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提高英语课堂启思发问效果探微

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提高英语课堂启思发问效果探微

作者:钱小丹

来源:《文理导航》2015年第22期

【摘要】高中英语教学以语言感知思维和表达交流为重点,旨在培养学生英语表达综合

运用能力。引导学生在主动思考和积极发问的过程中发现问题,便于他们在探究中形成正确语言感知,提高学科素养。探讨课堂启思发问策略指导,能在帮助学生增强学习主观能动性基础上激活学习内驱动力和活力。

【关键词】高中英语;课堂;问题;思维

英语课堂中紧扣学生学习需求,通过启发式引导和互动性交流,利于学生改变被动应付学习局面,便于他们积极主动融入课堂。教师以循循善诱的形象关注学生的问题和不足,以启思发问的方式激活学生学习主体地位和作用,能有效帮助他们开阔知识视野,活化感知思维。活化提问的方式方法,引导学生在互动交流和相互提问的过程中主动发现学习不足,更利于学生积极投身课堂,帮助他们深化认知体验。

一、鼓励学生质疑提问,暴露感知思维

了解学生的英语学习实际,就是要在鼓励他们大胆质疑的基础上多给他们自我提问的机会,让他们在暴露感知思维的前提下有效调整学习策略方法。以学生个体质疑提问为引导,让学生有自由思考和自主探究的机会,引导他们在提出问题的基础上更好主动思考。

鼓励学生对自身的学习难题进行质疑,引导他们在提出问题的基础上能有更多修正的机会。在鼓励学生质疑提问时,一方面,多给学生自我阅读感知和深入思考的时间,让他们能够带着充分思考的问题主动融入课堂,便于他们有充分思考质疑空间;另一方面,多让学生提出自己的意见和质疑,让他们在主动酝酿的过程中能有效展现自己的理解感知,便于他们更好调整学习思维方法,让他们有自我表现的机会。学生质疑提问,能使得他们针对自己的理解进行有效调整认知策略,帮助他们在质疑中发现问题,在提问中了解自身学习过程。

学生的质疑提问,能使得他们更好激活自身的主动学习激情,利于他们在学习中发现有效破解方法。例如,在《牛津高中英语·Advance with English》模块三Unit3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”阅读指导时,可建议学生在整体阅读感知的基础上,建议他们就“Reading A”中的思考题目进行针对性阅读。同时,可要求学生按照文章表达内容,就What is the main character of Loulan 2,000 years ago?和What’s the reason making Loulan disappear?提出自己的观点。在此基础上,可要求学生结合自己的阅读感知大胆提出自己的疑难问题,帮助他们深化理解。

二、关注学生合作追问,深化表达体验