浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有很多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。如何激发农村孩子的写作兴趣，提升写作水平呢？我认为可从以下几个方面实行尝试。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，因为日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。总来说之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、体验农村生活

学生因为生活在农村，星期天、假期常常要协助家长干一些力所能及的家务或田间活，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。

在教学中，我们鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么

时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。

二、养成仔细观察的习惯

常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们注重和兴奋的事时有发生，同时我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可写作的材料，只要我们善于观察勤于思考，写作的源泉一定是常流不息。十九世纪法国著名作家莫泊桑从小就酷爱写作，孜孜不倦地写下了很多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色，他非常焦急，于是拜法国文学大师福楼拜为师，他对老师说：“为什么我写的文章总感到不生动呢？”福楼拜说：“你要肯思考，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”莫泊桑连续看了两天，也没发现什么，只得再次来找福楼拜老师，说他没看出什么特殊的东西，没有什么可写的。福楼拜却说：“怎么能说没什么东西可写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简单的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？马车下坡时，赶车人是怎样吆喝？他的表情是怎样的？……”从此，莫泊桑就全神贯注观察过往的马车，从中获得丰富的材料，从这个故事中，我们能够知道，仔细观察非常重要，它是获得作文素材的重要手段之一。观察不但要观察事物的表面现象，还要透过现象观察事物的本质，且要注意多角度的观察会有不同的感受。同时，我们还要知道观察的方法不止一种，不光可用眼看，还可用手去模、用鼻去闻、用口去尝等等。观察生活、发现生活中的真、善、美、假、恶、丑，才能拥有自己的思想。对周围的点点滴滴，形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物就越生动形象。所以，我们要养成仔细观察的良好习惯。

三、激活思维，标新立异，培养学生的想象水平

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该即时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生，在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总来说之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中持续探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。