传播学小组展示

大众传播与现实“建构”——框架理论

一、框架理论的概述

二、框架理论在我国的研究

三、框架理论提出的影响

四、框架理论在新闻领域发展（新闻框架）

五、未来框架研究展望

六、框架理论与议程设置

（一）社会学层面

1、概念来源：人类学家贝特森（Bateson）

元传播：

在传播过程中，人们所使用的符号往往有特定含义，而并非它通常所指的意义。

“元传播”指传播者在传播过程中，就如何诠释所用符号而相互传递信号。这些信号可能包含了特定的资讯。（元传播是传播者在传播过程中诠释符号的特定含义并相互传递信号的过程）

动物园的猴子的“玩耍”过程即是一次“元传播”：貌似打斗的

行动并非他们通常的指代（打斗），而在具体情境下呈现出特定的意义（玩耍）

（一）社会学层面

贝森特指出，任何一个传播活动同时在传出有三个元素组成的资讯组合：

（1）.感官刺激的记号

（2）.此记号的指代

（3）.区别此指代与其他指代以及参与者必须采取的对应行动的规则。

框架：元传播层面的资讯，是传者提供给受者应当如何理解符号的诠释规则。

2、戈夫曼：象征互动视角

欧文·戈夫曼（Goffman, 1974）《框架分析》（Frame Analysis）首先将框架概念引入文化社会学。

框架定义：人们用来认识和解释社会生活经验的一种认知结构，人们对于现实生活经验的归纳、结构与阐释都依赖于一定的框架，框架使人们能够定位、感知、理解、归纳众多具体信息。

双重含义：

1、来自于我们过去实际生活的经验

2、我们根据既有框架来建构我们对新事物的认识

（二）心理学层面

1、缘起：基模

“基模”指有组织的数据结构。美国计算机学家马文·明斯基（Minsky）认为，知识以基模的形式存储在人的记忆系统里。

认知“基模”即“诠释的框架”

2、框架效应：预期心理学视角

框架效应是凯尼曼（Kahneman）特威尔斯基（Tversky）决策研究中所考察现象之一，指同一种资讯经由不同的表述会导致不同的选择。

情景设想：假设发生了一场致命的传染病，该病可能导致600人死亡。

72％的人选择方案A,28％的人选择方案B

22％的人选择方案C，78％的人选择方案D

解释：对预期值相等（资讯对等）的不同方案，纯粹由于提问的方式（陈述框架）不同，人们会有不同的偏好，并因此作出不同的决策选择。

不同的表述框架性质影响了被实验者的选择。

表述框架是正面的人们倾向于肯定，表述框架是负面的人们倾向于否定。

心理学上称之为框架效应，传播学称为框架效果。

基本原理：人们采取不同的认知框架体验现实（表现为价值函数，即对回报预期的心理感受），并据此而行动（选择），建构出特定的现实（选择后的结果）。

（三）高姆森发展

专门从事社会运动研究的美国学者高姆森可能是迄今引用框架理论最重要的研究者，

高姆森将框架的定义大致分为两类：一类是界限之意，可引申为对社会事件的规定，另一类则指人们用以诠释社会现象的“架构”。由界限的定义来看，框架像是人们藉以观察世界的镜头，凡属此镜头纳入的实景，都成为人们认知世界中的部分。再由架构的定义来看，人们藉由框架来建构意义，以了解社会事件发生的愿意与脉络。前者代表了取材的范围，后者则显示意义的结构，是一种观察事物的世界观。

将框架理论引入新闻传播领域的是美国传播学者吉特林。

他认为框架是“关于存在着什么、发生了什么和有什么意义这些问题上进行选择、强调和表现时所使用的准则。”框架是一个持续不变的认知、解释和陈述框式，也是选择、强调和遗漏的稳定不变范式。通过这样的框架，符号的处理者按常规来组织话语。这实际上已经超越了特定的新闻报道，而是一种经过了抽象并且具有一般规律的处理方式。

二、框架理论在我国的研究

（一）研究概述

《新闻的框架效果》钟蔚文和臧国仁

臧国仁《新闻报道与真实建构：新闻框架的理论与观点》

以社会建构主义理论为基础讨论新闻报道如何在新闻框架的影响下建构社会真实。

用于研究具有争议性的政治议题

翁秀琪《我国妇女运动的媒介真实和社会真实：大众媒体、官方消息与社会运动的视角关系》吴芳茹《消息来源、新闻框架与媒介真实之建构：以政党轮替后之核四争议案为例》

《新闻媒体与消息来源-媒介框架与真实建构之论述》

海峡两岸第一部研究框架理论的专著

分析新闻媒体与消息来源如何透过自己所属的“世界观”来彼此协商，从而共同建构出新闻的符号意义。

《妖魔化中国的背后》

李希光

采用了框架分析, 认为美国主流媒体带有强烈偏见、采取“妖魔化”框架报道中国事务。

潘忠党《架构分析：一个亟需理论澄清的领域》

澄清框架（Frame）与架构（Framing）的概念

架构分析:用框架建构社会现实的过程。

陈阳《框架分析：一个亟待澄清的理论概念》

分析了框架分析三大研究领域———新闻生产研究、媒体内容研究和效果研究

如何澄清框架概念，没有给出明确答案。

（二）我国框架理论研究过程中存在不足

1、缺少国外框架理论研究的系统梳理和把握，在整个华语学术界也很少有对框架理论经典文献的译介。一手资料缺乏，有些论文对框架理论的介绍并不准确和完整。

2、研究缺乏创造性，对理论本身的研究较少。纵观内地研究，期刊论文多以实证分析为主，理论研究少，一定程度上体现了内地研究创造性的缺失。内地简单的引用国外实证研究的模板，然后结合中国的时事分析。

3、与其他领域的理论或范式相结合或者相比较的研究较少。

4、研究对象单一，主要为纸质文本，而以电视或者其他文本为对象的研究较少。

三、框架理论提出的影响

积极层面：

1、为传播学提供了一个全新的人类学的理论视角与研究范式，也为传播学创立了具有元学科意义的研究维度。

2、框架理论为人类学到传播学的转换奠定了重要基础。

戈夫曼的框架理论恰好触及到了被大众传播学所忽视的问题——人际互动传播中的非符号表达，这是传播学急切期待解决的问题。传统的传播学是基于大众媒介和符号学构建的理论体系，非符号的人际传播在传播学中是缺位的。随着传播学的发展，依靠原有的媒介理论和符号学已难以解释许多传播现象，迫切需要新的理论视角来阐释非媒介化和非符号化传播现象。戈夫曼的框架理论为解决这一问题提供了新的路径。

3、框架是人们将社会真相转换为主观思想的重要凭据，其对客观现实的组织和建构，提供给人们整体性的思考基础，有利于引领我们观察和了解世界。

消极层面

1、一定程度上使框架成为人们意识形态或刻板印象的主要来源，“框限”了主观认知世界的活动，具有负面效果。

人们虽以“框架”作为思考或解释外在世界的基础，但也常因认知世界中较熟悉某些事务，而习以为常地以此为架构，用以解释、转述、或评议外在世界的活动，因而有意或无意地忽略了框架界限以外的真象。

2、学界没有对框架概念作学理性的界定，更缺乏对框架概念演变的历史过程进行考察，在很大程度上造成了框架理论研究的混乱。

贝特森和戈夫曼,他们对框架的解释是描述性的，更多的是把框架作为一种新的理论视角与方法。尽管戈夫曼希望框架分析能够成为一种新的理论范式，但在他的著述中并没有建构起清晰的范式。这在很大程度上给后来对框架概念的随意性解释留下了空间，造成了框架理论

研究的混乱。

四、框架理论在新闻领域的发展

（一）媒介框架

媒介机构信息处理的组织框架，它适用于多种类型的媒介信息产生和传播过程的研究。（二）新闻框架

新闻媒介进行新闻的选择、加工、新闻文本和意义建构的准则。

对新闻框架的理解

1、新闻框架是新闻媒体对新闻事实进行选择性处理的特定原则。（新闻媒体的立场、编辑方针、与新闻事件的利益关系等制约，规定了媒体对新闻事件的基本态度和本质判断。）对于新闻工作者而言，框架意味着将复杂的社会事实简化，按照某种常规惯例，及时迅速的将大量的社会事件“包装”进新闻报道里面去，以一种特定的方式来组织新闻事件，这样以来，新闻工作者的分类、选择、判断、采写活动，就建构起一套新闻框架。

2、在一定的新闻文本中，新闻框架通过一定的符号体系表现出来，这些符号形成对新闻意义的建构。（关键词或具有特定意义的图像符号）

3、在新闻报道中，新闻框架的存在是一种必然。（新闻时效性与文体特征的要求）

4、新闻框架作为媒体为新闻事件定性的主导性框架，对受众认识、理解新闻事件以及对新闻事件作出反应具有重要影响。（框架效果）

新闻框架建构的两种主要机制

1、报道规模控制----框架建构的基本

通过报道量和报道顺序的控制来放大或淡化某个新闻事件的重要性或影响。

2、具体信息的呈现

新闻报道中至少有四种显著因素帮助建构新闻框架

（1）行为主体（2）身份认定

（3）归类打包（4）引申泛化

新闻框架研究的三个领域

媒介的生产框架研究

新闻文本的框架架构研究

新闻框架效果研究

陈阳《框架分析：一个亟待澄清的理论概念》

（三）框架效果

框架在人们处理信息时所带来的影响。包括信息处理结果的影响、对信息的价值判断态度以及行为反映的影响。

心理学上“框架效应”。

称为框架效果并不是绝对的，只有在与受众框架互动的过程中，透过受众框架的过滤才能发挥其效果。

（四）受众框架

受众个人接受和处理大众传播信息的认知结构和诠释规则。

围绕不同新闻事件所产生的各种舆论反应，实际上是大众传播的新闻框架与受众框架相互作用的结果。

（五）对新闻媒体的启示

1、构建有全面信源的报道框架

媒体的报道框架和所形成的新闻氛围影响受众的认知，因而新闻媒体在筛选新闻事实，进行新闻报道时要杜绝自我主观的意识，尊重客观信源。

2、打造负责且积极的媒体形象

媒体应报道新闻事件的本质问题，承担起媒体的社会责任，积极引导受众，做好舆论监督。其次，媒体在新闻传播中要重视对报道对象的认知，引导正确价值观的形成，弱化社会偏见和不平等对待。

3、重视媒介框架和受众框架的关联互动

新闻报道应注意主动、积极寻求议题，并主动构建议题，提高新闻的传播效果。

五、未来框架研究展望

（一）要深化对框架理论本身的理解与研究，对于文本框架要横向扩展研究对象，纵向深化概念方法；更要重视生产过程、影响过程的框架研究，加深受众框架的探索。框架分析涉及多门学科，被认为是“破裂的范式”，对其生产过程和影响过程的宏观探讨与微观实验有助于厘清概念，建立更加完善的结构体系。

（二）增加对框架理论的具体分析与应用，利用科学的数据分析量化研究，甚至可以进一步说明框架出现的条件和操作方式。借鉴国外的框架分析方法，探索适合国内研究的分析方法。研究方法的缺失不利于深化框架研究，量化分析与质化解读相结合有助于国内框架分析领域进一步深层次的研究。

（三）随着媒介载体的丰富化，网络媒体、影像媒体的快速发展，框架研究应将研究对象扩展到其他文本与载体中，在网络媒体占据越来越重要作用的今天，将框架理论与网络媒体相结合是大势所趋。

六、议程设置与框架理论

（一）两种观点

1、认为框架理论是议程设置理论的延伸（只是把框架论的具体方法引用到对媒介议程的研究）

麦库姆斯（1996）认为框架理论是议程设置理论的“新理论领域”，他认为议程设置理论包含有两种框架内涵：第一面向是媒介强调的议题与公众对此议题重要性的认知显著相关；第二面向是媒介强调的议题的属性（或思考角度）影响受众的选择。一些研究发现，将议题以特殊的角度来报道，对受众的设置效果较强。戈莱姆(Ghanem, 1997)认为，新闻是以故事的形式出现，对故事怎么报道，这就涉及到框架，框架的功能就在于为受众提供思考这些新闻故事的特殊角度。

2、认为框架理论与议程设置理论是两种理论体系,否定二者合流的观点（是在具体研究的侧重点上讨论，认为两种理论体系，有各自的发展脉络）

潘(Pan, 1997) 等认为框架不应被视为是议程设置论中的次领域或新项目。框架着重的是语言结构的互相影响，是言说活动概念，而议程设置强调的是效果。凯普勒(Cappella ,1997)等认为，议程设置着重研究的是议程被媒体处理的频数，而框架研究所关心的是议题如何被处理。

（二）两种理论对比

1、在理论来源上

议程设置的基本思想来自美国的政论家李普曼他在《民意》一书中说:“新闻媒介影响`我们头脑中的图像'”,这是他在研究民主政治的过程中所提出的。与议程设置论研究最有直接关系的是科恩在《新闻与外交政策》一书中所提出观点。后来麦库姆斯等的实证研究多是选举主题。我们可发现这些研究的重心在于政治学。

框架概念经历了从贝特森的人类学到戈夫曼的符号互动理论,再到传播学的历程。

2、在方法论上

把两者的方法论放到技术或操作层面来进行对比分析，议程设置理论以定量研究为主，通过测量媒介对议题或对象的报道频率、角度和受众对其关注度的关系来确定媒介议程对于受众的影响。框架理论以定性研究为主，如话语分析法或符号学方法。近年来发展出了内容分析法等定量研究方法。

3、在理论焦点上，

议程设置理论在于效果研究

麦库姆斯:议程设置理论的中心是社会公众是怎样形成舆论的。其研究焦点是媒介对于受众的影响,因此它是一种适度效果理论。

框架理论在于意义的建构

主要关注媒介如何通过语言、符号、声音、图象的选择、凸现、排除等信息组合和表现方式来暗示议题。

（三）取长补短，互相引用

议程设置理论与框架理论在方法论上有各自的体系，在此层面上无法结合，但在具体的方法上却可以互相引用。

1、在文本分析中，议程设置的研究可以引用框架研究中所用的语言学、符号学等方法。

麦库姆斯等学者认为的框架理论是议程设置理论的“新理论领域”，其实就是这种方法的引用，这无疑很大地加深了议程设置的研究。尤其有助于对媒介议程的层次分析。

2、议程框架化

对于媒介如何设置议程,学者们提出了议程框架化

用框架的方法去挑选新闻,使内容与框架一致,进一步按框架的方式去架构新闻,具体到一个议题,架构时突出与框架一致的面向或属性。

媒介事件

Media Events

目录

一、媒介事件的研究背景

二、媒介事件的理解与发展

三、电视媒介事件

四、媒介事件的仪式传播

五、媒介事件的意义与价值

六、新媒介事件

七、媒介事件在当下发展中存在什么问题

一、媒介事件的研究背景

?随着传播技术的发展和受众需求的增长，电视越来越多地对重大事件进行直播，而这些事件也越来越广泛和深刻地影响到人们的生活。

二、媒介事件的理解与发展

?不同的学者根据不同的语境对“媒介事件”(mediaevents)进行了定义，把有关“媒

介事件”、“伪事件”、“新闻事件”、“奇观”等具有相似性的概念所包括的内涵归纳两种理论范式。

（刘自雄《解析“媒介事件”的内涵》）

?范式一：媒介化的动机（个人、社会组织、媒介、政府）—导演事件（预编码：人为安排、表演）—媒介化—媒介事件（伪事件）

?范式二：真实事件—媒介化（编码：聚焦、放大、删减、扭曲）—媒介事件（奇观）范式一

?这种范式的理论源头出自美国著名的历史和传播学家丹尼尔·布尔斯廷（DanielBoorstin）所说的“伪事件”。

?20世纪60年代，丹尼尔·布尔斯廷将其界定为：经过设计而刻意制造出来的新闻，如果不经过设计可能不会发生的事件。指出了假事件具有人为策划、适合传媒报道等特征。认为“假事件”具有“不真不假”的特点,用以表述的语言是“超越真伪”

的,它们往往比真事件更加吸引人。

?20世纪50年代之后,在传播学界出现了关于“媒介真实”、“符号真实”与“客观现实”之间相互关系的实证研究。

?郎氏夫妇做过一项题为“麦克阿瑟在芝加哥的一天”的实证研究:朝鲜战争结束后,麦克阿瑟从战场“凯旋归来”,途经芝加哥市,当局专门为他主持一个欢迎仪式,郎氏夫妇将欢迎仪式现场的情景与电视的仪式再现之间进行对比,发现两者间存在着明显的差异,即现场观众的经验是失望与乏味的,但在经过电视处理之后,电视机前的观众却看到的是满意、兴奋的场面,从而得出电视具有建构社会现实的功能的结论。

?到了70年代，伯格、拉克曼正式提出的“真实的社会建构”理论,认为个人的主观真实主要来自媒介建构的符号真实与社会情境。

?90年代后，在《媒介事件———日常文化与政治变迁》中,费斯克指出，我们生活在一个由“媒介事件”与“媒介现实”构成的世界中。费斯克简洁地将媒介事件界定为:媒介(尤其是电视)化(mediation)的事件,这些事件的真实部分依赖于其媒介化。费斯克将媒介事件与鲍德里亚的“内爆”概念联系起来,认为媒介事件是一种超现实(hyperreality)与幻象(simulacrum)。

（安妮塔·希尔听证会)

媒介事件的本土化运用和探讨

?台湾学人吴恕用专文探讨了“伪事件”(pseudo-events),详细分析了概念的内涵。

?吴恕认为新闻中的这类“假事件”具有下述几种特质:(1)它不是自然发生的事件,而是经过设计、安排才存在的;(2)安排“假事件”的主要目的是为了立即获得新闻报道,以达到宣传的目的,(3)“假事件”和事实之间的关系是模糊的;(4)“假事件”是自我实现(self-fufiling)的预言,它可以提出预告,而又能自力去实现;(5)“假事件”可以进一步激发其他的“假事件”。

?“假事件”的这些特质,导致它们具有“不真不假”的属性:“说它不真,是因为它本来不存在,是无中生有的;说它不假,是因为它又确实存在,活生生的可以看到、听到。

?对于媒介事件的理解与阐释,大陆学界存在不同的意见,有的主张将其限定在戴扬和卡茨所界定的“特殊电视直播事件”的范畴内,反对将媒介事件过度泛化。有的主张比较宽泛的理解,把媒介事件不仅仅限于伪事件,而是把所有经过大众媒介传播的事件通称为媒介事件,不管它是人为制造的伪事件,还是自然发生的真事件。

三、电视媒介事件

媒介事件的类别

“竞赛”“加冕”“征服”

?“竞赛”型媒介仪式是关于英雄事件的复述，它引申出智力竞赛、游戏节目、选美大赛、体育比赛等，这种竞赛具有周期性、规则性、固定性、公开性、对抗性，参与

者在竞争中或取胜、或失败，突出竞争双方的游戏性。社会在采取这些形式的过程

中赋予宗教意义，并通过英雄行为及其表现积累和炫耀荣誉、增进团结和集体记忆”。

?“加冕”型媒介仪式“更多地与事实保持距离，因为时间、地点及仪式象征都必须保持圣洁无污。‘加冕’向社会唤起文化遗产，重申社会和文化的延续，邀请大众的评估”。

另一方面，“加冕”确立权威，即韦伯所谓政治合法性的第二个基础。它依赖于对传

统的神圣的信仰以及对被召唤为统治者的服从的必要性的信仰。当加冕不只是祝词

赞歌时，其作用是对一个权威被牢系于传统的时代的唤起。

?“征服”型媒介仪式是一次性事件，“它突出的是只有非同一般的措施才能化解的僵局，强调任务的艰巨及风险的巨大”。

特点

?重大性：媒介事件是“一种特殊的电视事件”，它不同于一般的电视节目、电视新闻，具有重大性。

?垄断性：媒介事件通常“经过提前策划、宣布和广告宣传”，具有一定的“垄断性”。

?崇尚秩序：一般重大新闻及突发事件以“冲突”为主题，媒介事件却往往或纠正冲突、或恢复秩序、或提倡融合。重大新闻事件讲求偶然性、突发性，重大仪式事件

则崇尚秩序及其恢复。

?参与性：媒介事件赋予人类前所未有的参与性，营造一个“共同在场”的氛围，使人们即使在家里也可以通过电视直播“见证”历史事件。

?直播性

?远地点性

媒介事件的协商

媒介事件的萨满教化

?萨满教是原生性宗教，“萨满”含有“巫”的意思。疾病被认为是恶作剧的精灵造成的，而通过巫舞、咒语和特定仪式来治病和与世外世界相通是萨满人最重要的特征。

戴扬认为，在转化性媒介事件中，受众被电视媒体带入一种情感共鸣、激发和甘愿

追随仪式所倡导之道路的状况，这就是所谓的媒介事件的萨满教化。值得注意的是，

所谓媒介事件的萨满教化并非指媒体对受众刻意进行宗教性的迷惑或操控，而是借

萨满教的疗疾仪式特征对媒介事件的内在工作机制做形象的阐释。

效果

从内部与外部两个层面，媒介事件对于组织者和主演、记者和播出组织、观众、公众舆论、政治机构、外交、家庭、闲暇、宗教、大众仪式、集体记忆的效果主要包括以下几个方面：? 1.说服与变革功能

? 2.地位赋与功能

? 3.社会整合功能

? 4.人际关系协调功能

? 5.激活功能

? 6.非中介化

? 1.说服与变革功能：媒介事件首先征服了有史以来人数最多的观众，它有能力宣布假日而扮演一种“世俗宗教”的角色，激发了人们对“神圣日子”的沉湎。媒介事

件不仅征服了观众，而且有可能引起具有重大意义的态度改变，某些媒介事件还直

接导致社会和政治变化，成为社会运动的催化剂。

? 2.地位赋与功能：这首先指媒介事件授予它所关注的问题以特殊的重要性，即我们

通常所说的“议程设置”功能，例如皇室婚礼使人们无暇顾及北爱尔兰问题、英磅币值升降等种种社会问题。媒介事件还提高了事件组织者和主演的地位，授予他们在事件期间和之后的合法性和超凡魅力，例如香港回归的直播使我国的国际威望空前提高。电视台也由于有机会重申它们对全体公民的中心价值的效忠而得到地位及合法化的报酬，赢得事件的“捐赠者”的地位。

? 3.社会整合功能：媒介事件是在崇敬和礼仪的氛围中完成的，它颂扬重要人物的志愿行动，庆祝那种拥护现存社会制度并由此毫无疑问获得霸权地位的进取精神，这些事件以集体的心声凝聚社会，唤起人们对社会及其合法权威的忠诚，提供一个“机械的团结”的时刻，使社会最高秩序的统一通过大众传播得到实现。

? 4.人际关系协调功能：媒介事件暂时扭转了收视模式分众化的发展趋势，呈现家庭假日的特征，家庭成员一起体验事件，因而加强了群体记忆和代与代之间的关系，家庭纽带和友谊被重新激活，人们打电话并互相走访来评论事件，人们制定在一起收视的计划。同时，大家都参与一种体验，这种体验“把一个危险的城市变成一座和蔼可亲的体育馆”。

? 5.激活功能：媒介事件聚焦于大众舆论并激发关于某一给定问题的讨论，使某些大众舆论的潜在趋势成型，抒发先前未表达清楚的或休眠的声音，并培育了公众对政治和外交公开性的期待。对于媒介组织来说，事件的挑战性重新激活了那常常被遗忘了的电视初期的热情，给媒介组织提供试验新形式以及进行技术实验的机会。媒介事件还解放了领袖，使之可能从事更多或不同的活动，充分施展自己的魅力。

? 6.非中介化：媒介事件撤换中间人的位置，允许其主演使自己的声音压过通常在领袖和大众之间起中介作用的中间人，也就是电视在组织上和地域上取代原有的中介机构。这说明在大众仪式范畴内，一种新的媒介的引入不仅能够转化一个“信息”，转化反应的性质，而且转化整个社会关系结构。事实上，媒介事件的直播重新定义了组织者、中介人、电视台以及观众的相对权力，并且重新定义了大众事件的本质。不足

? 1.媒介事件的定义过于狭隘

?作者将媒介事件定义为一个狭义的操作化概念,即直接界定为重大事件(“国家级的事件”)的电视现场直播。媒介事件的定义，尽管没有明确的文本，只是一种描述性的说明，但著者却用非常严格的限制条件画了一个非常小的圈,把大量的新闻事件、电视节目从此排除出去。

? 2.电视台的独立性和公正性有待商榷

?在本书《媒介事件的协商》一章中，作者提出媒介事件协商的三方（事件组织者、观众、电视台）都是自由代理，独立于其他两方。强调电视的独立性，强调电视台——依靠新闻自由——既不是组织者的雇员也不是它的奴隶。而这种说法在集权体制的国家中是行不通的。

? 3.媒介环境的不断变化——从3C到3D

?本书将媒介事件分为三类：竞赛(contest)、征服(conquest)、加冕(coronation)。在当时的逻辑下,这套理论体系可以自圆其说。然而二十多年过去年过去了，媒介环境产生了巨大的变化，新媒体特别是网络的出现，不仅带来了传播形式上的变化，更带来了传播权力的重新划分。

?2007年卡茨和利布斯指出,媒介事件的三大类型竞赛、征服、加冕已经不能充分概括电视上的新闻事件，特别是中东地区持续不断的流血冲突。他们感慨，灾难、恐怖、战争已经成为媒介事件的新类型。

四、媒介事件的仪式传播

媒介仪式

?界定

?广大受众通过大众传播媒介参与某个共同性的活动或者某一事项，最终形成一种象征性活动或者象征性符号的过程。

媒介事件与媒介仪式的关系

? 1.媒介事件是媒介仪式的发生主体

?媒介事件是媒介仪式形成的前提和主体,没有媒介事件的预先组织和播出,就不会有观众的关注与参与,也就更不可能形成一种象征性的和表演性的文化实践过程和行为。

?媒介事件强调的是事件本身,即它的呈现和播出形式;而媒介仪式则强调的是观众的参与行为和实践过程。前者是静态的陈述,而后者则是动态的实践,两者相辅相成，缺一不可。

? 2.媒介仪式是媒介事件的“仪式化表述”

?正是这种“仪式化”的呈现方式,才使得以媒介事件作为主体的媒介仪式具有惊人的吸引力和影响力。

媒介事件仪式传播的意义

?1、仪式传播并不是为了传递信息，而是为了传递一种特定的情感，是对“想象的共同体”的建构。

?2、仪式传播注重媒介的呈现和介入在建构观众的生活和时间中所扮演的角色，提供一种“机械团结”的时刻。

?3、仪式传播注重文化的共享和信仰的沟通，为我们提供一个“认同的空间”。

五、媒介事件的意义与价值

意义与价值

?对电视的人文主义研究的兴起，为从人类学角度研究电视媒介事件提供可能

?媒介事件的研究促进电视栏目经营策划

新媒体事件

新媒体事件

? 1.原事件＋新媒体传播

?广义的定义：新媒体事件是指由网络、移动媒体等新媒体技术支撑体系下形成的为民众广泛关注并采取相应行动的热点事件、引人注目的事件。

?２.社会权力的生成与变迁规律

?狭义的定义：突发事件中的反抗权威性事件。新媒体事件的“新”特征根本上体现于两点：一是事件的意义并非完全由权力阶层来定义，草根阶层拥有更大的话语权;

二是事件的社会效果并非是维护现存统治秩序，更多的是对社会主流意识形态和权力结构的挑战。

?以上有关新媒体事件的定义，从外延上递进缩小，即从热点事件→突发事件→挑战主流社会的突发事件。广义的定义被大多数学者所接受，其优点是普适性强，但这个定义太宽泛了，除了媒体形式有所区别外，新媒体事件和媒体事件很难有所区分。

媒体传播的形式区分固然重要，但更重要的是功能的差别所在。

?狭义的定义将新媒体事件界定为突发事件中的反抗权威性事件，和中国目前的实际情况相适应。由于中国处于过渡时期，各个阶层利益冲突相对比较严重，加之各个阶层之间信息沟通的渠道不畅通，在中国发生的新媒体事件基本上都涉及公共领域，挑战社会主流意识形态并获得社会的共鸣。

“3D”模式

?戴扬：

幻想破灭（disenchantment）

脱轨（derailment）

冲突（disruption）

总结

?“３Ｄ”模式和“３Ｃ”模式之间不是替代关系，而是传承发展和补充关系。因此，从“３Ｃ”到“３Ｄ”，只不过是媒介事件“由原来媒体和机构合作生产的仪式事件变成了媒体和反机构组织的联合制作”而已。

六、冲突实践型媒介事件

冲突实践型媒介事件（宋祖华）

?1、概念

冲突实践型媒介事件是一种公开的、带有“表演”意味的仪式化行为。它是围绕某一冲突话题形成的，具有相对的独立性和闭合性，是一种“发展中的事件”，不仅“演员”和“观众”可以进进出出，剧情也可能随时变化。

?2、研究内容

?从微观社会学视角，探究新媒体如何改造了新闻事件的传播，而这种改造又如何被事件利益相关者、各种传播组织以及广大“受众”和“消费者”所使用、协商和重构，从而形成新型媒介事件的实践过程。

3、规律

4、特征

?阶段性特征

?结构性特征

阶段性特征

“4C”

?冲突（conflict）

?建构(construct)

?传播（communicate）

?妥协（compromise）

冲突

?冲突是此类媒介事件的缘起和主线。冲突和共识是一个硬币的两面，是相辅相成的。

?“３Ｄ”中的冲突（disruption）更强调破坏、中断、分裂的意思，戴扬和卡茨用它来表示一种敌对关系，一种典型的“抹黑”富有崇敬礼仪性媒介事件的行为。

?本研究所指的冲突（conflict）不是不可调和的敌对关系，而是一种具有一定共识基础、有调和可能的冲突，它可以是某种政治、经济方面的利益冲突，也可以是思想、道德方面的观点冲突，甚至是某种趣味冲突。

建构

?事件的不同利益相关者从不同角度建构自己的文本，既是一种语言表达，又是一种实践方式，不仅传达出自己所掌握的“真实”信息，传达自己的观点、态度和情感取向，其本身也是一种行为，一种影响事件走向的实践活动。

传播

?传播，更重视沟通交流之意

?首先，事件的冲突性质决定了沟通交流的必要性。

?其次，媒介的发展为这种沟通交流提供了充分的可能性。

妥协

?妥协是冲突的产物，也是预设的前提和行动的方向。“在沟通过程中，双方必须于互动来往中承认双方所提出之有效声称，才有可能达成相互了解与共识”。

结构性特征

结构性特征的变化

?第一，对“原事件”的考察，不能局限于其本身的大小和重要程度，还要关注其引起冲突性话题的能力，关注它“升级”或“转化为更大事件的可能性。

?第二，事件的利益相关者分析，既要考虑到当下所涉及人员的结构、性质和利益关系，又要考虑到利益相关者生长和发展的空间。

?第三，传播渠道的多样化、多元化和全球化已经成为不争的事实，大众媒体与社会化媒体、建制化媒体与替代性媒体、地方性媒体和全球化媒体……传播渠道为媒介实践提供了丰富多样的可能性。

?第四，受众不再是传统意义上的“大众”，也不是营销学意义上的“分众”或“小众”，而是生态化的“网众”。他们不仅打破了传统的传授关系，还能够在虚拟时空（虚拟社区、虚拟角色）和现实时空的穿梭和转移中不断强化或转变自己的身份和角色，增强自己在媒介事件中的影响力。

七、媒介事件在当下发展中存在什么问题？

新媒介事件走向常规化和工具化

道德丑闻事件：商业利益裹挟下的新闻炒作

?在媒介市场竞争异常激烈的当下，追逐商业利益的最大化是市场化媒体的天性，潜藏在道德丑闻事件背后庞大的商业价值使它们趋之若鹜。

?道德丑闻事件只牵涉道德评判，它往往指向个人而非商业机构或政府，因而无论是新媒体还是大众媒体，报道都不必承担较大的政治和法律风险。综合这些因素，以娱乐化方式去跟进报道无疑是媒体的理性选择，运作成本与商业价值的反差使此类事件经常从网络爆料演变为一场新媒体和大众媒体合谋的炒作戏码。

反腐监督事件：被大众媒体“接管”的调查

?在事件传播的前期，新媒体处于主导地位，大众媒体对新媒体报道的引用和利用是一种常规化行为，后者往往以前者作为报道素材，以转述为主，建构与之相似的新闻框架。

?大众媒体并不是一味地跟随新媒体设置报道框架，在新闻层出不穷，网民关注焦点逐步转移，政府相关部门介入却迟迟不给调査结果时，大众媒体开始“接管”调査，其建构的事实框架反过来成为整个事件报道中的主导框架。

文化冲突事件：被单极化意见主导的情绪宣泄

?当新媒体成为民众情绪排压阀时，大众媒体理应做出相对冷静和理性地回应，两者互补才能构成健康的传播体系。然而现实却是在文化冲突事件中，大众媒体虽然力图调和矛盾和分歧，但在操作中往往忽视对事件真相的探询，缺乏消息来源的多方印证，缺少报道的平衡，甚至主动迎合网民情绪，导致报道被情绪淹没，难以在新媒体的舆论圈中引起共鸣。

?文化冲突事件能在短时间内激化情绪，引发舆论效应，其背后蕴蔵的社会价值使之很可能为不同的利益集团所利用。无论是商业机构还是政府部门，都可能出于自身利益的考量成为事件背后的推手，并用来自事件的舆论压力促成自我目的的实现。

在这种情形下，媒体看似在传达民意，实际是充当了传播“伪民意”的助手。

权益抗争事件：被政府规制的有限讨论

?权益抗争事件具有的强大社会动员能量，可以让事件发生地在短时间内迅速成为全

民关注的焦点，使当地政府陷入一场公共危机。为了降低事件的负面影响，缓解舆论压力，对政府而言最有效的方式便是通过行政的力量对媒体施压并进行规制。

?媒体应对规制的方式也多种多样。当地媒体更倾向于在类似事件报道中进行较为严格的自我审査，不会触犯“雷区”，且经常“失语”。

Thanks！

如何打造积极向上的小组团队(一)

如何打造积极向上的小组团队(一) 小组合作学习，已初具规模，然而在小组合作学习过程中，也会暴露出合作中的不愉快、不配合，那么，如何打造一个各积极向上的小组团队呢？下面谈谈我的一些想法和做法，不妥之处还请大家批评指正。 1、明确目标为动力。奋斗目标，是每个小组前进的方向，前进的动力。学期初，我让小组成员结合本组实际，共同参与，制定出小组的奋斗目标，并制成桌牌摆放在桌面上，时刻提醒大家。小组在实现目标的过程中，每个成员都要充分发挥个人的积极性和主动性，所以每个人又要根据各人特点制定各人近期目标、努力方向、需改进的小缺点贴在桌角，使实现目标的过程同时成为自我成长的过程。他们在分享集体的欢乐和幸福中，逐渐形成小组的荣誉感和责任感，也就逐渐形成了积极向上的小组团队。 2、角色分配要分明。根据小组的规模、任务要求和学生的个性，教师要协助 分配角色，如学习组织者、纪律监督员、卫生督察员、科代表等，使每个人都有事可做，都有发挥的机会。（有时由学生自己选择角色并可定期变换角色。）教师要为学生明确小组学习规则，如：每一个成员必须充分扮演好自己的角色，贡献自己的那份力量，按时完成自己的任务，认真倾听其他同学的发言，尊重其他同学并积极地回答他们的问题，出现争论时，不要抱怨，大家要想方设法解决问题，在没有向组员寻求帮助之前不要急于向老师提问。 3、纵比横比促竞争。有比较才有鉴别，一种是纵向比，一种是横向比。“纵比”侧重于自我对比，便于总结成绩，鼓舞士气。在评选优秀小组时，要以上次的 综合得分为基数，比一比哪个组的进步大，只有成绩提高了的小组才可以被评为优秀小组，组长才可以被评为“优秀小组长”，有进步的组员才可评为“优秀组员”。“纵比”，比出每个小组的希望，比出每个人的信心。人最重要的就是自己和自己竞争，要战胜自己，通过“纵比”，看到自己一点一滴在进步，看到自己一天一天在成长， 从而做更好的自己。“横比”则是与他人对比，以人之长比己之短，进而找出差距。 纵横比较的目的，是科学准确地进行自我评价。学生需要“纵比”，也需要“横比”。 小组间的竞争就是“横比”，老师一定要敢于调动组与组之间的对抗，并做好“即时 性评价”。每个小组唯有团结协作、资源共享、同舟共济，才能增强团队竞争力， 才能在竞争中获胜，因此，组间竞争也推动了组内合作。 4、评价导向要全面。评价既要重结果也要重过程，重点评价小组合作过程中 的情况，强化学习小组的集体荣誉感。在评价学习结果时，不求人人成功，但求人人进步，充分肯定学生的点滴进步，学习、行为习惯、课堂表现、对小组的功效、对他人的帮助等，让小组成员分享到集体成功的喜悦。小组评价不但是学习上的评价，更应该是行为习惯的评价，通过评价使学生形成良好的习惯、优良的品德。因此，在评价导向上，应该是德、智、体、美的综合评价，也应包含团队精神、合作意识等方面的评价，用评价来营造良性竞争，形成积极向上的优秀团队，优良班级。

如何打造积极向上的小组团队

如何打造积极向上的小组团队 如何打造积极向上的小组团队 小组合作学习，已初具规模，然而在小组合作学习过程中，也会暴露出合作中的不愉快、不配合，那么，如何打造一个各积极向上的小组团队呢？下面谈谈我的一些想法和做法，不妥之处还请大家批评指正。 1、明确目标为动力。奋斗目标，是每个小组前进的方向，前进的动力。学期初，我让小组成员结合本组实际，共同参与，制定出小组的奋斗目标，并制成桌牌摆放在桌面上，时刻提醒大家。小组在实现目标的过程中，每个成员都要充分发挥个人的积极性和主动性，所以每个人又要根据各人特点制定各人近期目标、努力方向、需改进的小缺点贴在桌角，使实现目标的过程同时成为自我成长的过程。他们在分享集体的欢乐和幸福中，逐渐形成小组的荣誉感和责任感，也就逐渐形成了积极向上的小组团队。 2、角色分配要分明。根据小组的规模、任务要求和学生的个性，教师要协助分配角色，如学习组织者、纪律监督员、卫生督察员、科代表等，使每个人都有事可做，都有发挥的机会。（有时由学生自己选择角色并可定期变换角色。）教师要为学生明确小组学习规则，如：每一个成员必须充分扮演好自己的角色，贡

献自己的那份力量，按时完成自己的任务，认真倾听其他同学的发言，尊重其他同学并积极地回答他们的问题，出现争论时，不要抱怨，大家要想方设法解决问题，在没有向组员寻求帮助之前不要急于向老师提问。 3、纵比横比促竞争。有比较才有鉴别，一种是纵向比，一种是横向比。纵比侧重于自我对比，便于总结成绩，鼓舞士气。在评选优秀小组时，要以上次的综合得分为基数，比一比哪个组的进步大，只有成绩提高了的小组才可以被评为优秀小组，组长才可以被评为优秀小组长，有进步的组员才可评为优秀组员。纵比，比出每个小组的希望，比出每个人的信心。人最重要的就是自己和自己竞争，要战胜自己，通过纵比，看到自己一点一滴在进步，看到自己一天一天在成长，从而做更好的自己。横比则是与他人对比，以人之长比己之短，进而找出差距。纵横比较的目的，是科学准确地进行自我评价。学生需要纵比，也需要横比。小组间的竞争就是横比，老师一定要敢于调动组与组之间的对抗，并做好即时性评价。每个小组唯有团结协作、资源共享、同舟共济，才能增强团队竞争力，才能在竞争中获胜，因此，组间竞争也推动了组内合作。 4、评价导向要全面。评价既要重结果也要重过程，重点评价小组合作过程中的情况，强化学习小组的集体荣誉感。在评价学习结果时，不求人人成功，但求人人进步，充分肯定学生的点滴进步，学习、行为习惯、课堂表现、对小组的功效、对他人的帮助等，让小组成员分享到集体成功的喜悦。小组评价不但是学习上的评价，更应该是行为习惯的评价，通过评价使学生形成良好的习惯、优良的

科技小制作作品展示

科技小制作作品展示文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

今天一大早到学校,孩子们就很急切的给我展示他们一个双休日的劳动成果.大大小小有很多,有的孩子还做了三四件, 不一会儿,他们的作品就堆满了整个讲台, 那么多的小作品都是孩子和家长们智慧与汗水的结晶,于是我们在下午的综合实践课上,把这些小作品摆放整齐,一一进行参观.孩子们看的很认真,并仔细的观察着作品的材料,情不自禁的发出一阵阵的赞叹声. 总之一个感想:只有想不到的,没有做不到的-------- 不多说了----马上上照片 把作品摆放整齐------- 夏栀峪:小纸片和牙签盒--------,经过摩擦,瓶子里的小纸片都会吸在瓶壁上,很奇怪吧! 葛家伊:精美的相框------,制作材料很简单,几张硬纸板. 鹅软石. 装饰的彩纸和小玩具 陈沁墨:可爱的小姑娘-----制作材料:鸡蛋. 毛线 张一美:漂亮的笔筒------制作材料:饮料瓶, 彩纸(有了彩纸的包装和画的修饰,漂亮很多哦) 鱼洁:红色小轿车------制作材料:卡纸.硬纸板(别看很简单,孩子剪贴的很细致哦) 赵舍予:风铃------制作材料:果冻壳,糖果纸(很别致哦,一定要拿着才能拍出效果来,呵呵) 张佳怡:火箭-----制作材料:硬纸板,饮料瓶(很逼真哦,剪贴的也很细致) 陈昕宇:笔筒-----制作材料:软盘(参观过程中,孩子们还向我抗议说:陈昕宇的作品是买来的,不是亲手做的----呵呵,看来, 做的很不错哦-----)

庞舜斌:坦克--------制作材料:板栗,牙签(简单的几何构件,未来的设计) 董旭犯:垃圾桶-------制作材料:酸奶盒(稍微简单了一点哦) 杨椰牧:万花筒-----制作材料:包装纸,小零件,多陵镜(孩子们对它兴趣很大,排着队一个个争着要看看里面有什么---) 徐莉婷:花篮-----制作材料:饮料瓶彩纸 蒋晨涵:机器人-----制作材料:螺丝帽,铁丝等(蒋晨涵说整整做了三个小时,很不错哦,------)

班级小组文化展示活动流程

班级小组文化展示活动 流程 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

凝聚小组力量，展现团队文化 班级小组文化展示（参考） 活动目的： 1、通过每一个孩子的积极参与、大胆展示，激发热爱班集体和小 组，维护团队荣誉的情感； 2、让班级文化和小组文化深入人心，达到“用文化凝心聚力”的目的； 活动准备： 1、指导班干部建立班级文化，全班同学熟知班级文化；包括班级 目标、班级口号、班徽、班级公约、班歌等。 2、指导小组长组织组员建立小组文化，全组组员熟知小组文化； 包括组名、口号、奋斗目标、组徽、组规（或公约）、组歌等；组名的由来、组徽的寓意都要求用简洁的语言表述，组徽要求画得精致标准美观，组规要写出来，组员签上自己的名字）。 3、制作PPT（含班歌、组歌伴奏） 活动过程： 一、班级文化展示。 1、班长导语（导语意在强调“文化”“团队”的作用，可以引用 俗语名言，引出班级文化） 2、班级文化展示（部分） （1）班级名称

（2）班级目标 （3）奋斗口号 （4）班徽简介 （还可以有班级特色等内容） 【示例】 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 上午好！我们都知道：单丝不成线，独木不成林。任何人的成长都离不开团队的共同努力，互帮互助。我们，**个同学凝聚在一起——就是一个团队！让我们大声呼出她的名字——****班！（全体起立）我们的班级目标是：（全班有气势的喊出） 下面请**向大家介绍我们的班徽：（学生联系图进行介绍：这是 我们的班徽。。。） 二、小组文化展示（由班长串场，各小组上台展示） 1、班长过渡语 2、各小组文化展示顺序为： 组名（及由来）、小组目标、口号、组徽（及介绍）、组规（宣 誓，包含目标）、组歌（齐唱） （1）组名：积极乐观向上，涵义深刻； （2）小组目标：可以是从学习、生活、习惯等方面的目标+围绕学校小组评价设定本组的奋斗目标（如王牌小组、金牌小 组等）；

个人作品集制作要点

个人作品集制作要点 作者：momo 已被分享43次评论(0) 复制链接分享转载举报 作品集啊，作品集，相信现在有某些人正为此苦恼吧～不要望了，指的就是你啊，你啊～～～那你就不要跟霜月客气了，要转的转走，要看的看吧～希望帮得到你……们……——————————————————————————————————————————————————— 为什么要做作品集？ 当然，并不需要在平时花精力去整理你的作品集。就目前的情况来看，需要作品集无非是两种情况： 1。找工作或者换工作的时候 2。打算在国外继续深造或者打算在国内深造时候给自己增加砝码 当然，作品集也是赠送亲朋好友恩师等等的最好礼物。 如何制作你的作品集？ Step 0 准备工作 我强烈建议你从第一个设计开始认真对待，每一个设计都可能为你的集子提供素材，所以认真并带着激情去做吧！记得保留好所有的源文件，你将在正式制作作品集的时候感到这点是多么的必要。 软件技术也是不得不提的一个方面，除非你打算用手画完整本集子来突出你独特的手头功夫，那么你只能依靠各种软件来完成集子的制作。经常会朋友问我，要学哪几种软件才够用？我要说的是，会的越多，思路越开阔，表达方式越多姿多彩。 Photoshop Illustrator Pagemaker InDesign都是制作集子很好用的软件，均为Adobe 公司的产品，操作方式类似，很容易触类旁通 Cad max sketchup rhino这类用来提供素材的软件也是尽可能多的学吧!

Step 1 筛选你的作品 首先要明白一个概念，作品集不是你的设计日志，不是你的设计回忆录。事实上，并没有多少人愿意去了解你那些自己都觉得不成熟的作品，很多学生喜欢把自己所有大学作品包括手绘摄影等等都塞到一个册子上，这样选择作品的方式，只能是画蛇添足，起到反作用。 想想作品集的用途，你自然就知道如何选择和表达你的作品了——无论你是用来申请中国最好的设计单位，还是世界一流的建筑院校。 最好原则-选择你认为自己最好的作品，如果不够好，那么修改它到满意为止，如果没办法修改或者修改了还不满意，舍去。 选录作品的数量-我一直认为5-6个作品是比较好的容量，容易覆盖自己各个特长领域的作品，篇幅又不至于让人觉得太过冗长。 选录作品的设计类型-尽可能的多样一些，覆盖面广一点，展示你的全面能力，这样你的集子适用面也会相对宽广。当然如果你是喜欢钻研某一方面的人，做一本专辑也是不错的选择，不过就要希望能碰上专家伯乐了。 当然，如果你有建筑设计外的特长，也是可以放进来的，不过这些特长应该是真正的特长，需要在相应领域也有独树一帜的能力，否则说服力就不强了。

小组团队规章制度

三岔中心学校 团队管理规章制度 一、团队成员权利与职责 1、组长权利与职责 权利： 1)组长有权对组员在工作期间的不良变现作出指责并扣减其本项目的分数 2）一切任务由组长分配 3）在组员无法确定某一件事时组长具有决定权 责任： 1）有责任团结好队伍，使小组呈现和谐的氛围，调节遇到的问 题 2）有责任提高组员积极性，向更好的目标靠近 3）有责任监督自己的行为，为组员做好榜样 4）有责任监督组员的行为，是小组不出现违反规章制度的现象 2、组员权利与职责 权利： 1）组员在完成项目任务的情况下有自己的私人时间做其他事情 2）对于组长分配的任务，组员可以提出自己的意见和看法 3）组员有权对组长的表现进行评价 职责： 1）组员必定发挥自己的所长协助组长完成一系列的任务 2）在工作期间，组员需听从组长合理的安排 3) 组长分配的任务，组员必须保质保量的完成 4）努力做到小组章程里的要求 5）做任何事情前组员要以团队考虑 二、例会 1、全体组员例会制度 1）每天早上由组长组织召开全体组员大会。 2）组长向老师汇报项目进展情况，并做出下一阶段工作计划，听取老师意见，提出对项目组的要求。3）项目组成员之间进行交流、讨论，对调查过程中出现的问题进行集中解决。 4）对下一阶段工作进行整体计划。 5）对无故不参加例会者，需做出书面及口头检查。 2、项目组成员外出安全制度 1）组长能够同项目成员一同进行调查的，必须由组长带队，其余人员配合调查工作。

2）组长要预先安排好小组人员乘车外出安全措施等基本问题，并向任课教师请示。 3）小组人员乘车外出安全措施不符合要求的，不予以批准外出进行调查活动。 三、团队考核标准 1、上课迟到、早退、带早餐进教室等影响团队整体荣誉—0.5/次 2、无故旷课—5/次 3、上课期间玩手机、接电话，不积极参与团队工作—5/次（如有特殊情况，得以在老师批准则不在扣分范围） 4、课桌上不得出现与上课无关的物品，违反者—0.5/次 5、上课期间被老师重点提醒违规—1/次 6、若有实践活动，借此名义不完成任务者—1/次 7、小组成员在发生歧义时，要认真协调，若吵闹—1/次 8、个人作业要按时完成并上交，因个人原因影响团队成绩者—1.5/次 9、能出色完成组长分配的任务，并得到老师肯定 +3/次 10、汇报出色受到老师肯定 +1/次（全组） 备注：组长具有模范作用，若违反以上制度扣除双倍分数篇二：团队规章制度 团队规章制度 <div style=padding:10px 5px 0px 20px;margin:10px 0px 0px -15px; 1.团队规章制度 2.创业团队管理规章制度 3.团队管理及相关规章制度 4.社区卫生服务健康管理团队规章制度 5.国际志愿者团队规章制度 1、团队规章制度 为了维护项目秩序，保证各项活动按次序开展，保障各成员人身等各项安全，根据实际，制定本规。 （一）、团队职务设置和职责要求 职务名称人数职责 队长1组织全队工作，应对突发事件 支教组长1负责全队支教活动的安排策划，组织在下乡期间在校开展的各项活动，对老师的上课情况提出意见 支农组长1负责与村民间的沟通和各项支农活动的组织策划 安全员2负责队员和学生的人身、财产安全 书记员1负责会议的组织和记录 宣传员2负责整个活动过程中校内外宣传活动的组织，协调配合媒体做好宣传工作 财务员2负责全队的财务管理和账目汇报，由出纳和会计组成，做到账目零失误 后勤员1负责团队生活等后勤事宜

班级小组文化展示活动流程

凝聚小组力量，展现团队文化 班级小组文化展示（参考） 活动目的： 1、通过每一个孩子的积极参与、大胆展示，激发热爱班集体和小组，维护团队荣誉的情感； 2、让班级文化和小组文化深入人心，达到“用文化凝心聚力”的目的； 活动准备： 1、指导班干部建立班级文化，全班同学熟知班级文化；包括班级目标、班级口号、班徽、班级公约、班歌等。 2、指导小组长组织组员建立小组文化，全组组员熟知小组文化；包括组名、口号、奋斗目标、组徽、组规（或公约）、组歌等；组名的由来、组徽的寓意都要求用简洁的语言表述，组徽要求画得精致标准美观，组规要写出来，组员签上自己的名字）。 3、制作PPT（含班歌、组歌伴奏） 活动过程： 一、班级文化展示。 1、班长导语（导语意在强调“文化”“团队”的作用，可以引用俗语名言，引出班级文化） 2、班级文化展示（部分） （1）班级名称 （2）班级目标 （3）奋斗口号 （4）班徽简介 （还可以有班级特色等内容） 【示例】 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 上午好！我们都知道：单丝不成线，独木不成林。任何人的成长都离不开团队的共同努力，互帮互助。我们，**个同学凝聚在一起——就是一个团队！让我们大声呼出她的名字——****班！（全体起立） 我们的班级目标是：（全班有气势的喊出） 下面请**向大家介绍我们的班徽：（学生联系图进行介绍：这是我们的班徽。。。）

小组文化展示（由班长串场，各小组上台展示）二、． 1、班长过渡语 2、各小组文化展示顺序为： 组名（及由来）、小组目标、口号、组徽（及介绍）、组规（宣誓，包含目标）、组歌（齐唱）（1）组名：积极乐观向上，涵义深刻； （2）小组目标：可以是从学习、生活、习惯等方面的目标+围绕学校小组评价设定本组的奋斗目标（如王牌小组、金牌小组等）； （3）口号：由组名生发出来的，全体组员为达到小组目标的激励性口号。 （4）组徽及介绍：组徽应该与组名相联系，意象相关联，应由组员共同设计，由组内绘画好的同学定稿。介绍包含：组徽的整体意象、每一个部分分别代表什么涵义； （5）组规：组规即“小组公约”，就是本组组员共同遵守的承诺，切入点要小而实，操作性强，从日常学习生活中要做到的小事设立。每组组规4—6个小点比较适宜，比如：1、爱护环境卫生、爱护公物，不乱丢果皮纸屑；2、认真独立完成作业，书写工整；等等） （6）组歌：组歌应该起到催人奋进的效果，唱起来激情澎湃，能凝聚小组力量。建议不选择太缓慢太抒情的歌曲。组歌最好也能与本小组的名称或相关文化相联系。 【示例】 班长：（过渡语）我们每一个同学都在为实现班级共同的目标而努力，我们相信，付出总会有收获。在我们班级，还有个合作小组。下面，让我们进入“小组文化，美丽展示”环节，首先有请**组！ 小组上台，站定。小组长组织。 小组长带领组员问候、敬礼。 我们是——**组，****************（齐呼小组名称和口号，可加动作）。我们的目标是：*******。下面，请***介绍我们的组徽。在小组里，我们承诺：（齐背小组公约）。我们的组歌是《》。让我们一起齐唱组歌。 （补充：在小组展示的环节里，应包含以上内容，还可以有孩子们自由的创造，动作、队形都可以有变化，唱组歌可以有领唱等）以凝聚人心为主要目的，体现小组）的精气神。． 三、集体宣誓，齐唱班歌 1、班长过渡语。

组织行为学团队风采展示个人人总结

团队风采展示个人人总结 一、参与情况 在这次的团队风采展示中，为了凸显团队的团结和合作，为了找到合适的方式，我们团队进行了多次探讨，但都由于大家意见不统一而被否决了，会议多次陷入僵局，后来我们采用头脑风暴法，终于达成了一致的结果，决定采用“运动不NG——勇闯五关”这个游戏。这个游戏实质上就是运动接力，如果有一个环节失败整个游戏就得重新开始，考验的就是整个团队的配合默契程度和相互信任。 我在这个游戏中担任主持人一角，负责调动整个活动的气氛和衔接。在游戏一开始，我面对镜头就开始紧张，频繁的出现口误，经过几次笑场之后，我就进入了状态，主持的很流利，但是我们的团队成员默契不够，游戏总是进行到一半就是败了，一次次的重新开始使后面环节的队员开始有些不耐烦，我们又重新聚在一起互相鼓舞，很快我们就顺利的完成了这次游戏。 二、收获与感想 1、团队成员共同协调合作，为团队出谋划策，进一步加强了彼此之间的交流沟通，组内氛围进一步融洽; 2、团队成员为了能够出色的完成作业，共同努力合作，增强了集体荣誉感和归属感； 3、一个团队就是一个团体，只有团队成员发挥自己的作用，合理分工才能高效率、高质量的完成作业； 4、通过本次作业，对组织行为学上的理论知识进行了实际的应用，加深了对知识的理解和掌握； 5、犯错误不要紧，关键是发现错误后要及时改正，并提出相应的解决措施，方向错了，停止就是进步。 6、团队成员之间必须加强沟通，互相信任，不然就很难取得成功。 三、存在的不足 1、人员分工不合理，导致一些团队成员任务量比较大，一些人任务很轻松，出现了一些人忙的焦头烂额，一些人终日无事的状况； 2、完成作业的时间分配不合理，本周的前几天时间宽松，以至于许多作业都集中的最后一天，经常忙中出错； 3、个别团队成员热情程度不高，很少参与组内活动，导致其他团队成员的工作量加大； 4、有时组内对同一问题的分歧较大，不易达成统一意见，影响了工作效率。 5、团队需要集体活动时团队成员不能全部出席，一些活动根本无法进行，大大影响了团队活动的进程。 6、视频的伴奏声音太大，导致观众听不清视频里的声音，在一定程度上影响了视频的质量。 四、改进的意见

个人才艺作品展示大赛

个人才艺作品展示大赛 一.活动主题： 展示个人才艺，展示自我风采二.活动目的： 为丰富班级学生的文化生活，营造积极向上的学风，提高学生的素质，同时也为为同学们提供一个展示自我，发展自我的舞台，XX 级汉语言文学实验1班提出举办个人才艺作品展示大赛活动。 三.活动对象： XX级汉语言文学实验1班全体学生四.活动时间： 四月三十号晚上五.活动地点： 主楼教室待定六.活动内容： (一)活动前期： 1.报名工作：提前一周通知班级学生活动时间，让有意参加的学生报名登记。 2.准备工作：参赛选手要进行比赛前的准备工作，准备好各自的参赛作品。 3.邀请嘉宾：邀请几位上几界的学姐学长做评委老师，并且安排主持人。 (二)活动中期：(XX.4.30) 1.参赛选手上交作品，标号分别进行展示。 2.由选手对自己的作品进行六分钟的讲解。 3.评委对每位选手的作品进行评价和举牌打分，若评委有3-7人，去掉最高分和最低分，余下取平均分，若评委为3人，取三人打

分的平均值作为选手最后得分。(评价的标准：从作品的创作理念是否新颖，作品的内容是否健康向上，以及讲解者的表现是否紧张，有没有超过规定的时间等方面进行评价。) (三)活动后期： 1.评选出获奖名单并颁发奖品。(分为一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖两名) 2.由主持人宣布活动结束，安排人员拍摄活动照片。 3由相关人员写活动总结和清理比赛赛场。七.活动预算：花费项目金额(元) 一等奖 15 二等奖 20 三等奖 25 优秀奖 15八.活动注意事项： 1.确保大赛的公平性。 2.确保现场的纪律和卫生。 3确保活动的顺利进行。

霸气的小组团队口号三篇

霸气的小组团队口号三篇 【篇一】霸气的小组团队口号 1、信誉来源于质量，质量来源于素质。 2、诚实守信、灵活应变、不屈不挠、勇于创新。 3、主动出击，抢得先机，活动有序，提高效率。 4、技巧提升，业绩攀升，持之以恒，业绩骄人。 5、尊重个性，打造团队，把握机遇，勇于竞争。 6、旅游是奖励，大家来争取，你能我也能，万元抢先机。 7、让环宇风帆载着优质的产品，跨越21世纪。 8、情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起。 9、用心血融铸经营理念，让企业文化生生不息。 10、重视品质要付出代价，忽视品质代价更高 11、急用户所急，想用户所想。 12、以实干的精神创造高效的企业业绩。 13、不严格把关，难出优质产品。 14、争取每一个客户不容易，失去每一个客户很简单。 15、品质的优劣比成本更重要。 16、态度决定行动，行为培养性格，性格决定命运。 17、因为自信，所以成功！ 18、成功者就是要比对手多做一下，坚持到底的人。 19、未雨绸缪有远见客户受益保障全。

20、博学睿思，勤勉致知。 21、严实活新，勤奋进取。 22、本周破零，笑口常开，重诺守信，受益无穷。 23、素养：养成良好习惯，提高整体素质。 24、只有埋头苦读，才能出人头地。 25、信心永远是成功的第一把钥匙。 26、成功决不容易，还要加倍努力！ 27、个个争先把握机会。 28、节约、团结、求实、创新。 29、自检互检，确保产品零缺点。 30、百尽竿头，更进一步。 31、梦想聚团队，团队铸梦想，激情快乐人。 32、因为有缘我们相聚，成功靠大家努力！ 33、市场是企业的方向，质量是企业的生命。 34、多见一个客户就多一个机会！ 35、素质提升，交流分享，精耕深耕，永续辉煌。 36、老兄！品管不是空想，乃是起而行的工作。 37、增强紧迫感、加强责任心、全力抢市场、打好翻身仗。 38、仪器设备勤保养，生产自然更顺畅。 39、我们依靠企业生存企业依靠我们发展。 40、创造有魅力的质量，造就忠实群体。 41、百折不挠追求卓越，永攀新高。 42、只要努力，一切皆有可能；相信自已，终能创造奇

小组合作学习中如何展示_

小组合作学习中如何展示 合作学习是一种学习组织形式，它是相对于个体学习而言的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学策略体系。 合作学习是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。但是，如何展示小组学习成果是个棘手的问题。通过探讨我认为 小组交流后，同学们将交流的成果记录在小白板上，利用白板展示学习成果能够在心理上满足同学们的表现欲望，通过这种方式进行小组竞赛、知识交流，从而让学生充满激情地投入到学习之中。同时，便于教师获得课堂信息。 通过小白板展示，老师对于同学们独立思考时是否认真，合作探究时是否充分，不同小组的学生探究达到什么程度，能一目了然，做到心中有数，对他们的成绩和普遍性的问题可以给予及时评价，利用反馈的信息来调整教学策略，优化教学过程。使用白板展示需在白板上书写，这就要求书写规范、条理清楚，组内四人应该分工明确：归纳、书写、举板、解说四项工作分别由组内四人承担。这样能充分调动小组成员间的合作积极性，培养他们的合作能力。。白板应用并不局限于小组之内，它还架起了组际之间沟通的桥梁。如：在物理学习中的质疑，可以带着小白板求助。这既增进了小组学习中组间的互动，又加强了全班学生学习过程中的沟通。

那么小白板的使用在什么时候合适呢？：小白板容量有限，要想在有限的空间里展示探究结果，必然要对展示的内容做好选择，最好是书写量少、具有总结性、条例性的内容；还因为小白板展示的内容一般是这节课的重点内容，展示必然越充分越好，所以，最好是比较典型的成果，物理教学可以是与教学预设接近的、典型的错误、有创意的解法等等。二、方法：中间小组的学生前半部分在讲台前展示，后半部分在教室后面面向讲台展示，两旁的学生就在座位处面向全班学生展示，要让所写内容面向全体学生。由一名学生举起小白板，另一名学生对照小白板解说。有时也可以组与组之间交流，这样的交流一般讲究就近原则，相邻小组互换。三、时机：小白板的使用时机由授课内容确定，一般放在教学重难点的突破上。要让所有学生都有收获，课后记忆犹新。而且展示一定要充分，次数不要多。 土门初中程猛 2013-4-1

创意小组组名和励志口号

创意小组组名和励志口号 天使小组：美丽天使，展现自我!关于创意小组组名和励志口号你们想了解吗?那么学习啦小编整理了创意小组组名和励志口号，供大家分享! 创意小组组名和励志口号【精选篇】 1. 组名：XX(销售团队)，团队口号：大踏步，大发展;人有多大劲，地有多大产。 . 组名：雄鹰队，团队口号：雄鹰雄鹰，搏击长空;雄鹰雄鹰，永远精英! . 恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。 . 组名：XX(销售团队)团队口号：忠诚合作积极乐观努力开拓勇往直前! . 争先号：试试就能行争争就能赢。 . 团结号：团结就是力量，奋斗才能成功 . 组名：XX(房地产销售团队)，团队口号：成功决不容易，还要加倍努力! . 组名：野狼盟，团队口号：我能! . 天使小组：美丽天使，展现自我! 10. 组名：跃起动力，团队口号：让激情在动力中飞跃现在。 11. 火焰号：众人拾柴火焰高!

12. 勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂。 13. 欢乐城堡组：我们快乐，我们永远是第一! 14. 超越自我组：每节展示一分钟，必定改变你一生。 15. 超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒! 创意小组组名和加油口号【推荐篇】 1. 组名：给力，团队口号：给力，给力，勇往直前!给力，给力，冲破无限! . 组名：XX(销售团队)，团队口号：团结一致，再创佳绩! . 开拓进取组：自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。 . 组名：新秀团队(销售团队)，团队口号：新秀团队!永远引航时代最前端! . 结果组：你有需求，我有结果。 . 奋进小组：奋发向上，享受成功。 . 组名：美特斯邦威，团队口号：不出寻常单。 . 奇思妙想组：精彩课堂，由我展现;快乐人生，由我把握。 . 奋斗组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂! 10. 组名：组名：风之彩，团队口号：尽展青春炫彩。 11. 组名：XX(销售团队)团队口号：相信自己，相信伙伴。

口号标语之团队小组名称和口号

团队小组名称和口号 【篇一：创意团队队名和口号】 1、精灵小组：可爱精灵，永远开心！ 2、飞跃组：勇往直前，永不止步！ 3、梦想组：超越梦想，展现自我！经常被模仿，从未被超越！没 有你是日子是黑夜，没有我们团队是末日！ 4、跃起动力组：让激情在动力中飞跃现在！ 5、火焰组：众人拾柴火焰高！ 6、勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂！ 7、欢乐城堡组：我们快乐，我们永远是第一！ 8、超越自我组：每节展示一分钟，必定改变你一生！ 9、奔驰财团（汽车销售行业财务团队）组：客户驾驭奔驰，公司收 益奔驰！ 10、胜羽队：胜利的羽毛永远归顺于我！ 11、给力组：激情飞扬，超越自我！ 12、阳光小组：我们阳光，我们快乐！ 13、超越组：奋发向上，享受成功！ 14、天使组：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！ 15、天使小组：从哪里摔倒，就从哪里爬起来！ 16、奇迹组：不要等待奇迹的发生，因为奇迹在等我们去创造！ 17、菜鸟组：菜鸟，菜鸟，我不吊谁吊？ 18、还击营组：还我奖杯，击溃敌队，营养均衡 19、xx（销售团队）组：不吃饭、不睡觉，打起精神赚钞票！ 20、奋进组：奋发向上，享受成功！ 21、我们组：我们携手，别树一帜！ 22、快乐小组：快乐参与，快乐成长。 23、xx（销售团队）组：永不言退，我们是最好的团队。 24、巨人组：兄弟加油。 25、xx（销售团队）组：大踏步，大发展；人有多大劲，地有多大产。 26、雄鹰组：雄鹰、雄鹰，搏击长空；雄鹰、雄鹰，永远精英！ 27、恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂 真谛。

28、xx（销售团队）组：忠诚合作、积极乐观、努力开拓、勇往直前！ 29、争先组：试试就能行争争就能赢。 30、团结小组：团结就是力量！ 31、美特斯邦威组：不出寻常单。 32、奇思妙想组：精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。 33、奋斗组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！ 34、风之彩组：尽展青春炫彩。 35、无限组：拥有一颗上进的心，才能取得成功！ 36、篮球人组：篮球人加油看起来朴实，但竟显大气与霸气，还捎带和谐。 37、秃鸡队组：消灭铁公鸡。 38、飞翔小组：智勇双全，我心飞翔。 39、奋起上进组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。 40、火热队组：加油火热，火热加油，手感火热，热情火热！加油火热，火热加油，气氛火热，比赛火热！ 41、希望小组：勇往直前，走向明天！ 42、梦想组：有梦想就有希望！ 43、缤纷小组：学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。 44、梦想小组：彩虹装点我心，风雨放飞梦想。 45、快乐无限组：课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。 46、无敌队组：冬风吹，战鼓擂，无敌众将会俱谁！ 47、火热队组：加油火热，火热加油，手感火热，热情火热！ 48、超人组：我自信，我出色，我努力，我成功。 49、奋进小组：奋发向上，享受成功！ 50、天一组：天一，天一，天下第一。 51、无敌组：冬风吹战鼓擂无敌众将会俱谁！ 52、青春无悔组：自主培养能力，探究开发潜能，合作互利双赢。 53、兄弟盟组：无兄弟，不篮球！ 54、超越组：超越梦想，勇攀高峰！ 55、xx（销售团队）组：团结一心，其利断金！ 56、炫彩小组：炫彩炫彩，炫出风采！ 57、农夫山泉组：出了有点甜。 58、尔雅组：年轻没有失败，青春炫出色彩。

如何做好个人作品集排版设计

https://www.sodocs.net/doc/a013369559.html, 如何做好个人作品集排版设计 在作品集的制作过程中，Lay-out是最后也至关重要的一个环节。它决定着一本作品集能否在短时间内吸引考官的注意力。因此排版大有学问，需要条理清晰，主次分明，可以充分展示考生各方面水平。下面小编就对如何做好个人作品集的排版设计提出几点建议。 1、注重作品的深度和广度 艺术留学作品集需要包括多少作品?这问题很难给出准确的回答。一般而言，学生需要将三至四个项目整合成一个25页左右的作品集。每个项目控制在6-8页。作品的主题应多样化，充分展示学生的可塑性。每一张灵感来源、艺术拼贴或设计草图都应是精挑细选过的，需能够充分展现你的观点。 Mood Board 2、选择适当的作品 尽可能展示与报考专业相关的作品和图片。如申请服装系本科艺

https://www.sodocs.net/doc/a013369559.html, 术留学生，作品集的内容应以涉及前期调研，灵感发展，拼贴，服装效果图绘制，成衣制作过程和效果展示。你应使内容尽可能的相关并展示独特的观察角度和渗透你对服装设计的理解。 Research analyse 3、清晰易读的目录 为每一页加页码，题目，并制作目录可以有助于考官快速找到你希望展示的重点，例如灵感版、色板、最终效果图。为你的图片和细节内容打标签，标注你想让他们注意的信息和个人能力点。这会使考官和读者更容易理解你的意图。 4、网络版作品集 网络版作品集，即以个人网站的方式呈现你的作品和能力。不是必备材料，但对绝大多数学校的招生官都有极大的杀伤力。网络版作品集可以打破院校对作品集的诸多限制，如版式、尺寸、作品数量等

https://www.sodocs.net/doc/a013369559.html, 等。加之网站可以长期重复使用，因此在有时间和能力的情况下可以考虑制作一份网络版艺术留学作品集。因此在作品集排版的最后，可以附加自己的个人网站或者Instagram账号，方便考官进行更充分的了解。 对于艺术院校的申请，presentation和作品集的内容起着同等重要的作用。希望考生可以在作品集排版设计上多下苦工，把最优秀的一面充分展现在考官的面前。

如何打造积极向上的小组团队

如何打造积极向上的小组团队 小组合作学习，已初具规模，然而在小组合作学习过程中，也会暴露出合作中的不愉快、不配合，那么，如何打造一个各积极向上的小组团队呢？下面谈谈我的一些想法和做法，不妥之处还请大家批评指正。 1、明确目标为动力。奋斗目标，是每个小组前进的方向，前进的动力。学期初，我让小组成员结合 本组实际，共同参与，制定出小组的奋斗目标，并制成桌牌摆放在桌面上，时刻提醒大家。小组在实现目 标的过程中，每个成员都要充分发挥个人的积极性和主动性，所以每个人又要根据各人特点制定各人近期 目标、努力方向、需改进的小缺点贴在桌角，使实现目标的过程同时成为自我成长的过程。他们在分享集 体的欢乐和幸福中，逐渐形成小组的荣誉感和责任感，也就逐渐形成了积极向上的小组团队。 2、角色分配要分明。根据小组的规模、任务要求和学生的个性，教师要协助分配角色，如学习组织者、纪律监督员、卫生督察员、科代表等，使每个人都有事可做，都有发挥的机会。（有时由学生自己选 择角色并可定期变换角色。）教师要为学生明确小组学习规则，如：每一个成员必须充分扮演好自己的角色，贡献自己的那份力量，按时完成自己的任务，认真倾听其他同学的发言，尊重其他同学并积极地回答 他们的问题，出现争论时，不要抱怨，大家要想方设法解决问题，在没有向组员寻求帮助之前不要急于向 老师提问。 3、纵比横比促竞争。有比较才有鉴别，一种是纵向比，一种是横向比。“纵比”侧重于自我对比，便于总结成绩，鼓舞士气。在评选优秀小组时，要以上次的综合得分为基数，比一比哪个组的进步大，只有成 绩提高了的小组才可以被评为优秀小组，组长才可以被评为“优秀小组长”，有进步的组员才可评为“优秀组员”。“纵比”，比出每个小组的希望，比出每个人的信心。人最重要的就是自己和自己竞争，要战胜自己， 通过“纵比”，看到自己一点一滴在进步，看到自己一天一天在成长，从而做更好的自己。“横比”则是与他 第1页共2页

作品展示讲稿

作品展示讲稿 尊敬的各位领导，学友们： 大家好！ 很荣幸能站在这里给大家展示我们组的培训作业。我是江津语文一坊第三小组学员来自沙埂小学的胡英，今天我们组要展示的作品是微课程——《抓住关键词，阅读更精彩》 大家都知道小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，目的就是要让学生在读中了解作者的意图，体会作者的情感，走进作品和作者对话，而实现这一切都要依靠学生对文本中语言文字的理解、揣摩。随着课程改革的不断深入，课文越来越长，学生不知道用什么方法读懂一篇文章。那么如何让学生能够高效读书，除了必须尊重学生个性外，教师要指导和训练学生高效读书法。方法之一就是“抓关键词”法。 《语文课程标准》明确提出“抓关键词句阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”低年级要“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”中年级要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。因此，抓文中的关键词，理清文章脉络，深入阅读理解，是提高语文阅读教学的有效性途径之一。 基于此，我们选择了这个点——抓住关键词进行阅读，制作微课程，目的就是要让学生学习怎样在一篇文章中寻找关键词，进行阅读理解。 我们的这节微课是讲授类课，适合四年级以上的孩子学习，首先以一个问题引入：平时学习中，你用了哪些方法理解文章内容？让学生总结已有的学习方法，接下来直接进入新知识学习——怎样寻找关键词。 我介绍了五种寻找关键词的方法，结合案例进行学习，学完后让学生回顾学习内容，进行总结，便于其对零散内容的集中梳理，有利于知识的巩固。 通过这节微课的学习，让学生习得抓关键词的方法，能在以后的阅读中根据不同文体，准确找到关键词，加以深入理解，提高阅读教学的实效性，真正实现阅读教学读者与作者对话的目的。 设计亮点1：主题内容——以学定教，交给方法 这段微课的内容是针对学生学习过程中集中出现的问题设计的，直接指向学生的难点、困惑点，有利于激发学生学习的内驱力，体现了尊重学情，以学定教的学生观。在内容的设计上考虑学生学习方法，所以在讲解中直接提炼了寻找关键词的方法，有助于学生自主学习中能举一反三。 亮点2：媒体技术——画面清晰，形式多样 这段微课在制作过程中采用了录屏软件、ppt演示文稿、配乐等多种手段，体现了媒体形式的多样化，增强了教学的趣味性。 以上是我对我们组研修作业的一个简单展示，做得不好的地方，请各位领导和学友们多多批评指正。谢谢大家！

创意团队队名和口号

1、精灵小组：可爱精灵，永远开心！ 2、飞跃组：勇往直前，永不止步！ 3、梦想组：超越梦想，展现自我！经常被模仿，从未被超越！没有你是日子是黑夜，没有我们团队是末日！ 4、跃起动力组：让激情在动力中飞跃现在！ 5、火焰组：众人拾柴火焰高！ 6、勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂！ 7、欢乐城堡组：我们快乐，我们永远是第一！ 8、超越自我组：每节展示一分钟，必定改变你一生！ 9、奔驰财团（汽车销售行业财务团队）组：客户驾驭奔驰，公司收益奔驰！ 10、胜羽队：胜利的羽毛永远归顺于我！ 11、给力组：激情飞扬，超越自我！ 12、阳光小组：我们阳光，我们快乐！ 13、超越组：奋发向上，享受成功！ 14、天使组：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！ 15、天使小组：从哪里摔倒，就从哪里爬起来！ 16、奇迹组：不要等待奇迹的发生，因为奇迹在等我们去创造！

17、菜鸟组：菜鸟，菜鸟，我不吊谁吊？ 18、还击营组：还我奖杯，击溃敌队，营养均衡 19、XX（销售团队）组：不吃饭、不睡觉，打起精神赚钞票！ 20、奋进组：奋发向上，享受成功！ 21、我们组：我们携手，别树一帜！ 22、快乐小组：快乐参与，快乐成长。 23、XX（销售团队）组：永不言退，我们是最好的团队。 24、巨人组：兄弟加油。 25、XX（销售团队）组：大踏步，大发展；人有多大劲，地有多大产。 26、雄鹰组：雄鹰、雄鹰，搏击长空；雄鹰、雄鹰，永远精英！ 27、恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。 28、XX（销售团队）组：忠诚合作、积极乐观、努力开拓、勇往直前！ 29、争先组：试试就能行争争就能赢。 30、团结小组：团结就是力量！ 31、美特斯邦威组：不出寻常单。 32、奇思妙想组：精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。

创意小组名字和霸气口号_口号大全

创意小组名字和霸气口号 奇思妙想组：精彩课堂，由我展现;快乐人生，由我把握。你们想知道创意小组名字和霸气口号有哪些吗?下面，橙子整理了创意小组名字和霸气口号给大家，希望帮助大家。 创意小组名字和霸气口号 1. 组名：飞虎队，团队口号：飞跃高山险阻，显我虎虎生威。 2. 组名：野狼团，口号：虎狼之师!唯我独尊! 3. 组名：XX(销售团队)团队口号：相信自己，相信伙伴。 4. 快乐号：快乐参与，快乐成长! 5. 组名：出单队，口号：我出单!我喜欢! 6. 组名：主旋律，团队口号：我们的比赛，我门主导! 7. 组名：XX(销售团队)团队口号：不吃饭不睡觉，打起精神赚钞票! 8. 奋进号：奋发向上，享受成功! 9. 组名：我们，团队口号：我们携手，别树一帜! 10. 快乐小组：快乐参与，快乐成长。 11. 组名：XX(销售团队)，团队口号：永不言退，我们是最好的团队。 12. 组名：巨人队，团队口号：兄弟加油。 13. 组名：XX(销售团队)，团队口号：大踏步，大发展;人有多1 / 4

大劲，地有多大产。 14. 组名：雄鹰队，团队口号：雄鹰雄鹰，搏击长空;雄鹰雄鹰，永远精英! 15. 恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。 创意小组名字和霸气口号分享 1. 组名：XX(销售团队)团队口号：忠诚合作积极乐观努力开拓勇往直前! 2. 争先号：试试就能行争争就能赢。 3. 团结号：团结就是力量，奋斗才能成功 4. 组名：XX(房地产销售团队)，团队口号：成功决不容易，还要加倍努力! 5. 组名：野狼盟，团队口号：我能! 6. 天使小组：美丽天使，展现自我! 7. 超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒! 8. 组名：给力，团队口号：给力，给力，勇往直前!给力，给力，冲破无限! 9. 组名：XX(销售团队)，团队口号：团结一致，再创佳绩! 10. 开拓进取组：自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。 11. 组名：新秀团队(销售团队)，团队口号：新秀团队!永远引航时代最前端! 2 / 4