种种磨难，最后悟出生活的道理，决定离开城市，走自己的路寻找属于自己的世界。作者所有的笔墨都围绕着对明子这一少年形象的塑造。明子是个普通的农家少年，他所经历的事情也是生活中常见的。正因为如此，明子的人生历程才显得真实。我们面对的世界实在是太复杂，我们该怎样面对这个世界？明子当然不知道道。但这个随师傅进城打工，有自卑心理（他经常尿床）的小木匠却实实在在置身在这个世界里。为了生活，他别无选择，揽活（融作品相关情节）、干活、受顾主不公平待遇又作弄顾主（融做组合家具吃肥猪肉情节）。这些苦、累、委屈对于明子来说或许还算不得什么，因为明子毕竟对此有思想准备。但明子不明白的是，为什么自己的真诚总是得不到别人的理解？（融相关情节尽管明子也知道人们并不坏）彼此的心灵为什么不能沟通？而这恰恰是明子不能不面对的严酷现实。为了一位腿脚残疾、整天坐在轮椅上的女孩，明子倾注了自己无私的爱心。他不惜延误做活被扣去工钱，独自去山一样高的垃圾场刨来木料，做成又光又亮的拐杖送给残疾女孩；为了女孩高兴，他给女孩讲乡下的故事；为了女孩不孤独，他接女孩到楼下草坪，推女孩散步，扶女孩和离开轮椅练走路。可是他总也不能真正走进女孩的世界。女孩和她的父母当然没有忘记明子为她所做的一切，不过明子在女孩眼里永远不是“同要世界的人”。正因为这样，女孩才会把200元钱递给明子：“爸爸说，你为我付出了许多劳动，早应当说感谢你了”。在付钱这一点上，我们不能不说女孩和她的父亲是真诚的，但这种真诚完全无视了另一种真诚--明子心灵情感的真诚。因此，这事使明子真正感到了伤心，他的真诚竟遭到如此的愚弄。这一切不由得使明子一次次起想起家乡的山羊城，想起家乡那群面对面碧绿丰茂、高贵诱人的天堂草，却永远不低头，宁可壮烈倒毙的饥饿的山羊。
“山羊不吃天堂草”当然是一种象征。但明子从幼稚开始走向成熟却是实实在在的。明子终于战胜了自我。他不仅战胜了生理上的弱点（师傅用猪尾巴终于治好了尿床的毛病），更战胜了心理上的胆怯和性格上的软弱。他跨入了新的生命阶段。成为一个真正的男子汉。
3.曹文轩的儿童小说创作具以下三方面特色：
（1）忧郁的甜美。曹文轩说过：“人蔑视那种浮躁的、轻飘的、质量低下的愉悦”有感受于“文学，尤其是儿童文学，正丢弃安徒生的传统格调，片面地、无休止地追求着那些毫无美感的、想象拙劣的愉悦”。曹文轩不光“反对这种廉价的愉悦，而且不主张文学要有一种忧郁的情调”。但他认为“忧郁不是无节制的悲苦，更不是绝望的哀号，这是一种很有分寸的情感。对于这一点，儿童文学似乎更应该把握好。他没有必要向孩子们渲染痛苦、夸大痛苦。我们不要向孩子们隐晦生活的真实，但似乎应有所充淡，对于苦难和痛苦，儿童文学更要有风度。我反对东方文学中缺乏美感受的啼哭，反对对悲苦情感的自我回味”。从这一创作思想出发，曹文轩的小说所展现给读者的正是一种“高贵的美学享受，忧郁的甜美或甜美的忧郁”（汤锐语，见《印象：一束浪漫主义者的心灵之光--《曹文轩作品选序》中国儿童出版社1989》以期“使孩子们在气质上方面能有些质量”因为在曹文轩看来“一味地快乐本身堕落这庸俗，还会使一个人走向轻浮”。（以《山羊不吃天堂草》为例略析）
(2)美感。曹文轩被认为是“唯美主义者”，他自己也供认不讳。他说：“我对美很在意。是的，我很在意，非常在意，并且有一种近乎病态的向往和追求”。所以他呼吁儿童文学要“回归艺术的正道”，他认为“过去我们的文学受庸俗政治学的摆布而不能受自身内驱力的驱使。
它长期在艺术上的外围徘徊”迷恋美感的曹文轩，企盼能发美感来对抗和抵销中国儿童文学的功利语主义，所以总“喜欢将自己的东西写得漂亮一些，再漂亮一些”。所以他的小说语言简洁、清秀、。他尤其擅长写自然景色，并与人的情绪结合在一起。在他的笔下，远山、幽谷、野村、草房子都是美的。（例对草房子及其环境、人物的描写，见作品）
(3)想象、夸张与象征。曹文轩的小说做得美的最重要一点是：运用想象、夸张与象征手法，使作品洋溢着浪漫主义的情调，《弓》、《古堡》、《山羊不吃天堂草》等都充分地体现了这一特点。尤其是象征手法的运用最为明显。如《山羊不吃天堂草》的灵魂部分--第24章，对羊群，尤其是头羊的描写，就特别寓有象征意味。那些饥饿的山羊，面对着高贵诱人的天堂草，却不肯低头吃草，一只一只倒了下去几天后，当夕阳沉坠在草滩尽头时，除了头羊还站立在那棵树下，整个羊群都倒下去了。草滩上，是一大片安静而神圣的白色。树下的头羊站在夕阳里，并且头冲夕阳，像一尊雕像。小说的主人公小心翼翼地走过死亡的羊群，一直走到头羊身边。他伸出手去，想去抚摸一下。他的手一碰到它，它就倒下了。这段描写大大地提升了小说的意境，不仅使这部小说摆脱了对现实生活进行客观描写而带来的灰色和沉闷，并且有发耐人寻味的象征意蕴。
4、评价曹文轩的儿童小说，对于推动儿童小说这一文体形式的发展，提升儿童文学自身品格的重要意义。
（四）秦文君的都市少年小说
秦文君主要的描写当代少男少女的校园生活和精神世界。她的儿童小说切近生活，努力开掘出少男少女的内心世界，描写细腻，精致隽永，既有一种女性作家特有的敏感、温柔、又有较厚重、深蕴的思想内涵。她的早期作品深沉凝重，后来她的创作“换一种写法”，轻松诙谐，充满幽默，透出活泼灵魂的喜剧风格。
秦文君的作品有《告别裔凡》、《少女罗薇》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《十六岁少女》、《孤女俱乐部》、《宝贝当家》、《天棠街3号》等。
秦文君的作品，大体显现出以下特点：
1.自觉选择和积极投入文学向自身归的时代潮。
20世纪80年代初，秦文君和许多青年作家一样，已深刻认识到文学绝不是阶级斗争的工具，它应从昔日的政治附庸向具有高度美学品位和审美价值的文学自身回归。因而她力图在作品让其创作的主体意识深深烙上改革开放时代的印记。以大篇幅去描写色彩斑斓的孩提时代和成人生活，去揭力展示孩子们的所爱所憎所思所感。比如《宝贝当家》，小说以一位善于体察学生的教师为故事的穿针引线人。他出于对后进生转化的坚定信念，特意安排好学生，高材生高宝贝和特差生史金龙在一起排节目。由此生发出一个别开面而且引人深思的教育喜剧来。作者的大多数笔墨都落脚于孩子的顽皮和聪明才智描写，落脚于是以少年主人公的性格冲突去演绎一落千丈系列令人忍俊不禁的故事，所以小说让人读来始终感到轻松愉快，丝毫没有沉重感。（融作品相应情节分析说明之）
2.勇于开拓儿童小说艺术营构的广阔途径。
我国儿童小说受传统小说的影响，在艺术结构和表现方式上大多采用一种有头有尾的线性叙述。秦文君的儿童小说，有意识地在打破这种传统结构上作出探索。她的小说的艺术结构，常以一个基本框架来贯穿若干不同人物来参与事件的叙述。如《顽皮的确良日子》，每章叙写一个独立的故事的结构来综合反映一群低幼孩童多姿多彩的生活。这些故事虽无令人揪心的悬念，但却机智而充满童趣。例：“约法三章”一节，写牙医姑父如同分他的职业特征那样，虽惯于在别人嘴里找毛病，然而对“我”和表弟小沙的种种淘气表现却丝毫没办法。而“公平交易”一节，则写“我”为了帮助表弟长胖，便设法让他多功能吃多睡多笑，结果引出一连连串令人啼笑皆非的故事。这类机智幽默的描写，不禁令人想起倒中外民间文学中的阿凡提，敏豪森。巧智和幽默，以众多的不连贯拓故事来真切刻划不同小主人公的活泼有趣的个性，使秦文君的儿童小说在艺术营构上具有自己的特色。
3.努力捕捉情绪心理流程的波澜。
秦文君在《我的小姑》创作谈中说：“我的小说大多没有大起大落的故事，像《少女罗薇》只是描写罗薇的情绪心理流程，以她们母子间感情上的波澜来构成小说的松与弛，来显示只有靠宽容的美德才能换来真正的安宁这一主题。”所以，注重少男少女“心理流程”的剖析，可以说是作者的一种创作理念，并尽力在创作中加以实践。《少女罗薇》、《男生贾里》、《女生贾梅》等作品都体现了她的这一创伤特色。
如《女生贾梅》，对人物心灵奥秘的深刻解剖就很值得称道。作品第五章写当演员的母亲为了扮演一个边疆的英语老师而正在阅读剧本，突然电话铃声骤响，贾梅发现妈妈在接一个男人的电话时，“激动得直搓手，两眼都放光了”。于是这个性意识开始觉醒的机灵少女，马上失误推断道，对方绝不是母亲“一般的老同学”，很可能他们从前有过初恋的关系。贾梅心里想：“书上说，初恋是难忘的。”由此认定出发，她和哥哥后来一唱一和，还表演了一出阻止妈妈外出参与约会的装病恶习作剧。可不料贾梅因为了装病而在饭后运动，竟惹得急性阑尾炎真正发作。被送进医院进行手术后，外出体验生活的爸爸，却突然来到贾梅身旁。原来“打扮一新”的妈妈外出约会的对象，却是离家体验生活刚刚归来的爸爸。想到自己的行为“打搅”了父母的欢聚，贾梅躺在病床上深感不安，同时也为自己聪明反被聪明误拓举动而感到十分尴尬。
在这里，作者主要不是通过故事情节的演绎展示，而是透过贾梅复杂心理的条分缕析，把这个刚刚跨过童年门槛的少女希望家庭生活宁静和睦，而不愿有任何“第三者”插足父母情感生活的愿望，揭示得十分感人。这便是作家不以故事悬念扣人心弦，而以“情绪心理流程”解剖吸引读者之才情的显示。
4.善于追逐幽默欢快的游戏精神。
秦文君小说充满了令人感到轻松活泼，妙趣横生的游戏精神。如贾里、贾梅这对孪生兄妹就常常在作品中充当着游戏角色。作为学校艺术团的台柱，贾梅好不容易遇到一位电影导演来校选演员，可就在她当着众人专心专意做小品时，自己精心挑选的时髦新潮服装却让她出尽了洋相：不是鞋跟破裂脱落，就是衣裤上的金属扣子骨碌碌滚了满地。另外，她为挣钱购买音乐会六门票而去一家私营餐馆打工，辛苦劳累二十天，结果除扣除各种开支外，笑容可掬的老板只付给她二元……生活的尴尬给这位充满理想主义的中学生,上了人生严峻的一课.
贾里令人发笑的言行更是不胜枚举。如为了帮助爸爸下决心戒烟，他设法向同学借来电子游戏机，希望通过培养对游戏机的爱好去转移香烟对爸爸的诱惑，结果父亲的烟没戒掉，自己反而成了游戏机的俘虏。为了在学校办有食品节比赛中活动中得第一，贾里费尽心机采取调包计将妹妹做的名为“五光十色”的炒菜送去参展，结果不但未能一鸣惊人，反倒让他当场出丑。投机取巧让贾里尝到了偷鸡不着蚀把米的苦头。
（五）沈石溪及其动物小说
1.沈石溪简介
沈石溪，上海人，1969年到云南西双版纳插队落户。后在当地当小学教员。1975年应征入伍，在部队从事新闻工作，1984年考入北京解放军艺术学院文学系学习，毕业后分配在云南省军区政治部任文职至今。是云南省作家协会儿童文学创作委员会主任。他以创作动物小说而闻名海峡两岸，在中国儿童文学界有动物小说大王之称。
沈石溪的作品曾连续三届获得权威性的中国作家协会“全国优秀儿童文学奖”，荣膺三连冠。曾有人抄袭他的作品原封不动地发表出来，不料抄袭之作又被上海《报刊文摘》转载。抄袭的行为固然可恶，但也反证出沈石溪动物小说受欢迎的程度。他的作品很多，有《第七只猎犬》、《退役军犬黄狐》、《红奶羊》、《象母怨》、《狼王梦》、《一只猎雕的遭遇》。
2.沈石溪的动物小说特点
总特点是以雄劲强健的生命气象和粗犷遒劲的美学风格绘制充满高原丛林蛮荒气息和动物原始情态的壮美图景。站到生命哲学的高度对人类以外的林间动物给予充满人性的人文关怀。他的动物小说有以下三方面的特点：
（1）以情节取胜，以情动人。
作品从动物的特性与丛林法则来结构小说，每一部小说都有一个惊心动魄的故事，而且作品有着一种浓郁的悲壮美和象征美。如《第七只猎狗》、《红奶羊》、《狼王梦》等。（介绍情节）
（2）指向生命的拷问
沈石溪的动物小说大面积地切入生命，生命文化意识是他作品的主旋律。要沈石溪的笔下，动物世界是一个完整意义上的生命世界，动物的生命原色和生命习性得到了充分的揭示与渲染。热爱生命，赞美生命，象清泉流淌在整个动物王国的绿色原野里。因为热爱生命，赞美生命，必然就会导源出拷问生命的价值，追求生命的质量，表现生命的痛苦。
《第七条猎狗》（获首届中国作协全国优秀儿童文学奖），是作者的早期作品，但其表现生命价值的意向已十分明显。召盘巴为维护人--尤其作为一个老猎人的生命尊严，不惜战死在豺狗和“忘恩负义”的赤利面前，与赤利为维护猎狗的生命尊严，不惜背弃豺狗转而且为主人献身，其生命价值的指向具有令人肃然起敬的同一性--为了生命尊严而不屑苟活于世品格之亮泽。赤利终于以自己的殊死一博，替自已确认了价值。
（3）表现丰富的生命原色
沈石溪的动物小说喜欢选择狼、雕、大象、野猪等勇猛、凶狠、甚至残忍的动物作为主角。从生命的，精神的，自然的角度来看待他笔下的凶猛动物，可以从中看出作家观察动物生命并进而观察人类生命、体验动物生命并进而体验人类生命以重新获得精神烛照的表达。
例《狼王梦》中母狼紫岚的生育，居然是在一只大白狗的疯狂追逐下完成的（融相应情节介绍）。生命的诞生与生命的痛苦并生；《一只猎雕的遭遇》中，猎雕巴萨查不惜用喙将被剪断的硬羽一根根连根拔起。鲜血淋淋的断翅不再是生命痛苦的象征，而成为生命新生的布施。在丰富的生命原色的青天中，更注重表现生命之痛苦，成为沈石溪小说一以贯之的命题，这也是他的作品感染读者的重要艺术激素。动物世界的痛苦与人类社会一样，同样形形色色。有弱肉强食的丛林法则造成的生活之苦，生存之苦，这是外部原因千造成的苦，意愿与现实之间产生冲突之苦。还有另一种生命的痛苦，它不源于外部，而是源于生命自身内部原因。这种痛苦有更深的生命意蕴。例如《残狼灰满》中，残狼灰满是以残疾者的身份出场的角色，在充满血淋淋生存竞争的狼群中，生命自身的局限无疑使它痛苦万分。但也正是在痛苦中，灰满将苦化成了动力，以它不屈的毅力与智慧，硬是登上了狼王的宝座。
少年儿童文学综合练习
少年儿童文学综合练习 一、填空题 1．儿童文学艺术样式上的独特性，根源于读者对象的年龄特征，而决定这个特征的因素是★生理因素★、★心理因素★和★社会化程度★。 2．儿童诗最重要的艺术特征是：题材选择是★严格的★，主题确立是★严肃的★，感情抒发是★健康的★，总的基调是★明朗的★。 3．儿童文学有别于成人文学有四大特征，其中★叙事性★几乎可以说是儿童文学艺术样式的总体特征。 4．通过儿童文学帮助童年期儿童了解社会和人生，是童年期文学的主要作用，即★认知作用★。 5．儿童故事与儿童小说的主要区别在于，儿童故事重于★故事情节★，儿童小说则重于★典型人物的塑造★。 6．《北风和太阳》是★伊索寓言★的著名寓言故事，它给予人们的教训是★说服往往比压服更有效★。 7．儿童文学鉴赏是一种★艺术思维★活动，具有主动性、创造性。 8．儿童文学批评的标准就是用以★评价和衡量儿童文学作品★的尺度。 9．儿童文学样式上的四大特征是★韵文性★、直观性、★幻想性★和叙事性，其中，★叙事性★是其总体特征。★ 10．寓言是一种★隐含着明显讽喻意义★的简短故事，一般可分为两部分：“身体”，即★故事★，“灵魂”，即★教育（教训）★。 11．中外儿童文学家写下了许多为孩子们喜闻乐见的优秀作品，其中
有柯岩的儿童诗《★帽子的秘密（小弟和小猫）★》，班台莱耶夫的儿童小说《★诺言★》，★列夫?托尔斯泰★的儿童故事《李子核》等。 12．童话常用的表现手法主要有★夸张★、拟人和★假定★。 13．儿童小说和儿童故事的主要区别在于：儿童小说重在★典型人物的塑造★，★而儿童故事则着重于★故事情节★。 14．少年前期文学的基本要求是★真实性、深刻性、新奇性★和★艺术性。 15．儿童报告文学的特征主要体现在与儿童生活相联的★报告性★、与儿童特征相联的★文学性★和以教育为主的★评述性★。 16．儿童文学鉴赏从读者审美的角度反映了★作者★、★作品★和读者三者的关系。 17．儿童文学有别于成人文学的四大特征是韵文性、★直观性、★幻想性★和叙事性。 18．童年期文学主要的样式有★儿童诗、★童话、★寓言★、★英雄故事★和★小说★、科幻作品等。 19．儿歌是儿童文学样式中★篇幅最短、★内容最浅显的一种。 20．从儿童诗的分类看，《渔夫和金鱼的故事》属★童话诗★，《帽子的秘密》属★故事诗★，《海马的故事》属★科学诗★，此外，还有★讽刺诗★、★寓言诗★和★抒情诗★等。 21．童话常用的表现手法主要有★夸张★、★拟人★和★假定★。 22．寓言的“三要素”是指★故事★、★寓意★和★寓示★。 23．儿童文学批评是以★儿童文学作家作品★为主要评论对象的实践活
小学语文精英班童话故事与儿童文学-第十一课：儿童文学之情感篇
儿童文学之情感篇 儿童文学国际大奖小说之情感篇分为两类：一类是亲情，一类是友情。小说情节各有不同，有的搞笑，有的温馨，有的充满悬念，但它们都有一个共同的宗旨——充满温情。 亲情类：《外公是棵樱桃树》、《屋顶上的小孩》、《电话里的童话》、《桥下一家人》、《马提与祖父》等。 友情类：《时代广场的蟋蟀》、《小巫婆求仙记》、《宠物猫咪鲁?杰克逊》、《狗来了》、《幸福来临时》、《银顶针的夏天》、《真正的贼》等。 即使是在伊甸园，独自一人也是不幸。 ——米亚姆?普莱斯勒 知识链接 儿童文学国际大奖小说之情感篇举例 儿童文学国际大奖小说之情感篇中的优秀作品有很多，在这里我们简单介绍几本，先睹为快吧！ 《外公是棵樱桃树》的主人公是托尼诺和他的外公。托尼诺是个普通的小孩儿，他有天真顽皮的一面，也有善解人意的一面，但和其他小孩子不同的是，他有一个特立独行的外公。托尼诺具有丰富的想象力，也善于观察与思考，在外公耐心地引导下，他学会了倾听自然的声音——樱桃树的呼吸声、山雀妈妈喂饱山雀宝宝时发出的叽喳声、蜜蜂吸饱花蜜时的嗡嗡声……这些平常不易被发觉的声
音，在闭上眼睛注意倾听时，竟是如此清晰动人。外公还教托尼诺如何与动物相处。托尼诺在普通孩子的外表下，深藏着一颗坚强的心。当政府因为修路而要砍倒樱桃树的时候，他成了捍卫樱桃树的小英雄。因为樱桃树并不仅仅是一棵树，它是家庭与生命延续的象征，更代表了外公的精神。 《时代广场的蟋蟀》讲了一只名叫柴斯特的蟋蟀的故事。柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可是却因为贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的一个地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明的老鼠塔克和忠诚憨厚的亨利猫，还遇到了爱他的主人——男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，异常思念乡下自由自在的生活。在朋友们的理解和帮助下，他终于回到了自己深爱着的故乡。 作品欣赏 看了前面的小漫画，你们有没有觉得那只小猫很可爱呢？下面我们就来看看法国作家迪奥埃德笔下的小猫咪鲁吧！ 宠物猫咪鲁?杰克逊（节选） 鲍琳纳很快就厌倦了假扮老师的游戏，她有了新主意。“你喜欢荡秋千吗， 咪鲁？” 还没来得及反对，我发现自己已经紧挨着她上了木板，身子靠着绳索，脑袋夹在他的胳膊肘里。 “你会看到有多好玩儿的！”她用力一跃。“小心啦……呦呼！” 我觉得齐德帕牌猫粮一下子翻回到嗓子眼里。 她一边有节奏地唱着，腿上一边做着同样的动作：“蹬腿……弯腿！蹬腿……弯腿！我们会一直飞上天的，咪鲁！” 才一个来回，我们就掠过了丁香花；“蹬腿……弯腿”，我看到了整个花园；“蹬腿……弯腿”，我飞了起来，翱翔在树顶。她喊“咪鲁！”我应道：“喵呜！”
关于儿童文学的小故事_儿童文学故事大全
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 关于儿童文学的小故事_儿童文学故事 大全 对于听故事,几乎所有的儿童都有一个共同点就是百听不厌。一个故事重复数十遍,儿童听时同样要注意力集中,眼睛凝视着讲述者的动作,眼神聚精会神,表现出极大的兴趣。下面是小编为您整理的关于儿童文学的小故事，希望对你有所帮助! 关于儿童文学的小故事篇一：美丽的小路 鸭先生的小屋前有一条长长的小路。小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，小路的两旁开着一朵朵美丽的鲜花。 兔小姐慢慢地从小路上走过来，说：“呵，多美的小路
呀!” 鹿先生轻轻地从小路上走过来，说：“呵，多美的小路呀!” 朋友们都说鸭先生有一条美丽的小路，他们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。一堆堆的垃圾堆在小路上，苍蝇在小路上嗡嗡地飞着。这里发生了什么事呢?原来是鸭先生把吃剩下的饭菜，随手往小路上一扔;把泥巴、菜叶和小瓶子也都往小路上一扔。 兔小姐馒慢走来，说：“呀，美丽的小路不见了!” 鹿先生也轻轻走来，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?” “天哪!我的美丽的小路哪儿去了?”鸭先生也叫起来。
他看着看着，忽然一拍脑袋说：“我一定要把美丽的小路找回来，” 这天，鸭先生早早起来了，他推着一辆小车，拿着一把扫帚，用力地扫着小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。 不一会儿，啊，一条干干净净的小路又出现了，兔小姐说：“嗯，美丽的小路好香啊!”鹿先生也说：“嗨，美丽的小路好亮啊!” 鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!” 关于儿童文学的小故事篇二：老师住院了 动物幼儿园的马老师生病住院了，小动物们很着急。它
儿童文学常识
儿童文学考点 1、儿童文学的概念： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 2、儿童文学的美学特质： 既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别： （1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。 4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则 5、儿童文学在小学语文教学中的作用： （1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质 6、儿童文学与小学生素质培养: （1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设 第六章童话寓言 1、童话概念： 童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。它是以奇异的幻想、极度的夸、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。 2、童话的文学特征： （一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想 3、童话的主要表现手法：拟人、夸、颠倒、象征。 4、童话的三种形象类型： （一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象 5、寓言的概念： “寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。 6、寓言的特征： （一）寓意于言的教训性（二）连类比物的比喻性（三）犀利幽默的讥刺性（四）精练简洁的概括性 7、寓言与童话的联系和区别： 联系：寓言和童话都来自于民间，受到神话、传说的直接影响，同时又在长期的发展演变过程中相互渗透、借鉴与融合，所以二者从容到形式存在不少相近之处。它们的故事情节
儿童文学
儿童文学 一、填空题 1、广义的儿童文学指的是0至18岁的儿童文学，包括婴幼儿文学、儿童文学、 少年文学三个层次。狭义的的儿童文学指的是6至12岁的儿童文学。2、儿童文学的特征包括要有引人入胜的情节，要有层次清楚的结构，要有深入 浅出的语言，多样化的手法和体裁。 3、儿童文学的意义：可以扩大儿童的视野，增广儿童的知识；可以发展儿童的 语言和锻炼他们的思维；可以丰富儿童的想象和情感；可以培养儿童对美 的感受，提高他们的审美能力。 4、伊索寓言是古希腊人在一个漫长历史时期的集体创作。印度最早的童话书是 《斑沙丹特拉》。阿拉伯最著名的童话书是《一千零一夜》。丹麦的安徒生写了168篇童话。 5、世界上最早的图画书是夸美纽斯的《世界图解》。法国最早的童话集是法国 贝诺的《鹅妈妈的故事》。 6、世界三大寓言集：俄国的《克雷洛夫寓言》法国的《拉封丹寓言》古希腊 《伊索寓言》。 7、“科学小说之父”凡尔纳，三部曲包括《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》、 《神秘岛》。 8、中国现代童话第一人叶圣陶，代表作是《稻草人》。 9、儿歌的特点：感情健康，主题单一；形象具体，想象丰富；结构单纯篇幅短 小；语言浅显，音韵和谐。 10、儿童诗的特点：抒发儿童心灵深处的情思；以儿童的眼光去揭示生活中
富有诗意的事物；张开符合儿童心理的状态的想象翅膀；富有儿童情趣的艺术情思；用天真活泼的儿童口吻表达。 11、童话的分类：（1）从作品的形成分为民间童话和艺术童话 （2）从内容的因素和表现手法分为拟人、超人和常人（3）从体裁形式分为童话诗、童话剧和童话片。 12、寓言由本体和喻体构成。 13、儿童戏剧的特殊要求：题材是宽广的；主题要健康、明朗、突出；人物形象也要鲜明；情节要单纯、生动、富于变化；语言浅显、生动、有趣，深入浅出，富幽默感，富动作性；儿童戏剧篇幅较短小。 14、儿童影视的艺术特点：不仅要扩大少年儿童的视野，增进他们的知识，培养正确的价值观；儿童影视的基调要明快、爽朗、乐观，富幽默感；不仅要注意内容和样式，注意容量的问题，不要超过四十五分钟。 15、儿童文学的评判标准是真、善、美。培养孩子好的阅读习惯的最好方法是亲子共读。 二、填表题
浅谈儿童故事对儿童的影响
浅谈儿童故事对儿童的影响 儿童故事作为一种最受儿童喜欢的文字形式，在小学语文教学中起着不可替代的重要作用，不仅是小学生学习语言的好材料，而且对学生精神成长的作用巨大。 对于小说来说: “没有故事的人生是乏味的人生”; 对于语文教学而言:“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故等。 一．儿童故事适合儿童的心理,纯洁,富有想象! 儿童故事充满想象和幻想的色彩，活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言，以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。它使孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力，使孩子内心柔软、细腻而丰富……. 儿童故事是美的，以故事教学中的审美教育触动孩子爱美的心灵对触动儿童思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。 多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点，经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最
儿童文学上几篇好看的短篇小说
《阁楼上的熊皮外套》 外面下着雨，屋子里很暖和。 壁炉里的柴火在欢快地唱着歌，架子上煮着蓝莓酱，在柴火的歌声中“咕嘟咕嘟”欢快地打滚。我懒懒地把身子窝在沙发里，不停地打着哈欠，眼皮很沉。 这时候，一只猫闯进了屋子，他很不客气地一屁股坐了下来，把湿漉漉的脚伸到壁炉旁。对于猫的无礼，我有点生气，但是就像天上的流星，这生气一会就不知钻进了哪个角落。 “擦一擦吧。”我递给猫一条毛巾，毛巾很宽大，足以把猫的整个身子包裹在里面。 猫很利索地把全身都擦了一遍，把毛巾递给我，然后很安静地坐在火炉边。 我知道，这是一只很不寻常的猫，他一定有很多故事。 “喝一口吧，暖暖身子，还可以预防感冒！”我舀了一碗热气腾腾的蓝莓酱给猫，猫也不客气，接过来大口大口地喝了下去。我听到他全身每个关节都在“咕嘟咕嘟”冒着泡泡，今天猫一定是不会感冒的了。 “你一定对我很奇怪吧，好吧，给你讲讲我的故事吧。”大概是喝了一大碗蓝莓酱的缘故，猫恢复了精神，开始给我讲述他的故事。 “也许我天生注定就是一只不安分的猫，从出生的那一刻，就开始在寻找。”猫眯缝着眼睛开始讲述，蓝莓酱在他头顶上空冒着一缕一缕的热气，好像那些故事是从火炉里面生发出来的。 “我一直在寻找我的母亲，我想问一问她：为什么要把我抛弃？”猫低了一下头，停了一小会，“我刚出生，我的母亲就把我遗弃了，是一头熊收养了我。熊每天带我去爬山、捕鱼，还教会了我爬树。冬天，熊在树洞里冬眠，我趴在树顶上守候着他。” “这样的生活一直持续到我的母亲出现在我面前，那时候她已经是一只很年老的猫了，她的身上斑斑驳驳，毛发稀疏。我很不喜欢我的母亲，不是因为她又老又脏，而是这么些年我已经习惯了和熊生活。但是，我的母亲要求我回到她身边，和她一起度过她最后的日子，我的母亲说她剩下的时间不多了。” “虽然我一直想问问母亲为什么抛弃我，但是当我的母亲真正出现在我面前，眼泪旺旺地哀求我回到她身边时，我有点动容，整日盘旋在脑海里的问题也像一根骨头一样梗在喉咙口。”猫扭了扭身子，换了个姿势，“可是，我很舍不得熊，熊的年纪也大了，而且他也习惯了我在冬天守候着他的梦。熊告诉我，有了我的守候，每个冬天他的梦都很温暖。我别过了脸，假装没看见母亲眼里的泪光。” “熊从我眼角的泪光中看到了我的为难，他坚定地拉起了我的手，把它放到我的母亲手里。就这样，我告别了熊，开始和我的母亲生活，陪伴她度过人生中最后一些时光。” “母亲很温和也很善解人意，她知道我喜欢闻橡树的味道，就用橡树的叶子串了一只风铃挂在我房间，每天晚上我就在橡树叮叮当当的清香里沉沉睡去；她总是在我还没开口之前就能看懂我的心思，然后默默地给我一种惊喜。和母亲在一起，我享受到了另外一种温暖。猫停止了讲述，眼光开始变得很柔和。 “但是，这种温暖并不能减轻我对熊的思念。”过了一小会，猫又开始轻轻地说了起来，“母亲的身体很不好，常常没完没了地咳嗽，咳得说不了一句话，母亲瘦得只剩下一层皮。这个时候，我很难提出一直盘旋在心里的问题和想去看望熊的要求，但是，有时候我会无缘无故地发脾气。”猫叹了口气。 “有一天，母亲把骨瘦嶙峋的手搭在我的身上，请我原谅她年轻时的无知和草率，这么些年她一直在后悔当初为了追求自由的幸福而抛弃了我。母亲说这些话时眼里闪着泪光，我的眼里也闪着泪光，但我们都没有掉下来。很奇怪，那天母亲说这些话时却没有咳嗽。后来，我才知道，母亲是在用着最后的力气说这些话，因为说过这些话后，母亲再也没有说过话。”猫别过了脸，我想安慰他一下，但找不到适当的词。我们俩安静地听着蓝莓酱在炉火上不安分地“咕嘟咕嘟”着。 “告别了母亲，我就上路了，我迫切地想回到熊身边，想和他说说关于我的母亲的话题，想告诉熊，其实我早就原谅了我的母亲，虽然我一直没有跟她说起过。可是，熊的树洞里却是空空的。”
儿童文学复习纲要
1、儿童文学的基本含义： ①是为儿童创作的各类文学作品的总称； ②是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术； ③是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品； ④对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文 学作品的总称。 儿童文学和儿童读物的区别： 儿童文学属于儿童读物其中的一种，儿童读物还有包括其它种类。 儿童文学（literature for children），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。 儿童读物，即各类适合儿童阅读的出版物，如：思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。 “儿童文学”和“儿童读物”是两个既有联系又有区别的概念。两者的共同性主要体现 在它们的服务对象和价值功能上。他们都是成年人为了少年儿童精神生命的健康成长而创 作、改编、出版的精神产品，其服务对象主要为少年儿童，也即两者的主要生产者都是成年人，主要消费者都是少年儿童。从这个意义上，可以这样说：“儿童读物是为儿童准备的精神礼物”，“儿童文学是大人写给小孩看的文学。” 但儿童文学与儿童读物又有着很大的区别： 儿童读物的范围要大于儿童文学，儿童文学是儿童读物的一种。所谓“儿童读物”，即各类适合儿童阅读的出版物，如：思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。 在“适合于儿童阅读”这一点上，儿童读物与儿童文学是一致的；在内容上，儿童文学作品中也常常包含一定的知识信息，但是儿童文学作品并不以系统地介绍和说明知识为目的，它只是将有关的知识内容有机融入作品整体的审美世界之中，并诉诸儿童读者审美心理世界。 因此，儿童文学的文学性是作品中的一种有机构成，而不只是知识内容的形象化手段。相反，儿童读物可以是非文学性的，也可以吸纳、采用一些文学手法，但这些文学手法的运用只起到辅助的作用，并不具备独立的、完整的艺术品格和审美价值。 因此，“儿童文学”和“儿童读物”是两个内涵和外延都不相同的概念。儿童文学只是儿童读物中的一种，但它是儿童读物中最重要、最核心、最具审美价值与人文内涵的读物。 2、关于儿童文学含义的几种流行说法 ①儿童本位文学（20世纪20年代）鲁迅、周作人、郭沫若、郑振铎 积极意义是发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，为中国儿童文学的现自觉提供观念上的巨大推动；不足是忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的联系。 ②教育儿童的文学（20世纪50、60年代）贺宜鲁宾 积极意义是把关注儿童健康成长放在第一位，强调儿童文学作家和理论家的社会责任感； 不足是忽视了儿童文学的审美、娱乐等功能。 ③解放儿童的文学（21世纪初）朱自强、王富仁
儿童睡前故事大全小说
儿童睡前故事大全小说 “你们在干嘛呢?”山羊老师经过连廊看到好几个孩子满头大汗，还时不时地拍打着 自己的胸口坐在连廊的椅子上，不禁好奇地问道。 “虚!”看到山羊老师问，孩子们赶紧用食指放在嘴边示意老师不要发出声音。孩子 们越是这样，山羊老师就越好奇，心想“这些小鬼究竟在搞什么鬼?”看到山羊老师驻足 停下来，小花狗就说了“今天我们的黄老师要走了，我们要绑架他，给他个惊喜。” 阿黄是警犬学校快要毕业的在校生，这次是来到自己的母校实习，一开始孩子们都不 大把他放在眼里：“反正又不是我们的正式老师。”孩子们抱着这样的思想，所以有时阿 黄要求他们做事，孩子不是很听话。但阿黄不生气，自己总是一心为孩子着想，哪个孩子 哪些题还没弄懂，他会帮着辅导。他还很关心孩子的生活，有次小兔不小心摔倒腿上被划 破流血不止，阿黄看到了比谁都着急，帮她清洗伤口并包扎伤口。时间过得好快，转眼跟 孩子们相处了也快有两个月了，阿黄的实习期要结束了，孩子们都舍不得他走了。 “小黄老师要走了，我们送点什么给他作为纪念品呢?”小花狗、小猫、小兔们聚在 一起商量着。看着田野上野花盛开，小花狗若有所思，“能不能用花来做礼物呢?”于是 他提议道：“我们去采些野花做点什么吧!”“恩，我们再做些幸运星和纸鹤。”小兔紧 接着说道。小花猫听他们两个一说，心想“能不能把这些东西合在一起呢?”突然她脑子 一个激灵，于是激动地说道：“我们何不采些花做个花环，然后再把这些幸运星和纸鹤夹 在花环上?”“这个主意好!”小花狗、小兔们一致赞成。于是他们分头行动，不多久，一 个别致的花环做好了。 当阿黄从室内出来，冷不丁被一个东西套在了脖子上，他正在惊愕中，只听孩子们异 口同声地说道：“祝我们敬爱的老师在以后的工作生活中万事如意，心想事成!”阿黄看 到自己脖子上那花环上的幸运星和纸鹤上就写满了这样的祝福语。他太感动了，禁不住流 下泪来，小花狗、小兔、小猫们更是泪流满面，一个个哭得稀里哗啦的。他们真舍不得阿 黄走，他不像老师却像他们的大哥哥，希望他能记得他们，有空来看看他们。 看着孩子们一双双期盼的眼神，阿黄真舍不得离开，可自己还要去完成学业，不得不 离开。阿黄答应有空一定来看他们，或写信联系。跟孩子们相处了这不长不短的两个月， 让阿黄深深感受到了：感情是相互的，你对别人好，别人也会对你好，孩子也不例外。 一天早晨，兔子图图对自己说：“我最大的愿望就是找到一个宝贝。”他收拾好行李，迈着大步向港口走去，此时，金牙船长正躺在甲板上晒太阳。 “您好啊，船长。”图图说，“我想去寻宝，能坐您的船和您一起去吗?”金牙船长 马上跳起来，哈哈大笑：“哈哈，我们最欢迎的乘客就是寻宝者。上来吧，兔子!”图图 很感谢船长，跳到了船上。
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精选儿童小说故事大全 脖子伸缩自如的妖怪 很久很久以前，在江户的界町有几家影剧院，热闹非凡。 有一天，有一个美丽的女孩，踩着叮铃铃叮铃铃作响的木屐，走进围在影剧院前的人群中。 不知道是不是因为特别喜欢戏剧，不管是哪个影剧院前的看板，她都一边走一边目不转睛的看着。 而且看到自己喜欢的演员的海报，就会突然停住脚步，脖子一个劲地往外伸。 女孩过于沉浸，完全没有注意到自己的脖子正在不断地伸长。 但是路过的人却吓了一跳。 大家停住脚步，看着长脖子女孩。 女孩还是一边走着，一边挨个看画板，来到中村座前面时突
然停住了脚步。 海报的内容是忠诚藏。“力弥也很漂亮啊，堪平真不错。而且，这五段目的定九郎可真是个迷人的男子啊。” 女孩的脖子一直伸长到了海报中的中村仲藏的定九郎地方，一副被深深吸引了的样子。 “喂，快看!又伸长了啊!” “这女孩的脖子能伸长缩短啊!” 对于周围的骚动，女孩完全没有注意。 那女孩若无其事地踩着叮铃铃叮铃铃作响的木屐向日本桥方向走去。 哪个才是真的呢？ 很久很久之前，在山里住着由卖柴为生的夫妇以及一个刚出生的小孩组成的一家人。 有一天，柴夫卖柴回来，看到炕边坐着两位夫人。
“这是?”长相和穿着一模一样，哪个看上去都像是真的，完全分不出来。 而且两人还都抱着孩子，就连孩子的脸和穿着都是一模一样的。(哈，这是狸子干的好事啊!) 柴夫故意装出一副很冷静的样子，坐在夫人们旁边，在地炕里放入火钳(火钳→夹炭火用的金属制的棍子)。 因为炕火，火钳变得通红。 柴夫拿着火钳说道“那么，哪个才是真的呢?我的夫人，有能动耳朵的绝活呢。” 就在这时候，其中一个夫人的耳朵抽动起来。 “你是假冒的!”柴夫突然将火钳刺向那抽动的耳朵。 “呀—”被火钳刺到的夫人立刻恢复了狸子的原型，连滚带爬的逃走了。 “哎，对这狸子真是没办法啊。”柴夫松了口气，和真的夫人和孩子紧紧得抱在一起。
儿童文学常识
儿童文学常识
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儿童文学考点 1、儿童文学的概念： （1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称(2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3)儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品(４）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 2、儿童文学的美学特质: 既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别: （1)儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言,在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。(２）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。 4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则 5、儿童文学在小学语文教学中的作用： (１)儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源(2)提升教师自身的素质 6、儿童文学与小学生素质培养: (1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3)儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设 第六章童话寓言 1、童话概念： 童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。 2、童话的文学特征: (一）传统童话的文学特征：(1).固定的叙事程式（2).鲜明的主题(二)现代童话的文学特征：(１）．日常生活进入幻想世界(２).个性化、多样化的趣味和风格（３）.儿童与成人共享童年梦想 ３、童话的主要表现手法:拟人、夸张、颠倒、象征。 4、童话的三种形象类型: (一）超人体童话形象(二)拟人体童话形象(三）常人体童话形象 5、寓言的概念： “寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。 6、寓言的特征: (一）寓意于言的教训性（二)连类比物的比喻性(三)犀利幽默的讥刺性(四）精练简洁的概括性 7、寓言与童话的联系和区别： 联系:寓言和童话都来自于民间，受到神话、传说的直接影响，同时又在长期的发展演变过程中相互渗透、借鉴与融合，所以二者从内容到形式存在不少相近之处。它们的故事情
儿童文学故事_一年级文学故事推荐
儿童文学故事_一年级文学故事推荐 儿童文学故事有哪些?有哪些是比较适合一年级小学生去进行阅读的?以下是小编为您收集整理提供到的文学故事，欢迎阅读参考，希望对你有所帮助! 儿童文学故事_一年级文学故事推荐 谁的眼睛装得多 青蛙和小鱼儿都有一双大眼睛。他们俩经常浮在水中，你看着我，我看着你。 “你说奇怪不奇怪,我怎么会跑进你的眼睛里呢?”青蛙的脸上鼓起了两个大包。“真奇怪，你的眼睛怎么会装得下我呢?”小鱼儿摆了摆好看的尾巴。 “看来，你的眼睛能装得下整个世界!”青蛙讨好地说。 “世界是由两部分组成的，一半儿在水里，一半儿在岸上。”小鱼儿说，“我的眼睛再大，只能装下半个世界。” “岸上的半个世界，交给我好了。”青蛙说，“咱们俩一起努力，共同把整个世界，装进我们的眼睛里。” “太好了，这是多么让人激动的一件事呀!”小鱼儿兴奋起来。 青蛙跳到洗衣石上：“小鱼儿，咱们比一比，看谁装进的世界多。”小鱼儿什么也不怕：“比就比，谁的眼睛也不准眨!” 小鱼儿的眼睛睁得大大的：“我看见了一丛水草。” 青蛙的眼睛也睁得大大的：“我看见了一排柳树。”
“游过去一群虾。” “飘过去一片云。” “鲤鱼、鲫鱼、鳝鱼，像天上的鸟儿一样游过去。”小鱼儿打了一个比方。 “鸽子、大雁、麻雀，像水中的鱼儿一样飞过去。”青蛙也用了一个比喻。 “哇，好大一条鳄鱼!” “呀，好大一架飞机!” “乌龟妈妈带着小乌龟们在水中散步。”小鱼儿说。 “母鸡太太带着小鸡仔们在地上觅食。”青蛙说。 “我看见了远处的漩涡，转呀转呀!” “我看见了远处的风筝，飞呀飞呀!” 就这样，他们俩都把自己看到的半个世界告诉给对方。青蛙眼睛一眨也不眨，他想把更多岸上的世界告诉给不能上岸的小鱼儿。 “我看到了水面上的星光。”小鱼儿说着，打了一个哈欠。 “我看到了草丛中的萤火虫，树杈间的月牙……”青蛙说着，伸了一个懒腰。 “世界可真大呀!”小鱼儿叹了一口气。 “比世界更大的，是我们俩的眼睛。”青蛙挥了挥拳头。 夜深了，青蛙想，反正小鱼儿也看不见，就闭上眼睛乱说一气：“我看见天上飞着一条水牛、两头肥猪、三只羊、四只羊、五只羊……”数到九只羊的时候，青蛙睡着了。直到天亮的时候，青蛙才睁开眼
儿童文学作业自编故事
善良的老夫妻 从前，在一个小山村里，住了一对老夫妻，老夫妻无儿无女，唯一陪伴着他们的就是一头老牛，夫妻俩的生活很辛苦，他们很善良，虽然不富裕，但总是尽量拿出食物救济比他们更贫穷的人们。老夫妻俩最大的心愿就是能有个小孩子在身边，因为他们生活的太孤独了。 有一天，老爷爷去山上放牛，突然听到婴儿的啼哭，不知是谁将婴儿扔在了山里，老爷爷见婴儿可怜，便将其抱回了家，老太太看到了孩子，就特别的开心。就这样，老夫妻俩高兴的抚养起了这个婴儿，他们给她取了一个很好听的名字：可儿。说来也奇怪，自从养了这个婴儿，老夫妻俩再也不缺吃了，每次面缸的面总是满满的，菜也总够吃…… 有一天夜里，有只老虎进了他们的家，原来，老虎来偷牛吃的，老爷爷为了保护跟随他们多年的老牛，就和老虎打了起来，突然，这只老虎向老爷爷扑了过来，掐住了老爷爷的脖子，老爷爷晕了过去，老太太看到了这个情景也吓昏了过去。就在这时，突然一道灵光闪现，老虎被吓跑了。等老夫妻俩醒来了，发现自己好好的，没有受到一点损伤，老夫妻很奇怪。 转眼间，可儿6岁了，老夫妻亮的年龄也越来越大，老太太生了一场大病，看了很多医生都没看好，眼看老太太就要死去了，老爷爷特别的伤心。就在这个时候，可儿不知从哪里找到了草药，老太太吃下去后，竟然神奇般的痊愈了。 就在可儿满6岁这一天，她突然哭着跑到了老夫妻俩面前，“爷爷奶奶，我得走了……”原来，可儿是一只小兔子变成的，在老爷爷年轻时，在山上砍柴的时候，救国一只野兔，野兔这次变成人形，是来报恩的，现在已经整整6年了，她必须得离开了，否则她就修炼不成了仙女了。老夫妻俩和可儿依依不舍的告别，可儿虽然走了，但可儿给老夫妻留下了几个泥娃娃，只要老夫妻说”泥娃娃，泥娃娃，活过来“，就会蹦出许多小孩子，围在老夫妻身边，就这样，老夫妻很幸福的度过了他们的晚年。 小朋友们，善良的人总是会有好报的。你们说是不是呀*^__^*。
关于儿童故事
民间故事：是一种流传于民间，具有一定传奇性和幻想成分的题材广泛的叙事性口头文学形式。——乌兹别克民间故事《阿凡提的故事》 改编故事：以古今中外的文学名著为依据而改编的适合儿童阅读欣赏的故事，也称文学名著故事。——李庶根据英/江奈生.斯威夫特《格列佛游记》译写了《大人国和小人国》。 生活故事：取材于儿童的生活，反映发生在他们身边的生活事件的短小故事，分为写人为主和写事为主的生活故事。——苏/奥谢耶娃《平常的老太太》、俄/列夫.托尔斯泰《李子核》 历史故事：以史实为依据编写而成的，适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和文学相结合的产物。——田之《晋国故事》、朱仲玉《中国历史故事》[1] 谜语故事：以耐人寻味的故事做谜面，并于其中隐藏谜底的故事。——《谁是大队长》 动物故事：取材于动物世界，以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借动物形象象征人类社会生活和社会关系的故事。——“解释型”朱新望《小狐狸花背》；“象征寓意型”《麻雀和老鼠打官司》、俄/屠格涅夫《小鹌鹑》 侦探故事：由柯克．道格拉斯、海莉娜．帕克联合主演的同名电影《》吉姆是一位嫉恶如仇的刑警，一次在审讯因抢劫、挪用公款被抓的西乃达，因审不出结果，还遭到他的恐吓，于是他狠狠的揍了西乃达一顿。西乃达在呻吟中喊著汤姆．夏克贝帝的名字，从而引起了吉姆的怀疑。当西乃达的律师指责他的作法时并告诉了他要知道汤姆．夏克贝帝就去找其妻梅莉。其妻梅莉在十年前曾与汤姆．夏克贝帝有过一段恋情，并为他打过胎。吉姆知道此事后非常苦恼。后来沉思中的吉姆没有防备歹徒把身边警员的枪抢去，他站起来疯了般的向歹徒冲去，结果被枪打死。 儿童小故事：儿童小故事指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小，与儿童的接受相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学体裁。儿童故事一般具有完整连贯，生动有趣，语言口语化和生活化等特征。 睡前故事：睡前故事就是专门在小孩睡觉之前给小孩讲的故事，这类故事统称睡前故事，一般适合2~6岁的小孩。睡前故事一般都是以童话为主题，故事的情节一般不会有过于激烈的情节，且大多数都以美好的结局结尾。在孩子睡觉之前，通过爸爸妈妈给宝宝讲故事，将宝宝慢慢带入梦乡，不仅能让宝宝体验故事中的情节，更让宝宝觉得有一种安全感，让宝宝知道宝宝即使在睡觉的时候也有爸爸妈妈的陪伴和保护。
儿童文学
名词解释 儿童文学：儿童文学是专为儿童创造并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称 儿童读物：指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物 阅读年龄： 儿童小说：指的就是从少年儿童的审美视角来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童感兴趣、易于接受的小说。 数数歌：数学与文字巧妙结合的儿歌，用来组织游戏、串连新知，以识物启智 连锁调：即连珠体，或叫衔尾式，以“顶真”手法构成，随韵接合，义不相贯，是纯游戏性质的儿歌 绕口令：即拗口令或急口令，由一些双声叠韵或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子或短语，要求吟诵着快速无误的道出，是训练儿童发音与思维的带游戏性质的儿歌。动物故事：以描摹动物生活、行动和它们之间相互关系或富有趣味的介绍各种动物习性、特点，或表现它们与人类的交往关系，并间接的反映人类社会生活的故事 简答题 儿童文学作者的特殊条件：1对儿童有强烈的爱心和责任感2要有独特的生活积累3要有特殊的审美意识4要有特殊的艺术创造力和表现力 学校儿童文学欣赏的指导步骤：1了解指导对象及图书情况2帮助学生选择合适的作品3对作品进行推荐和介绍4组织品论交流，巩固阅读效果 儿歌与儿童诗的区别： 1儿歌讲究顺口自然，且有“俗味”，儿童诗则多了几分稚趣、雅趣； 2儿歌的韵律节奏主要表现在语言的外在形式，儿童诗的音乐美体现于诗的内在情感之中；3儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造； 4儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟诵听赏。 5儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、含蓄；6儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高年级以后的儿童，篇幅可以比较长。 童话创作过程中夸张的手法： 夸张——借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，从而突出其本质，以 增强艺术效果的一种表现方法。 1童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既是手段，也是目的； 2童话的夸张是强烈、极度的夸张； 3童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张 童话创作过程拟人手法中人性与物性的关系： 拟人——指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思想感情和言行能力。 1来源于人类童年期的泛灵思想，它符合儿童的心理特征及思维方式。2被拟人化的对象最常见的是动物、植物。3拟人形象具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物——通常是某类儿童的象征。 关于拟人童话形象的物性与人性：1应考虑保持拟人童话形象的人性与物性的统一。 2根据创作需要选择物性的某一方面，而不必囊括全部物性；3现代童话中的拟人常常突破物性的限制，显得更加自由。
儿童文学期末复习资料 (精选范文)
儿童文学参考资料 一、名词解释 1.儿童文学: 指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。 2.儿童情趣: 指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。 3.儿童文学题材: 指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。 4.儿童的年龄特点：指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。 5.童年期的儿童文学：童年期的儿童文学是一切适合童年期儿童发展的文学。 6.生理因素：生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最
基本的条件。生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。 7.心理因素：心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。 8.社会化程度：指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。 9.少年前期：少年身体迅速发展的高峰期，其身高与脑重量都已接近成人，而且这一时期还是性成熟期。 10.少年后期：指十四五岁到18岁这一阶段，大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青年初期，它是整个儿童时期的最后一个阶段，也是青年时期的开始阶段，其个体特征是在生理、心理上接近成熟。 11.人格：指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟和社会化的完成。少年后期是人格形成时期，除生理、心理基本成熟外，在社会化程度上，初步形成了作为社会成员所应具备的人格，或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主体的资格 12.儿童故事：为儿童创作的适合于儿童阅读的故事。是倍受孩子青睐的儿童文学样式之一。 13.历史故事：以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。如《三国故事》《鲁班的传说》等。
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儿童文学作业和练习
《儿童文学》作业与思考练习 第一章：儿童文学的概念及美学特征 （一）儿童文学的概念 1、怎样理解儿童文学的基本含义? 2、结合小学教学实际,谈谈为什么要学习儿童文学？ 3、儿童文学和儿童读物的区别。 4、关于儿童文学含义的几种流行说法。 （二）儿童文学的美学特征 1、怎样理解儿童文学的两种审美意识的对立统一关系？ 2、儿童文学美学特征具体表现在哪些地方？ 3、试举例说明儿童文学的纯真美。 4、“儿童文学是快乐的文学”，你是怎样理解这句话的？ 5、以《大头儿子和小头爸爸》为例，试论述幼儿文学的美学特征。 第二章：儿童文学的创作主体与接受对象 1、儿童文学的读者有哪些类型？成人读者有哪些类型？ 2、儿童作家的特殊性体现在哪些方面？儿童文学的作家有哪些类型？ 3、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学可分为哪几种具体形态？什么是儿童文学的年龄特征？ 4、说说婴幼儿文学的主要特点。 5、说说童年期文学的主要特点。 6、说说少年文学的主要特点。 第三章：儿童文学的文本特征 1、儿童文学故事性由哪些方面构成？常见的故事构成方式有哪些？ 2、怎样理解儿童文学是故事文学？ 3、结合作品，分析儿童文学的语言特点。 4、说说儿童文学的插图特征。 5、插图在儿童文学中的地位如何？
6、简述插图的功能。 第四章：儿歌儿童诗 1、儿歌在艺术上有何特点？儿歌的传统艺术形式有哪些？ 2、何谓儿童诗？儿童诗的特征主要有哪些？ 3、分析儿歌与儿童诗的异同。 4、说说如何在小学教育中进行童诗教育？ 第五章：童话寓言 1、何谓童话？怎样理解童话基本特征？童话的表现手法主要有哪些？说说童话的分类。诗意型童话与热闹派童话的特点。 2、何谓寓言？寓言有什么特征？ 3、试比较童话与寓言的异同。 4、试创作或评析一篇童话。 第六章：儿童故事儿童小说 1、说说儿童小说的基本特征及儿童小说的分类。儿童小说对主题的要求。儿童故事的艺术特征主要体现在哪些地方？ 2、怎样理解儿童小说与儿童故事的异同。 3、创作或评析一篇儿童小说。 第七章：儿童散文儿童科学文艺 1、何谓儿童散文？儿童散文有哪些基本特征？ 2、创作或评析一篇儿童散文。 3、何谓儿童科学文艺？说说儿童科学文艺的主要体裁。 4、儿童科学文艺有哪些特征？ 第八章：儿童戏剧文学儿童影视文学 1、何谓儿童戏剧文学？儿童戏剧文学有哪些常见的类型？ 2、说说儿童戏剧文学的基本特征。 3、《葡萄仙子》的情感主题。 4、何谓儿童影视文学？儿童影视文学有哪些常见的类型？ 5、背诵二十首儿歌，阅读参考书目中例出的作品。 6、创作一篇幼儿生活故事。