安全态度教育问题及策略

安全态度教育问题及策略

一、安全态度教育问题的提出

现行安全管理体制下，不管是政府的安全管理部门还是企业的管理者都在抱怨，为什么年年搞安全生产活动，定期开展安全检查，三级安全教育也没有放松，从业人员的素质也在提高，却还是那么多人经过了安全知识教育和安全岗位技能培训后仍然违规作业呢？本文就此谈谈在安全教育中被忽略的安全态度教育问题以及推进安全态度教育的方法和步骤。

二、安全态度教育问题的表现与成因

从心理学的角度讲，态度就是进行某种动作前的心理准备状态。也就是说，态度是指人们受到外界的某种刺激，为了对此做出反应而考虑和判断应如何动作的心理准备状态。

在建筑施工中，总有一些作业者不愿受安全操作规程约束，如进入工地不戴安全帽，高空作业时不挂安全带，在高空、临边等危险部位作业时注意力不集中，不按规定使用安全防护用品等，这些违反安全规程的行为可能引起的危险后果，在安全知识教育和安全技能教育中经常讲到，但是，总有人以为自己懂一点安全知识，有一些施工经验，往往把遵守安全规程与提高工作效率对立起来，殊不知违反安全规程不但可能会伤害自己，而且还会对那些安全知识和安全技能不全面的人造成误导，就会使一些人在盲目模仿过程中发生事故。如：在建筑工地，有的老工人凭着多年的工作经验，在木工平刨作业中常常忽略了用防护挡板，违规作业而侥幸未出事故，但如果缺少木工平刨作业经验、安全技能差的人也去模仿，就会发生事故。因此，有安全技能的人违章作业的后果危害性更大。

经对建筑工地300多人的违章作业行为及心理调查分析，其发生原因大致可分为三种情况：第一种情况是有的操作者进入工地时间短，不熟悉操作环境，缺少正确使用防护用品知识，自己并不知道在违章作业，只是盲目地模仿别人的操作，以为管理者的教育是危言耸听，违章作业不会有那么严重的后果，这种情况占到26％；另一种情况是有一定的施工现场工作经验，自以为遵守安全规程会影响作业效率，在多次违章作业而侥幸未出事故的成熟思想影响下，认为艺高人胆大，把违章作业当作自己的优势，这种情况占到53％；第三种情况是有的人性格上比较外向，本能好动，工作有热情，但作业时动作粗糙、变形，心情易受外界条件的影响，易产生感情高亢或忧郁情绪，并对违章作业的后果抱有侥幸心理，这种情况占到21％。由此来看，把违章作业当作优势的人，事故发生率较高，是安全态度教育的重点。

从对建筑工地100起事故调查中发现，因为违章作业、违章指挥发生的事故占到事故总数的87％，其中由于未进行安全教育的占到事故的5％；安全规程不熟悉的占到13％，安全技能不熟练的占到28％，而具备了一定的安全知识和安全技能但在作业中安全态度有问题的占到51％；其他原因占3％。可见，把安全态度教育作为安全管理和安全教育工作重点是十分必要的。

当前，建筑工地常用的安全教育方法如由安全管理者讲课，观看安全教育片，用宣传画、标语、标志等进行警示启蒙教育等，则安全教育的效果虽也能给作业者一些影响，但多是暂时性的表面刺激。作为安全教育的第一步，充分领会安全知识是必要的，但是，安全态度教育不单纯是进行安全知识教育，作业者即使掌握了一些安全知识

后，往往停留在理性阶段，还需在建筑工地上经过反复动作，才会产生基本的安全技能，当某操作者在施工现场工作中碰到实际问题时，常常会观察周围的工作经历长、有经验的人，必先受其影响再模仿其动作。由此看来，除完成安全知识和安全技能教育外，安全教育的目标还并没有实现。

三、推进安全态度教育的方法和步骤

1、安全态度教育的基本方法

（1）设定安全教育对象。作业安全的动机是操作者本人的意志表现行为，它与个人的安全知识和安全技能是有区别的。一位操作者在一项作业中或是在设定的一段时间内有三次以上的违章，这时，如果已对其进行过一般安全知识、安全技能的教育，即可设定其为安全态度教育的对象，并开始对其所掌握的安全知识和安全技能以及性格、情绪变化、工作经历、家庭状况、有无事故档案记录等情况建立教育档案，编写指导计划书，实行重点监控。当发现设定对象再次有违章作业行为时，不要限于规定时间和地点，就立即抓住机会，有的放矢地进行安全态度教育。

（2）建立集体安全愿望。人们经常都在寻求自身安全，这种心理近乎人的本能，建筑工地上也会发生背离人们的意志，超出预测的事故，分析其原因主要是施工作业中操作者失常慌乱的操作行为引起的。一是本身意念的影响，二是来自上级的指令，三是同伴之间的相互影响。无论哪一种情况出现，事故发生的可能性都会增大。要改变个人操作的随意性，就必须建立一个有相互利益，个人必须不断纠正自己的不安全行为，改变自己不良的习惯，通过集体之间的相互影响、劝告，树立安全作业的范例，对个别易违章的人实行重点指导，

从而自然而然地通过反射方式形成安全作业态度，保证集体安全愿望。

（3）营建和谐的安全氛围。人的动机都包含着感情的因素，人和人之间和睦的关系和有效的忠告能够促进安全态度的实现，从而使其产生安全行动的感情，对违规人员所持安全态度的缺陷，如果用简单的处罚和要求来促其改变，这样只能治标不能治本。当某个人发生了错误行为是，单靠斥责的办法来矫正他的错误，那是达不到目的的。必须对其行为表现在外部以前的状态进行判断，并以这种行为产生的指令时间为起点，作为最佳时间来进行教育。从对某省六年里创建的820个文明工地调查情况分析，由于坚持营建和谐的安全氛围，开展以人为本的安全教育，注意改善员工之间、员工与管理人员之间的人际关系，增强相互间的协作观念，创造一个和谐的安全环境，特别是管理者安全态度的正确、安全信心增强后，对违章者变被动的监督管理为主动的引导关心，使得有抵触情绪人的安全态度有了改变，只顾个人不管集体和他人的现象有了很大的改观，施工中的违规作业现象明显减少，六年里820个文明工地未发生一起死亡事故。

（4）亲自示范促使实行。态度是在个人信念的基础上形成的，要形成安全态度就必须通过长时期的指导，就必须付出相当的努力。在对方安全态度有了一定的转变时，如果管理者仍有违章指挥和违反安全规定的行为，则以前的教育事倍功半，甚至前功放弃。只有管理者带着遵守安全规程，即使在对方没有充分理解的情况下，也会在反复模仿的过程中，逐渐学会接受管理者的言行。对于只有初级安全知识和安全技能的操作者，主要是通过观察管理者和熟练操作人员的行为来校正自己的操作行为和方式，即使对安全知识、安全技能处于初级

阶段的人，也会模仿性地改变自己的操作行为。如果教育方法正确，即使没有人来跟踪检查也不会出现有意的违章，经过日积月累和习惯性的模仿，正确的安全态度就自然而然的形成了。

（5）建立安全奖惩机制。即使企业确立了安全管理目标，制订了一些有效的奖罚制度仍会有一些操作人员漠不关心，甚至有一些人还会抱有反感。要把这些人对待安全的态度转变过来，除了进行安全态度的教育以外，还要适当建立有效的奖励和惩处制度，对遵守安全规程、有效制止他人违章、积极提出安全生产合理化建议、对安全生产有功的人，应给予表彰；对于经常违章作业、冒险蛮干的人，要给予惩罚；对于已经理解安全规程但不予执行的人，应给予从重惩罚。但惩罚不是目的，对发生事故的人，事故本身就是对其违章行为的惩罚。而对违反安全规程没有造成事故的人，其惩罚的意义更在于避免事故的发生。

2、安全态度教育的基本步骤

第一步是通过听觉察觉分析其行为处于何种状态，然后确定采取与之相适应的教育手段。

第二步，很好的讲明道理、危害，采用不强迫、不勉强的方式进行，应多通过相互交谈讲话提问，达成态度一致。

第三步举例示范。要用事故教训、事故带来的后果、亲情关系进行人性化的教育，也可将违章作业的过程制作成三维动画。完整地将违规行为演示到事故发生。

第四步，对态度进行评价。如果没有这一步就会功亏一篑，态度的形成跟价值判断有着密切的关系，因此通过问答、行为跟踪等方式对改过的人进行表扬，对听之任之的人给予惩罚是十分有益的。

态度教育是潜在行为，因为潜在状态是第三者不能在外部认识的那种状态。遵循以上方法，有助于提高安全态度教育的效果值。

四、安全态度教育的重点

1、对一般人员的安全态度教育。由于安全态度问题造成违规作业，不同的人在心理动机上差异很大，所以要有针对性的教育计划，比如：对理解安全规程能力差的人，要促其端正安全态度，继续学习体会，使其充分理解；对技能水平低，接受能力慢的人要有耐心；对虽能接受教育，但经常粗心大意的人要进行跟踪监督教育；对操作规程不熟练的人要督促其多练习多学习，对情绪不稳定，有外界影响因素的人要同其谈心，对图省事，怕麻烦的人，要对在其身边工作的人进行培训，在工作中经常提醒；要结合经常违规的人性格一般都外向、脑子灵活、对人对事热心、对安全知识一知半解的表现特点，有针对性、有重点地开展安全态度教育工作。

2、对管理人员的安全态度教育。态度是在个人信念的基础上形成的。管理者如果对作业者的安全态度教育认识不够，信心不足或者自己的安全态度不端正，安全根本就不可能实现。在实际工作中，总有一些企业一方面片面追求进度，追求效益，另一方面过分强调建筑安装工程在操作方式、产品类型、工作性质与工作环境方面的特殊性，夸大建筑施工高空、露天作业多，工程程序交叉、多交，流动而不固定的工作区域等方面的困难。为此，企业的高层管理者要推进对各级管理人员进行定期安全培训、强化安全意识，练习指导性计划，使其首先树立正确的安全态度和建立充分的安全信心，把安全生产法律法规责任分解落实到人。对管理者安全态度的教育，也必须有长期的指导和付出相当的努力。

3、对易出事故者的安全态度教育。对经过反复安全态度教育和长期的指导仍无明显效果的人，就是事故频发者。对这些人安全管理者一是要判断究竟是作业条件上的问题，还是操作方法上的问题。就作业条件而言，要断定哪些作业条件容易引起事故，就必须立即改善条件，并在安全规程中进行规定。比如：建筑施工中安装建筑物外围水平安全网时最易发生架子工高处坠落事故，此类事故的比例远远超出坠落到安全网中的人。对此，建设部在制定《建筑施工安全检查标准》（JGJ59－99）标准中，就取消了在建筑物外围每隔四层设一道水平安全网的规定。二是判定不良素质的操作者，其一般表现为：（1）情绪高昂，易于兴奋；（2）脾气暴，性子急；（3）对工作或事物厌倦；（4）经常马马虎虎；（5）喜欢快节奏干活；（6）喜怒无常，情绪多变者；（7）理解能力、判断能力、思考能力不足者；（8）兴奋、抑郁太过分；（9）易受情绪影响；（10）经常不能用理智控制行动；（11）不适应高空作业、有惧怕心理。以上违规行为表现在外部，问题的根源则在内心状态和判断过程，对其安全态度教育的效果，完成阶段是十分困难的，因为人的本能对来自外界的约束是排斥的。所以，安全态度不是本能的，是形成在个人信念基础上的。只有真正懂得关爱才能换来理解。因此，从事安全态度教育的管理者安全意识要强，安全知识和安全技能水平要高，不仅能发现安全隐患和违规行为，还能掌握作业者的心理特征和作业习惯，制订以人为本的教育计划，通过易出事故者对指导者的模仿，培养作业者的安全习惯，实现安全态度教育的最终目标。

五、结束语

安全教育是安全管理工作的核心，安全态度教育的进一步开展就是对己具备一定安全知识和安全技能而不付诸行动的人进行教育，同时安全态度教育也是实现安全知识和技能教育的重要一步，是最根本的安全教育。本文提出了安全态度教育的问题，论述了几点粗浅的推进安全态度教育的想法，目的是抛砖引玉，以引起安全监督管理部门、施工企业和教育培训机关的重视，有计划地开展安全态度教育课题研究，推进以人为本的管理和教育，保证作业人员在施工过程中的安全和健康。

浅谈中小学开展安全教育的方法与策略

浅谈中小学开展安全教育的方法与策略 “学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。当今社会对校园安全非常关注，因为我们知道，随着独生子女的增加，人们对孩子的关注度不断提升。校园发生安全事故，就会牵动千家万户，给家庭、学校以致社会带来了严重的影响。所以整个国家，从中央到地方，从城市到农村，无不关注着校园安全问题。 但我们应该如何才能更好的开展学校的安全工作？本人认为，应该从如下几方面来开展学校安全工作： 一、加强领导，健全机构，完善安全工作网络。 加强对学校安全工作，必须加强领导，建立健全领导机构。学校要成立以校长及书记任组长、副校长及副书记任副组长、各处室主任、保卫组成员及年级长为成员的安全工作领导小组。定期召集安全工作会议，组织安全检查，具体负责对学校安全稳定工作的组织、指导的督查。并设立安全管理办公室，由分管副校长担任办公室主任，负责落实各项安全常规工作。全校上下要形成校长负总责，分管副校长具体管理，处室主任、班主任及重点安全项目和区域责任人直接管理，全体教职工人人参与的安全工作网络。 二、细化分工，明确责任，杜绝安全工作盲点。 学校以创建“平安校园”为目标，层层落实安全工作目标责任制。明确校长对学校的安全工作全面负责，是学校安全工作的第一责任人；分管安全的副校长对学校安全工作负主管责任；其他校级干部，按照工作分工，对所分管的业务范围内的安全工作负领导责任；处室主任、班主任对本处室、本班级的安全工作负直接管理责任；任课教师对所任教的课堂内或所组织的教育教学活动中的学生安全工作负直接责任；值班人员对当值日内的安全工作负直接责任；重点项目和部位的责任人对本项目和部位的安全工作负直接责任。并按照以上分工层层签订安全工作目标责任书。 三、完善制度，强化管理，狠抓常规工作落实。 按照上级要求，学校要在健全安全工作预警、应急救援、责任追究三大机制的基础上，进一步健全完善了各项安全常规工作制度。如《学校安全教育制度》、《学校安全工作例会制度》、《学校安全检查制度》、《学校安全值班

浅论小学课堂有效教学的策略

浅论小学课堂有效教学的策略 响水县八墩小学解卫萍 【论文摘要】本文从目前农村小学课堂教学现状着手，阐述了提高小学课堂效率的方法：教师课前准备要充分，深入解读教材是基础；重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键；充分了解学生，建立和谐的师生关系是保证，呼吁广大教育工作者级社会各界关注农村的厌学儿童，让他们健康快乐的成长。 【关键词】课堂教学；双边活动；构建和谐 【正文】在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。 一、教师课前准备要充分，深入解读教材是基础 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点： 1、改变传统的教学观念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2、注意活用教材 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 1、优化教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本

浅谈转化调皮学生的策略

浅谈转化调皮学生的策略 发表时间：2019-10-17T17:08:41.127Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：王钦锋 [导读] 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。 山东省淄博市张店区城中小学255000 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥甚至体罚，结果却适得其反。作为一名体育教师，在教学过程中我也会遇到不听话爱调皮的孩子。每个老师遇到这样的学生都会感觉头疼，我也曾被这些孩子闹得很郁闷，先来听听他们的故事吧。 这些调皮蛋中，有脾气暴躁爱打架的小壮，两天不打架就是奇迹；有自由散漫拉帮结派的阿泰，看着学习挺好，但是背地里爱鼓捣事；还有总爱顶嘴不受管教的浩浩，每次犯错，别人劝他还不服气，甚至骂老师。每次给这些孩子上课就令我非常头疼。 记得一次体育课，别的孩子都在认真做准备活动，浩浩忽然大吼着冲出队伍，直奔教学楼去。我吃了一惊，这是咋回事？通过了解才明白，就是旁边的同学不小心踩着他脚了，他非说是故意的，嫌对方道歉不真诚，就闹开了。体育委员制止他，他说体育委员偏心，一怒之下就不上体育课了。我赶紧找个孩子上教室去看看，结果他就是不下来上体育课了。后来，我找他谈心，他还是不认为自己有什么错，更不会跟老师道歉。我只好先冷处理，先放一阵子再说。 在这个过程中，我上网查资料，了解调皮学生的一些表现和优秀教师转化的方法。同时，我也进行了深入的反思：这些孩子调皮的原因是什么？我该用什么有效的方法来教育他们？怎样让他们喜欢上体育课并遵守纪律好好上课呢？ 学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析。一般有如下原因：一是学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；二是学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；三是为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；四是极少数顽劣的学生自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。 通过和其他科任老师和班主任的交流，我发现这几个孩子上班主任的语文课很认真，原因就是，班主任和孩子朝夕相处，对他们各个方面非常了解，自然处理起问题来就会得心应手。作为一个体育老师，我也要多方面了解学生，包括他们的家庭、出身、爱好、性格等，只有这样才能扬长避短、投其所好，有针对性地进行教育。通过了解研究，我觉得这几个孩子的问题属于年龄小，自制能力差，又想引起老师的注意，所以就常惹点事出来。他们虽然调皮，但是都很要面子，喜欢鼓励。于是我首先从赏识他们开始，只要他们有了一点进步，我都会及时表扬。他们即便犯了错误，我也会根据情节轻重区别对待，尽量包容他们，而不是动不动就严厉批评。 同时，为了提高学生对体育的兴趣，我丰富了体育课的活动内容，在完成既定教学任务的前提下，征求孩子们的意见，加入一些他们喜欢的游戏。慢慢地，他们喜欢上体育课了，对于我的话也不那么抵触了，甚至小壮和阿泰常课下缠着我让他们加入下午的篮球社团，我一听当然很高兴了。我很痛快地答应了他们的请求，但是要约法三章：一是既然喜欢篮球，一定要保证遵守篮球队的纪律；二是学习成绩不能受影响；三是体育课和其他课都要好好上，不能再调皮惹事。两个孩子满口答应，就这样进入了篮球社团，一直练得挺好。 但是还有一个最难缠的就是浩浩了。我单独就这个孩子的问题找班主任交流了好几次，也给家长打了好几次电话交流，但是开始没管用，后来我就不太关注他了，这个孩子在体育课上还是我行我素，自由随便。不过，问题的转机出现在一次小小的发现上。 一次偶然的机会，我发现浩浩常和小庄、阿泰在一块，我就私下了解他们都聊些什么。小庄告诉我，浩浩很羡慕他们能天天下午打篮球，他也想参加，但是不好意思和我说。我一听：转化他的机会来了。但是我还是装作什么都不知道，体育课上他该咋样还咋样，我也不过度关注他。一次大课间，我找到班主任老师说了这个情况，当时她走到浩浩面前，耳语了一会儿，然后把浩浩叫到我面前，说：“浩浩，你不是有话要对王老师说吗？王老师很愿意听，你说吧。”浩浩很不好意思地说：“王老师，我要向你道歉，我不应该上体育课捣乱，以后我会遵守纪律，好好上体育课。”我趁机把我想说的也说了：“浩浩，不管以前你怎样，你现在认错了，我相信你一定会改正的。我给你一次机会，但是你一定要说话算数，男子汉不能出尔反尔。我们拉钩——”这次以后，浩浩真的是上体育课不顶嘴了，也认真地进行体育活动了。当然，最后我也让他加入篮球训练了。由于老师的关心关注，在体育课上经常对他进行表扬，让浩浩更加自信。后来我还让他当了体育组长，他都非常尽职尽责。 我的教育实践告诉我，一个体育老师不仅仅教孩子练就健康的体魄，更要教他们怎样通过体育学会做人。当面对调皮的学生的时候，要做到以下三点：一是要多和其他老师沟通，全面了解他们的优点、缺点、需求点；二是善于利用他们对体育项目的兴趣爱好，适当满足他们的一些条件和要求；三是要循序渐进地对他们进行感化教育。无论是哪一点，都源于一个字：爱。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我深以为然。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神、一句信任的鼓励都能赢得调皮生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。

浅谈小学生的安全教育与安全措施

浅谈小学生的安全教育与安全措施 近年来，有些小学生因不懂安全知识，缺乏安全意识，从而导致终身残废，甚至付出了幼小的生命。这血的教训值得人们深思！同时也深感学校安全教育工作的重要性和必要性。学校安全工作，不仅关系到学生能否安全、健康地成长，而且关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定，关系到一个国家、一个民族的兴衰和长远发展。因此加强小学生的安全教育具有重要的现实意义和历史意义。 一、切实加强安全教育，强化学生的安全意识。 1、充分认识安全教育的重要性和必要性。 万丈高楼平地起，安全教育要从小学生抓起。小学是儿童启蒙和发展的重要时期，这个时期，他们的求知欲旺，记忆力强，思维敏捷，善于模仿，可塑性大，且最愿听老师的话，如果教育得法将促进小学生养成良好的安全行为习惯。这时的教育如果跟不上或不得法，不仅无法纠正小学生存在的不安全行为习惯，而且会导致意外事故的发生，给社会和家庭造成无法弥补的损失。因此，教师的工作举足轻重，任重道远，教师必须肩负起教书育人的双重责任。 2、加大安全教育宣传力度，营造氛围感染。 加强对学生的安全教育宣传工作，可分别在校园围墙、校门口、教学楼通道上方等醒目位置，张贴或书写永久性的宣传标语、悬挂宣传横幅，向学生和家长发放安全教育宣传单，同时充分利用学校的广播、黑板报、

宣传橱窗和安全科普画廊等方式,以进一步丰富学生的安全知识，增强学生的安全意识。 3、培养学生安全意识。 小学生年龄小，安全意识比较薄弱，自身安全意识不强，缺乏自我保护意识。小学生在校园内学习、生活,接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。因此,我们应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活中总会听到这样那样的事情，其中不少是安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我曾把一位五年级的学生爬楼梯护拦摔伤的事引用来教育学生，结果学生从中受到教育和启发，并找出了不少自己平时不安全的做法。我们在生活中看到的一些细小的事，如：同学间相互追逐，相互推搡、上下楼梯狂奔乱跑，玩危险地玩具，做危险的游戏，随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。只要我们有一颗对学生负责的心，就一定能帮助学生提高安全防范意识。杜绝安全事故的发生。 4、开展丰富多彩，形式多样的安全教育活动。 为丰富学生的安全知识，学校可开展一些溶知识性与趣味性为一体的安全教育活动。如：专题讲座、知识竞赛、演讲、讲故事、征文、相声、小品、漫画和观看录像等形式以及利用主题班会、少先队活动等途径，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。同时对学生进行预防拥挤踩踏、火灾、溺水、交通等事故的教育；特别要加

安全教育对策

安全生产是电力企业日常工作的重中之重,对基层职工进行安全教育培训是企业保证安全生产，提高职工安全防范意识和能力的重要措施，是企业安全管理的重要组成部分。目前虽然各电力企业对此项工作都投入了相当大的力度，但实效并不理想。为什么安全教育培训常常会出现“高投入，低产出”的低效状况呢？在此谈点粗浅看法。 一、安全教育培训低效的原因分析： １、缺少长期、系统的工作规划：在电力企业中虽然管理者与职工都充分认识到安全生产的重要性和安全教育培训工作的必要性，但在具体实践中往往没有长期、系统的教育培训计划。培训工作呈阶段性、短期性的特点，具体工作过于盲目，使得培训工作实施处于零散状态。随着生产工作中具体情况的不断变化，经常出现在这方面的培训才刚起步不久又转移了教育培训的侧重点，如此蜻蜓点水，广种薄收，效果自然不明显。有时想通过一次培训就想根本上增强职工的安全意识，大幅度提高职工的安全工作能力。而事实上，成年人的思想观念是经过长期形成的，不通过系统，长期的教育是不可能短时间改变的。 ２、培训内容、形式与生产实践脱节：安全教育培训的理想效果应该是学以致用，用之有效。而目前多数培训的主要内容、形式仍然仅限于针对相关电力法规、文件通报和电力知识技能的书面式培训。多年一贯制的形式内容早已变得苍白无力，而且在现场操作中难于生成有机的联系。职工对这样的教育培训感到枯燥、单调，反映麻木，厌倦。起不到应有的教育警示作用。 ３、对培训对象的需求没有针对性：培训需求分为组织需求和个人需求。安全教育培训的最终目的是提高职工的安全意识和工作能力。在现实生活中，由于每个人的思想意识和业务素质不同；接受相同的教育培训之后其接受能力也不相同。由于电力企业在具体工作中总是由几人或十几人分组工作，少数职工的安全意识低下将对整体工作质量有较大影响。 有较大影响。因此，在日常的教育培训中，既要掌握集体培训的总原则，同时也要考虑因人施教的特点，采取灵活有针对性的教育培训策略。 二、安全教育培训低效的对策： １、制定长期系统的培训计划：随着我国电力工业管理的不断完善与发展，现已基本形成一套较为完善的教育培训体系。针对安全教育培训工作广泛性和长期性的特点，各基层应针对自身的不同情况制定出系统有效的培训计划。既要有总体目标又要有阶段性目标。具体操作中，各阶段的培训工作要做到有机地结合，做到有计划、有重点、易实施、能考核。要对安全教育工作加以综合测试与考核评价。测试与评价既要考虑安全教育的实际工作量，更要根据职工接受安全教育的实际效果并在具体实践中对教育计划不断进行完善补充，使教育培训工作科学有序地进行。 ２、加大教育内容更新与传播手段更新的投入：（１）、开展灵活多样的教育形式：要保证安全教育工作顺利有效的进行，就必须调动广大职工参与安全教育培训的热情与兴趣。因此，简单、一成不变的教育形式就难以起到理想的效果。在教育工作中要注意形式的多变与新颖。例如：开展典型案例教育的形式既可以是对案例的讲解、分析、讨论也可以集体观看录像资料，有条件的基层还可以请有关人员做现场报告或有组织地深入事故现场实地参观。（２）、充分开发现代科技手段：积极开发与使用各种计算机事故预想与处理仿真系统，开展事故演练培训与技术讲解，以逼真的形式增强安全教育效果。并与现场生产实践紧密结合，切实提高职工防范事故、处理事

如何应对那些课堂上调皮的学生

如何应对那些课堂上调 皮的学生 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

如何应对那些课堂上调皮的学生 教师在课堂上一定遇到过那些叽叽喳喳、小动作不断的学生。他们或与同学交头接耳，或自说自话，或自顾自做小动作，甚至打闹起哄。面对这些孩子，该如何应对呢 首先，我们来分析下这些学生爱说爱动的原因。 1、学习基础差，听不进去。 总有一些成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进“炼狱”，他们拒绝学习，回避提问和教师安排的种种活动。在课堂上找些能发泄精力和转移注意力的事情来做，是他们无奈的选择。 2、已经会了，不愿意听。 这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。 3、纪律意识淡，行为习惯差。 有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引而游离于课

堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。 4、显摆、逞能、耍宝。 有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。心理专家埃里克森曾指出，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。 5、有了别的事情占据注意力。 在电影《肖申克的救赎》中，主人公在一本《圣经》里藏了一把鹤嘴锄，连挖了20年的洞，成功越狱。在当下的学校里，学生也用这种办法“越狱”，不过，监狱换成了上课的课堂，鹤嘴锄变成了手机、小说…… 接着，我们看看具体的应对策略。 1、相反预期策略。 陶行知的“四颗糖”是一个广为流传的教育故事，孩子本来是准备接受批评的，结果反而受到了表扬，这样一种巨大的心理反差使得学生产生了一种强烈的自责心理，激发了他反省和向上的力量。现在的学生常常会揣摩教师和家长的心理。教育者的教育行为如果都在学生的意料之中，往往收不到效果。

加强班级安全教育管理措施

加强班级安全教育管理措施 孩子是祖国的未来和希望。为孩子们创造一个健康、安全的成长环境，是全社会共同的责任。然而近段时间连续发生的在校学生意外伤害事件给学校的安全教育敲响了警钟。“安全第一”，这是大家的共识，教育要把安全放在头等位置。那么，我们班主任老师又如何抓好学生的安全工作，开展好班级安全教育呢？务必要从小事做起，对学生晓之以理，导之以行，扎实做好对学生的安全教育工作。下面是我班在加强班级安全教育管理方面的一些措施。 一、充分利用班会课组织学生认真学习学校安全规章制度，规范安全管理，强化安全措施，提高学生的安全意识。 二、抓好平时的安全教育，在小事中渗透安全意识，养成注重安全的习惯。 每次下课的时候，教育学生不要跑出教室，避免与其他同学相撞；每次参加学校的集会活动，教育指导学生列队安全有序的走到操场集合。让学生养成守秩序的良好习惯。 三、以学校活动为依托，开展安全教育。 学校安全宣传活动是学生获取安全知识的主阵地，有着得天独厚的教育条件，可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育。在活动中，结合学生实际，将校园安全、校外活动、交通安全、饮食安全、紧急避险等内容纳入其中。在学习方式上，利用黑板报、知识竞赛等各种形式生动活泼地开展教育。学生的学习兴趣浓厚，态度积极，在

不知不觉中就掌握了大量的安全知识。活动不光让学生掌握了安全知识，还提高了学生的安全意识。 四、制定班规，严肃班纪。 良好的习惯都是从教育开始的。为尽快培养学生良好的安全习惯，我制定了班级规定，提出了“六不准”的行为准则，即：不玩危险物品，不私自下河游泳，不追逐打闹，不和陌生人随意接触，不随意攀爬，不准在楼道里做游戏。这样安全教育工作就与学生的日常行为规则有机地结合了起来。 五、参加学校常规活动，文明守纪，安全第一。 参加学校的集体活动，要求学生进场和退场做到快、齐、静；禁止拉扯打闹，禁止有意在门口走道制造堵塞和拥挤。发现有摔倒挤压现象时，后面同学必须奋力向后退，并积极救助压倒在最下层同学。严格路队秩序，整理队伍，清点人数，做到迅速、整齐。同时，叮嘱自己回家的学生注意途中个人安全，不在外逗留。 六、教育学生学会自护。 教育学生学会保护自己，有效的方式是在小事中提高学生自我保护能力。利用各种机会丰富学生的自我保护体验，创设各种情境培养学生自我保护的能力，教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件。 七、细致引导，让学生远离安全事故。 安全教育的最终目的是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离危险。学校是公共场所，人口密度大，安全隐患不可避免，

五种安全教育方法详解

五种安全教育方法详解 煤矿、非煤矿山、冶金、建筑等高危企业由于生产条件复杂恶劣，不可预料的安全事故时有发生，这要求从事这些行业的职工要有较强的安全意识和较高的安全操作技能。但据了解，目前我国中小型矿山企业、建筑企业职工大多数只上过初级中学，很大一部分连初中都未毕业。为此，笔者结合企业安全生产实际，摸索出以下五种安全教育方法，供大家参考借鉴。 基础培训法 首先要狠抓新工人三级安全培训，即公司、区队和班组三级的培训。新工人来后，公司应专门组织职工进行安全意识和安全技能培训。培训不但要注重理论，更要注重实践操作。要组织新工人到现场进行观摩，感受生产环境和劳动强度，最后经过安全知识考核合格后方可分配到生产区队。岗前培训会给新工人带来感性认识，让他们意识到只有掌握了安全操作技能，才能更好地保证安全生产。 新工人分配到区队后，区队应重点讲解本区队的安全生产情况和应注意的事项，使工人掌握适应基本的安全意识和操作技能。然后，区队要结合新工人的文化水平、安全知识掌握情况将其分配到合适的班组。新工人进入生产班组后，班组要为其指定师傅，签订师徒合同。工作一段时间后，对新工人进行考核。在规定时间学好了现场安全技术知识和操作知识的，区队要对师徒进行适当奖励。 其次是分层次、分工种、分级别培训。对职工进行培训要结合职工实

际。分层次培训，指培训要注意职工的文化程度和技术知识掌握程度，针对不同的人群，讲解的内容和方法也应有所不同，对水平较好的一类职工要多讲理论，差的一类要多讲操作。分工种培训，指对井下各工种进行分别培训，不搞联合培训，培训要有专业特色。分级别培训，指根据职工的技术水平进行培训，培训要有层次、有针对性、有重点、有实效性。 互动学习法 首先，在区队或班组安全学习会上，区队要多发挥职工的主观能动性，让职工多动手、动口、动脑，学习时开展一些安全大讨论活动，让职工可以参与其中，使职工成为安全教育的主人，从而实现由“要我安全”到“我要安全”的转变。 其次，开办“三违”人员培训班。“三违”人员之所以违章，除了他们的安全意识不强外，还有相当一部分是因为不具备合格的安全操作技能。对这些人，仅仅给予经济处罚是达不到预想效果的。可以开办“三违”人员培训班，对“三违”人员进行有针对性的安全技术知识培训。培训经费可以采取“三三”制原则，公司出一点、区队出一点、“三违”人员出一点，推动培训顺利开展。 最后，现场安全操作时也可以互动学习。在生产现场，管理人员不能只做监工，还要做安全技术知识“传、帮、带”的帮工，主动询问职工工作中碰到的问题，与他们一起探讨，帮助他们解决。 亲情感化法

课堂有效教学实施策略

课堂有效教学实施策略 在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。 一、备课策略 1.开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。 2.结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于学生有效地进行知识的建构。 3.反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。 二、差异教学策略 课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。 1.运用“最近发展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为“最近发展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平，从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是“最近发展区”理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。 2.根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，促进学生的发展。教师要致力于这八种智能的整体发展，根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。 三、教学优化策略 优化教学是提高教学有效性的关键。课堂教学只有改变少慢、费、差的低效局面，努力创造多快好省的高效教学体系，才能有效促进学生个性全面、和谐的发展。 1.提高教学的有效知识量。教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。如果教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高教学的有效知识量，由知识为本的教学向以发展为本的教学转化。 2.促进学生的有意义学习，加强知识结构教学。在课堂教学中要坚持教学的结构性原则，科学地组织教学内容。只有掌握了知识结构，才能巩固和运用知识。在教学中教师要科学地组织教材，不仅要考虑新知识内容的讲解，还要注意新旧知识的衔接，只有科学组织材料，才能使学生既掌握基础知识，又理解知识的内在逻辑性。另外，教师还要启发学生积极思维，即教师可通过创设适当的问题情境，利用学生的好奇心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的兴趣。 四、创造和主体教学策略 课堂教学既要传授知识，也要生成学生的创造能力和主体精神。实施创造和主体教学策略对提高课堂教学有效性具有重要意义。科学合理运用引导学生创新学习的教学法具体体现在： 1.体验教学法。即通过学生亲身经历、体验教师预设的具有足够知识性、能激发和满足学生求知欲望的某种情境，引导学生开展创造性的学习活动。 2.潜科学教学法。即指那些尚处于孕育中的属于“科学胚胎”的科学。潜科学教学法是教师在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式，让他们目睹教师创造性思维和想象活动的实际过程。 3.发展问题教学法。当学生解答了某一问题之后，教师要求学生把原问题的某一部分变化一下，编写出与原问题相关而又有所区别的问题并加以解答。

交通安全教育策略

交通安全教育策略 柳江县拉堡小学覃珍 论文关键词：交通安全体验教育 论文摘要：体验是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程。开展“交通安全体验”教育活动，不失为开展交通法规宣传教育、提高学生交通安全意识、培养其良好的交通行为习惯的最佳途径。 据国家有关部门调查结果显示，意外伤害已成为青少年儿童的头号杀手，其中车祸等意外伤害已取代过去的传染病和营养不良，成为危害0-14岁未成年人安全的首要原因，而5-14岁的少年儿童的意外死因主要是车祸。面对青少年严重的交通安全问题，进行交通安全教育已刻不容缓。 现代教育理论指出：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的头脑去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即自己去亲身经历，而且用自己的心灵去感悟。体验正是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程。这就需要品德的教学融入学生的生活，让学生自主进行角色定位，在体验中感悟，在感悟中发展道德。 基于上述认识，开展交通安全体验教育活动，不失为开展交通法规宣传教育、提高学生交通安全意识、培养其良好的交通行为习惯的最佳途径。依据体验教育主体性、实践性、社会性原则，交通安全教育活动可分以下四步进行：扮演角色—体验感受—化为行动—形成习惯。 一、扮演角色，突出形象性 以往的交通法规的教育，往往局限于书本，教师只注重传授，强求学生对交通知识的记忆。缺乏生活化的设计，缺乏学生参与，往往

令学生失去学习的乐趣。通过角色扮演，形象性的教育为学生喜闻乐见。 每个月班级开展交通安全主题班会，让学生扮演角色表演有关交通安全的小品，代表汇报和展示学习的成果，学生宣读自觉遵守交通法规的誓言。每学期学校开展一次交通知识竞赛。在阶段性成果展示汇报时，像模像样地举行检阅式、授衔仪式，不断增强角色意识。同时，我们还开辟了交通安全宣传栏，每班黑板报增加了交通安全宣传角，校内主要通道上设置了交通标志，营造了宣传、学习交通安全知识的浓厚氛围。 二、体验感受，强化生动性 新课程的理念告诉我们，对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，对他们的教育尤其需要积极的内心体验。积极的内心体验可以使他们获得的思想情感刻骨铭心，可以加速儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才。 在学校里，一方面采用“请进来”的方法，邀请警校教官定期到校给上交通安全课，帮助大家系统学习交通知识，掌握交通指挥手势，更主要采取“走出去”的方法，带领大家出校门，走上街头、走进警营，通过三种途径引导儿童体验。 1.实地观察。交警叔叔带领儿童走上街头，认识交通标志、信号、设施，并理解含义。特别是禁行标志、信号，让儿童知道其不可违抗的意义。将课堂搬到马路上，简单枯燥的文字变成生动可感的实物，很容易就调动了学生积极的内心体验。 2.参观访问。从《马路悲剧图片展》《关爱生命安全出行》录像片中，学生感受到遵守交通法规是何等重要；“一日警营生活”，学生感受到城市道路交通状况和“畅通工程”实施的重要意义。在采访中，交警从交通事故中选取与儿童生活实际相接近的典型案例，剖析原因总结教训，让儿童深切感受注意交通安全至关重要。 3.调查统计。组织学生运用所学的统计知识，对学校附近交通状

好动的孩子的教育策略

好动的孩子的教育策略 苏州高等幼师附属教育幼儿园 Victoriazbw 内容摘要： 新生入园，班上总有一些调皮的孩子，他们常常把新老师弄得焦头烂额。在家里，家长也会因为有个小淘气而气得不知所措。这些孩子的教育问题也是家长们十分关心的。我们分析幼儿淘气的原因，进行家园配合，共同解决调皮孩子的教育问题。 关键词：小班调皮幼儿 一、家长过分满足孩子要求，造成孩子任性。 当今社会，生活水平逐渐提高，绝大多数家庭的孩子都是独生子女，在“4+2+1”结构的家庭里，小孩子犹如众星捧月，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都对孩子呵护备至，千依百顺。只要孩子有要求，无论是否合理，他们都满足孩子，没有让孩子养成良好的习惯，对孩子的缺点视而不见，从不纠正孩子。在这种环境下成长的孩子，都变成一个个“小皇帝”，“小公主”，孩子会任性妄为，达不到目的就闹个不停。 二、想引起老师的过度关注。 班上的孩子大度来自于独生子女家庭，习惯了以自我为中心。刚进幼儿园，发现班上有二十几个小朋友，老师对孩子们都一视同仁。有的孩子不满足于老师对自己和对别的孩子都是一样的，希望老师只对自己好，尽量不要去喜欢其他孩子，因为在家里自己家长就只宠爱自己一个孩子。当他们发现有时候事与愿违，就通过调皮的方式，比如乱跑来引起教师关注。 案例:小班刚开学，我觉得班上的孩子都很可爱，第一次接触小班的幼儿，特别兴奋，对他们格外地好。班上有个叫王栋的小朋友，进班第一天就和我说：“老师，我喜欢你。”渐渐地，他发现班上有二十七个孩子，我对每个孩子都非常好，王栋这时候不乐意了。终于有一天，他撅着小嘴对我说：“老师，你不是很喜欢我吗？你怎么对其他小朋友也那么好呀？你不许喜欢其他小朋友。”然后我就对他说：“班上这么多小朋友，每一个孩子我都喜欢，其他小孩子也需要老师啊。”过了一段时间，我发现王栋越来越调皮了，特别是中午我独自带着他们在教室外面的台阶上玩玩具时，他总是乱跑，我每次来找他都是笑眯眯的，和他谈过很多次，告诉他在教室外面乱跑很危险，中午容易撞到拿着剩菜桶的阿姨们，可他从来都不听，他觉得自己不遵守纪律了，我就会一直关注他了。 三、强烈的好奇心。 小班的孩子年龄都比较小，总是对什么都充满了好奇，好像什么都想了解。经常老师在做教具，他们都要问：“老师，你在干什么呀。”去洗手间上厕所时，有人就会把洗衣机的盖子打开，踮起脚看看里面有什么。午睡时，每天都有几个小朋友把头抬起来张望，关注老师的一举一动，想知道她们在干什么。在班上总喜欢摸摸这儿，碰碰那儿，连挂在墙上的作业袋也要去拽拽，每天我都要把墙上被拉坏的作业袋重新用图钉订好。 对于问题的出现，我归纳总结后，针对这一现状，主要从以下几个方面来改善问题。一、家园配合，建议家长对孩子不合理要求坚持说“no”。 老师针对这一问题，要加强家园联系，主动与家长沟通。建议家长不要太宠着孩子，孩子想要什么家长就给什么，这种教育方法是不可取的。这样孩子就不会珍惜，感觉所有东西都很容易就能得到，自己就不懂得争取，就不会去努力。有时候，家长面对孩子提出的不合理要求就会不同意，孩子便通过哭闹的方式来达到自己的的目的。久而久之，孩子明白只要自己不停地哭闹，不管自己的要求有多过分，家长最后都会答应的。其实这个问题很好解决，家长要坚持到底，比孩子更坚决，对孩子的过分条件绝对不予理睬。一次两次之后，孩子知道不管怎么闹，自己的目的都无法达到，自然就不会任性了。如果孩子想要什么东西，不要

大学生安全教育措施.doc

大学生安全教育措施 大学生安全教育是加强对大学生安全知识教育，提高安全防范意识，普及安全知识，掌握必要的安全常识，学会自我保护。以下是我整理的aa资料，仅供参考，欢迎阅读。 大学生安全教育措施 一、大学生安全教育与管理面临的问题 随着高等教育体制改革的深入，"开放办学"成为高等教育促进人的全面、自由与和谐发展的必然选择，同时日益社会化的发展趋势也给高校带来诸多不安全因素。 大学生安全意识淡薄，财物丢失现象严重，不会使用灭火器等消防器材，不知道校园报警电话，会到食堂外餐饮点饮食，个别同学有过不同程度的心理问题;安全问题类型多样化，除了较为高发的人身财产安全、消防安全、交通安全、食品卫生安全等问题外，心理安全问题、网络安全问题也日益成为大学生安全教育和管理的新难点、新挑战。因此，在新形势下，有针对性地加强大学生安全教育和管理，增强学生自我安全意识和自我保护能力，塑造健全人格，自觉抵制各种不法侵害，营造安全的育人环境，是当前高校教育工作中的一项重要而迫切的任务。 二、大学生安全教育与管理存在问题的主要原因 1.社会因素 在当前经济全球化、文化多元化的大背景下，我们的高等

教育既面临诸多机遇也遇到严重挑战，西方"拜金主义"、"享乐主义"思想的涌入加上社会上一些错误舆论的导向，且与网络信息传播相结合，给易于接受新生事物的大学生带来巨大冲击，部分意志力不坚定、辨别能力差的同学的人生观、价值观发生扭曲，追求自身利益最大化，忽视安全问题，给自己或别人带来不应有的伤害。如果遇有重大的国际国内事件、热点事件，加上情绪化的意见就可能引发高校群体行动性事件，导致集体游行、暴力打砸等行为。 在开放办学的态势下，校园周边环境也日趋恶劣，给校园安全造成很大影响。网吧、黑出租、无证的饮食摊点、不规范出租的民房，这些存在安全隐患的地方往往成为高校学生的安全事件的常发地。高校所处的一些特殊地理位置，地处依山傍水的郊区，也成为安全隐患所在。 所在高校紧邻人工湖，每年都会发生几起伤亡事故。另外，部分高校存在一些人文或自然景观，每到节假日，游客大量涌入，也给校园治安造成影响。 2.学校因素 高校公共场所众多，宿舍、图书馆、餐厅、机房、自习室、运动场等都是人员高度密集的地方，在这些地方，存在偷盗、财物丢失，疾病传播，火灾，拥挤、踩踏等安全风险，如丢失财物的同学中，有的发生在宿舍、有的发生在自习室、有的发生在公交车上。设施不健全，人力、物力、财力投入少。如消防器材不

安全教育方案教学提纲

安全教育活动方案 一、工作目标 通过开展安全知识六进校园活动，让师生安全知识知晓率大幅度提高，安全防范意识普遍增强，安全素质得到普遍提升，自我保护能力显著提高;校园各项安全防范措施进一步落实，校园安全管理水平进一步提升。 二、重点工作任务 （一）通过各种宣传阵地和现代媒体，采用多种途径和形式，开展全方位、系列化的学生安全教育活动。重点做好防溺水、防交通事故、防校园伤害、防火灾事故、防食物中毒、防传染病、防拥挤踩踏、防自然灾害、防传销、防诈骗、防毒品侵害、防邪教等安全教育。积极创新教育载体，加强安全教育的实践和体验，加强互动式安全体验教室（馆）、体验中心建设，增强安全教育的实效性，培养学生的安全意识、安全习惯、安全素养，提高学生安全防范能力。 （三）开展预防学生溺水安全教育。把预防学生溺水工作摆在安全工作的突出位置，强化宣传教育引导，切实落实“十个一”的宣传教育工作，增强学生安全意全事故发生。 （五）开展学校消防安全教育。从强化宣传教育入手，全力提高学生的消防安全防范意识，教育学生严禁野外用火、玩火；开展消防安全“四个能力”建设活动，使学生懂得一般火灾预防措施、懂得自救逃

生常识、懂得一般火灾扑救方法，会报警、会使用灭火器材、会扑救初起火灾。 （六）开展食品卫生安全教育活动。坚持课内与课外相结合、食品安全法规宣传与知识传授相结合、正面教育与事故警示相结合的原则，强化对学生食品卫生的知识传授，教育引导学生不买街头无照(证)商贩出售的食品，不食用来历不明的可疑食物，确保学生养成良好的卫生和饮食习惯，增强食品安全意识，提高学生防范食品安全事故的能力。聘请疾控中心人员开展流行病、传染病防治方法讲座，让学生掌握基本的防治方法，在流行病、传染病暴发时能采取有效预防措施，提高预防能力。 （七）开展法制安全教育。加强对学生进行法制安全教育，切实培养师生的法制安全意识，经常性地开展预防暴力侵害教育，要求学生（特别是住宿生）不携带管制刀具、棍棒、易燃易爆等有危险的物品进入校园（经常开展对危险器具的收缴工作）；要求学生不参与非法传销活动，不参与非法宗教活动，不参与赌博和其他违法活动，不到歌厅、酒吧、网吧等营业性娱乐场所活动，提高学生防范人身侵害、防受骗和自护自救的意识和能力。 三、重要活动安排 （一）校园安全主题教育活动 1、以“预防学生溺水事故”为主题的汛期安全教育。

初中英语课堂有效教学策略课题研究方案

初中英语课堂有效教学策略课题研究方案 一、问题的提出 英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。 二、课题研究的现实意义 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，提高洛社初中英语教学的整体质量，提高本组老师的整体素质。 三、课题研究的主要内容 （一）“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势 集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。 （1）课前备课 和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。但与传统备课方式中“孤军作战”相比，我们认为在此过程中可以采取个人备课和集体备课相结合。 在实践中，我们先对此进行了尝试。实践对象七年级备课组，我们备课组有七位老师,从一开始，我们就以集体备课结合个人备课进行了实践。我们先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。其中，本人的教学风格较为活跃，重视学生思维能力口语能力注重每节课的“导入”环节的设计；黄婷较为擅长语法课的教学，知识点、语言点讲解清晰。同时，在集体备课、多媒体资源共享的基础上，针对自己所带班级的学生的具体情况，加入自己的见解，每位老师制定了各自具体的教案，使自己所任班级的教学质量更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。总的来说，这一尝试还是较为成功的，整个年级的教学质量也较令