让数学课插上快乐的翅膀

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让数学课插上快乐的翅膀

作者：曾小清

来源：《开心素质教育》2014年第01期

【摘要】一直以来，数学课便是枯燥乏味的代名词，而数学练习课更是成为习题课、作业课，如果我们能巧妙地设计数学练习课，则可以让数学课插上快乐的翅膀，孩子们也会乐在其中，福在其中。

【关键词】快乐情境快乐练习快乐实践

“快乐数学”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。

一、快乐情境——让课堂充满热情和激情

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”不但新授课可以创设情境，练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，让学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情境，提高学习的兴趣。

如义务教育课程标准试验教科书一年级上册的《8和9的综合练习课》，我教学时便创设了带孩子们坐火车去游玩的情境。首先在美丽的花园看到可爱的蝴蝶从而引出一图四式（即根据一幅图中的信息写两道加法和两道减法算式），再到热闹的动物园给小动物排队，把基数和序数的知识进行了练习，接着是给小动物找凳子，巧妙地把8和9的口算加减法藏在找凳子的游戏中，接下来是好玩的海洋馆，出示孩子们喜爱的金鱼、海豚等，把图画应用题的练习隐藏在其中，最后则是乘火车回家，把计算和排序两个知识点都藏在其中。一节课孩子的练习不少，但由于这些练习富有创意、形式新颖、并有一定的趣味性，孩子们丝毫不觉得厌烦，反而乐此不疲，积极思考，自主参与，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的境界。

二、快乐练习——让每一个学生与数学甜蜜接触

由于学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，因而在学习过程中会有差异，展现出来就是有的学生学得较快，有的程度较低。所以我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的

个体特殊性，正视他们在已有知识和学习的动机等方面的差别，因此设计问题必须有层次性。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使全体同学都能得到不同程度的提高。