荷叶母亲作文
荷叶母亲
荷叶母亲
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天下的荫蔽？
——题记
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我爱母亲，胜过爱自己的生命，因为母亲不仅给予了我生命而且还教会我懂得了人生的意义。我爱母亲，从未向母亲说过“妈妈我爱你”。母亲爱我，也从未用言语表达过“女儿我爱你”。母亲和我之间，有的只是不需用言语表达的爱。这份爱，似雨露滋润禾苗，永远在母亲和我的心中涓涓流淌。这份爱，似理想迸发火花，永远在未来和我的心中熠熠闪烁。这份爱，似记忆打开闸门，永远在童年和我的心中依依回味。在依依回味中我缓缓地回过头来，仔细地整理着历历在目的发生在五年级暑期的那一件事。
记得那天，我骑自行车回家。快到家时，一只小鸡突然从家中冲出，吓得我乱了手脚。我的车头一转，连人带车翻进了距公路三米高的小河。幸运，命够大：脑袋刚好落在水中，而脚似乎砸在了石块上。我模模糊糊的想站起来，但还没站稳又摔倒了。望望四周，一个帮助的人都没有，我伤心地哭了。不知怎的，母亲却听到了我的哭声，也许是心理感应吧。她急忙跑到我身边，看到我那惨状，她呆了。我不知她那一刻是什么感觉，反正我觉得她没说一句话，只顾扶我，但我看到她流泪了。也许是焦急，也许是心疼，但也许是怨恨我不听她的教诲。因她曾对我说过多次，家门口路窄下又临河是千万不能骑车的。
此时，她又语重心长地对我说：“这么大的人了，都不知道小心一点，那么窄的路你也敢骑，现在知道痛了吧？要是有不测，叫我怎么办呢？”还没说完，她就低声哭了起来。看着母亲，我又忍不住哭了，不是因为脚痛，而是母亲的眼泪感动了我。这是她第一次因我而流泪，真的好让我好感动。
吃过午饭，我的脚越来越痛，有些部位都肿出来了。母亲说不能等了，一定要送我去医院。但客车已经开走了，我又无法走路，怎么办呢？
“走，我背你去医院。”
“这里到医院起码要走一个小时，你背我会很累的，况且现在太阳当头。不行，您会中暑的。”
“中什么暑啊，没事的！再不去你的脚会发炎的。”
“但是……”
“没‘但是’的，那算什么！”
我无话可说了，我知道妈妈的脾气。如果我再说下去，她就要发火了。
一路上，我们都没有说话，我靠在妈妈的背上，感觉好幸福，但又好心酸。从我摔入河中到现在，母亲就没有休息过。这大热天，站在外面几秒钟都会使人头晕脑胀，而母亲却背着我在这毒辣辣的太阳底下走了一个多小时。我侧身看她的脸，那满脸的汗水接连不断地滴落。看着看着，我的泪水也象小雨似的洒落了下来，滴在母亲的身上，落在我的心里。
到医院拍了片，才知道我的右脚断了两根骨头。此时，我的心别提有多难受了。再看母亲，她那沉重的心情更加沉重了。医生微笑着说，“小女孩，你得马上接骨，有点痛你要忍住哦！”母亲关切地哄我说，“有妈妈在你不怕”。我也说，“有妈妈在我不怕”。手术开始了，妈妈始终抱着我，屏住呼吸，眼睛眨都不眨地盯着我。我感觉脚一阵阵疼痛，实在忍不住就大叫了起来。我的哭声刺痛了母亲的心，她强忍着泪水说你觉得痛就哭吧，接着我就哇哇大哭了起来。我的眼在流泪，母亲的心在流血。我不知道此时母亲的表情怎样，只听见她喃喃地嘀咕“真是作恶，要是发生在我身上就好了”。经过漫长十几分钟的“挣扎”，我的两根骨头终于结合在一起了。母亲松了一口气，我也停止了哭泣。我无意间发现泪水和汗水已经湿透了母亲的衣赏。我再次感动，感动的不是母亲的泪水和汗水，而是它流在我心中的那份无私的爱……
如果说我是幼苗，那母亲就是立在我身旁的大树；大树时时荫护着我，使我茁壮成长。如果说我是水草，那母亲就是流在我身上的活水；活水时时滋润着我，使我营养有余。如果说我是红莲，那母亲就是擎在我头上的荷叶，荷叶时时遮拦着我，使我安全舒心。这，就是母亲最真诚的爱，人间大树般的爱。这，就是母亲最无私的爱，人间活水般的爱。这，就是母亲最伟大的爱，人间荷叶般的爱。
感谢母亲，给了我生命。感谢母亲，使我懂得了人生的真谛。
【辅导留言】
这是小作者参加“母爱日记”为主题的征文，上交的习作已作初步修改。习作构思朴实，词句较通顺，情思较分明，但第一部分与第二部分，第二部分与第三部分之间的过渡不大自然，情节完整但缺细节美化，个别语句和用词仍须斟酌。虽是一篇不错的习作，但有较多的修改空间。
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要指导好这篇习作并不难，因为习作写的是小作者自身经历的一件事，抒发的也是小作者来自内心的对母亲的一种真实情感。对小作者进行当面辅导：一是把每一自然段的句子改通改顺；二是再次梳理事件的来龙去脉，特别关注母亲当时的神态和语言等细节，把之作为重要内容补充进去；三是明确每一部分的相互关系，着重设计过渡语句；四是润色文句；五是大声朗读，在朗读中不断感受并修改。
思维激发有实效，思路点拨较成功，可能源于小作者写的是真人真事抒的是真情实感。由此，可以看出小作者确实是“懂得”了母爱。
建议关注生活中的“感动事件”并利用日记或周记等形式及时记录下来，用以积累生活素材特别是情感素材。
荷叶母亲优质课教案
《荷叶母亲》教学案 民族实验中学北校吴艳伟 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语 单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自 己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：
语文人教版七年级上册《荷叶母亲》
《荷叶母亲》教学设计 （一）课前准备 １.教材分析 本诗是由我国著名作家冰心创作的一首散文诗名篇，编录在七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的第二首。本单元是以“亲情”为主题，本诗是以“母爱”为主题，学习重点是学习朗读和勾画圈点，整体感悟，注重语言的品味积累，掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。本文中作者描绘了荷叶在雨中保护红莲的场景，进而联想到母亲对孩子的呵护和关爱，抒发了子女对母亲的爱。全诗生动形象地表现着“母爱”这一永恒的主题，在教学时应定位在感受母爱的位置上。 2.学情分析 初一年级学生对外界事物比较好奇，对美好的事物有亲近感，再加上前几个单元的学习，对文学产生亲近的欲望。大多数学生阅读时间相对缺乏，年龄比较小阅历少，所以感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感悟的能力比较差。在这之前已学过部分诗歌，有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本课的教学打下了基础。 3.教学目标设计 知识与能力目标：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。 过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 情感、态度、价值观目标：体验人间至爱亲情，爱的熏陶和感染。 教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。 教学难点：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。 （二）教学过程设计 1．导入：首先让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》调动学生学习本课的情感，母亲无私伟大的奉献给孩子自己的爱。（板书课题：荷叶母亲冰心）【设计目的：从学生耳熟能详的歌曲入手，为学生营造一个轻松愉快良好的
《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上 册) 教学目标 ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造
了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意） 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2 、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课后题及答案
《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学邓拥军 说明： 对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。 一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？ 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。 诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。 他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。 二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。 “我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三体会下列语句蕴含的思想感情。 1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”? “我不告诉你，妈妈。”?这就是我那时所要同你说的话了。 2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。 1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。“我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。 2.荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮挡风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。 四△这两篇散文诗都借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 要让学生明确，此次练笔，必须借助形象来抒情。借助什么形象才好呢？这要注意揣摩两篇散文诗中的联想和想象。泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，冰心由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，我们也可以借助另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。
荷叶母亲
《荷叶母亲》 说教材： 《荷叶母亲》选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文七年级上册第五单位。本单位以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典范的以母爱为主题的文章。花本无恋人有情，本文借景写人，以花喻人，歌颂母亲的爱、母女的情,情势新鲜，语言淳厚，富有生活气味。 说学情： 本文是一首散文诗，兼具散文和诗的特点。朗读是学生感觉课文的最好要领，应该在朗读上多下工夫，通过种种情势的读，让学生学会埋头灵去跟作者举行交换、对话，去分享那诚挚优美的亲情。 学习目标： １．读准字音，读畅文句，领会课文大意，了解本文借景写人的写作特色。 ２．把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。 ３．细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 学习重点：体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。 学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 说教法： 朗读法研讨法 课前准备： ⑴字词积累：（加点字词先注音，再释意） 花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：欹斜：遮拦：荫蔽： ⑵查找作者冰心材料 ⑶预习课文 课时安排：1课时 过程设计及设计意图： 一、导语： 母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！ 二、读与感 １、检查预习情况： ⑴作者简介 ⑵字词积累 ３、⑶带着问题初步朗读课文，整体感知：（多媒体出示） 2、初步朗读课文，回答： ㈠请概括文章的主要内容 ㈡提问：本文重点描写什么？采用什么手法？
读《荷叶母亲》有感5篇优秀范文
读《荷叶母亲》有感5篇优秀范文 《荷叶母亲》讲述的是作者得到两缸莲花，一盆已经谢了。另一缸被繁密的雨点打得左右敧斜。正当作者心绪不宁时。作者看到一个大荷叶盖在了红莲上。那么荷叶母亲读后感怎么去写呢，以下是整理的荷叶母亲读后感范文5篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 读《荷叶母亲》有感范文一 也许，在生活中，母亲给我们的感觉是严厉的，甚至有时候，你会觉得母亲很唠叨，很烦。但这一切的背后，却是母亲浓浓的爱，只是我们不曾发现罢了。母亲就像冰心笔下的荷叶一样，永远守护着你。当心中的雨点扑打着你时，母亲必须会毫不犹豫地替你接住那风雨的摧残。 当一个人失去母亲时，心里必须会觉得空荡荡的，再没有人能像母亲一样成为自己的荫蔽。虽说以前看到过许许多多关于母亲的*，可都没有这次的深刻，也许是那是还太小，无法这么深刻地体会吧!
假如孩子是小草，那么母亲必须是春日，暖和着孩子;假如孩子是红莲，那么母亲必须是荷叶，在疾风暴雨时守护着孩子;假如母亲在你的生活中，必须是最重要的，一个人假如不爱母亲，无论他取得多大的成就，也但是是一个没有感情的躯壳。母亲是荷叶，永远守护着红莲。 读《荷叶母亲》有感范文二 *讲述的是作者得到两缸莲花，一盆已经谢了。另一缸被繁密的雨点打得左右敧斜。正当作者心绪不宁时。作者看到一个大荷叶盖在了红莲上。作者不宁的心绪散尽进了。 这是一篇借景写人的*，托荷赞母。写荷花是为了写我，写荷叶是为了写母亲，我被是雨打风吹的荷花，而母亲则是替荷花遮风挡雨的荷叶。赞扬了母爱的伟大。 想想生活中，母亲对我们的爱总是无私的，是不求回报的。在我们消沉的时候，是母亲鼓励我们。在我们困难的时候，是母亲帮忙我们。在我们寒冷的时候，是母亲用心温暖我们。但我们却经常生在福中不知福。经常抱怨生活，还经常和母亲闹别扭。想象母亲对我们的付出，真觉得对不起她。作为一个中学生，我们本就应帮妈妈做些家务。可我们不但不帮妈妈做家务，还经常惹她生气。读了冰心奶奶的《荷叶母亲》后，我更加感受到母亲对我们无私的爱。所以今后，我必须好好学习，报答母亲对我们无私的爱。
“荷叶母亲”阅读训练及答案
荷叶母亲/冰心 ①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 ②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 ③九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” ④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏(hàndàn)，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 ⑤仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹(qī)斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! ⑦雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ⑧我心中深深地受了感动—— ⑨母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽? 荷叶母亲阅读题： 1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起? 2.本文用什么方法引出对家庭的回忆的? 3.最后一段蕴含作者怎样的心情? 4.倒数第2段她深受感动，为什么? 阅读答案： 1.作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔. 2.本文用触景生情的方法引出对家庭往事的回忆. 3.歌颂了母爱的伟大无私,抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情.(差不多就行) 4.因为荷叶倾侧过来覆盖红莲,正如母亲为儿女遮风挡雨,荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨.作者被感动了.大雨来临,荷叶会自觉地保护荷花,就像母亲爱护自己的子女.纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,自己遇到困难的时候,只有母亲无私的帮助自己.
《荷叶母亲》公开课教案
《荷叶母亲》教案3 一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、过程和法子：多种方式读来品味朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在糊口中学会感恩。 二、教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学过程 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已长大了，没想到在母亲的眼里我仍是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是同样的，今天咱们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。
冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让咱们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，以后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如斯，作者为甚么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面咱们就具体来看看红莲跟荷叶到底有甚么瓜葛，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让咱们一块儿一看红莲，请同学们一块儿带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如斯景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了甚么啊？请同学描述一下她看到了甚么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一块儿读一下二看红莲。
《散文诗两首 荷叶母亲》优秀教学设计(教案)
《荷叶母亲》教学设计 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。） 荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，
荷叶母亲赏析
一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 菡萏（） 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。 三写看红莲 亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 环境：雨肆意地下着 心情：不宁的心绪散尽感动 环境：在大荷叶的覆盖下 红莲：不动摇 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富 文章结尾升华主题。 教学目标： 1、整体感知课文； 2、赏析课文； 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情； 4、感受伟大的母爱。 教学过程 一、导入课文 今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 二、作者简介。 冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。 三、听朗读录音，整体感知课文。
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲） 2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？ （明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景） 小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 四、问题探究 1、为什么要写与祖父赏莲？ （提问学生，教师点拨） 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ （提问学生，教师点拨） 作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？ 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。 （明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。） 4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 七、结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活
初中语文荷叶母亲教案优秀范文
初中语文荷叶母亲教案优秀范文 下面是为大家收集了荷叶母亲教案，希望你们能喜欢， 初中语文荷叶母亲教案优秀范文一 教学目标 知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味*的思想感情，并能有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。 情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。 教学重难点 教学重点：引导学生理解课文内容，体会*的思想感情。 教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 教学过程
一、导入 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩) 你们觉得图片里的小孩子幸福吗? 为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食… … )这几张图片体现出什么? 用一个词来表达(母爱)。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 二、引出*要掌握的重点问题 这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找) 那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲? (出示要掌握的三个问题) 1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情? 2.作者的心情是怎样变化的? 3.全文表达了作者什么样的思想感情? 这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。 三、分析理解课文，情感深化
1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找? 引导学生找完以后，串讲一下*的主要事情。 2.分析第四、五自然段。 ⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢? 这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 初中语文荷叶母亲教案优秀范文二 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱; o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了;
《荷叶母亲》阅读练习题(附答案)
《荷叶母亲》阅读练习题（附答案） 《荷叶母亲》原文： ①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 ②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 ③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” ④半夜，听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏(hán dàn)的，今晨都开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 ⑤仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声大作，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，
正覆盖在红莲上面……我不由的心绪散尽了! ⑦雨势并不减退，红莲都不动摇了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了一些流转无力的水珠。 ⑧我心中深深的受了感动—— ⑨母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 《荷叶母亲》阅读题及答案： 1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是，其作用是。(3分) 答案：文中第二、三两段从记叙的顺序来看是插叙，其作用是说明“我家”与荷花有很深感情，大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔(铺垫)。 2.说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何 作用?(2分) 答案：为写大雨埋下伏笔，烘托心情，渲染气氛。 3.第四段中的“菡萏”是荷花的别称，此处的含义是。(2分) 答案：此处的含义是含苞欲放。 4.为什么“我不敢下阶去”?(1分) 答案：我十分挂念雨中的红莲，怕它被那密密的雨点打坏。
荷叶母亲
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 3.学习诗歌托物抒情的写法。 4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点 1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。 2.体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。 课时安排 一课时 教学过程 一、故事导入，聆听母爱 1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八
天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指…… 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板书课题） 二、初读课文，感知母爱 1、走近作者，了解冰心。 师：冰心，大家熟悉吗？ 生（介绍冰心）：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。 师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。 2、范读课文。 师：《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。 3、积累生字难词。 师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词？查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。 生（学习理解）：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（h
7.散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学设计
7.散文诗两首 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点、难点】 1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 金色花 创设情景，导入新课： 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 一、自由朗读，期待永恒美 1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获191 3年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。 3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。） B“我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 二、倾情诵读，感受语言美 1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 3.学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。）（教师提示，学生读。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （母亲焦急，我调皮。）（学生分析，学生读。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。） (2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。） 三、深情描述，品味画面美 1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
《荷叶母亲》优秀教学设计 教案
《荷叶·母亲》教学设计 授课人：龙岩高级中学苏娟 【教材分析】 《荷叶母亲》选自人教版2016年部审定版七年级语文上册第二单元自读篇目，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。这是一篇关于母爱的散文诗。作者冰心被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关怀，抒发了子女对母亲的爱。学习这篇文章，一方面让学生了解作者表达的情感，从而让学生联想到自己母亲的爱和唤起学生对母亲的感激和赞美之情。 【学情分析】 七年级学生应该是很容易理解这篇散文诗的主题，对于这篇散文诗清新典雅的语言美学生更多的也是停留在只能意会难以言达的程度。通过朗读引导可以更好地好地让学生理解“善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感”的特征。所以本文的教学设计多以学生活动为主，使他们在动脑、动口、动笔的活动中得到美的熏陶。 [教学目标] 1．引导学生把握课文的感情基调，体味作者的思想感情，并能有感情地朗读课文。 2．引导学生品味清新典雅的语言，掌握象征的手法。 [教学重点] 引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。 [教学难点] 引导学生品味语言，掌握借物抒情的手法。 [教学准备] 1.制作多媒体PPT课件2.课前播放《听妈妈的话》的MV [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 分享周杰伦《听妈妈的话》MV，介绍创作背景（周杰伦父母离异，平时和母亲生活在一起，感到母亲为了教育孩子十分辛苦，为了表示对母亲的孝顺，也是为了传递正能量，教育大家学会孝顺，周杰伦创作了这首歌曲。）古往今来也有许多关于母爱的作品，用它温暖真切的的文字打 动着我们，例如冰心的《荷叶母亲》。 二、指导自学
《散文诗两首：金色花、荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)
【教学目标与重难点】 1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点） 2.了解托物言志的写作手法。（难点） 3.感悟世间至爱亲情。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。 B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。 C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 2.给加点的字注音。 匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若 菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语. （1）匿笑：偷偷地 笑。（2）祷告：向神祈求保佑。 （3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。 （5）慈怜：慈爱怜 惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。 4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内 容。小组评分（） 【课堂探究】 （一）《金色花》 1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2．读后思考。 （1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花? （金色花是由具备了神力的小男孩变的花。） 教师二次备课 备课教师： 金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。 （2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。 母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 （二）《荷叶母亲》
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》(人教版七年级教学设计)
教学目标 知识与能力目标 1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。 2熟读背诵两首诗歌。 3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。 4学习借助具体形象抒发情感的写法。 过程与方法目标 在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。 情感态度价值观目标 激发关爱母亲、回报母亲的情感。 教学重点 1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。 2背诵。 教学难点 体会诗句蕴含的思想感情。 教学方法 朗读法，讨论法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入
是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题） 二、授新 1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。 3、朗读课文 （1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感） （2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。 （3）学生练习朗读，教师作积极性评价。 4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。 （1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。） （2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。） （3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。） （4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。） （5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。） （6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书） 三、小结 教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。
散文诗两首荷叶母亲同步练习含答案
散文诗两首荷叶母亲同 步练习含答案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
人教版语文七年级上册散文诗两首荷叶母亲同步练习 一、基础积累 1、《荷叶母亲》的作者是我国现代着名作家________，原名谢婉莹。她的代表作有《繁星》《春水》《________》等。 2、在下列句子的括号中，给加线字注音或根据拼音写汉字。 仍是不适意！——徘徊________转了一会儿窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右qī________斜。 ——选自冰心《荷叶·母亲》 3、默写 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，________ 4、解释加线语句的含义。 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（冰心《荷叶·母亲》） “心中的雨点”：________ 。 5、下列句子修辞手法判断有误的一项是( ) A、“我在开花！”它们在笑。/“我在开花！”它们嚷嚷。（拟人） B、理想是罗盘，给船舶导引方向。（比喻） C、蝈蝈十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。（比喻） D、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你……（比喻） 6、阅读下面两首诗，完成文后题目。 A母亲啊，你是荷叶／我是红莲／心中的雨点来了／除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 B小松树！／容我伴你去／山上的白云深了！上面两首诗的作者是我国现代着名的女作家 ________。她最有名的两部诗集是 《________》和《________》。________、童真和________是这些诗集的主题歌。7、仿照示例的形式，另选对象，运用修辞手法，写首小诗。 示例：母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 8、读课文《荷叶母亲》下列对课文理解不正确的一项是() A、《荷叶母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。 B、《荷叶母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。 C、《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。 D、《金色花》通过对文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 9、仿照示例,把下面的句子补充完整。 示例:母爱是儿女离家时亲切的叮咛,那份牵挂陪伴我们远行; 母爱是________,________； 母爱是________,________ 。 10、综合性学习。 世上有一部永远写不完的书，那便是母亲；世上有一种最香醇的茶值得永远品味，那便是母爱。5月11日母亲节前，某班同学开展了以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动。 (1)请为本次活动拟一条宣传标语。 (2)活动中，同学们积极参与，分工合作，然后开展全班交流，请帮助完成下列活动步骤。①主持人致开场白并宣布活动开始。 ②________ ③________ ④主持人致结束语并宣布活动结束。 (3)读下面三则材料，完成下题。 ①央视一则广告引起了同学们的广泛关注：一个六七岁的小男孩看见妈妈正在给奶奶洗脚，于是也端着不断溢出的半盆热水走到他妈妈面前，用欢快、稚嫩的声音说：“妈妈，您洗脚。” ②母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的绿荫？