二年级古诗两首(人教部编版)

课题：18 古诗两首

【教学要求】

1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。 2．朗读古诗，背诵古诗。

3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。 【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘

的景象变得更为丰富。 【教学难点】

朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。

2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

教具准备

教学课件、字词卡片。

教学过程

一、谈话导入，理解题意。

1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）

启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示卡片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。

2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2要求他们用一个词来表达自己的感觉。四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高）

二、初读古诗，整体感知

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3）

要求：

按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

2.领读、齐读。

3.识记生字

①形近字辨析：“辰一晨”

②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。

三、交流切磋，诵读求悟

1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危）

诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出示插图

高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

（2）指导朗读这一行。

第一行先写楼高，这样写——

齐读：“危楼高百尺”。

学生提高嗓音朗读。

响些。教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2．接着读第二行：（课件出示7）：手可．摘星辰．． （出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 学生据诗意抬手摘星。

应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

（2现出来？（板书：可） 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3．指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不敢高．声语，恐．惊天上人。 齐读第三、四行诗句：不敢高．声语，恐．惊天上人。 （1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。

(2)这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。

相距咫尺，进一步说明楼之高。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐）

学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

（课件出示9：古筝乐曲）可以播放古筝乐曲，引领学生入情入境想象画面，熟读成诵。

5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

四、分析字形，指导写字

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

（课件出示10）出示田字格课件：危惊敢

1.教师指导书写。（板书：危）

（课件出示11 ）危的田字格课件

“危”的半包围结构，“?”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“?”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

2.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

课堂作业新设计

1.解释词语

百尺：。危：。恐：。

2.危楼（），手可摘（）。

（）高声语，恐惊（）。

3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。

答案：

1.百尺：表示很高，但不是实数。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。

第二课时

课时目标

1. 认识“庐、笼”等8个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。注意多音字“见”。

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 教具准备 教学课件

教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么?你想到了什么？ 指名学生回答。

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!

话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

师简介《敕勒歌》二、初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字

（课件出示14 ）出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫

（板书：似 庐 笼 苍 茫） 3.多种形式认读生字

要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。

另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，

5. 指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵

1．（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么? 学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵

（课件出示15）

自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。

老师针对课件讲述；

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，脚下。

大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。（课件出示16：敕勒川、阴山图片） 示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。” 说说“穹庐、笼盖”的意思。

（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。） 示范读第3、4句。 分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

（课件出示17图文 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （课件出示18图片）

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

图中，你体会到了什么?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？

把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!

草原的大、美）

（课件出示20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍苍、茫茫”的意思。

我们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。

野茫茫一草原无边无际，大海茫茫一大海没有边际，云海茫茫一云雾浓厚看不清楚。

“见”在这里是什么意思？（显露，出现）

谁来说一说这几句的意思？（课件出示21）

天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（课件出示22）出示生字田字格课件：似苍阴野茫

有什么办法记住它们？

加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.教师重点指导“野、阴”

“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

3.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

五、总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!

想法和你的好朋友说一说。

2

课堂作业新设计

1.解释词语

似：。穹庐：。盖：。

2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。

3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。

参考答案：

1.似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛羊就显露出来了。

3.略。

板书设计：

敕勒歌

似庐笼苍茫

草原的大、美

【教学反思】

成功之处：

就教学的内容来看是“语文的”。

首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。

其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！

再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

备课素材

【教材分析】

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

【与文章相关的资料介绍】

1.描写高楼的诗句：

《拟西北有高楼诗》

高楼一何峻。迢迢峻而安。

绮窗出尘冥。飞陛蹑云端。

佳人抚琴瑟。纤手清且闲。

芳气随风结。哀响馥若兰。

玉容谁能顾。倾城在一弹。

伫立望日昃。踯躅再三叹。

不怨伫立久。但愿歌者欢。

思驾归鸿羽。比翼双飞翰。

2.描写大草原的诗句

草原诗三首

（一）

黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。

马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。

（二）

极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。

无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。

（三）

斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。

莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。

课后作业：

一、连一连。

kǒng sì lú chén lǒng

寺辰恐笼庐

二、看拼音，写词语。

tián yěcāng máng guāng yīn jīng xiàbùgǎn

三、解释下列词语的意思。

危楼：

百尺：

恐惊：

草低：

四野：

四、课文整体梳理。

1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），这首诗用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。

2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（），

（），（），（），（），（），（）。

五、重点段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，阴山下。天似穹庐，。

，野茫茫，风吹草低见牛羊。

1.把诗歌补充完整。

2.敕勒歌是一首朝时的民歌。

3.穹庐是指

4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读

六、写一写。

最高的楼，用诗句表示：

二、田野苍茫光阴惊吓不敢

三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。

百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

恐惊：唯恐惊动。

天苍苍：天蓝蓝的。

茫茫：辽阔无边的样子。

四、1.李白夸张高静

2.敕勒川川阴山天野风草牛羊

五、1.笼盖四野天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现

六、危楼高百尺，手可摘星辰。