50个N2重要文法
50个N2重要文法含中文例句
1 体言＋の｜動詞「‐た」形＋あげく（に）最后…；结果是…
用于不好的结果。
例：いろいろ考えたあげく、学校をやめることにした。【经过多方面考虑最后决定退学。】長い苦労のあげく、とうとう死んでしまった。【长期辛劳最后终于死了。】
2 体言＋の｜用言連体形＋あまり因过于…
用于不好的结果。
例：嬉しさのあまり、彼は泣いた。【他因过于高兴而流下了眼泪。】
3 名詞/形容動詞＋である｜用言連体形＋以上（は）既然…就…
例：約束した以上はまもらなければならない。【既然约好了就得守约。】
学生である以上、よく勉強すべきだ。【既然是学生就应该好好学习。】
4 名詞/形容動詞＋である｜用言連体形＋一方（では）一方面…另一方面…
例：情熱も大切である一方、冷静（れいせい）な判断（はんだん）も必要です。
【热情很重要，另一方面冷静的判断也很需要。】
5 用言連体形＋一方だ一直…；越来越…
例：人口は増える一方だ。【人口一直在增加。】
これからは寒くなる一方だ。【今后将会越来越冷了。】
6 体言＋の｜用言連体形＋うえ（に）而且，又
例：道に迷った上に雨に降られた。【他迷了路，而且又被雨淋了。】
彼女は美人で、そのうえやさしい。【她即漂亮又温柔。】
7 体言＋の＋うえで（は）在…方面
例：健康の上では別に問題はない。【在健康方面没有什么问题。】
8 体言＋の｜動詞「‐た」形＋うえで…之后
例：詳しいことはお目にかかった上で、またご相談いたしましょう。
【详细情况等见了面再商量吧。】
9 動詞「‐た」形＋うえは既然…就…
例：こうなったうえはしかたがない。【事情既然到了这种地步就没有办法了。】
10 ～うちに趁… 趁着现在的状态尚未发生改变…
例：熱いうちに、召し上がってください。【请趁热吃。】
11 動詞意向形＋ではないか（じゃないか）让我们一起…吧！
往往用于向大家发出呼吁号召。
例：もう一度よく考えてみようではありませんか。【让我们一起再好好考虑一下吧！】
お茶でも飲もうじゃないか。【让我们一起去喝点茶什么的吧！】
12 動詞連用形＋得る（うる）｜得ない（えない）可能；会｜不可能；不会
例：それはあり得ることだ。【那是可能有的事。】
そんなことはあり得ない。【那种事不可能有。】
用于好的结果。
例：傘を借りたおかげで、雨に濡れずにするのだ。【多亏借了把伞才没被雨淋着。】
あの人のおかげで、私も合格した。【托他的福，我也及格了。】
14 連体形＋恐れがある（おそれがある）恐怕…；有…的可能（危险）
例：努力しなかったら、落第する恐れがある。【如果不用功的话，恐怕会考不上。】
15 用言連体形＋かぎり只要…就…
例：私が生きている限りは、あなたに苦労はさせません。【只要我活着就不让你受苦。】
16 用言連体形＋かぎりでは在…范围内；据…所…
例：われわれの知っているかぎりでは、其の製品は国内でしか生産していない。
【据我们所知，那种产品只在国内生产。】
17 動詞連用形＋かける
①刚…（表示动作刚刚开始）；
②还没…完（表示动作进行到中途）；
③就要…（表示动作即将开始）。
例：①この肉は腐りかけているようだ。【这种肉好像已经开始腐烂了。】
②仕事をやりかけのまま、出かけたらしい。【好像工作还没做完就出去了。】
③火が消えかけている。【火就要灭了。】
18 動詞連用形＋がたい（難い）难…
表示第一人称的感觉。
例：今度の体験は忘れがたいものだ。【这次体验真是难忘。】
19 名詞｜動詞連用形＋がち容易…；常常…
一般用于不好或者消极的场合。
例：その病気になってから、私は忘れがちになった。【得了那场病之后我变得容易忘事了。】
20 ～かと思うと｜～かと思ったら｜～と思うと｜～と思ったら以为…却…；刚…就…表示刚完成前项，紧接着进行或出现后项。
例：故障かと思ったら、停電だった。【我以为发生了故障，原来是停电了。】
家の子は困ったものだ。学校から帰ってきたかと思うと、すぐ遊びに出ていってしまうのだから。【我家的孩子真让人为难，刚从学校回来就出去玩了。】
21 ～か～ないかのうちに刚要…就…
例：ドアをノックするかしないかのうちに、内側からドアが開かれた。
【刚象敲门，就有人从里边把门打开了。】
22 動詞連用形＋かねる难以…
表示说话人对该事实的实现难以容忍或者认为有困难而加以拒绝。
例：こんな重大な事は私一人では決めかねます。【如此重大的事，我一个人难以决定。】
23 動詞連用形＋かねない不见得不；也有可能
一般用于不好的事情。
例：あんなにスピードを出しては事故も起こしかねない。【开得那么快，有可能会出事的。】24 動詞終止形｜名詞/形容動詞＋である＋かのようだ好像，宛如，简直就像
【田中把杯子放在嘴边好像要喝水似的。】
禅は日本文化の代表であるかのように考えられている。
【禅就好像被看作日本文化的代表似的。】
25 ～から～にかけて从…到…
例：6 月から7 月にかけて雨勝ち天気が続きます。【从6 月到7 月持续阴雨天气。】
今朝、東北地方から関東地方にかけて、弱い地震がありました。
【今天早晨从东北地区到关东地区发生了微弱的地震。】
26 体言＋からいうと｜からいえば｜からいって从…来说；从…方面考虑
例：人口から言えば、東京は今千二百万人ぐらいでしょう。
【从人口来说，东京恐怕有1 千2 百万人左右。】
我が家の収入からいって、学費のかかる私立大学に行くのは無理です。
【从我们家的收入考虑，读不起昂贵的私立大学。】
27 体言＋からして从…来看；从…来说
例：実験の結果からして、成功までまだ遠いだろう。
【从实验的结果来看离成功大概还很遥远。】
名前からしておもしろい。【从名字来说，很有意思。】
28 体言＋からすると｜からすれば以…来看；以…为根据
例：この値段からすれば、これは本物のダイヤモンドではないだろう。
【以价格来看这不可能是真正的钻石。】
現場の状況からすると、犯人は窓から侵入したようだ。
【从现场来看，罪犯像是破窗而入。】
29 終止形＋からといって｜からとて｜からって虽说…但…；尽管，不能因为…就…例：金持ちだからといって、幸せとはかぎらない。【虽说有钱，但未必幸福。】
給料が安いからと言って、いいかげんな仕事をしてはいけない。
【不能因为工资低就工作马虎，不负责任。｜尽管工资低，但也不能工作马虎不负责任。】
30 名詞＋である｜動詞終止形＋からには（からは）既然…就…
例：学生であるからには、勉強を第一にしなければなりません。
【既然是学生就必须把学习放在第一位。】
日本に来たからには、日本の習慣に従います。【既然来到了日本就要遵从日本的习惯。】旅行に行くからには、何でも見ないと損だと思う。
【既然要去旅行，若什么也不看，你就不合算了。】
31 体言＋から見ると｜から見れば｜から見て｜から見ても从…方面来看
例：あの人の成績から見ると、大学受験はとても無理です。
【从他的成绩来看报考大学事太勉强了。】
彼女は、女の私から見ても、女らしく魅力がある。
【以作为女人的我来看，也觉得她很有女性魅力。】
32 動詞/助動詞の連体形＋かわりに虽然…但是…；同时…
例：中村さんは遅刻もしないかわりに、仕事もあまりしない。
【中村虽然不迟到，但也不怎么干工作。】
「終身雇用制について、どう思いますか。」
「いい所もあるかわりに、悪い所もあります。」
【有好的一面同时也有不足之处。】
33 体言＋の｜動詞連体形＋かわりに代替；代理
表示“补偿、报答、代替”等，这个句型的前后两项必须是“有同等价值的”，“可以交换的”。例：日本語を教えてもらうかわりに中国語を教えてあげましょう。
【你教我日语，我来教你汉语吧！】
山田先生の代わりに、内山先生がこのクラスの受け持ち先生になった。
【内山先生代替上田先生担当这个班的班主任。】
34 体言＋気味（ぎみ）有点，有些表示身心的感受感触等。
例：風邪気味で学校を休ませていただきます。【因我有点感冒，请允许我请假。】
35 動詞「‐た」形＋きり｜きりだ从…以后就再也没…｜一直没…
例：朝出かけたきりまだ帰らない。【从早上出去以后就再也没回来。】
張先生とは去年お会いしたきりです。【去年根张老师见过一次面，之后就再也没见过。】
36 動詞連用形＋切る｜切れる…完（表示完结、完成）；完全｜很…（表示达到极限）「切る」は他動詞です。「切れる」は自動詞です。
例：読みきる。【读完。】
疲れきっている。【疲乏至极。】
人民は政府を信頼しきっている。【人民完全信赖政府。】
本当に間違いだと言い切れますか。【能断言真是错了吗？】
37 体言＋の｜活用語連体形＋くせに明明…却…；尽管…可是…
「くせに」比「のに」含有更强的责怪和蔑视语气。
一般用于伙伴之间的会话，不用于郑重谈话和书面语。后句内容假如不需明言可以省略。例：子供のくせに、大人のような口調で話している。
【明明是个孩子，却用大人的口吻说话。】
返事をすぐくれると約束したくせに、三ヶ月たってもくれない。
【说好马上给答复的，可是三个月都过去了，还没有答复。】
38 用言連体形＋くらい｜ぐらい｜くらいだ｜ぐらいだ
表示程度。
例：この問題は子供でもできるくらい簡単です。【这个问题简单得连小孩子都会。】
周りがうるさくて、声が聞こえないぐらいだ。【周围吵得连说话声都听不清。】
39 名詞｜形容詞語幹｜形容動詞語幹｜動詞連用形＋げ～…的样子；好像…
表示某种神情、样子、情形、感觉。
例：希望のものが手に入り、満足げに帰っていった。
【得到了想要的东西，心满意足的回去了。】
彼女はとても仲の良い友達に死なれてから、いつも悲しげな顔をしている。
【她自从最好的朋友去世以后，总是神情悲伤。】
用事ありげに近づく。【心事重重的样子走了进来。】
40 こそ才是…；才能…
接在需要强调的词下面加强其语义和语气。
例：苦しい時にこそ、其の人の実力が試しされます。
【只有在艰苦的时候才能看出一个人的能力。】
太陽こそはあらゆる生命の源泉なのである。【太阳才是一切生命的真正源泉。】
41 ～ことか别提有多…了
例：先生のやさしい一言がどれほど嬉しかったことか。
【老师的一句亲切关怀，曾令我多么高兴啊！】
42 用言連体形＋ことから因为；从…来看；由此
例：誰も英語が分からないことから、少し分かる私が通訳をすることになった。
【因为谁都不会英语，所以就由多少懂一点的我来做翻译。】
たくさんの人が集まっていることから、何か事件が起こったと感じた。
【从许多人聚集在一起来看，感觉到发生了什么事故】。
カモメが翼を動かさないで飛ぶことから、グライダーを考え出した。
【有人从海鸥不拍打翅膀就能飞翔中受到启发，由此设计出了滑翔机。】
43 用言連体形現在式＋ことだ应该…；最好…
例：やはり自分でやることだ。【最好还是自己做。】
健康になりたいなら、毎日運動することだ。【要想身体健康，就应该要每天运动。】
44 ～ことだから因为…一定…
例：「田中さんが病気らしいよ」。【山田好像病了。】
「元気な彼のことだから、すぐ治るでしょう」。
【因为他一向身体很好，所以很快就会痊愈吧？】
45 用言連体形＋ことなく不…
例：彼は朝早くから夜遅くまで、休むことなく活動しつづけた。
【他从清早起来就没休息一直忙到深夜。】
46 用言連体形＋ことに｜ことには令人…的是…
多接「驚く、困る、不思議、残念、嬉しい」等词。
例：残念なことに、君は一緒に行けないのだ。【遗憾的是，你不能一起去。】
嬉しいことに、…【令人高兴的是…】
驚いたことに、彼は10 歳で作曲を始めたのだという。
【令人吃惊的是，据说他10 岁就开始作曲了。】
47 用言連体形＋ことになっている｜こととなっている按规定…
表示客观规定的存续。
例：日本に来た留学生は、最初の三ヶ月はアルバイトができないことになっている。【按规定来日留学生在最初的三个月不能打工。】
48 動詞連体形＋ことはない不必…
例：今度のテストは簡単ですから、心配することはないよ。【这次测验很简单，不必担心。】
49 体言＋の｜動詞連体形＋際｜際に｜際は…时；…之际
例：お別れの際に申し上げたいことがあります。【在此分别之际，我有话对你说。】
これは田中先生が国へ帰る際に私にくれた「中日大辞典」だ。
【这是田中老师回国时给我的《中日大辞典》。】
50 名詞｜動詞「‐ている」形＋最中に｜最中だ正在…的时候；正在…中
例：授業の最中にポケットベルが鳴って、皆びっくりした。
【正在上课的时候呼机响了，大家吓了一跳。】
雨が降っている最中に…【正在下雨的时候…】
初学五十音图的一些学习建议
初学五十音图的一些学习建议 五十音图是日语学习的基础，也是发音的根基所在。五十音图是日本人按照它们的语言的发音规律而总结出来的一张表。文字上看起来有点与众不同，看起来有点像画画，又有点像书法。那么我们该如何把五十音图学好呢？下面小编给大家关于初学五十音图的一些学习建议。同时推荐一款日语入门APP——日语入门学堂 日语入门初始，最先接触到的就是五十音图，五十音图就是日语的“字母”。 日语的字母叫做假名，每个假名代表一个音节。假名有两种书写方式，即平假名和片假名，平假名用于一般书写，片假名则用于表示外来语和特殊词汇等。五十音图中，横排为“行”，竖排为“段”。例如，“あいうえお”叫做“あ行”，“かきくけこ”叫做“か行”，竖排的则分别被称为“あ段”、“い段”等。 日语五十音图发音表（←点击听发音和查看笔顺）每个假名有对应的罗马音（参照上图）。五十音图的发音是非常重要的，在学习发音阶段务必多听多模仿，特别是う段假名，要与中文拼音的发音区分开。 日语的发音相较其他语言其实是非常简单的，上手也很快。但就最基本的五十音图而言，最大的问题就是记不住。那么该如何记忆五十音图呢 1、联想记忆法：记忆假名来源的汉字。 例如「あ」来源于“安”字，「ぬ」来源于“奴”字，日语的假名与汉字有很深的渊源。从来源的汉字来记帮助自己记忆假名和发音是一种比较有效的方式。 2、感官记忆法：边读边写调动听觉视觉一同记忆。
当抄写不是单纯的手指工作，而变为在纸上展现出的正确文字，加上大声朗读相关假名的读音，视觉和听觉的结合就会强迫大脑进行记忆，效果也自然会比较好。只有反复地抄写让它内化成自己熟悉的东西。 3.调整顺序法：再次巩固记忆，锻炼快速反应。 待整体熟悉（就是你觉得自己都能背下来）后，这时很重要的一件事就是打乱顺序再记一次。我们一般最初记忆假名时都是按照原本的顺序来记的，当顺序调整后是否还能马上反应过来对应的假名怎么写，看到一个假名马上知道该怎么念？这个时候可以结合简单的日语单词、慢速听力来巩固记忆。 此外，建议配合五十音图口型操一起练习和巩固》查看日语五十音图口型操 3、实践记忆法：偶像、歌词、动画、漫画、说明书……去接触你能接触到的所有日语。 经历了前3个阶段后这时对五十音图的掌握程度可以说是比较牢固的。那么接下来就让自己接触更多的日语吧。一开始不要给自己设定过高的目标，从最简单的来。比如你喜欢的偶像、动漫作品的名字是怎么念的；去研究一下自己喜欢的日语歌曲的歌词拆分开是怎么读的…… 而这些素材也恰恰是最好找到的，在这个过程中也可以记住一些常见的单词，一举两得。
学日语入门自学方法,日语学习日语五十音图入门
零基础，自学日语的步骤可以分为两步，第一步叫做语音阶段，第二步叫做基础阶段。第一步：语音阶段。日语的每个字母代表一个音节，拨音除外，所以假名属于音节字母。日语的 假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音四种。其中表示四十五个清音的假名， 按发音规律可排列成一个表，这个表叫做五十音图。表的横排叫做行，一行是五个假名，一 共十行，纵列叫做段，一段是十个假名，一共五段。各行各段均以第一个假名称呼。拨音ん 不属于清音，但习惯上列入清音表。五十音图的第一行叫做ア行，是五个元音假名，后九行 的发音，大多是各种辅音与之拼合而成。注意，这五个元音发音时，基本在口腔的前部，如 果说某一个音是跟美国英语接近的，一般情况下不像美国英语说得那么重，用力要小得多， 声音也要柔和些。 日语要学好必须每天坚持学习。为了方便大家的交流学习，也是创建了一个群每天都有分享 学习方法和专业老师直播日语课程，这个群的开始数字是回复 大家关于， 《需要资料的，加我347{55{35{{{020》 《一起学习》 ::???:: ，按照顺序组合起来就可以找到，学习过程中的 一个氛围相互之间的交流是相当重要的，进群相互学习交流也是必不可少的。 あア：在日语元音中开口最大，舌位最低。双唇自然张开，比发美国英语/ɑ/略小，振动声带，声音洪亮。いイ：发音比发美国英语/i/（ee）时双唇略松，口角咧开较小。舌前隆起，和硬 腭相对，形成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音较尖。うウ：双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发美国英语/u/（oo）那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。えエ：双 唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于あ和い之间。舌根用力，振动声带，声 音紧张。おオ：双唇稍微放圆，口型大小处于あ和う之间。舌面较平，振动声带。不像美国 英语/o/（o-e）那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。か行：这一行假名代表五个清音，由清 音[k]和五个元音拼合而成，发音时，舌根紧接口盖，然后用清气流冲破，声带不振动。出现 在词头时，发音与美国英语k近似，气流较强，而出现在词中时，则与美国英语sk中的k近
00840 第二外语(日语) 自考考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：第二外语（日语）课程代码：00840 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，适用于非日语专业自学考试的所有考生。为英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。 本课程考试大纲是根据自考计划的要求、结合自考特点而制定。旨在对个人自学、社会助学和课程考试的内容、要求、考试原则及有关其他问题进行指导和规定。 本课程考试大纲明确了课程学习的内容及深广度，规定了课程考试的范围和标准。不仅是制定课程教学计划、编写教材及辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程容知识范围和程度的依据，亦是进行自学考试命题的依据。 总之，与专业日语课程及一外日语课程教学和考试不同、二外日语教学及考试的突出特点是：教学时数少，大多数考生为自学者，这就决定了二外日语课程只能要求采取更高效的教学方式，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练。因此，本课程考试要求考生及社会助学组织采用与此相对应的教材和辅导书。在教学及自学活动中既要注意对重难点的理解与掌握，又要注意系统性，更重要的是要围绕课文，围绕提高语言运用能力来教与学，切忌追求过多的语法理论的解释或孤立地死记硬背语法规则。考生应熟读课文，重点掌握基础词汇、基础语法的用法及具有代表性的语法例句，并通过课后习题和辅导书中的练习题，检验和巩固所学知识。总之，牢固地掌握基础知识，注重语言基本功的训练，不钻牛角尖，不追求高难题型是社会助学辅导和考生必须高度重视的问题。 二、课程目标与基本要求 本课程考试要求学生在全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。其基本要求为： 1、在了解日语语音特点及发音标准的基础上，正确掌握日语假名的发音规则。要求考生语音语调基本正确，基本具备正确认读、正确拼写单词和简单句子的能力。 2、文字与词汇是基础阶段教学的重要内容之一。考生必须首先了解日本的文字是由假名、汉字、罗马字构成的特征；了解日语汉字的读音一般有音读和训读两种读音、有些汉字既有音读又有训读的特征；重点掌握教材中一部分常用汉字的读音；基本具备写出常用汉字的假名及写出假名的汉字的能力；了解日语词汇的四大来源及构成，基本具备辩析常用词汇的词义及词性的能力和正确使用的能力。 3、课文教学是教学的核心，而语法学习又是课文教学中最重要的部分。要求考生通过学习，了解并努力掌握课文中出现的新词汇和新语法，清晰地获得日语的基本词法和句法的概念，尤其要领会基础语法知识中最重要且较为复杂的部分——助词、助动词的语法功能、用法及用言的活用等。通过课文的学习和练习，能较熟练的根据句中词的语义和语法规则，将“用言”及“助动词”的词尾变成所需要的形式。具备辩析句子的基本形式、种类、成分以及语序的能力，领会和使用所学的常用惯用句型，基本具备阅读和理解一般现代文以及翻译简单句子及短文的综合应用能力。 具体要求见“第二部分考核内容与考核目标”。 三、与本专业其他课程的关系 本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，是英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。 本课程与本专业其他课程没有关联，不存在先期课程及后续课程，可以与其他课程同时开始学习。
日语五十音平假名手写体笔顺图
日语五十音平假名手写体笔顺图(2012-03-16 13:43:21) 转载 标签： 燕园 日语 手写体 印刷体 假名书写 平假名 五十音图 教育 分类：【燕园日语】初级发音篇 五十音图是学习日语的基础，在学习发音的同时不要忘了用笔来书写，日语平假名分印刷体和手写体，教学大纲是要求大家必须学写手写体，大家可以按照下面的笔顺图一笔一划来练习，有些假名的写法和印刷体会有些细小的差别，大家可要看清楚了噢！ 日语平假名与片假名在书写感觉上也有很大的差别，平假名让人感觉圆滑，柔和；而片假名则是铿锵有力的！所以同学们在书写平假名的时候尽量柔和一点，才会更好看噢！ 『燕园日语』小编提示：“え”的上面是一点，而不是横
『燕园日语』小编提示：“き”的手写体和印刷体是有很大差别的，印刷体的第四笔是圈儿，而且和第三笔相连；而手写体则是稍微往下拉的一横，且与第三笔不相连； 『燕园日语』小编提示：“す”第一笔的一横尽量拉长，才会好看； “そ”的手写体是一笔而成，如果有同学写了二笔或者三笔都是错的哦！ 『燕园日语』小编提示：“た”要注意第三笔和第四笔的小短横，他们的位置大致在第一笔横的右下半部分，写的时候不要超出了那一横的位置；
『燕园日语』小编提示：“ぬ”和“ね”要注意左右部分相协调，如果左边大，右边小，写出来会不好看； “ね”仔细看清楚，是二笔而成，有很多初学者都写成了三笔，而且第一笔的竖有两个地方都写出头的，这个要特别注意噢！ 『燕园日语』小编提示：“は”右边部分中间的一竖是出头的； “ひ”要注意的是它的开头和结尾的部分，它们都是倾斜的，而不是平的； “ほ”右边部分那两横是差不多的长度，而且中间的一竖是不出头的； 『燕园日语』小编提示：“ま”和“も”中间的竖是出头的；
日语五十音图假名---超级详细--字图结合
日语的字母和发音（很重要的！） 日语的字母叫假名（仮名かな）。假名有两种字体，一种叫平假名（平仮名ひらがな）、一种叫片假名（片仮名かたかな）。平假名是借用汉字的草书形成的，用于书写和印刷。片假名是借用汉字的偏旁冠盖形成的，用于记载外来语和某些特殊词汇。此外，还有罗马字拼写假名，叫“罗马字拼音”。罗马字拼音一般用于拍发电报，书写商标、名片，以及缩写外来语词汇等，使用范围有逐渐扩大的趋势。 假名分清音、浊音、半浊音和拔音等到四种。把清音按发音规律排成十行，每行五个假名，最末排上一个拔音“ん”，这样排成的表叫“五十音图”或“五十音表”。 五十音图中，横排的叫行，竖排的叫段，共十行，五段。每行每段都以一个假名命名。如あいうえお叫あ行、かきくけこ叫か行、あかさたなはまやらわ叫あ段、いきしちにひみいりい叫い段,其他类推。拔音“ん”独立于行、段之外。 日语词典均按五十音图顺序排列，日语动词词尾也按五十音图的行、段变化，因此必须按行按段背熟五十音图。 日语只有あ、い、う、え、お五个元音，其它各行有假名，大部分由辅音K、S、T、N、H、M、Y、R、W、G、Z、D、B、P和五个元音拼成。因此，准确地发好五个元音，非常重要。や、ゆ、よ、わ是复元音。や、ゆ、よ是元音“い”分别和元音あ、う、お复合而成。わ是元音“う”和“あ”复合而成的。假名是音节字母，除拔音“ん”不能单独构成音节外，每个假名代表一个音节。か、さ、た、は各行假名，都有相对的浊音。は行还有半浊音。浊音和半浊音共有五行二十五个假名。浊音在假名的右上方用浊音符号“〝”表示。阗浊音在假名的右上方用阗浊音的符号“。”表示。浊音中ぢ和じ，づ和ず同音，所以实际上只有二十三个音。现代日语只有七十一个假名，六十八个音。 鼻浊音が行假名出现在单词的中间或末尾时，应带点鼻音，读做nga ngi ngu nge ngo .这种读法叫鼻浊音。 元音的无声化和元音“I、u”拼成的假名，如：き、し、ち、ひ、ぴ、く、す、つ、ふ、ぷ、等，后面遇到辅音为p、t、ts、k、h的假名时，则把“I、u”读的很轻，或者不发出声来。这种现象叫元音的无声化。 拔音：“ん”是有声鼻音，是辅助音，不能单独使用，只能附在其它假名的后面，共同构成一个音节。 长音：把一个假名的元音拉长一拍发音叫长音。标记的方法是：あ段假名后加あ，い段假名后加い，う段假名后加う，え段假名后加い或え，お段假名后加う或お。外来语一律用长音符号“-”表示。罗马字在字母上用“∧”或“-”符号表示。 促音：发音的时候，用发音器官的某一部分堵住气流，形成一个短促的顿挫，然后再使气流急冲而出。这种音叫促音。促音只能在か、さ、た、ぱ四行假名的前面，用小字的“つ”来表示。“つ”不发音，只作为促音符号。 拗音和拗长音い段假名和复元音や、ゆ、よ拼成的音叫拗音。表示拗音的や、ゆ、よ要写得小而靠右（横写要靠下侧）。拗音虽有两个假名，但要读成一音节，共占一拍时间。拗音共有三十六个，因其中有三个对发音相同，实际上只有三十三个音。 把拗音拉长一拍，叫做拗长音。や拗音的长音以“あ”表示，ゆ拗音和よ拗音的长音以う表示。 拗促音在拗音之后再接促音时，则构成拗促音。 拗拔音在拗音之后再接拔音时，则构成拗拔音
日语50音标图
日语50音标图 平假名片假名罗马字 あァ a ぃィi うウu えエ e おオo 比如楼上第一行是あ开头.故此叫あ行.以此类推. ---------------------------------------------------------------- 平假名片假名罗马字 がカka きキki くクku けケke こコko ---------------------------------------------------------------- 此行叫か行. ---------------------------------------------------------------- 平假名片假名罗马字 さサsa しシsi すスsu せセse そソso ---------------------------------------------------------------- 这行就叫做さ行.这行里有几个罗马音不容易拼读.大家就照后面写的汉语读吧.还有.那se.大家可以当英语音标拼读. ---------------------------------------------------------------- 平假名片假名罗马字 たタta ちチci つッcu てテte とトto 这行叫做た行.这里面有个特殊的音节.つ.这个音,在句子中大写了它就按照它的读音读.但是如果小写<只是把它写的稍微小点的意思.不是指他的片假名>那么就叫做促音.是不发音的.. ---------------------------------------------------------------- 平假名片假名罗马字 なナna にニni ぬヌnu ねネne のノno
(完整版)日语格助词总结
格助词共分为4种：主格助词、领格助词、宾格助词、补格助词；基本上都接在体言（名词、代词、数词）之后，分别构成主语、定语、宾语、补语。现按五十音图顺序分别列表如下： 1. 主格助词 主格助词主要作用用例 が⑴接在疑问代词及其他体言之后，着重说明主语 ⑵构成定语、状语从句的主语⑴どれが日本語の本ですか。 これが日本の本です。 ⑵頭が痛い時は、薬を飲めぱいいだろう 頭が高けれぱ頭も痛い の构成定语从句的主语頭の痛い時のある 2. 领格助词 主格助词主要作用用法 が文言领格助词，表示所属：~~~的~~~~~ 私が国 の⑴接在体言之后，表示所属 ⑵接在状语之后，构成定语 ⑶与补格助词重叠，构成定语⑴私の手紙 ⑵子供に対しての説明 ⑶会社からの電話 3.宾格助词 主格助词主要作用用法 が⑴可能态的宾语 ⑵愿望态的宾语 ⑴日本語が話せる ⑵寿司が食べたい を他动词所涉及的对象映画を見る 4.补格助词 主格助词主要作用用法 から⑴表示时间、地点的起点 ⑵表示原因：由、从 ⑶表示构成的材料：由⑴旅行は來週から始まる ⑵食べ物から病気になる ⑶生物体の70 ％は水からなる で⑴表示行为的场所：在 ⑵表示范围：在
⑶表示原因：因、由于 ⑷表示使用的工具、方法⑴公園で遊ぶ ⑵今月で終わる ⑶風邪で頭が痛い ⑷自転車で行く と ⑴表示动作的共同者：与 ⑵表示转化的目标：成为 ⑶与言う、思い等表示语言、思考的动词结合，表示语言、思考的内容。⑴学生と行きます ⑵温度が36 となった ⑶もっと早いほうがいいと思う に ⑴表示实践和存在的地点 ⑵表示转化的目标、或变化的结果 ⑶表示移动的方向、目标 ⑷某些自动词的范围 ⑸表示授予的对象 ⑹表示被动句的动作指示者 ⑺表示使役句的使役对象⑴ 1 時に帰る ⑵彼女は教師になった ⑶明日、東京に行く ⑷時間に応じる ⑸子供に音楽を教える ⑹よく人に言われる ⑺妹に新聞を読ませる へ表示移动的方向、目标 アメリカへ行く まで表示终点：到、迄５時まで授業がある より⑴表示比较的对象;比 ⑵表示起点：从木村さんは田村さんより高い 小説より選ぶ を表示离开、经过自动词的离经场所鳥が空を飛ぶ 流れ星が夜空を走った
五十音图教案
授课班级：14物流1、2 授课时间：2015年3月4日 日本概况及日语特征 教学目标： 1、了解日语的特点、构成等基本知识。 2、激起学生学习日语的兴趣和信心。 教学重点：日语的特征 教学难点：日语特有的文字构成 教学容及过程： 现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。 一.假名 汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。 假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语 ．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。 二.日语汉字 日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。 （１）义同音不同 教室学生正面学校 （２）义音都不同的 切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车) （３）仍用繁体字未简化的 農漢職創補 （４）简化后不相同的 訳価芸両伝労弁 （５）相似但书写有所不同的 決単実 （６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字” 畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静] 三.音读和训读 日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。例如： 音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん） 训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま） 教学后记： 学习日语的第一堂课，学生们表现了较大的兴趣，学习非常认真。本课主要介绍了日本的大致情况以及日语的主要特点和与汉语的主要区别。学生对主要容掌握的很不错
一个好用的日语五十音图记忆方法
分享一个好用的日语五十音图记忆方法 形象记忆+语音记忆 ▲口述的教程转成文字一定没那么生动，看的时候一定要照这个教程多读读，多写写划划，一行背完再背另一行。 ▲五十音图是“横行竖段”这样的，所以下面是一行行来的酱紫。 【あ行】
——あア—— 平假名あ很像汉字的“女”字，像女孩子有个大肚子。 片假名ア很像汉字的“了”字，读音类似“啊”。 一句话记忆：“女”孩子胖“了”一圈，惨叫了一声“啊”！ ——いイ—— 平假名い和片假名イ拼在一起就会组成一个汉字“以”，读音也是“以”。——うウ—— 平假名う很像字母W横过来，而W在拼音中读音类似“屋”。 片假名ウ很像一个偏旁：“家”字上面的宝盖头，有家就会有房“屋”。读音也类似“屋”。 ——えエ—— 平假名え很像汉字的“元”字。 片假名エ很像汉字的“工”字。 读音是e，但为了记忆有点点像“哀”。 一句话记忆：“元”朝的“工”人很悲“哀（e）”。 ——おオ——
平假名お有些像写的很潦草的汉字的“术”字。 片假名オ根本就是汉字的“才”字。 读音是o但是为了方便记想想“傲”。 一句话记忆：有学“术”的“才”子都很“傲（o）”气。 【か行】 ——かカ—— 平假名か和片假名カ都和汉字“力”很像，区别只是平假名多了右上角一点。读音类似“卡”。 一句话记忆：因为被“卡”住了，所以要多用“一点”“力”哦！ ——きキ—— 这个比较抽象需要配个图。
琵琶的简化是不是很像这个符号？（好了我知道画的太渣） 平假名き就可以想象成一个琵琶。 片假名キ可以想象成琵琶上面的部分，而这个部分是干嘛用的呢？ 调音啊～ 读音有点像英文里面的“KEY” 一句话记忆：琵琶（き）的上半部分（キ）是用来调“KEY”的～ ——くク——ku 平假名く很像平时用的“＜”（小于）符号。 片假名ク有点像我们用的“＞”（大于）符号，但是左上角多了一点。 读音类似“哭”。 一句话记忆：小时候“小于”别人，长大后终于“大于”别人“一点”，感动的要“哭”了！（对就是一个励志故事哈哈哈） ——けケ—— 平假名け类似汉字“汁”字。 片假名ケ类似汉字“个”字。 读音是ke，但为了记忆有点点像“开”。 一句话记忆：“开”了一“个”豆“汁”店～
N2语法五十音图顺序
日语N2语法五十音图顺序 1.あげく（に） 最后 2.あまり（に） 过度…而… 3.以上（は）、上は既然…就… 4.一方、一方で（は）一方面…另一方面… 5.一方だ越来越… 6.上で（は）在…方面 7.うちに、うちは趁着 8.（よ）うじゃ（では）ないか让我们…吧 9.得る能够 10.得ない不可能 11.おかげだ、おかげで多亏 12.おそがある恐怕会 13.甲斐がある 没有白… 14.甲斐がない、甲斐もなく白… 15.がきっかけで、がきっかけになって…成为了契机 16.限り（は） 尽量 17.限りでは 据…所知 18.が契機で、が契機になって以…为机会 19.かけだ、かけの、かける 做到一半 20.がたい难以 21.がちだ、がちな、がちの容易 22.かというと、かといえば至于是否 23.かと思えば原以为…却…；既又 24.?か?ないかのうちに刚…就 25.か何か什么的（泛指） 26.かねない有可能 27.かねる难以 28.かのようだ、かのような、かのように像…一样 29.からいいようなものの幸好 30.からいうと、からいえば、からいったら、からいって从…来说 31.からすると、からすれば从…来说 32.からこそ正因为 33.からして单从…来看 34.からといって虽说…但是 35.からには既然…就 36.から見て、から見ると、から見れば从…来看
37.から見ても即使从…来看 38.代わりに代替；虽然 39.気味有点儿 40.きり、きりだ只有 41.きる做完 42.きれない做不完 43.きれる能做完 44.くせして、くせに却 45.ぐらい、くらい表程度 46.ことか多么…啊 47.ことから因为 48.ことだ应该 49.ことだから因为是 50.ことなく、こともなく不… 51.?ことは?が（让步）…是…但… 52.ことはない用不着 53.際（は）、際に（は）在…时 54.最中（に）、最中だ正在 55.ざるを得ない不得不 56.次第 一…就 57.次第だ、次第で表原委 58.上、上は、上も从…上来看，在…上 59.末（に）、末の（结果）经过…最后 60.ずにすむ、ないですむ不…（也行） 61.ずにはいられない 不由得 62.せいか 可能因为 63.せいだ、せいで因为 64.せいにする怪罪于（某人） 65.たいばかりに就因为想 66.だけあって、だけに、だけのことはある不愧是 67.たとえ?ても即使…也 68.たところ、たら做了前项，发生了后项结果 69.たところが然而 70.たとたん（に）一…就 71.たばかり刚 72.たびに每当 73.だらけ满是（贬义）
日语五十音平假名手写体笔顺图
日语五十音平假名手写体笔顺图 (2012-03-16 13:43:21) 转载▼ 标签： 燕园 日语 手写体 印刷体 假名书写 平假名 五十音图 教育 分类：【燕园日语】初级发音篇 五十音图是学习日语的基础，在学习发音的同时不要忘了用笔来书写，日语平假名分印刷体和手写体，教学大纲是要求大家必须学写手写体，大家可以按照下面的笔顺图一笔一划来练习，有些假名的写法和印刷体会有些细小的差别，大家可要看清楚了噢！ 日语平假名与片假名在书写感觉上也有很大的差别，平假名让人感觉圆滑，柔和；而片假名则是铿锵有力的！所以同学们在书写平假名的时候尽量柔和一点，才会更好看噢！ 『燕园日语』小编提示：“え”的上面是一点，而不是横
『燕园日语』小编提示：“き”的手写体和印刷体是有很大差别的，印刷体的第四笔是圈儿，而且和第三笔相连；而手写体则是稍微往下拉的一横，且与第三笔不相连； 『燕园日语』小编提示：“す”第一笔的一横尽量拉长，才会好看； “そ”的手写体是一笔而成，如果有同学写了二笔或者三笔都是错的哦！ 『燕园日语』小编提示：“た”要注意第三笔和第四笔的小短横，他们的位置大致在第一笔横的右下半部分，写的时候不要超出了那一横的位置；
『燕园日语』小编提示：“ぬ”和“ね”要注意左右部分相协调，如果左边大，右边小，写出来会不好看； “ね”仔细看清楚，是二笔而成，有很多初学者都写成了三笔，而且第一笔的竖有两个地方都写出头的，这个要特别注意噢！ 『燕园日语』小编提示：“は”右边部分中间的一竖是出头的； “ひ”要注意的是它的开头和结尾的部分，它们都是倾斜的，而不是平的； “ほ”右边部分那两横是差不多的长度，而且中间的一竖是不出头的；
五十音图教案
授课时间：2015年3月4日 日本概况及日语特征 教学目标： 1、了解日语的特点、构成等基本知识。 2、激起学生学习日语的兴趣和信心。 教学重点：日语的特征 教学难点：日语特有的文字构成 教学内容及过程： 现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。 一.假名 汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。 假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语 ．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。 二.日语汉字 日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。 （１）义同音不同 教室学生正面学校 （２）义音都不同的 切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车) （３）仍用繁体字未简化的 農漢職創補 （４）简化后不相同的 訳価芸両伝労弁 （５）相似但书写有所不同的 決単実 （６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字” 畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静] 三. 音读和训读 日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。例如： 音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん） 训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま） 教学后记： 学习日语的第一堂课，学生们表现了较大的兴趣，学习非常认真。本课主要介绍了日本的大致情况以及日语的主要特点和与汉语的主要区别。学生对主要内容掌握的很不错