游褒禅山记教案
游褒禅山记
王安石
教学目的：
1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：
目的2、3
教学难点：
目的1、4。
教学设想：
1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
总课时：3课时
第一课时
教学要点：作者及课文简介，疏通文意。
教学步骤：
一、导入
想一想？在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？其共同点是什么？《岳阳楼记》、《小石潭记》、《醉翁亭记》、《满井游记》……
共同点：抓住山川风物的特点，表现山水景物之美，抒发作者感情，一般以叙为主，感为辅。有人曾将游记比作“纸上山水”。
今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？
二、解题
1、展示图片
褒禅寺里的僧人褒禅寺
华阳洞系列图片
2、作者简介
王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。北宋临川人，政治家、文学家。
他两度为相进行变法,强调“权时之变”，反对因循保守。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。
王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年浮华的文风，主张文章应“有补于世”。散文遒劲清朗，直抒胸臆，每涉时弊，在唐宋八大家中独树一帜。词“一洗五代旧习”，风格豪放。词虽不多而风格高峻，《桂枝香金陵怀古》颇有名。著作今存《王临川集》《临川集拾遗》等。
3、背景知识
公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
三、整体把握
（一）、听课文朗诵录音，读准字音，把握朗读停顿与节奏。
1、庐冢（zhǒnɡ）3、盖音谬（miù）也8、王回深父（fǔ）
2、今言“华（huā）”如“华（huá）实”之“华（huá）”者
4、有穴窈（yǎo ）然
5、则或咎（jiù）其欲出者
6、无物以相（xiànɡ）之
7、何可胜（shēnɡ）道也哉
（二）、自读课文。
思考：
游记本应该以记游为主，试想想这篇文章与我们以前所学的游记有什么不同？
以前所学的游记大多以记叙为主，而本文的记叙少之又少，它的作用是起一个引子的作用，主要是通过记叙引出作者的议论。
理清思路
结构——关键句（于是余有叹焉）
一、（1-2）：记叙——游山经过。
二、（3-4）：议论——游山心得。
三、（5-6）：记叙——补叙同游者以及作记的时间及作者。
（三）、解析课文
空间方位图
褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍於其址，而卒葬之；以故其後名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百馀步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，──所谓前洞也。
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，──谓之後洞。
四、疏通分析第一段。
1、重点词句
唐浮图慧褒始舍於其址名→动，筑舍定居。
故其后名之曰“褒禅”名→动，命名，起名。
距其院东五里名→状，往东
以其乃华山之阳名之也表判断，为，是阳：山南水北
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。判断句
今言…“华实”之“华”者，盖音谬也。。
2、翻译
褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是（因字同而产生的）读音上的错误。
3、分析
（1）、这一段依次记述（每格一字）：
山之_名__、山之_寺__、山之_洞__、山之_碑__。
（2）、第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？
为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。
（3）、这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，其作用是（不超过10个字）：
作者游褒禅山的踪迹。
第二课时
教学要点：疏通分析课文
教学步骤：
一、疏通分析第二段
1、重点词句
有泉侧出名→状，从旁边
有穴窈然幽深的样子。然，形容词词尾
问其深形→名，深度
则其好游者不能穷也形→动，到尽头
余与四人拥火以入“而”，表修饰
其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象
比好游者尚不能十一十分之一
则其至又加少矣动→名，到达的人/ 更
火尚足以明也形→动，照明。
则或咎其欲出者有人/ 责怪，埋怨
2、翻译
由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头——这是人们所说的“后洞”。我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。”于是，只好都跟他退出来。我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。当（决定从洞内退出）时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。
3、问题探究：
这一段主要为记游部分，那么作者记叙了游览过程的哪些内容？结果怎样？记游洞经过前洞平旷记游者甚众
后洞窈、寒、深记游者少
追记后洞中所见并表示遗憾心情→悔
4、具体分析
（1）、作者写游洞经过，用了哪些对比？
⑴前洞的平旷——后洞的窈然
⑵前洞记游者甚众——后洞的来而记之者甚少、其至又加少
⑶“余所至”之浅——“好游者”所至之深
⑷进洞时“其见愈奇”的欣喜——出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔
（2）、作者略写前洞，详写后洞并作对比的作用是什么？
为第二部分的议论作铺垫。
二、疏通分析第三段
1、重点词句
于是予有叹对于/这件事
往往有得心得，收获，名词
以其求思之深而无不在因为/ 并且，连词
夷以近…险以远而且，表并列，连词
古人之观于天地观察，动词
非常之观不平常/ 景观，名词
常在于险远形→名，危险遥远的地方
至于幽暗昏惑而无物以相之到达/ 帮助
至于幽暗昏惑形→名，让人迷惑的地方
于人为可讥对于/ 是，算得上，动词
其孰能讥之乎难道，副词，表反问语气
不随以止也=不随（之）以止也。省略句
此余之所得也判断句
2、翻译
于是我有所感慨。古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考深邃而且广泛。平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的。（虽然）有了志气，也不盲从别人而停止，但体力不足的，
也不能到达。有了志气与体力，也不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷乱的地方却没有必要的物件来支持，也不能到达。可是，力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑吗？这就是我这次游山的收获。
3、分析
（1）、古人为何“往往有得”？
以其求思之深而无不在也
（2）在现实中，“夷以近”与“险以远”两种情形的结果如何？
夷以近——游者众
险以远——至者少
（3）要到达“奇伟、瑰怪、非常之观”，需要哪些条件?
有志有力有物
力与物也重要，但有时难以强求，只有“尽吾志才能“无悔”、无“可讥”。
（4）、第三段的议论与前文何处照应？
第三段：
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉.
第二段：
入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。…...盖其又深，则其至又加少矣。
第三段：
力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
第二段：
方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
结论：要有志、尽志
余之所得：古人求思深无不在
奇观常在险远：有志有力有物尽吾志无悔矣
结构
三、疏通分析第四段：写由仆碑而得的感悟
1、重点词句
又以悲夫古书之不存因为
后世之谬其传弄错，使…错，使动用法
而莫能名者没有人/ 名→动，识其本名
何可胜道也哉尽，完/ 说，动词
此所以学者不可以不深思……的原因求学的人
又以悲夫古书之不存。=又以（之）悲夫古书之不存。省略句
此所以学者不可以不深思而慎取之也。判断句
2、翻译
我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后世讹传而无人弄清真相的事，哪能说得完呢？这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故。
3、思考题
第四段的议论与前文何处照应?
第四段
悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？
第一段
有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
结论：要深思而慎取
4、讨论：
在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？
仆碑其文漫灭古书之不存
音谬谬其传何可胜道也哉
观点：学者不可以不深思而慎取之也——议
四、疏通分析第五段：补叙同游者
1、翻译：
同游的四个人是：庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深父；我的弟弟安国，字平父；安上，字纯父。至和元年七月，临川人王安石记。
2、思考：
同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
这样写在文尾，能使行文简洁，避免横生枝节，这也是古人写游记常用的格式。
第三课时
教学要点：
教学步骤：
一、古今异义词：
至于古：到达
今：表到达某种程度或表另提一事的连词
非常古：不同寻常、不平凡
今：表程度的副词
学者古：求学的人
今：在学术上有一定造诣的人。
二、文章脉络：
记叙议论的基础褒禅山命名的由来游洞的经过
议论记叙的深化借仆碑抒发感慨游华山洞的心得
学者不可不深思而慎取之尽吾志而不能至者，可以无悔矣
三、课堂小结
本文把__游山__和__治学__两个不同的事物联系起来，借__游山_的体验，说明了处事、治学都要“__尽吾志___”和“__深思慎取___ ”的道理。
归纳主题
作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，以及只有这样才能取得成功的道理。
教学目标
1.领会本文因事见理、叙议结合的写作手法
2.掌握“其”、“盖”、“乃”、“然”等词的用法
3.完成课后习题
写作特点
1、因事见理，叙议结合
2、重点突出，详略得当
第一部分记游
1.介绍褒禅山概况略山略
碑详
2、记华山洞经过详前洞和后洞概况略前洞略
后洞详
游后洞经过详经过略
补叙经过、写心情详第二部分议论
1、游华山洞的心得详议志略
议力议物详
2、借仆碑抒发感慨略
3、文笔简洁，语言凝炼
入之愈深，其进愈难，而其见愈奇
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少
世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉
精要得当、平实深刻、言简意丰
总结文言虚词“其”的用法
1 代词
（1）人称代词，相当于“他他们它”
例“以其求思之深而无不在也”
“以其乃华山之阳名之也”
（2）人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲
例：“然视其左右，来而记之者已少”
（3）第一人称，我、自己
例“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”
（4）指示代词，那、那些
例：“其好游者不能穷也”
2 副词
（1）表示反问的语气，可译为“难道”
例：“其孰能讥之乎？”
（2）表示测度的语气，可译为“大概”
例：“其皆出于此乎？”
（3）表示婉商语气，可译为“希望”
例：“汝其勿悲”
（4）表期望语气，可译为“一定不要”
例：“而其无忘乃父之志”
3 连词
（1）用于并列的分句，表示选择，可译为
“还是”、“是……还是……。”
例：“呜呼！其真无马耶，其真不知马也? ”
（2）用于表示假设，可译为“如果”。
例：“其如是，孰能御之？”
（３）表假设
例：其济，君之灵也
4 助词，无实义
例：“既其出，则或咎其欲出者”
例：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
代词
（1）人称代词，相当于“他他们它”
（2）人称代词，表领属关系，作“它（他）的”
（3）第一人称，我、自己
（4）指示代词，那、那些
副词
（1）表示反问的语气，可译为“难道”
（2）用于表示假设，可译为“如果”
（3）表示婉商语气，可译为“希望”
（4）表期望语气，可译为“一定不要”
连词
（1）用于并列的分句，表示选择，可译为“还是”、“是……还是……。”（2）用于表示假设，可译为“如果”。
（3）表假设
助词，无实义
其
盖其又深，则其至又加少矣（大概，表推测）
盖盖失强援，不能独完（因为，表原因）
盖将自其变者而观之（如果，表假设）
有穴窈然（……的样子，形容词词尾）
然然视其左右（然而，连词）
世有伯乐,然后有千里马（这样，代词）
是进亦忧，既退忧，然则何时而乐也？（既然这样）
以其乃华山之阳名之也（是，在）
今其智乃反不能及，何也（竟然）
乃良乃入，具告沛公（于是，就）
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出（才）
听录音，回味课文
作业:
1.背诵课文一二段,复习文中的文言虚实词;
2.找出作者游山得出的心得:
3.归纳文中“乃”、“道”、“盖”、“文”、“然”“其”等词的意义和用法；
4. 理清记叙与议论的关系。
游褒禅山记教学设计优质课一等奖
《游褒禅山记》教学设计 《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。 【三维目标】 （一）知识与技能 1.了解王安石及其作品的有关常识。 2.掌握重要文言字词及文言现象。 （二）过程与方法 1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。 2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。 3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。 （三）情感态度与价值观 学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。 【教学重难点】 1、理清文章思路 2、学习文章“因事见理”的写作手法 3、学会用质疑批判的目光看待问题 【教学课时】：2课时 【教学过程】 一、导入新课——人生若只如初见 “水是眼波横，山是眉峰聚”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，灵
动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家”的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起走进《游褒禅山记》。 二、疏通文本——字斟句酌为哪般 1、齐读文章，纠正易错字音 2、整体感知文章，梳理文章脉络 游山——游洞——感叹——感悟——补记 3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实 词采取生问生答的抢答模式 4、教师总结“其”的用法 三质疑探究——奇文共赏疑义相析 1、为什么说《游褒禅山记》不是“合格”的游记散文 （设计思路：在题解中介绍游记类文体并分析游记类问题的特征后，不难发现文章“即事说理”的特点，让学生学会用批判性的思维去分析文本，为后面深入分析文本做准备。） 预设：其一，文章山水描摹过少 其二，作者半途而废未得风景 其三，议大于叙文体不符 2、王安石在山道旁看到什么表现出王安石什么特点 （设计思路：让学生抓住文本，深入分析文本，体会作者情感态度） 预设：有碑仆道，其文漫灭，表现出王安石细心谨慎的特点 3、作者游洞的经历是怎样的表现出了怎样的规律 （设计思路：引导学生概括游踪，训练学生分析概括能力，并能结合生活谈自己感想） 入,题记者少,乃至加少。这种情况又表现出无限风光在险处的人生规律，而人们往往是“就难避轻
【《游褒禅山记》教学设计】 游褒禅山记优秀教案
【《游褒禅山记》教学设计】游褒禅山记优秀教案【教学目的】 1、学习盖所以以观名其等文言常见词语的用法。 2、体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。 3、学习本文以记游写感的写法，领会作者在文中表现出的观点。 【教学重点】 常见文言词语的用法，作者的观点。
【教学难点】 记游写感的写作方法。 【学法点拨】 诵读、自学、讨论、展示、点拨等。【教学准备】 自学，自制多媒体课件。 【教学方法】
1、诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。 2、探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。 3、借助多媒体课件，感知，品读、赏析，讨论。 【朗读方式】 1、自由朗读。 2、齐声朗读。 3、指名朗读。 4、熟读背诵。
5、配乐朗诵。 6、范读。 【教学时间】 二课时。 【教学内容及步骤】第一课时 学案(学习活动)
一、自主选择式朗读、齐声朗读课文全文(早读时间) 二、研读语文必修2《示范课堂要点扫描》P79～85和语文必修2《目标素养评价》丛书P37-40，并自主完成语言积累五大题。(20分钟) 1、下列注音错误的一项是( ) A、褒禅(bāo chán)无物以相(xiàng)之咎(jiù)其欲出者 B、今言华(huā)如华实(huá)之华(huá)者 C、庐冢(zhǒng)何可胜(shēng)道也哉 D、窈(yǎo)然庐陵萧君圭(guī)君玉余弟安国平父(fù)
2、下列加粗词的意义各不相同，试加以辨析： ⑴ 有碑仆道 ⑵ 何可胜道也哉 ⑶ 每览昔人兴感之由(《兰亭集序》) ⑷ 由山以上五六里，有穴窈然 ⑸ 独其为文犹可识 ⑹ 险以远，则至者少
游褒禅山记的教案 公开课
游褒禅山记 教学目标： 1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。 2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。 3、学习文章“因事见理，叙议结合”的写作手法。 教学重点：正确理解作者“尽吾志”的观点。 教学难点：学习文章“因事见理”的写作手法。 教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。 教学工具：多媒体课件辅助 教学时数：三课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课： 这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》、《郑伯克段于鄢》）、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》）、书信（《报任安书》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是：“纸上山水”，上节课我们已经疏通了文意，对这篇“纸上山水”有了一些初步感受。今天我们就跟随作者王安石一起来继续欣赏褒禅山的风景并一同感悟风景之外的人生体验。 二、课文分析： 1 、第一段：这一段介绍褒禅山概况。都写了褒禅山的什么？ 明确：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。 2 、第二段：这一段记游华山洞的经过，按照游踪可以分两层： 第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过； 第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。 华山洞分为前后两洞，前洞什么样？后洞什么样？着重哪一部分？为什么？ 明确：前洞平旷，记游者甚众。后洞窈、寒、深，记游者少。着重写后洞。为下一部分的议论作铺垫。 作者游洞的心情经历了什么样的变化？ 明确：兴致盎然--有人怠，与之俱出—悔。 3、第三段：这一段主要写游华山洞的心得，是这篇课文的重点和精华部分。 层次划分：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。 具体分析志、力、物之间的关系。 明确：王安石揭示了成功的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。 引导学生对此进行讨论。 4、第四段：这一段写由仆碑所得到的感悟，指出对待传闻要采取“深思慎取”的态度。 本段中作者是表达了怎样的观点，这一观点是怎样演绎出来的？ 明确：仆碑—其文漫灭—音谬—古书之不存—谬其传——何可胜道者哉—观点：学者不可以不深思而慎取之也。 5、第五段：补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者籍贯、署名。
6、游褒禅山记最详细教案
6、游褒禅山记 【教学目标】 1、积累重点文言词语和句式。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。 【教学重点】 1、积累重点文言实词和文言虚词。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 【教学难点】 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点： 【教学课时】4课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，可以记叙, 也可以说明／议论／描写／抒情．今天我们要学习的游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。） 我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们过去学习过的游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于我们同学们提高思维的能力。为此我们共同来研习王安石的游褒禅山记。现在大概了解到了“记”这种文体的表达方式了吗？ 不同于现代游记以记事描写为主，古代的游记以发议论为主，而以记叙描写为辅。 今天我们来学习这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》了解作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？ 二、作家作品及文章写作背景 1、关于王安石： 王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。庆历二年(1042)登进士第。嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。王安石在文学上也有很高成就，他是“唐宋八大家”之一，提问：“唐宋八大家”还有哪些人？（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩） 王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者。在他三十多岁会见欧阳修的时候，欧阳修在《赠王介甫》中说：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。”把王安石比作李白、韩愈这样的文学家，王安石在《奉酬欧阳永叔》中却说：“他日若能窥孟子，终身何敢望韩公。”在他看来，韩愈还是文人气太重，而王安石是以政治家自诩的，他的理想，可以用陆九渊的《荆国王文公祠堂记》中的一段话来概括：“扫俗学之凡陋，振弊法之因循，道义必为孔孟，勋绩必为伊周，公之志也。” 王安石的文学观点以重道崇经为指导思想。他说：“所谓文者，务为有补于世而已矣；所谓辞者，犹器之有刻镂绘画也。诚使巧且华，不必适用。诚使适用，亦不必巧且华。要之
《游褒禅山记》教学设计及教学反思
《游褒禅山记》教学设计及教学反思 【教学目标】 １.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 ２.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。 ３.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。 【教学重点】 从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 【教学难点】 之\以的用法。 【教学设想】 １.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。 ２.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 ３.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。 【教学流程】 第一课时
〖教学要点〗 作者和课文简介，串讲第１、２两段。 〖教学步骤〗 一、导入新课 １、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。 ２、这些游记共同的侧重点是什么？ 抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。 二、简介作者及课文 1．王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人 2．后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。 3．“唐宋八大家”之一 4．作品：《临川集》《临川集拾遗》等 5.本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
游褒禅山记教学设计-优质课一等奖
游褒禅山记》教学设计 《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。 【三维目标】 （一）知识与技能 1.了解王安石及其作品的有关常识。 2.掌握重要文言字词及文言现象。 （二）过程与方法 1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。 2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。 3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。 （三）情感态度与价值观 学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。 【教学重难点】 1、理清文章思路 2、学习文章“因事见理”的写作手法 3、学会用质疑批判的目光看待问题 【教学课时】：2 课时 【教学过程】 一、导入新课——人生若只如初见 “水是眼波横，山是眉峰聚” ，“登山则情满于山，观海则意溢于海” ，灵
二、疏通文本 字斟句酌为哪般 1、 齐读文章，纠正易错字音 游山——游洞——感叹——感悟 补记 run 动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家” 的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起 走进《游褒禅山记》。 2、整体感知文章，梳理文章脉络 3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实 词采取生问生答的抢答模式 4、教师总结“其”的用法 ** lit JK J 却 rhi me 示在 t±± " 八 以—巧**? L L I N dL!也 N tii ■■ C >的ftflYj ■丁白勺 N 白勺 < 3 > HP 用国妊 z 辛* itT 亦M 不晌丹 （斗 m M —人*加" *.乜，ei C -L * p > - < 2 >■示兼!IflK ? “ H HT L￡j 于Lt 匕乎〒 " < 3>谯賀崔卧昉矩4 gr 三质疑探究一一奇文共赏疑义相析 1、 为什么说《游褒禅山记》不是“合格”的游记散文？ （设计思路：在题解中介绍游记类文体并分析游记类问题的特征后，不难发现 文章“即事说理”的特点，让学生学会用批判性的思维去分析文本，为后面深 入分析文本做准备。） 预设：其一，文章山水描摹过少 其二，作者半途而废未得风景 其三，议大于叙文体不符 2、 王安石在山道旁看到什么？表现出王安石什么特点？ （设计思路：让学生抓住文本，深入分析文本，体会作者情感态度） 预设：有碑仆道，其文漫灭，表现出王安石细心谨慎的特点 3、 作者游洞的经历是怎样的？表现出了怎样的规律？ （设计思路：引导学生概括游踪，训练学生分析概括能力，并能结合生活谈自
游褒禅山记-公开课-教案设计
游褒禅山记教案 2016年12月26日第19周16级语文教研组李春发 【教学目标】 1、学习因事见理，叙议结合的写法。 2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。 3、积累文言知识，了解文言虚词“其”“以”“而”的不同用法。 【重点难点】 1、文言文的背诵以及文言知识的总结、积累。 2、作者在文中体现的思想和态度。 【教学方法】 诵读法，讨论法，文本研习法。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、本课学习目标： 1、学习因事见理，叙议结合的写法。 2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。 二、释题： 游褒禅山记：游：游览褒禅山：地名“记”是一种文体。分为四类：记游、记事、记亭台楼阁、记物。刘勰《文心雕龙》：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。初中学过《小石潭记》《醉翁亭记》等 文体特点： 1、亭台楼阁名胜记：《岳阳楼记》《醉翁亭记》 2、山水游记：《游褒禅山记》《石钟山记》《小石潭记》 3、杂物书画记：《核舟记》 文体知识： [记]：本文属于游记。（引导学生思考：如果让自己来写游记，要写什么内容？） 游记：记录游览中所见、所闻、所感 ．．．．．．．．的文章。主要特点是抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者的感情。一般以记为主，以感为辅。 本文兼具记游与议论，记游只是个引子，说理才是全文的中心。 三、作者简介： 1、王安石其人之政治篇 王安石(1021－1089)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川（今江西临川）人。他“少好读书”。1042年登进士第。1061年上万言书，提出变法主张，1069年任宰相，推行新法，后因遭到反变法派的猛烈攻击，于1074年罢相，次年再为相。1076年再次辞去相位，退居江宁（南京）潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“王荆公”。1086年司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。列宁称他为“中国十一世纪的改革家”。 2、王安石其人之文学篇 王安石在文学上也是个革新派。他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，唐宋八大家之一，在唐宋八大家中独树一帜。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。本文选自《临川先生文集》。 四、正音： 褒bāo 禅chán山始舍shè卒zú葬之庐冢zhǒng 音谬miù 有穴xué窈yǎo然怠dài而欲出咎jiù其欲瑰guī怪相xiàng之 深父fǔ胜shēng道今言“华huā”如“华huá实”之“华huá” 五、课文分析： （一）第一段：重点词句 唐浮图慧褒始舍．於其址舍：名→动，筑舍定居。 故其后名．之曰“褒禅”名：名→动，命名。 距其院东．五里东：名→状，往东。 以其乃．华山之阳．名之也乃：表判断，是阳：山南水北 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。（判断句） 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。（判断句） 今言…“华实”之“华”者，盖音谬也。（判断句） 译文： 褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是读音错了。第一自然段：介绍褒禅山概况。 行文顺序：本名①→别名由来及证明②③→华山洞名来由④→从仆碑看出本名⑤→指出音谬⑥ 第一自然段:介绍褒禅山概况 1、这一段依次记述（每个空格只填一个字）：山之_名_、山之_寺_、山之_洞_、山之__碑。 2、第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？ 为文章后面的议论“深思慎取”提供依据（留个思考的悬念，到第2课时第四段再做分析） 3、为什么说“华（ｈｕá）山”是“音谬”？ 汉字最初只有“华”huā字，无“花”字，后来有了“花”字，“花”“华”分家，“华”才读“huá”。王安石认为碑文上的“花”是按“华”的古音而写的今字，仍然应读“huā”，而不应该读成“huá”。 （二）第二段：重点词句： 有泉侧．出侧：名→状，从旁边 问其深．深：形→名，深度 则其好游者不能穷．也穷：形→动，到尽头 其进愈难，而其见．愈奇见：动→名，见到的景象 比好游者尚不能十一 ．．十一：十分之一 则其至又加．少矣至：动→名，到达的人加：更 火尚足以明．也明：形→动，照明。 则或．咎．其欲出者或：有人咎：责怪，埋怨 译文： 华山洞的下边平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。沿山路而上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游览的
《游褒禅山记》优秀教案
《游褒禅山记》教案 王安石：(1021--1086) ，北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日”。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。其作品今存《王临川集》等》。 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。（题目中有“记”不见的就是游记。） 一、导语： 以前我们写游记主要写哪些内容 学生答：旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了那些哲理呢他的观点给我们那些思考呢好，下面我们就一起学习这篇文章（板书课题，然后通读全文） 二、简介作者并解题 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的好，我们先看第一段。 三、研读第一、二段（一） 1、指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句： 一词多义： A.“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》） B“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》） C．“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。 D．“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）词性活用： A．“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。 B．“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。 C．“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。 “……者……也”表示判断的两种形式： ①表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。
游褒禅山记教案
游褒禅山记教案 1 教学目标 【三维目标】 1．了解王安石及相关背景知识；理解“阳、穷、咎、极、非常、观、谬”等词语；归纳“道、乃、然、盖、文”等多义词的义项。 2．了解词类活用现象；进一步了解游记类散文的基本特征及主要表现手法；体会其叙事、议论、抒情相结合的写法。 3．正确处理“志、力、物”三者的关系，走好自己的人生之路。 2 基础要求 1、掌握重点字词，培养阅读理解文言文的能力。 2、熟读背诵，培养学生理清思路，背诵文言文的能力。 3、学习叙议结合，因事说理的写作手法。 4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。 4.精读课文，弄清全文结构。 5、学习因事见理，叙议结合的写法。 6、理解作者“尽吾志”思想，体会“深思慎取”的重要性。 7、了解文言虚词“其”“以”“而”的不同用法。 8、本课字音字形的基础积累：褒(b āo)禅山仆(pū)道音谬(mi ù) 有穴窈(yǎo)然咎(ji ù) 其欲出者无物以相(xi àng) 之瑰(gu ī)怪庐冢(zh ǒng) 梵(f àn)语王回深父(fǔ) 9 、.该掌握的名句：有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。 3 内容标准
《游褒禅山记》是一篇游记体的论文，阐述两个观点，一是“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴；一是，古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”。文章以游山为喻说明无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度；意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的。本文的结构谨严，可以从前后叙议的紧密联系，行文的上下呼应和写法上曲折、起伏方面去体会。 4 重点难点 【重难点】1、理解该游记在记游的基础上，进行大量议论的特点。 2 、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“然”、“名”等词的用 法。 3、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。 4、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。 5 教学过程5.1 第一学时评论(0) 预习检查 1、预习检查。 生字词：褒(b āo)禅山、仆(p ū)道、音谬(mi ù)、穴窈(yǎo)然、咎(ji ù)其欲出者、无物以相 (xi àng) 之、瑰(gu ī)怪、庐冢(zh ǒng) 、梵(f àn)语、王回深父(fǔ) 通假字：王回深父 古今异义字：非常、所以、学者、于是一词多义：道、常、然、文、夫、观??其的两种用法：代词、语气词词类活用：穷、舍、名、明、谬、传、名、极、深、至文言句式：判断、状语后置、省略句等。 教学活动活动1 【导入】人物导入 他，是中国历史上杰出的政治家、思想家、学者、诗人、文学家、改革家，文才列唐宋八大家之一。他，是北宋丞相、新党领袖，封荆国公，曾上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行
《游褒禅山记》教案
《游褒禅山记》教案 教学目的： 1、掌握重点字词，培养阅读理解文言文的能力。 2、熟读背诵，培养学生理清思路，背诵文言文的能力。 3、学习叙议结合，因事说理的写作手法。 4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。 教学重点： 1、理解该游记在记游的基础上，进行大量议论的特点。 2、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“然”、“名”等词的用法。 教学难点： 1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。 2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入新课： 同学们还记得我们在初中学过的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》这两篇文章吗？这里的“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？(请同学们再试着背诵一下这两篇文中描写景物的段落，然后)明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。 今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋另一散文大家王安石的《游褒禅山记》（板书）。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？今天，我们就来学习这篇文章。 [或也可这样导入：教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《满井游记》┅┅ 这类文章有何特点？明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们又来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）]
游褒禅山记教学设计及教学反思
《游褒禅山记》教学设计 【教学目标】 １.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 ２.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。 ３.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。 【教学重点】 从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 【教学难点】 之\以的用法。 【教学设想】 １.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。 ２.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 ３.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。 【教学流程】 第一课时 〖教学要点〗 作者和课文简介，串讲第１、２两段。 〖教学步骤〗 一、导入新课 １、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。 ２、这些游记共同的侧重点是什么？ 抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。 二、简介作者及课文 1．王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人 2．后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。 3．“唐宋八大家”之一 4．作品：《临川集》《临川集拾遗》等 5.本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。 6.褒禅山在今安徽省含山县城北１５里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约２００米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。 三、讲解文章的主旨
游褒禅山记教案11
《游褒禅山记》教案 王安石 ［教学目标］ 1、掌握重点字词。 2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。 3、理清思路，背诵全文。 4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。 ［教学重点］ 从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 ［教学难点］之以的用法。 ［媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 ［课时安排］二课时 ［教学过程］ 第一课时 一、导入新课。 教师：本单元四篇课文中有三篇是游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。 学生说出游记的篇目。（即“教学设想”中提到的那四篇。注意不要把《陶花源记》和《岳阳楼记》列入游记。） 教师：根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述四篇有什么不同。（从记游中生发议论。） 教师指出：古代游记的写法不拘一格。像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。 二、讲解文章的主旨。 1.CSC课件中朗读展示。 2.学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。 以其/乃华山之阳/名之也 而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也 此所以/学者不可以/不深思而慎取之也 正音”无物以相（xiang）之何可胜（sheng）道也哉长乐 王回深父（fu） 3.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉
翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此 例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。 （学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。） 讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣” 一句是全文主旨的概括。 4.追问：作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”。）这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志” 了。）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。） 小结：“尽吾志”是这句话的要害。 5.“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其 随之而不得极夫游之乐也”。）“极夫游之乐”是指什么说的？（至洞之深处。）为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？（从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？（“无限风光在险峰”。）再说作者的“悔”一一这“悔”的真正原因是什么？（“随之”。）小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。 三、作者简介。 关于本文的写作背景，“预习提示”已经说过，这里稍作补充如下：本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展。 四、学生齐读课文前四段。要求在诵读中体会作者“尽吾志”的思想和文章布局上的特点，弄清作者的总体构思。 五、归纳文章布局的特点。前面在讨论文章主旨时，已经涉及布局的一些特点。这里只稍作补充，然后归纳。 问：本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？（从“慧空禅院”开始，到出后洞时结束。）可见第1、2段是记游部分。 问：作者发了哪些议论？（“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”）前一点是由什么事情生发出来的？（游后洞而未能“极夫 游之乐”。）后一点呢？（“有碑仆道，其文漫灭”）可见第3、4段是议论部分, 分别照应第1、2段。 六、诵读第1段。 1.教师先范读一遍，然后领诵一遍。 〔说明〕教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题：
游褒禅山记最详细教案审批稿
游褒禅山记最详细教案 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
游褒禅山记 【教学目标】 1、积累重点文言词语和句式。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。 【教学重点】 1、积累重点文言实词和文言虚词。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 【教学难点】 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点： 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 在初中，我们学过什么游记类文言文 欧阳修《醉翁亭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、《小石潭记》。 今天我们来学习一篇新的游记《游褒禅山记》。游褒禅山四个字应该好理解。记是什么？对，是一种文体。 那么这种文体的表达方式什么特点？（补充：表达方式：五种——记叙、描写、抒情、议论、说明。）
是的吗？我们先来一起读一下《游褒禅山记》这篇文章，读的过程中大家仔细思考一下“记”这种文体的特点。 学生读课文，老师正音。 褒bāo禅山华huá山庐冢（zhǒng）有穴（xué）窈（yǎo）然 怠（dài）咎（jiù）好游（hào）仆（pū）碑 无物以相（xiàng）之?深父（fǔ） 现在大概了解到了“记”这种文体的表达方式了吗？ 不同于现代游记以记事描写为主，古代的游记以发议论为主，而以记叙描写为辅。 今天我们来学习这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》了解作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢 二、简介作者及背景 首先我们来了解一下作者： 1. 作者 王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，封荆国公，故世称“荆公”。主持熙宁变法，“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，后司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。拗相公不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。《题张司业诗》形容和赞美一个人的作品或成就的得来不易。“成功”的背后总是包含着无尽的辛酸 自古驱民在诚信，一言为重百金轻。 2．背景资料
《游褒禅山记》公开课教案
《游褒禅山记》公开课教案 《游褒禅山记》公开课教案 教学目标： 1．了解作者及写作背景，解题。 2．理解掌握文中的一词多义和词类活用的用法。 3．熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。 4．体会借鉴本文即事明理的写法，领会治学处世皆须深思慎取的道理。 教学重点：熟读背诵。 积累卒、文、道、名、奇、舍、穷、极等文言实词 的意义。 掌握虚词“者”、“以”“其”的意义与用法。 教学难点：领会本文所阐述的道理。 教学本课可安排2课时。 第一课时程序设计： （一）课题导入及解题： 导语设计：以前我们写游记主要写哪些内容？ 学生：旅游的时间、地点、和谁一起去等等，然后 写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹 的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作 为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的
哲理，那么作者为我们阐发了哪些哲理呢？他的观点给 我们哪些思考呢？下面我们就一起学习这篇文章。（板书课题） 解题：（展示课件） [作者简介]王安石：(1021--1086)，北宋政治家／ 思想家／文学家，改革家．晚号半山。神宗时，曾推行 变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执 政一日，新法便推行一日”。后因保守派反对失败后， 退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。 其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。其作品 今存《王临川集》等》。 [关于文体]记是一种文体，可说明、议论、描写、 叙述。游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇 游记。（题目中有“记”不见的就是游记。） （二）学生整体感知．学生初读课文，读准字的读音。（课件展示字的读音） 2．听录音范读，初步感知课文。 3．学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文。 （三）研读第一、二段 1．研读第一段 （1）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
《游褒禅山记》公开课教案
《游褒禅山记》公开课教案 The teaching plan of the open class of "you baochan mountain"
《游褒禅山记》公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1.了解作者及写作背景，解题。 2.理解掌握文中的一词多义和词类活用的用法。 3.熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。 4.体会借鉴本文即事明理的写法，领会治学处世皆须深 思慎取的道理。 教学重点： 熟读背诵。 积累卒、文、道、名、奇、舍、穷、极等文言实词的意义。 掌握虚词者、以其的意义与用法。 教学难点： 领会本文所阐述的道理。
教学本课可安排2课时。 第一课时程序设计： （一）课题导入及解题 导语设计：以前我们写游记主要写哪些内容? 学生：旅游的时间、地点、和谁一起去等等，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了哪些哲理呢?他的观点给我们哪些思考呢 ?下面我们就一起学 习这篇文章。（板书课题） 解题：（展示课件） [作者简介] 王安石：（1021--1086），北宋政治家/ 思想家/文学家，改革家.晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为中国十一世纪的改革家，我执政一日，新法便推行一日。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一。其作品今存《王临川集》等》。
游褒禅山记教学设计
《游褒禅山记》教学设计（第一课时）（语文科） 一、概述 《游褒禅山记》是高一年级语文版必修二第三单元的课文。本单元编选的三篇写景状物类文言文，以景物为依托，说理抒情，线路了深厚的文化底蕴和极大的民族智慧。本单元的学习重点是：能够借助注释和工具书，读懂文章内容，了解古代文人热爱生活、关注社会的态度；领略主要表现手法，体会其艺术表现力；梳理和掌握一些常用文言实词和虚词的意义和用法。《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石通过一次十分扫兴的游历来阐发道理的说理性散文。作者借游褒禅山，阐发了人要有不畏艰险，勇于进取的精神和治学处事必须“深思慎取”的道理。文章记游，目的却是为了说理。记游时，语言朴素简洁，为说理留下伏笔；说理时，因事而发，生动自然，具有很强的说服二力。同时，也为我们提供了生活中的万事万物都可以吸取教益的启示。《游褒禅山记》的教学设计拟探讨以下两个层面的问题：一是通过读懂内容借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。二是学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣，以小见大的写作方法。本课用两课时完成。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来体味《游褒禅山记》的语言特点，感受语言的形式美。 2、学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。 3、学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 （二）过程与方法： 1、反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。 2、串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。 （三）情感态度与价值观： 领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计广州市第五中学沈顺葵
设计说明：本课设计力图达成高中语文新课程文言文教学的要求。通过朗读、思考、讨论、写作等各种形式的合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的感悟能力，亲近文言，提高文言语感。并且培养其思维习惯，懂得去思考人生。以学生为主体，由感性的文言知识开始，一步步引导，让学生往更深的层面去发掘文章蕴涵的美感，从而有所感悟，有所收获。 附：学生文言文作品 游汉阳琴台记 高二（11）班李诗茵 古琴台居汉水南岸，月湖之滨，北临龟山。有传其为俞伯牙抚琴遇知音之地，亦谓之曰“伯牙台”。四面环树，古松张覆，曲径通幽。其中亭台楼榭，石碑桥廊，形神各异，其雕镂之精，非工笔所能描也。 跨彩门，穿甬道，见一石碑迎面而立，上有清道光帝手书“印心石屋”四字。入厅，豁然开朗，见一汉白玉石台，有伯牙抚琴像矗然。匾额高悬，书“高山流水”以记钟俞之情。 推窗远望，绿水荡漾。湖畔春花，若倩女红装；垂水杨柳，如依依青丝。柔梢披风，波光粼粼，美不胜收。好山好水收眼底，深情厚谊藏心中。余眼观此景，心念友情，高山流水之意，不胜唏嘘。 余有所叹焉：今之众人，其友伴众多，然知己者少，如钟、俞之生死之交则益少。或言：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”是以知己难得，宜珍之重之。 乙酉年九月二日，李某记。 游庐山记 高二（1）班李梓莹 庐山，江西名山也。其景壮美，人至南昌，无不游之。 远眺犹一翠绿屏障，近观犹一美画。其下有溪，水清澈，鱼欢跃。顺溪而上，有碑曰“庐山”。由山以上五六里，有桥卧然。立于桥上观景，不胜壮丽。绿水青山，白云萦绕，如诗如画，若真若幻。攀之愈高，其行愈难，足见其险。 至山巅，其观宏壮。白雾茫茫，犹一江愁容，望之不禁出神。于是予有叹焉：古有不到长城非好汉，今有不至庐山枉此行哉！观其景，叹其壮丽，乃人生大乐事也！ 时近黄昏，山景尤壮。远望之，喋血残阳洒于眼前。六时，幽暗昏惑，五指难见，遂去也。 乙酉年九月四日，李某记。 游白云山 高二（1）班谭启舜 白云山乃岭南之名山。古有“羊城第一秀”之盛名。可谓俗市之世外桃源也。 会国庆佳节，享七日长假。吾在家，甚闲，于是邀数知己游山取乐。辰时出行，假借车舆，至于巳时。但见车水马龙，络绎不绝；游人欢颜满面，洋洋喜气，热闹非常。吾置身其中，与众同乐，既享节日喜庆之欢，亦有如释重负之感也。 少顷，至山顶公园，但闻数十老者引吭高歌，其声悠扬，绕梁三日。又数十老妪挥剑起舞，且剑势凌厉，令人称绝，可谓巾帼不让须眉。又数壮丁踢毽，其乐融融。 山峰之巅，名摩星岭。清风拂面，其意甚适。俯瞰全城，领受“一览众山小”之高。望天色已晚，遂尽兴而归。 乙酉年九月初三作。