提高英语课堂启思发问效果探微

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提高英语课堂启思发问效果探微

作者：钱小丹

来源：《文理导航》2015年第22期

【摘要】高中英语教学以语言感知思维和表达交流为重点，旨在培养学生英语表达综合

运用能力。引导学生在主动思考和积极发问的过程中发现问题，便于他们在探究中形成正确语言感知，提高学科素养。探讨课堂启思发问策略指导，能在帮助学生增强学习主观能动性基础上激活学习内驱动力和活力。

【关键词】高中英语；课堂；问题；思维

英语课堂中紧扣学生学习需求，通过启发式引导和互动性交流，利于学生改变被动应付学习局面，便于他们积极主动融入课堂。教师以循循善诱的形象关注学生的问题和不足，以启思发问的方式激活学生学习主体地位和作用，能有效帮助他们开阔知识视野，活化感知思维。活化提问的方式方法，引导学生在互动交流和相互提问的过程中主动发现学习不足，更利于学生积极投身课堂，帮助他们深化认知体验。

一、鼓励学生质疑提问，暴露感知思维

了解学生的英语学习实际，就是要在鼓励他们大胆质疑的基础上多给他们自我提问的机会，让他们在暴露感知思维的前提下有效调整学习策略方法。以学生个体质疑提问为引导，让学生有自由思考和自主探究的机会，引导他们在提出问题的基础上更好主动思考。

鼓励学生对自身的学习难题进行质疑，引导他们在提出问题的基础上能有更多修正的机会。在鼓励学生质疑提问时，一方面，多给学生自我阅读感知和深入思考的时间，让他们能够带着充分思考的问题主动融入课堂，便于他们有充分思考质疑空间；另一方面，多让学生提出自己的意见和质疑，让他们在主动酝酿的过程中能有效展现自己的理解感知，便于他们更好调整学习思维方法，让他们有自我表现的机会。学生质疑提问，能使得他们针对自己的理解进行有效调整认知策略，帮助他们在质疑中发现问题，在提问中了解自身学习过程。

学生的质疑提问，能使得他们更好激活自身的主动学习激情，利于他们在学习中发现有效破解方法。例如，在《牛津高中英语·Advance with English》模块三Unit3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”阅读指导时，可建议学生在整体阅读感知的基础上，建议他们就“Reading A”中的思考题目进行针对性阅读。同时，可要求学生按照文章表达内容，就What is the main character of Loulan 2，000 years ago？和What’s the reason making Loulan disappear？提出自己的观点。在此基础上，可要求学生结合自己的阅读感知大胆提出自己的疑难问题，帮助他们深化理解。

二、关注学生合作追问，深化表达体验