教师资格证考试 教育学心理学复习资料精心总结 最新打印版 17页

教育学心理学复习资料

一、名词解释

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间

内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必

须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会

实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的

总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而

实施的教育。”

11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的

物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的

发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教

育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、

和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学

为唯一目的，围绕应考科目去开

展学校活动的，片面的选拔淘汰

教育。

15、教师——是履行教育教学职

责的专业人员，承担教书育人，

培养社会主义事业接班人和建

设者，提高民族素质的使命的

人。

15、师生关系――是学校中最

基本的人际关系，是指教师与学

生在教育教学法过程中为完成

共同的教育任务而结成的一种

特殊的社会关系。

16、师德——教师的职业道德。

是教师在教育活动中必须履行

的行为规范和道德准则。从本质

上讲，它是一定社会或阶级道德

的一种具体、特殊的表现形式。

17、师生关系——是指教师与学

生在教育、教学过程中为完成共

同的教育任务而结成的一种特

殊的社会关系。

18、学校教育制度——简称学

制，是指一个国家各级各类学校

的系统，它规定各级各类学校的

性质、任务、入学条件、修业年

限以及它们的关系。

19、癸卯学制——1903年修改为

癸卯学制，这是我国近代学校教

育制度的开始。它以日本的学制

为蓝本，并保留了封建科举制度

的残余，以读经尊孔为教育宗

旨。其特点是学习年限长。

20、德育——是教育者根据一定

的社会要求和受教育者思想品

德形成的规律，有目的、有计划、

有组织的对受教育者施加思想、

政治和道德影响，并通过受教育

者积极的认识、体验、身体力行，

以形成他们的思想品德的活动。

21、德育原则——是教师对学生

进行德育时必须遵循的基本要

求。

22、德育方法——指为了完成德

育的目的任务和实施德育内容

所采取的具体手段。

23、知行统一原则——又称理论

与实际相结合的原则。在德育过

程中，既要对学生进行马列主义

基本理论教育，又要引导他们久

进行实际锻炼，把理论教育与组

织实践活动、提高思想认识和培

养道德行为习惯结合起来，使学

生成为知行统一、言行一致的一

代新人。

24、自我教育法——是指导学生

自己教育自己，以形成社会所要

求的思想品德的方法。

25、德育过程——是教育者根据

一定社会的思想政治观点、道德

行为和受教育者思想品德形成

的规律，有目的有计划有组织地

施加系统的影响，使受教育者逐

步形成教育者所期望的思想品

德的过程。

26、德育过程的基本矛盾——德

育任务、德育内容与受教育者原

有的思想品德发展水平之间矛

盾，是德育过程的基本矛盾。

27、课程—广义的课程是指学生

在校期间所学内容的总和及进

程安排。狭义的课程是指某一门

学科。

28、教学——是教师有目的、有

计划、有组织地指导学生学习系

统地科学文化基础知识和基本

技能，并促进其身心全面发展的

一种教育活动，是教师教和学生

学的双边活动。

29、教育思想——是人们对一定

社会和时代的教育现象、教育规

律、教育问题的认识或看法，表

现在培养人的一系列问题上的

观念、理论及其体系。

30、课程计划——又称教学计

划。是根据学校的培养目标和教

育任务，由政府主管部门制订的

对学校教育教学工作进行全面

安排和规划的指导性文件。

31、教学方法——是教师和学生

在教学活动中，为了完成教学任

务而采用的手段和方式的总称，

它包括教师教的方法和学生学

的方法。是师生相互联系的方

式，是教法和学法的辩证统一。

32班级授课制——又称课堂教

学，是将学生按照大致相同年龄

和知识程度编成班级，教师根据

规定的课程内容，按固定的教学

时间对全班学生进行统一教学

的组织形式。

33教学模式——是指在一定教

学理论指导下为设计和组织教

学而在实践中建立起来的各种

类型教学活动的基本结构。

34班主任——是组织领导班级

组成为坚强集体，协调各方面教

育力量，指导学生的全面发展的

人。

35班集体——是将学生按年龄

和知识水平分成有固定人数的

教学班，经过一定的培养，使其

成为具备集体特征的正式群体。

1

36课外教育——指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。

37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。

38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。

39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。

40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。

41管理——合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。

全面提高教育质量，全面提高学生素质

42学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关

系，高质量、高效率地实现学校

教育目的的活动过程。在管理过

程中要正确处理好人与人的关

系，这是学校管理的核心。

43管理职能——是管理系统中

管理者和组织机构的职责和功

能。管理的职能反映管理的本

质。

44决策——在可供选择的多个

方案中选择出最佳方案的行为。

45管理体制——是指一定组织

系统的机构设置、隶属关系和管

理职责、权限划分的制度

46教育思想——是人们对一定

社会和时代的教育现象、教育规

律、教育问题的认识或看法，表

现在培养人的一系列问题上的

观念、理论及其体系。

47现代教育观——现代教育观

关注的是人的教育，注重对人的

终极关怀，关照人的主体性发

展，致力于培养知识、能力、素

质一体化高质量创新型人才。

48学校整体改革——指整体育

人，以达到全面贯彻教育方针，

49教育科学研究——简称教育

科研。是运用教育科学理论，从

教育的客观实际出发，采用科学

的态度和方法，有目的、有计划

的去研究教育现象，搜集和积累

教育事实材料，认识教育本质，

揭示教育教育规律，形成新的教

育理论的一种科学研究活动。

50教育测量—是根据教育目标

的要求，按照一定教育规则对教

育活动的效果加以数量化测定

的过程。

51教育评价——是根据一定教

育目标，依照科学的方法程序，

对教育现象、教育活动及其参与

者进行价值判断，为教育决策提

供依据的过程。

52教育现代化——是一个国家

教育适应现代社会发展要求所

达到的一种较高水平状态，是传

统教育在现代社会中的转化，是

包括教育思想、教育制度、教育

内容、教育方法在内的教育整体

转换运动。其核心是人的现代

化。

教育学简答题

2

1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段

2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向

和知识化趋向

3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制

4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性

5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类

型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和

速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技

由可能生产力转化为现实生产

力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更

新的重要手段。

6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延

续和推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战

略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结

构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费

使用。

8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制

人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人

口结构合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些

方面的工作？重视培养学习习

惯和学习能力；呵护儿童健康；

着力增强动手能力；特别关注学

习态度

10、少年期的教育应该注意些

什么？重视青春期教育；丰富精

神生活；鼓励独立判断独立思考

11、青年期教育主要应该注意

哪三个方面？（１）学会正确认

识和处理自我秘社会的关系

（２）树立事业心、责任心、提

高从事社会职业的素养、从事创

造性活动的意识和能力（３）正

确处理友谊、爱情和婚姻

12、学校教育发挥主导作用需

要具备哪些条件？符合社会发

展方向、反映社会发展要求；有

效地协调其它教育影响；符合教

育对象身心发展规律；创设适宜

的动物园文化环境，组织各种丰

富多彩的有益有趣的教育活动；

注重自我教育能力和自我控制

能力的培养。

13、教育目的的重要作用的具

体表现：（1）控制教育对象发

展方向和预期结果（2）指导和

支配整个教育活动过程（3）评

价、检测教育质量

14、我国的现行教育方针是什

么？教育必须为社会主义现代

化建设服务，必须与生产劳动相

结合，培养德、智、体等方面全

面发展的社会主义事业的建设

者和接班人。

15、“个人全面发展”包含哪三

个层次的目标？（1）在资本主

义制度下，弥补旧式分工对工人

所造成的缺陷，减轻资本对工

人，尤其是对童工有体力智力方

面的摧残（2）在处于资本主义

到共产主义之间的作为过渡阶

段的社会主义社会里，逐步消除

私有制，消灭旧的分工，推动社

会发展，向“个人全面发展”这一

理想目标日益逼近，（3）到共

产主义社会，达到人与自然、人

与社会之间矛盾的最终解决，观

念中的“个人全面发展”和现实

中的“个人全面发展”真正取得

完全的一致性。

16、全面发展教育与“个人全面

发展”之间的区别和联系。区别：

（1）角度不同，全面发展教育

界是从教育学的角度，“个人全

面发展”是从哲学、政治经济学

和科学社会主义的角度，（2）

二者分属不同范畴，“个人全面

发展”实际上是一个与共产主义

理想联系在一起的最终目的，全

面发展教育则是仅就受教育者

抽受教育抽共有的基本组成部

分而言的（3）实现条件不同，

实现“个人全面发展”，与实现共

产主义理想一样，必须同时具备

各方面的相宜条件才行，全面发

展教育仅借助学校教育就可能

得以实现。联系：（1）都是以

研究人的发展问题为为基本任

务，（2）教育毕竟是人的发展

重要影响因素，（3）“个人全面

发展”学说是指导全面发展教育

的世界观和方法论武器，这一学

说对我们制定教育目的、教育政

策法规和进行教育改革有着重

要的理论指导意义。

17、素质教育具有哪些基本特

征？主体性、全体性、全面性、

长期性、开放性、时代性、实效

性。

18、素质教育的运行机制：（1）

注重思想先导，建立实施素质教

育的动力机制（2）改革检测评

价，建立实施素质教育的导向机

制（3）抓好常规管理，建立实

施素质教育的制约机制（4）依

法增加教育投入，建立实施素质

教育的保障机制

19、课堂素质教育的四个基本

点：认知停*点，情感激发点，

思维展开点，心灵交流点。在这

四个基本点中，*认知停*点解决

学会的问题，*情感激发点解决

想学的问题，*思维展开点解决

会学的问题，*心灵交流点解决

乐学的问题。

20、素质教育在课堂教学中的体

现：（1）狠抓薄弱环节，努力

争取全面提高教育质量（2）建

立新型课堂人际关系，增强心理

相融度（3）加强学法指导，培

养自学能力（4）充分发掘潜能，

注重创新意识、创造能力的培

养。

21、课堂素质教育应该遵循哪些

教学原则？（1）全面施教，整

合优化（2）注重个性，鼓励创

新（3）目标导向，情境熏陶（4）

动手动脑，和谐发展（5）师生

互动心向一致（6）关注学法，

改进教法

22、实施素质教育的课堂教学策

略：（1）精讲精练加强针对性

（2）分层递进，符合规律性（3）

3

学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力

23、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？

知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者24、教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？知识的传

授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人

25、教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性

26、教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作

27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客

观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的

矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。

28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对

年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育

事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。

29、我国1951年学制主要有什么特点？（1）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部

受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治

教育的机会，（4）体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵

活性，（5）充分体现民族平等、男女平等的原则。

30、我国中小学德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主

义理论教育学生，把坚定正确的

政治方向摆在首位，培养有理

想、有道德、有文化、有纪律的

社会主义新人，具体来说，包括

以下五个方面：（1）培养学生

正确的政治方向；（2）引导学

生逐步树立科学的世界观和人

生观（3）逐步形成社会主义基

本道德品质和行为习惯（4）培

养学生自我教育的能力（5）培

养学生良好的个性心理品质。

31、我国学校德育应遵循哪些基

本原则：方向性和现实性相结合

的原则；知行统一原则；正面教

育与纪律约束相结合的原则；严

格要求与尊重理解相结合的原

则；集体教育与个别教育相结合

的原则；教育与自我教育相结合

的原则；教育的统一性与灵活性

相结合的原则；教育影响的一致

性与连贯性原则。

32、老师指导学生自我教育应进

行哪几方面的工作？（1）指导

学生掌握修养的标准（2）自我

评价（3）道德情感体验（4）在

社会实践中锻炼品德。

33、中小学教学的任务有哪些？

学习系统的文化科学基础知识，

获得基本技能；发展智力、体力、

和创造才能；教会学生学习，培

养自学能力；培养学生的非智力

因素

34、中小学常用的教学原则有

哪些？科学性与思想性相结合

的原则；理论与实践相结合的原

则；直观性原则；启发性原则；

循序渐进原则；巩固与创新相结

合的原则；统一要求与因材施教

相结合的原则

35、中小学常用的教学方法有

哪些？讲授法、谈话法、讨论法、

读书指导法、演示法、参观法、

实习作业法、练习法、实验法。

36、运用讲授法的基本要求有

哪些？讲授的内容要有科学性；

讲授要有系统性连贯性和逻辑

性，层次清楚，突出重点、难点；

讲授的语言要有条理性、简练

性、启发性、生动性、语音、语

调要有和谐性；恰当运用板书和

体态语言，强化讲授效果。

37、选择和运用教学方法的依据

有哪些？根据教学目的和任务

来选择；根据学科和教材特点来

选择；根据学生的年龄特征、知

识水平来选择；根据学校的客观

条件来选择；根据教师的业务水

平、实际经验和个性特点来选

择。

38、班级授课制有哪些特点？以

“班”作为教学工作的基本单位，

能扩大教育对象，提高教学效

率；有利于发挥教师的主导作

用，使教师有计划、有系统地进

行教学；便于学生之间互相观

摩，互相启发，互相帮助，互相

促进；能发挥班集体的教育作

用，有利于集体主义精神的培

养；能保证正常的教学常规，有

利于教学任务的完成；有利于学

生的身心健康，由于班级授课制

的优越性，因此，自产生以来，

班级授课制便成为教学的基本

组织形式。

39、怎样备课？做好三项工作：

备教材；备学生；备教法。写好

三个计划学年或学期教学进度

计划；单元教学计划；课时计划

（教案）

40、一堂好课的标准是什么？教

学目标明确，完成任务好；教学

内容正确、充实。抓住重点、难

点、关键；教学方法适当，教师

善“启”善“导”；语言规范、板书

整洁；教学进程组织严密、结构

紧凑；师生双方积极性高。

41、中小学常用的教学模式有哪

些？传递——接受式、引导——

发现式、辅导——自学式、情境

——陶冶式

42、运用练习法有什么要求？练

习要有明确的目的要求；精选练

习材料，使之具有典型性；帮助

学生掌握正确的练习方法，适当

分配练习的份量、次数和时间；

在练习过程中要加强指导，经常

检查练习的结果。

43、良好班集体形成的标志？

（1）全班同学有共同的奋斗目

标（2）有团结一致的领导核心

（3）有正确的政治方向和集体

舆论。

44、班主任工作的主要内容：（1）

对学生进行思想品德教育（2）

引导学生学好功课（3）组织好

课外活动，指导课余生活（4）

组织学生劳动（5）指导团队会

工作，协调班内外教育力量（6）

处理班级日常工作（7）抓好学

生的入学教育和毕业教育（8）

做好班主任工作的计划和总结

45、班集体形成过程：初建松散

阶段；基本形成阶段；巩固发展

阶段

4

46、建设班集体的主要方法：（1）调查了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。

47、班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。48、毕业班集体管理的内容：掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选

49、阶段性管理工作的内容：开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。

50、课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性

51、课外校外教育的基本要求：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。

52、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动

53、课外活动的指导原则：自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：

54、校长负责制的含义：校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学

校实行民主管理与监督

55、学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。

56、教师的职责：是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：（1）教好功课，努力提高教学质量（2）

做好学生思想品德教育工作（3）

促进学生的身体健康（4）组织

好学生的课外活动协调学校与

社会、家庭的关系（6）开展教

育教学研究和参与学校的管理。

57、当前教育思想转变中，要树

立哪些现代教育观？素质教育

观；现代人才观；正确的教育价

值观；科学的学生观；现代课程

观；教育民主化思想；教育本质

观；终身教育观；大教育观；全

民教育观；现代教育方法观；教

育信息化等

58、基础教育改革的任务有：（1）

转变教育观念，进一步端正办学

指导思想（2）探索全面实现基

础教育培养目标的运行机制；

（3）改革学制，渗透或引进职

业技术教育，全面实现“双重任

务”（4）改革课程，建立以全面

提高学生素质为中心内容的课

程教材体系（5）减轻学生课业

负担，让学生生动活泼地进行学

习

59、学校管理改革的趋势有：（1）

学校管理自主化（2）学校管理

开放化（3）学校管理民主化（4）

学校管理技术手段现代化（5）

学校管理的精致化。

60、教育科研具有哪些特点？除

了具有创造性和艰巨性等科学

研究的共同特点之外，还有以下

主要特点：（1）研究目的的实

践性、应用性和服务性（2）研

究参与者的广泛性、群众性（3）

研究成果的迟效性和长效性

61、教育科研的任务是什么？：

教育科研的基本任务是探索、

认识、发现教育规律，并运用这

率真客观规律来指导教育实践。

具体任务包括：（1）研究当代

教育发展，指导当前教育实践

（2）总结教育经验，推动教育

学科建设（3）进行中外教育比

较研究（4）预测教育未来发展

趋势。

62、坚持科学态度，遵守科学道

德具体表现在哪几个方面？热

爱真理、客观诚实；勇于创新、

严肃认真；不畏艰辛、合作竞争

63、教育科研过程中应做好哪些

工作？（1）选择科研课题（2）

提出理论假设（3）确定科研对

象（4）制定科研计划（5）选用

科研方法（6）搜集科研资料（7）

进行整理研究工作

64、教育测量的功能有哪些？是

改进教学的良好工具；是教育管

理的重要手段；是教育科研的重

要方法

65、教育评价的功能是什么？测

定功能、诊断激励功能、指导功

能、导向功能

66、教育评价的原则：方向性原

则、科学性原则、民主性原则、

激励性原则、可行性原则、整体

性原则

67、教育评价一般从哪些方面来

进行：学校办学的水平评价、德

育工作的评价、教学的评价、教

师的评价和学生的评价

68、教育现代化模式的选择必须

遵循哪些原则？（1）目标导向

性原则（2）坚持实事求是与解

放思想的原则（3）坚持相对平

衡、协调发展的原则（4）坚持

扬长补短、发挥优势，创建特色

的优化原则（5）坚持可行性原

则。

69、我国教育现代化发展的战略

指导思想是：（1）教育优先发

展（2）坚持党的领导和社会主

义方向（3）服务经济建设，促

进社会的全面进步（4）坚持改

革开放，发展和完善社会主义教

育制度（5）全面贯彻党和国家

的教育方针，遵循教育规律，全

面提高教育质量（6）依*教师，

加强教师队伍建设，（7）坚持

以财政投入为主，多渠道筹措教

育经费（8）多形式办学，多规

格培养人才。

70、如何开展课堂研究？

（1）确定班组抽样的具体方

法（2）提出相应的课堂研究假

设；（3）弄请该课堂研究中的

三类变量；（4）搞好课堂研究

设计

5

教育学选择填空题

1、《绪论》最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。

2、《教育基本规律》教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的

辩证关系。学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步

向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养现代化的人。在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的

几个主要因素。一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其

政治对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体现在时代

性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具

重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言

的能力，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力的关键期。青年应学会选择。影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主

观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活

环境。生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄。奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。原始教育的基本特征有：内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化背景对教育的

影响具体体现在：提高人们的教

育需求和加强学校与社会的广

泛联系。教育的相对独立性主要

表现在以下方面：教育与社会生

产力、与社会经政制度之间存在

着发展的不平衡性，教育具有继

承性，教育具有自身存在和发展

的规律。养育中要注意以下几

点：注意满足婴儿的合理需求；

有意适度训练其器官；在生活环

境中有意设置丰富的刺激物；尽

量接近自然。早期教育需特别注

意的是：关注非智力因素，为正

规学习打好基础，发展幼儿口

语，教幼儿学会使用玩具、器具。

3、《教育目的》教育目的是全

部教育工作的核心，是教育活动

的出发点和最终归宿。个性发展

的核心是创造能力的培养。愉快

教育的核心是不断获得成功。我

国制定教育目的的依据有：社会

生产方式及其发展变化的状况；

人的自身发展的需求；马恩关于

“个人全面发展”的学说。素质的

基本属性有：相对稳定性；内在

性；整体性。应试教育的主要危

害有：严重地影响国民素质的提

高；摧残身心健康；压抑个性发

展。在西欧，教会学校的目的在

于培养僧侣，封建主培养骑士。

三类基本教育目的即个体本位

观、社会本位教育目的观和文化

本位观。培养什么人的问题，是

制定教育目的时所要解决的根

本性问题。一般来说，教育目的

包括两大构成要素，一是规定所

培养的人具有的社会功能，二是

规定通过教育在教育对象身上

所要形成的各种内在素质及其

结构。全面发展教育由德、智、

体、美、劳共同构成。德育是以

培养教育对象思想品德为目标

的教育活动。包括道德教育、思

想教育和政治教育等。德育的实

质就是把社会道德转化为个体

品德的过程。智育是发展智力、

培养能力的教育。体育，以身体

活动为基本内容，以身体练习为

基本手段。美育是掌握审美知

识，形成正确的审美观念，培养

感受美、鉴赏美、表现美和创造

美的能力的教育。实施素质教育

以培养学生的创新精神和实践

能力为重点。

4、《教师与学生》在教育过程

中，教与学这一对矛盾的主要方

面是教师的教，“教有法而无定

法”说明了教师工作具有创造

性，教师的劳动也有复杂性，创

造性是学生主体作用的最高表

现。学生主体性表现在：创造性、

自觉性、独立性。学生客体性表

现在：向师性、依赖性、可塑性，

教师的素质包括：思想品德素

质、知识素质、能力素质。知识

素质包括：精深的专业知识、广

博的文化科学知识、丰富的教育

理论知识。教师的作用表现在：

对社会的作用、对学生的作用，

在教育教学过程中的作用。教师

的职业道德的核心和基本原则

是忠诚人民的教育事业。教师的

智能结构是指教师的知识结构

和能力结构。师生关系通常表现

为教育关系和心理关系，而后者

又包括情感关系和认识关系。根

据教师和学生在教育过程中的

地位和作用，师生关系分为命令

-服从型、放任-自流型、民主-

参与型。

5、《学校教育制度》我国近代

最早的学制是癸卯学制，解放以

来我国学制基本上沿用1951年

学制，我国当代学制改革的主要

文件是《中共中央关于教育体制

改革的决定》。学制按横向划分

有：幼儿教育、普通教育、高等

教育。学制建立的依据有：社会

生产力和科学发展状况、青少年

学生身心发展的规律、社会的政

治经济制度、本国原有学制和本

国历史文化传统。我国学制改革

应遵循以下原则：改革学制结

构，适应社会主义建设需要、统

一性与灵活性相结合、普及与提

高相结合。1951年学制突出了教

育为国家建设服务，学校向工农

开放的方针。1958年学制进行了

十年一贯制的试验。

6、《德育工作》构成德育过程

的主要形态是：说服教育、实际

锻炼、陶冶教育。思想品德教育

可以从学生的道德意志、道德认

识、道德情感、道德行为作为开

端。社会主义学校德育包括对学

生进行的思想教育、政治教育、

道德教育、法制教育和心理健康

教育。品德评价法有四种主要方

式：表扬和奖励、批评和惩罚、

评比竞赛、操行评定。德育方法

除说理教育法外，还有实际锻

炼、示范教育、陶冶教育、自我

教育、品德评价法五种方法。

7、《教学工作》制定教学计划

的首要问题是学科设置。制定有

6

关课程总体规划的指导性文件

是课程计划。对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家

是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺

夫的暗示教学理论并参照我国

教学实际工作的成功经验概括

而成。引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽倡导

的发现教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程。中小学课程的表现形式有：教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为

标准分为：以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。中小学教师选择教学方法的的根据是：教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特征、教材的特点。教学工作的基本环节有：备课和上课、布置作业、课外辅导、考试。教学模式的特点是：指向性、简略性、操作性、整体性。隐性课程的特点是：隐蔽性、全程性、非预期性。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程。中小学常见的显性课程有：学科课程、活动课程、综合课程。课程计划由学科设置、学科开设的顺序、课时分配和学年编制、学周安排组成，其中心内容是学科设置。教学过程的特殊性表现为：认识主体的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性。教学方法是教法和学法的统一。以语言传递为主的教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法。讲授的方式有；讲述、讲解、讲读、讲演。以直观感受为主的教学方法有演示法、参观法。参观的种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观。以实际训练为主的教学方法包括：实验法、练习法、实习作业法。实验有感知性实验、验证性实验、复习巩固性实验。中小学学法指导的根本目标是：教会学生学习，培养学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。备课要备教材、备教法、备学生。其中钻研教科书是备课

的中心工作，要求做到“懂”、

“透”、“化”三个程度。常见的教

案有：讲义式教案、提纲式教案、

综合式教案。课外辅导的形式有

个别和小组辅导两种。教学效果

的反馈环节是学业成绩的检查

与评定。考试、考查是检查学生

成绩的方法。

8、《班主任工作》班主任对学

生的全面发展起主导作用，学校

各项工作的基础是班主任工作，

公正性原则上是班主任工作中

致辞关重要的原则，培养班集体

的先决条件是确立奋斗目标，调

查了解学生是建设班集体方法

的第一步，常规性班级管理包

括：班级规章制度的制定和班级

规章制度的执行。有学生对班主

任说放在笔盒里的10元钱不见

发了，班主任怎么做最好：对全

班同学进行教育，希望拿钱的同

学主动承认，教育同学加强防范

意识，希望拿钱的同学悄悄把钱

放回原处。班主任是学校领导贯

彻国家教育方针、政策的得力助

手和骨干力量。是班集体的组织

者、领导者和教育者。班主任工

作的原则是班主任对全体学生

进行教育时必须遵循的基本要

求，是解决班主任工作过程中的

一些基本矛盾和协调班主任工

作过程中的各种关系的基本准

则，是班主任工作过程中规律和

特点的反映。班主任工作的原则

有：全面性、公正性、民主性。

班主任要用发展的眼光看待学

生，要有民主意识。班干部的选

拔和评优应该民主评议。新生的

入学教育包括适应教育、常规教

育、传统教育、学习方法教育。

班集体的管理包括常规性的班

集体管理、阶段性班集体管理、

毕业班集体管理。制定班主任计

划包括学期工作计划、具体执行

计划。总结有全面总结、专题总

结。班集体的形成过程有：初建

松散阶段、基本形成阶段、巩固

发展阶段。

9、《课外校外教育》课外校外

教育是促进学生全面发展的基

本途径。专题集会属于群众性活

动，课外校外教育的区别是组织

者不同，它们的联系表现在有共

同的特点、作用、内容和形式上，

课外校外教育活动的特点有：形

式上的多样性、活动上的自主

性、内容上的广泛性、组织上的

自愿性。群众性活动有：报告会、

座谈会、专题集会。课外活动的

指导原则包括：自主性原则、自

愿性原则、符合学生年龄特征和

个性差异。课外校外教育活动的

组织形式有三大类即群众性活

动、小组活动、个别活动。小组

活动是课外活动的基本组织形

式。在家庭教育中要养育结合。

10、《学校管理》学校管理的

核心是对人的管理。学校领导在

执行阶段的重要职责是协调。管

理的职能反映管理的本质，校长

在处理学校管理中的各种问题

时，要特别注意决策的层次性，

体现管理方向反映学校管理全

局的是计划，学校管理的基本方

法是行政的方法，而经常运用的

最具有传统色彩的方法是思想

品德的方法。学校教学工作管理

的中心任务在于提高教学质量，

教学检查和指导是教学管理的

重要职能。现代学校管理必须实

行教师岗位责任制的客观要求。

教师岗位责任制的“三定”工作

指定编、定员和定工作量。教师

的任用制度包括：派任制、聘任

制和代用制。教师考核分全面考

核和单项考核两种，对教师的考

核一般采用平时和定期考核相

结合的方法。学校管理过程的四

个基本环节包括：制订计划、组

织执行、督促检查和总结提高。

教师培养和提高的途径有脱产

进修和在职进修。在执行阶段，

学校领导主要应该抓好组织、指

导、协调和激励工作。

11、《教育改革》我国社会主

义教育应坚持为人类做贡献的

教育价值观，基础教育改革的目

标应是教育总目标，“一条龙”的

改革是指“中小幼”整体改革。新

时期基础教育中德育的突出特

点是德育的主体性、德育的开放

性、德育的复杂性。我国基础教

育改革包括单项改革和综合改

革。教育民主化具体表现在教育

机会均等、教育管理民主化、教

学民主化三个方面，造成学生负

担过重的根本原因是片面追求

升学率，基础教育实施的单项改

革主要有德育、课堂教学改革、

管理改革。

12、《教育科研》划分是最基

本的分类方式，资料的整理研究

是最重要的关键性的，研究当代

教育发展，指导当前教育实践是

教育科研的重点任务，科学研究

7

主要具有的两大特点是艰巨性和创造性。理论假设的三个阶段：发现新事实与已有理论之间的矛盾，构建假设的核心，抽出某种推测性设想，构建假设的推论部分。为了正确地进行分类，需注意的几点是：标准同一、结果相称、子项相斥、逐级划分。科学抽象应符合的要求有：以实践为基础，且必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象。创新是科学的灵魂。从范围分，教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究。从性质分教育科研有理论研究和应用研究。一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、微观的、以应用为主的教育研究课题。科学的态度就是实事求是的态度，选择课题是教育科研的起始环节。教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序、系统分类三种。强调定性研究和定量研究相结合，搜集数量资料和非数量资料相配合，是当前教育科研的一大特点。教育科研成果的表现形式有教育科研报告和教育科研论文。教育科研报告包括实证性，文献

性研究报告。按写作要求，教育

科研论文分为投稿论文和学位

论文。若按研究层次，教育科研

论文分为经验性论文、评述性论

文、研讨型论文和学术型论文。

前言、正文、结论是实证性研究

报告的三个基本组成部分。在实

验报告中正文由实验进程、方法

和结果构成。撰写教育科研报告

的过程有三个环节，写作提纲、

撰写初稿（中心环节）修改定稿。

谋篇构思的关键是安排好层次

结构。

13、《教育测评》教育测量的

要素有单位、参照点、量表。根

据测量的内容教育测量可分为

学业成绩测验、智力测验、人格

测验、特殊能力测验。根据实施

测量的时机教育测量可分为准

备性测验、形成性测验、总结性

测验。根据测验结果的评价标

准，教育测量可分为常模参照测

验、目标参照测验。良好的测量

应具备的条件是正确性、可*性、

鉴别性和实用性。测验编制的中

心环节是编制题目。根据学生自

由反应的程度，可以将主观性试

题分为限制反应试题和扩展反

应试题。根据评分是否客观把试

题分为客观性试题和主观性试

题两类。教育评价按评价的主体

分为自我评价和他人评价。按评

价的方式分为定性评价和定量

评价。教育评价的功能是测量功

能、诊断激励功能、指导功能、

导向功能。教育评价可分为准

备、实施、和结果处理三个阶段。

客观性试题主要包括填空题、选

择题、是非题和简答题。

14、《教育现代化》教劳结合

是一个双向作用的过程，它一方

面强调教育必须结合生产劳动，

另一方面则强调生产劳动必须

依*科学和教育。就全国而言，

农村是我国教育发展的重点。在

规划成人教育时要以岗位培训

和继续教育为重点。多形式和多

渠道筹措教育办学经费，是中国

特色，培养全面发展的社会主义

新人的唯一途径是教劳结合。教

育的经济效益是通过育人来实

现的。教育现代化的核心是人的

素质现代化。教育现代化主要是

指教育水平，其政治目标具有导

向功能，其经济目标具有间接

性，社会互动模式的代表人物是

哈弗罗克。教育在现代化的发展

中具有战略地位、基础地位、优

先地位。

8

教育学论述题

1、学校教育制度的改革

1、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。“一个服务”变为“四个服务”（即升学变为适龄学生、学生素质、合格新生和合格劳动者）

2、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破“一切围绕升学考试”。明确学校培养目标

3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”。“3+1”（前三年文化课，第四年职业技术课）

4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教

材体系。课程和教材改革（教改的核心内容）。趋势：必修课（为主）、选修课、活动课和社会实践课“四结合”。

5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改

革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》。

2、管理教学工作应该从哪几个方面入手？

（一）教学工作计划

1、建立学校教学工作的计划体系

2、教学工作计划的制定（学校、教研组和教师教学工作计划）（二）教学工作的组织（教务处：编班、排课、校历、作息时间、学籍）

（三）教研组工作的管理

1、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。

2、教研组的设置

3、教研组长的选用

4、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设

（四）教学工作的检查与指导（五）提高教学工作质量

1、明确的指导思想

2、完整的工作体系

3、对形成教学总理的诸要素实行管理

4、对教学工作全过程实行管理

5、教学工作质量检查与质量分析评价

3、联系实际谈谈学习教育学的意义？有助于树立正确的教育

思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱教育事业的

专业思想，全面提高教师素养；

有助于科学育人，提高从事基础

教育工作的水平和能力；有助于

推动基础教育改革的教育科学

研究。

4、联系实际谈谈针对个体身心

发展的一般特点应该采取哪些

相应的教育举措？（1）个体身

心发展具有连续性和顺序性，教

育工作应该循序渐进、逐步推开

（2）个体身心发展具有阶段性

和稳定性，教育工作者应加强教

育举措的针对性（3）个体身心

发展既有统一性，又有个别差异

性，在统一要求的基础上，应注

意因材施教（4）个体身心发展

还有可变性和非均衡性，教育者

要及时跟上对象的发展变化，抓

住成熟期、关键期，适时而教。

5、结合人生阶段与教育，谈谈

你对终身教育的理解：终身教育

制度是一种全新的教育制度，它

采用开放的、灵活的、动手与动

脑相结合的方式，传授给学生一

生都可以受用的学习技能，在终

身教育制度下，成人教育的地位

得到全面的提升，学生的需要会

得到更多地满足，个性会得到充

分的发展，考试失败与成功的概

念将失去意义。教育对不同人生

阶段有不同的意义，终身教育正

好能够满足人生各个阶段的教

育要求，从童年期到老年期，每

一个人的每一个年龄阶段都有

其优势与劣势。为了使每个人在

每一个阶段都生活得有意义，当

然就需要在每一个阶段都接受

相应的教育。再说，当前人类正

面临着许许多多的挑战，终身教

育、终身制学习无疑有助于我们

接受这些挑战。

6、你是怎样认识素质教育的？

在全面推进素质教育中，你认为

广大教育工作者可以有何作

为？

素质教育是按照中国社会主

义现代化建设的要求和教育对

象身心发展的特点，来发掘教育

对象的身心发展潜能，弘扬其主

体精神，促进其身心全面、和谐

发展的教育。从结果来看，素质

教育是一种全面提高教育对象

整体素质结构水平的教育。实施

素质教育，必须把德育、智育、

体育、美育等有机地统一在教育

活动的各个环节中，学校教育不

仅要抓好智育，更要重视德育，

还要加强体育、美育、劳动技术

教育和社会实践，以促进学生全

面发展和健康成长。对素质教育

要有以下几点正确的认识：（1）

素质教育不是对现行教育的全

盘否定（2）素质教育不是对考

试的否定（3）素质教育不是对

加强“双基”教学的否定（4）素

质教育不是要淡漠对尖子人才

的培养（5）素质教育不是要让

学生无所事事，没有课业负担

（6）素质教育不仅仅是要加强

薄弱课程和薄弱学校（7）素质

教育不应该仅仅停留在日常概

念的层面。

7、结合实际试述作为一各21世

纪的老师应该具备什么素养？

（1）思想政治素质：政治思想

素养了职业道德素养，其中后者

包括：忠诚于人民的教育事业，

热爱学生，以身作则，为人师表，

团结协作。（2）教师的智能结

构：知识结构和能力结构。知识

结构：精深的专业知识，广博的

文化科学知识，丰富的教育理论

知识；能力结构：语言表达能力、

组织管理能力、教育科研能力、

创造能力、自我鉴定、自我评价

和自我教育能力。

8、结合实际试述老师如何建立

良好的师生关系？

树立正确的学生观和教师观；发

扬民主，发挥班集体的教育作

用；控制情绪，正确处理师生之

间的矛盾；以身作则，为人师表。

9、根据我国实际，参照现代学

校教育改革的趋势，你认为我国

的学校教育制度需要怎样进一

步改革？

（1）重视幼儿教育，并将其纳

入学制系统，（2）入学年龄提

前，义务教育年限延长（3）普

通教育和职业教育朝着综合和

统一的方向发展（4）调整高等

教育结构，高等教育的类型日益

多样化（5）终生教育受到普遍

重视。

10、德育在青少年学生全面发展

中有什么意义？请结合当前实

际说明为什么要加强中小学生

的德育？

德育对青少年学生的发展，对学

校教育的实施，对社会的稳定和

发展，都有重要意义（1）培养

学生的品德，制约他们的发展方

向；（2）规定学校教育的性质

（3）影响社会的稳定与发展。

德育现实：一是德育目标相对滞

9

后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单一，五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。1、德育在青少年学生全面发展中有什么重

要意义？请结合当前实际说明

为什么要加强中小学生的德

育？

德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据

很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健康发展，而且事关社会的和谐与稳定。德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性。一个人如果道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为；但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或约束不到的地方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德能力是基础和前提。同时，道德能力是当代中学生健康发展的必备要素。道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的增强，同时也有助于自我心理状态的调节，当然，毫无疑问，一个人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提。

首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良

好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求；三是促进改革开放和社会主义

市场经济发展的需要；四是爱国主义教育的一个重要组成部分，是推动教育教学改革，进行素质教育的需要。

11、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。首先要有明确的目标。中小学德育要以培养学生成为具有民族精

神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务

为目标。要针对青少年生理、心

理特点，贴近他们的生活，从小

学生的生活圈、中学生的社会公

共生活面出发，让学生学会生

活，以不断提升生活质量。要强

调道德、心理、法律、国情、政

治、经济、文化、生活统一在人

格教育上，让“爱国守法、明礼

诚信、团结友善、勤俭自强、敬

业奉献”成为做人的基本道德规

范。中小学德育应注重人文性，

关注学生个性的发展和独立思

考能力、自我教育能力、道德认

知、判断、反思能力的培养，即

培养学生的问题意识。在内容编

排上，以学生的道德发展需要为

中心，选取学生能理解、接受的

内容，关注学生的思维特点和兴

趣，使学生觉得这门课有助于他

们解决生活、学习中的问题，能

得到启发。应采取多样化的途径

和方法。在课堂上，多采用案例

分析、道德讨论、角色扮演、价

值澄清等，平时辅以课外活动，

如社会实践、社会调查和亲子沟

通。道德教育既要体现国际性、

开放性，同时也可以利用地方

史、历史遗物、纪念碑等地域性

资源。如在编写面向西部地区的

教材时，就可以结合延安地区的

革命历史和变迁，带学生参观革

命战争时期留下的遗迹，激发他

们的爱国意识。在教学的灵活

性、生动性、形象性以及教材的

图文并茂、语言活泼、深入浅出

等方面，也要加强和改进。

2、结合实际，谈谈普通中小学

当前德育工作的状况，以及你对

搞好德育工作的打算和设想。

近年来，中小学德育工作面临

的形势出现了新的变化：从国际

上看，随着政治多极化、经济全

球化和信息网络化的日趋发展，

国际敌对势力与我们争夺青年

一代的斗争更加尖锐复杂，学生

面临着大量西方文化思潮和价

值观念的巨大冲击；从国内来

看，随着改革开放的不断深化，

我国社会经济成分、组织形式、

就业方式、利益关系和分配方式

日趋多样，学生面临着政治信

仰、理想信念、价值取向等的极

大考验；从教育自身来看，随着

我国教育改革和发展的不断深

入学校德育工作在目标、任务、

途径等方面必然要做出不同于

“精英教育”的深刻变革。

要深刻领会和把握马克思主

义中国化的最新成果，邓小平理

论和“三个代表”重要思想，

一是深入学习，领会实质，统

一思想认识。

二是扎实调研，制定措施，做

好政策准备。

三是全面部署，加强监督，确

保落到实处。

联系当前实际，我感到要加强

和改进学校德育工作，必须做到

三个坚持：一要坚持“育人为

本”。二要坚持“德育首位”。三

要坚持“全员育人”。

【提出了“一个坚持”（坚持以人

为本）、“三个贴近”（贴近实际、

贴近生活、贴近学生）、“四个

提高”（提高针对性、实效性和

吸引力、感染力）】，

学校党委及各级党组织、学生

党支部、共青团组织、学生会、

学生班级、学生公寓乃至网络虚

拟群体都应该提出各自的具体

要求；从责任人来说，对校长、

学校党政干部和共青团干部、思

想政治课教师、辅导员和班主

任，直到学校的广大教职工，都

要明确各自的责任，给予提出具

体的要求，并对加强学生思想政

治教育工作提出可操作的具体

措施。

总之，我认为应该始终把“培

养什么人”、“怎样培养人”作为

学校建设的首要问题，始终把学

生的思想政治教育放在首位，贯

彻党的教育方针，培养具有“拥

护党、拥护社会主义，服务祖国、

服务人民”的新人才，使他们成

为德智体美全面发展的社会主

义合格建设者和可*接班人。

12、联系实际试述在教学中如何

运用教学过程的规律。（1）直

接经验和间接经验相结合的规

律。在教学过程中，必须正确处

理二者的关系：学生学习以间接

经验为主；学习间接经验要以直

接经验为基础（2）掌握知识与

发展智力相结合的规律：在教学

实践中，既要把系统的知识传授

给学生，又要重视培养学生的智

力，尤其要使学生掌握学科的基

本结构，了解掌握知识、弄清知

识的方法，学会独立思考，能够

自如地运用知识分析问题和解

决问题。（3）知识传授和思想

教育相结合的规律：传授知识与

思想教育是密不可分、辩证统一

10

有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了知识并不等于就提高了思

想品德。因此，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来，浑然一体。（4）教师主导和学生主体相结合的规律：现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习丐主导作用。：承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。

13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制

的看法：【培养学生的管理主体意识，换位思考，社会责任感的培养（学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程），挫折教育，协作教育。自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能力，自信心的培养，．"参与和认同"的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，产生心理上的满足感，从而抑制自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生养成乐观的态度】

14、如何贯彻课外活动的指导原则？自愿原则：a充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加。b教师要积极鼓励正确引导；自主原则：a让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动，b 发挥教师的主导作用。符合学生年龄特征和个性差异：a符合学生年龄特征，b考虑学生个性差异

15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法？（1）教养结合：是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物质生活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来（2）爱严结合：是指在家庭教育中既要关心爱

护子女，又要严格要求子女（3）言传身教结合是指做父母之邦

的要随时检点自己的言行，以身作则，严格控制要求自己，做孩子的表率。家长教育子女的协调一致，一是

指父亲、母亲、祖父、祖母等给

孩子的生活待遇和教育要求要

完全统一，不可各搞一套，二是

指家长对孩子的要求要前后一

致，不可朝令夕改，更不能自食

其言，凭自己的喜怒好恶随时改

变对孩子的要求。

16、怎样撰写教育科研论文？

（1）弄清所写教育科研论文的

种类（2）抓住教育科研论文的

结构特征（3）按照撰写教育科

研论文的一般步骤和要求。其一

般步骤有：一前期准备阶段：明

确目标，选择课题；确定主题，

拟好标题；谋篇构思，编写提纲。

二撰写初稿：搞清写的是哪类论

文，选择的是什么课题；立意要

新，标题要直接、简洁；谋篇构

思的关键是安排好论文的层次

结构，提纲是对论文层次结构的

具体化。三是修改定稿；修改论

文主要考虑思想内容和表现形

式两个方面。

17、如何开展课堂研究？

（1）确定班组抽样的具体方

法（2）提出相应的课堂研究假

设；（3）弄请该课堂研究中的

三类变量；（4）搞好课堂研究

设计

18、试述教育观念的转变对基础

教育有何影响？

在当代，实施基础教育的主要机

构是小学、初中和普通高中。

深化教育改革全面推进素质教

育，其目的就是让素质教育落到

实处，以便全面推进素质教育。

作为一个教育工作者，我们应该

积极转变教学观念，强化改革意

识，大胆探索和实践，将课改精

神与历史教育有机地结合起来，

建立起适应时代发展的教育体

系。

要对教育进行反思，改革陈旧

的教育观念、教育模式、教育内

容、教育评价、考试制度和教育

手段，朝着素质教育的方向前

进。

转变教学观念是教育改革的

前提。在以往的教学中，由于受

应试教育的影响，形成了一些违

背教育教学规律的教学方法和

教学模式：重教师主导地位，轻

学生主体地位；重知识传授，轻

思想教育，人格不能健全地发

展；重教学结果，轻教学过程和

学生的学习过程等等。

从以下几个方面入手：首先，

确立与课程改革精神和素质教

育思想相统一的教学观念，在教

学的过程中，教师应该起导向性

的作用，由浅入深，由表及里地

引导学生学习。其次，确立与

课改精神和素质教育相统一的

学生观。学生是教学的主体，教

学的着眼点必须落在学生上，面

向全体学生，注意调动学生学习

的兴趣和学习的积极性、主动

性，加强学习方法和学习策略的

指导，教会学生学习，让学生真

正参与到教学中。1.兴趣是学生

学习的动力。2.创设历史情境，

让学生参与教学。3.让学生自主

学习，在学习中去发现问题，提

出问题，以便形成探究性的学习

习惯。第三，确立与素质教育相

统一的评价。

19、管理教学工作应该从哪几个

方面入手？（一）教学工作计划：

管理学校教学工作，学校的领导

者首先要制订学校教学工作计

划，并组织制订教务处、各教研

组、各学科的教学工作计划，从

而组成学校教学工作计划体系，

对教学工作实行计划管理。（二）

教学工作的组织。（三）教研组

工作的管理：明确教研任务，组

建教研组，选好教研组长，加强

指导。（四）教学工作的检查与

指导：（五）提高教学工作质量：

提高教学工作质量的途径和方

法。教学工作质量检查与质量分

析评价。

20、试述编制试题的要求：（1）

正确性（效度）指一个测验能够

正确地测量出它所要测量的东

西的程度，（2）可*性，是指测

验稳定反映实际水平的程度。又

称信度。（3）鉴别度（区分度）

指测验对考生实际水平的鉴别

程度，（4）实用性：指一个测

验适合于实际的程度。

11

心理学复习资料

一、名词解释

1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。

3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决

条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行

感知、考察和描述的一种研究方法。

4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究

的现象

5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外

刺激所做出的规律性的应答活动。

6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。

7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.

8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形

成的反射.

9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相

对休息状态转向活动状态.

10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活

动状态转向相对休息状态

11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生

兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.

12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它

相反的神经过程的增强.

13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统

14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件

反射系统

15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。16、有意注意——是指具有预定

目的，需作一定意志努力的注

意。

17、无意注意——是一种事先没

有预定目的，也不需要任何意志

努力的注意。

18、有意后注意——是指既有目

的性，又不需作较大意志努力的

注意。

19、注意的分配——是指在同一

时间内，把注意指向两种或两种

以上的对象或活动上的特征。

20、注意的转移——是根据新的

需要，主动及时地把注意从一个

对象转移到另一个对象上的特

性。

21、感觉——是人脑对直接作用

于感觉器官的客观事物的个别

属性的反映。

22、知觉——是人脑直接作用于

感觉器官的客观事物整体属性

的反映。

23、感受性——感觉器官对适宜

刺激的感觉能力的不同叫感受

性。

24、感觉阈限——是指能引起感

觉持续一段时间的刺激量。

25、分析器——是一种复杂的神

经装置,由感觉器官、传导神经

(包括传入神经和传出神经)和大

脑皮层的相应区域三部分组成.

26、适应——由于刺激物的持续

作用而引起的感受性变化叫做

适应。

27、记忆——是过去经验在人脑

中的反映。

28、记忆表象——被感知过的事

物不在面前时，它的形象仍能在

头脑中呈现出来，这个现象叫记

忆表象。

29、识记——就是通过反复感知

从而识别、记住某种事物，并在

头脑中留下映象的过程。

30、保持——是识记过的材料在

头脑中储存和巩固的过程，人脑

的保持量是相当大的。

31、前摄抑制——先学习的材料

对回忆后学习的材料的干扰作

用叫前摄抑制.

32、倒摄抑制——后学习的材料

对先学习的材料的干扰作用叫

倒摄抑制.

33、再认——是识记过的事物再

次出现在面前，能够把它认出来

的过程。

34、重现——是指经验过的事不

在眼前时能够把它回想起来的

过程。

35、遗忘——识记过的材料不能

再认或再现，或者错误的再认和

再现，这种现象叫遗忘。

36、思维——是人脑多客观事物

的间接的、概括的反映，它可以

反映事物的本质和规律。

37、想象——是人脑对已有表象

进行加工改造，创造出新形象的

过程。

38、无意想象——是没有预定的

目的,在一定刺激作用下,自然而

然产生的想象.

39、有意想象——是根据一定的

目的,在意识的控制下,自觉进行

地想象.

40、再造想象——是根据词语描

述和图样示意，在人脑中形成新

形象的心理过程。

41、创造想象——是人运用已有

的表象，在头脑中独立地创造出

新形象地心理过程。

42、幻想与个人的愿望相联系并

指向于未来想象。

43、动作思维以实际动作为支柱

的思维叫动作思维.

44、形象思维以直观形象为支柱

的思维叫形象思维.

45、抽象思维——以概念为支柱

直接反映事物本质的思维,叫抽

象思维.

46、发散思维——朝着多个方向,

形成多种正确答案的思维,叫发

散思维.

47、集中思维——朝着一个方向,

导出单一正确答案的思维,叫集

中思维.

48、分析与综合——是思维的基

本过程，是思维过程的基础，并

贯穿于整个思维过程。

49、情感——是人对客观事物是

否符合自己的需要而产生的态

度的体验。

50、心境——是微弱而持久的情

绪状态。

51、应激——是由出乎意料情况

所引起的高度紧张的情绪状态。

52、道德感——道德情感是根据

一定的道德准则去评价人的思

想、意图和行为时产生的情感体

验。

53、美感——根据一定的审美标

准对客观事物进行评价时所产

生的情感体验。

54、理智感——是人在智力活动

过程中对认识活动成就进行评

价时所产生的情感体验。

55、意志是人自觉地确定目的，

并根据目的支配和调节自己的

12

行为，克服困难实现预定目的的过程。

56、意志行动——在意志支配下进行地行动叫。

57、动机——是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体现。

58、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。

59、意志的果断性—是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。

60、意志的坚持性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。

61、意志的自制性——是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。

62、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。

63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。

64、兴趣——是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。

65、个性心理特征——是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。

66、间接兴趣——是指由事物或活动的结果所引起的兴趣. 67、能力——是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。

68、性格—是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。

69、气质—在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变

化的速度、灵活性与稳定性以及

指向性特点。

70、一般能力——是人在各种活

动中必须具备的基本能力，包括

观察力、记忆力、思维

能力、想象力和注意力。

71、创造能力——是指在活动

中，有目的的创造出有社会价值

的、新颖的、独特的思想

与产品的能力。

72、学习——广义的学习是由经

验引起的较持久的行为变化。是

指人和动物的学习。

73、意义学习——通过符号使学

习者在头脑中获得相应的认知

内容的学习,叫意义学习

74、机械学习——是符号所代表

的新知识与学习者认知结构中

已有的适当观念建立非实质性

和人为性的联系.

75、接受学习——是教师引导学

生接受事物意义的学习,是课堂

学习中教师讲学生听的学习方

式.

76、发现学习——是教师启发学

生独立发现事物意义的学习.

77、学习动机——是直接推动学

生学习的内部动力，是某种学习

需要的外显。

78、学习兴趣——是学生渴求获

得知识，探究某种事物或参与某

种活动的意识倾向。

79、概念——是指由符号所代表

的具有共同的关键特征的一类

事物。

80、概念同化——是指学习者将

概念的定义直接纳入自己认知

结构的适当部位,通过辨别新概

念与原有有关概念的异同而掌

握新概念.

81、创造性——是产生独特非凡

而具有一定人类价值产品的能

力。也称创造力，或创造心理。

82、学习迁移是指一种学习对另

一种学习的影响。

83、品德——即道德品质，又称

品性、德性。是指个人依据一定

德道德行为准则行动时所表现

出来德稳定心理特征和倾向，是

个性中具有道德评价意义的核

心部分。

84、观察学习——是个体通过观

察榜样的行为,获得示范行为的

象征性现象,并引导学习者做出

与之相对应的行为的过程.

85、顺从——是表面接受他人的

意见和观点,在外显行为方面与

他人一致,而在认识和情感上与

他人并不一致.

86、认同——是在思想、情感和

态度上主动接受他人的影响,比

顺从深入一层.

87、内化——指在思想观点上与

他人的思想观点一致,将自己所

认同的思想和自己原有的观点,

信念融为一体,构成一个完整的

价值体系.

88、学校心理健康指导——是指

在学校中对学生进行心理健康

方面的指导。即心理学专家及教

育工作者，对在校学生进行心理

健康知识教育，提高心理健康水

平，为有认知缺陷、情绪障碍、

行为问题、学习障碍的学生，提

供心理咨询与帮助，促使学生心

理的健康发展。

89、健康——不仅是没有缺陷和

疾病，还要有完整的生理、心理

状态和社会适应能力

90、心理障碍——是指影响个体

正常行为和活动效能的异常心

理。是心理活动中，由挫折而形

成的轻度创伤。

91、学习障碍——是学生某种学

习能力的缺乏，而导致学习活动

的明显困难。

92、心理咨询——是运用心理学

的知识和专门技术，通过咨询者

与来访者的良好人际交流，帮助

来访者自强、自主、独立，客观

分析所面临的困扰并加以克服，

增进心理健康，提高适应能力的

过程。

13

二、简述题：

1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？

心理学研究的对象是人的心理

现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。

2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲

学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心

主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。

3、研究心理学必须遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。

4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？（1）唯心主义认为心理是不依赖于物

质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质

的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。

5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？（1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件

反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条

件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上

建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简述条件反射形成的生理机

制及其建立的条件：条件反射形

成的生理机制是无条件刺激物

和条件刺激物在大脑皮层上形

成了暂时神经联系。条件反射的

形成是有条件的，即：条件刺激

物与无条件刺激物有时间上要

有一定的重合；条件反射需无条

件刺激物给予强化才能巩固。

·7、注意的品质有哪些？注意的

范围、集中性、稳定性、分配、

转移。

·8、中学生注意的特点有哪些？

（1）有意注意进一步发展，开

始发展对抽象材料的稳定注意

（2）有意后注意得到较快的发

展（3）注意的品质得到了较好

的发展（4）注意的个别差异明

显

9、引起无意注意的原因有哪

些？（1）客观原因：刺激物的

强度、新异性、活动变化和刺激

物之间的对比关系。（2）主观

原因：人的需要、兴趣和态度；

人的知识经验；人对事物的期

待；人的情绪和精神状态。

10、引起和维持无意注意的条件

是什么？对活动的目的和任务

的理解；培养间接兴趣；排除干

扰。合理地组织活动。

·11、简述知觉的基本特征：知觉

的选择性、整体性、理解性、恒

常性

·12、影响知觉选择性的因素有哪

些？（1）客观因素：对象和背

景的差别；对象的活动状况；对

象和背景的组合关系。（2）主

观因素：人的需要、兴趣、经验

和情绪状态

13、简述感受性变化的规律：感

觉的适应现象；感觉的相互作

用；不同分析器活动的相互作

用；同一分析器感觉的相互作

用；实践与感受性的变化。

14、影响知觉整体性的因素有哪

些？（1）客观因素：对象各部

分的强度关系；对象各部分的依

存关系（2）主观因素：人的经

验、知识水平。

·15、遗忘的原因是什么？衰退

说；是记忆痕迹随着时间的推移

而逐渐消退的结果。干扰说；遗

忘是因为有学习和回忆之间受

到其他刺激的干扰所致。目前大

多数心理学家认为干扰是主要

原因。

·16、简述遗忘的规律：遗忘的进

程是不均衡的，其规律是先快后

慢。

17、简述记忆的过程：识记、保

持、再认或重现。

18、影响再认的因素是什么？

（1）对原有材料识记的巩固程

度（2）当前呈现的材料同原来

曾识记过的材料的相似程度（3）

当前事物所处环境和该事物过

去被识记时所处环境的类似程

度。

·19·简述思维的过程：（1）分析

与综合过程（2）比较与分类过

程（3）抽象与概括过程（4）系

统化与具体化过程

·20·简述思维的品质：思维的品

质是指个体在思维活动中智力

特征的表现，也就是人与人之间

的思维活动上表现的差异（1）

思维的广阔性与深刻性（2）思

维的独立性与批判性（3）思维

的逻辑性（4）思维的灵活性与

敏捷性

21、再造想象与创造想象有何区

别？（1）含义不同；再造想象

是根据词语描述或图样示意，在

人脑中形成形象的过程。创造想

象是不根据责成的描述，在头脑

中独立地创造新形象的过程。

（2）二者内容的创造性程度不

同，再造想象的创造性在程度上

不如创造想象。

·22、情感的功能有哪些？信号功

能、调节功能、感染功能

23、初中学生情感的特点有哪

些？（1）情绪情感的半外露、

半隐蔽性特点（2）情绪和情感

不够稳定，存在明显的两极性

（3）高级情感得到迅速发展

24、情感调控的方式有哪些？理

智调控、转移调控、激励调控。

·25、意志有哪些品质？自觉性、

果断性、坚持性、自制性。

·26、初中生意志的特点有哪些？

近景动机占主导地位，意志行动

的动机容易动摇；说和做相脱

离；克服困难的毅力逐步增强；

（4）在意志品质上的特点：自

觉性和幼稚性、独立性与依赖性

并存的矛盾状态：果断品质有发

展，反应快、行动快，有轻率行

为表现：自制力有所增强，但自

制力水平不高：坚持性还很不成

熟，其行为容易虎头蛇尾、半途

而废。

·27、意志行动的心理过程可以分

为哪些阶段？（1）采取决定阶

14

段：可分为三个环节，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。（2）执行决定阶段。

28、意志行动的特征有哪些？自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。

·29、个性有哪些基本特征？个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性·30、简述马斯洛“需要层次论”的内容：生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

31、简述个性的心理结构：个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分组成：（1）个性倾向性（2）个性心理特征（3）自我意识

32、影响个性形成和发展的因素有哪些？主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，（1）先天因素是个性形成和发展的自然前提（2）社会生活条件是个性形成和发展的决定因素（3）教育在个性形成中起主导作用（4）个体社会实践活动和个体主观能动性。·33、能力与知识、技能的关系是怎样的？能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展并不完全一致。

·34、气质与性格的关系怎样？气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。（1）气质可以影射性格的形成和发展速度（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。35、结合实际分析影响性格形成

的影响：要点：（1）家庭影响：

家庭的社会地位、生活条件；父

母的性格和思想作风、对子女的

期望；家庭的教育方式。（2）

学校文化；教育内容：教师的性

格和思想；学生集体。（3）社

会影响（4）自我教育。

36、简述性格的结构内容：对现

实态度的性格特征；性格的情绪

特征；性格的意志特征；性格的

认知特征

37、意义学习的条件有哪些？

（1）意义学习的客观条件：学

习材料自身具有的逻辑意义。这

里说的逻辑意义，是指材料本身

能与学习者的有关观念建立实

质性的和非人为性垢联系而言

的。（2）意义学习的主观条件：

是指学习者的内因。第一、学习

者认知结构中必须有适当的知

识，以便与新知识进行联系。如

果学习材料本身有逻辑意义，而

学习者认知结构中又具备适当

的知识基础，那么这种学习材料

对于学习者就构成了潜在意义。

第二，学习者必须具有意义学习

的心向。意义学习的心向，是指

积极主动地把符号抽代表的新

知识与学习者认知结构中原有

的适当知识加以联系的倾向性。

38、制约学习兴趣的因素有哪

些？（1）熟悉而新颖的刺激（2）

学生事物有愉快的情绪体验。兴

趣伴随着积极的情感体验，能使

学生学习需要得到满足。产生愉

快、惊喜等积极情感体验的活动

易引起兴趣（3）适合学生个性

的活动。兴趣受制于人的需要、

能力、气质和性格。个性特征是

学生兴趣发展的重要基础。责任

感和义务感。

39、制定学习目的应遵循的原则

是什么？（1）舍远求近。即要

完成的某项学习任务就是眼前

的事，而不是指向遥远的未来的

目标。（2）具体明确。具体明

确的学习目的是建立在可观察

到的行为结果上。（3）非难非

易。具有适中的挑战性。

·40、影响问题解决的因素有哪

些？客观因素：刺激呈现的模

式；问题的具体性；多余刺激的

干扰；练习的多样性。主观因素：

认知结构；定势的作用；智慧发

展的水平；动机强度。

41、学习为什么会迁移？学习迁

移之所以会发生，一般取决于两

个条件：（1）客观条件，两种

学习之间存在共同成分（2）主

观条件，学习者必须具有概括出

两种学习之间共同成分的能力。

·42、影响品德形成的因素？很

多，客观因素有家庭、社会和学

校因素：主观因素有智力水平、

受教育程度以及道德认知水平。

·43、学生不良品德的原因有哪

些？客观原因：家庭的不良教

育；学校教育工作上的缺点和错

误；社会环境的不良影响。主观

原因：缺乏正确的道德观念，被

强烈的个人欲望所驱使；意志薄

弱，道德观念不能战胜不合理的

需要；不良行为习惯的作用。

·44、中学生面临的基本心理冲突

有哪些？性发育迅速成熟和性

心理相对幼稚、性知识缺乏的矛

盾；情感激荡要求释放与外部表

露趋向内隐的矛盾；自我意识迅

速提高和社会成熟相对迟缓的

矛盾。

45、简述学生心理健康的基本特

征：（1）了解自己并肯定自己

（2）正视度接受现实（3）有良

好的人际关系（4）善于控制情

绪，保持良好的心境（5）热爱

生活、乐于工作（6）智力正常，

心理、行为特征与年龄特点相符

合

46、学生心理健康有何重要意义

（影响）？（1）心理健康是生

理健康的重要条件。（2）心理

健康是强化智力活动，促进智力

发展，提高社会适应能力和工作

效率的保障（3）心理健康是优

良思想品德形成的基础47、学校

心理健康教育的基本思路和途

径有哪些？（1）指导学生自觉

遵循心理规律，了解心理保健方

法；树立正确的人生观。接纳“现

实我”。积极参加社会活动，主

动与人交往。积极参加文体活

动。（2）对少年期学生进行必

要的性教育（3）培养良好的人

际关系（4）保持良好的情绪状

态（5）教学中讲究的心理卫生

48、学校开展心理健康教育主要

包括哪些内容？（1）心理健康

教育及心理问题的预防（2）开

展心理咨询工作（3）诊断生评

价（4）行为矫正5）学习指导（6）

职业指导。

15

填空、选择题

1、《绪论》人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其

规律。心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。行为主义心理学的创始人是美国

的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是

美国的马斯洛。

2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说

都是反射。第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条

件刺激物而引起的条件反射。高级神经活动的基本过程包括兴

奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提

出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。

3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用

学生的有意注意和无意注意的

相互转化。刺激物的强度一般是

指相对强度和绝对强度。

4、《感觉》一般地，微弱刺激

物能提高其它感觉的感受性，感

受性和感觉阈限是反比的关系，

根据感觉反映事物的属性的特

点，可以把感觉分成外部感觉和

内部感觉两大类，外部感觉有视

觉、听、嗅和味觉。内部感觉有

肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。

感觉是知觉的基础。根据知觉对

象的特点，可以把知觉分为物体

知觉和社会知觉。根据知觉是否

与客观事物相符合，可以把知觉

分为正确知觉和错误知觉。“窥

一斑而知全豹”，这是知觉的整

体性，“入芝兰之室，久而不闻

其香”这是感觉的适应现象，对

客观事物不正确的知觉称为错

觉，人们往往把相似的，接近的，

连续的事物知觉视为一个整体，

这是由于知觉的选择性。由于一

系列弱光的持续作用，致使视觉

感受性不断提高的过程叫做暗

适应。反映头部运动频率和方向

的感觉叫做平衡觉，对自己的身

体的运动和位置状态的感觉叫

做动觉。

5、《记忆》记忆的过程包括识

记、保持、再认或重现三个基本

环节。记忆表象具有直观性和概

括性的特征。根据记忆的内容不

同，可以把记忆分成四种：形象

记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运

动记忆。记忆可分为三大系统：

感觉记忆系统、短时记忆系统和

长时记忆系统。根据有无预定的

目的、任务，可以把识记分为无

意识记和有意识记两种。意义识

记的条件是理解；机械识记的条

件是多次重复。艾宾浩斯是第一

个对人类记忆进行科学实验的

人，揭示了遗忘的规律是先快后

慢。感觉记忆中信息保持的时间

最多不超过2秒，表象和词语是

记忆的主要形式。

6、《思维和想象》思维的反映

对象是客观事物的本质和规律。

思维的两个重要特征是概括性

和间接性。分析与综合是思维的

基本过程，它贯穿在整个思维过

程之中，根据探索问题答案的方

向不同，可以把思维分为集中思

维和发散思维。语言是思维的工

具，思维是借助语言来实现的，

以实际动作为支柱的思维，叫做

动作思维。根据想象时有无预定

目的，可以把想象分为无意想象

和创造想象。有意想象按内容的

新颖程度不同，可分为再创想象

和创造想象。想象的功能包括预

见功能、补充功能和代替功能。

思维的品质表现为：思维的广阔

性与深刻性、思维的独立性与批

判性、思维的逻辑性、思维的灵

活性与敏捷性。“一题多解”是发

散思维。“只见树木，不见森林”

是有分析无综合。想象的特点是

新形象，创造想象的特殊形式是

幻想，科学家计算出地月之间的

距离是四十万公里，这一活动体

现了思维的间接性。

7、《情感》人的表情主要有面

部表情、身段表情、言语表情三

种。情感的功能有信号功能、调

节功能、感染功能三方面。按情

绪状态分类。情感可分为心境、

激情、应激、热情四种，情感的

产生常以需要为中介。“人逢喜

事精神爽”指的是心境的特征。

按情感的社会内容分类，情感可

分为道德感、美感、理智感三种。

8、《意志》意志行动对人的调

节作用表现在发动和制止两个

方面，意志行动可分为采取决定

和执行决定两个大的阶段。意志

品质有自觉性、果断性、坚持性、

自制性四个方面。按趋避方向，

动机冲突可分为双趋冲突、双避

冲突、趋避冲突三种。采取决定

阶段可分为动机斗争、确定目

的、选择行动方法制定行动计划

三个环节。意志行动的几个特征

中，最能体现人的意识能动性的

特征是克服困难。采取决定是意

志行动的开始阶段，执行决定是

意志行动的完成阶段。“优柔寡

断”与意志的果断性品质相反，

“人云亦云”是缺乏意志自觉性

的体现。以随意动作为基础的行

动是意志行动的特征之一，动

摇、顽固是与坚持性相反的不良

品质。

9、《个性》个性的基本特征有

整体性、独特性、稳定性和社会

制约性。动机意向、意图信念都

是人的个性倾向性的表现式。人

的个性的本质是社会性的。个性

倾向性包括需要、动机、兴趣、

理想、信念和世界观，其中信念、

世界观居于最高层次，制约着一

个人的整个精神面貌。直接推动

人产生某种活动的内部动因叫

动机。个性具有稳定性特征，说

16

明人的个性特征是相对的，在评述个性的本质时，主要标志是社会。自我意识在个性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫间接兴趣。

10、《个性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五种基本能力。1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，比奈-西蒙量表。智力测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变化的速度、灵活性的特征。“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。

11、《学习心理》人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人经验的过程。学生学习的特点是在教师指导下进行的，以系统掌握间接经验为主，发展认识能力和培养品德的过程。学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论。桑代克提出的三大学习定律是：准备律师、练习律、效果律。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为意义学习和机械学习两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发现学习。意义学习可以分为三种类型：代表学习、概念学习和命题学习。学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂”。学生学习积极性的源泉是学习需要。学习是由经验引起的较特久的行为变化。12、《学习心理2》以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为具体概念和抽象概念。根据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。华莱士提出问题解决四阶段模式为：准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段。概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发现学习。概念同化具有不同的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习。智力是创造性的必要条件。定势属于顺向迁移。官能心理学是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是桑代克，学生的创造性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右。

13、《品德心理》品德是指个人依据一定的道德行为准则行

动时所表现出来的心理特征和

倾向。品德的改变经历三个阶段：顺从、认同和内化。品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于道德知识

的掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识。行为派认为，人的品德是我们所有的道德行

为方式的总和。他们重视行为方式的训练，行为习惯的培养。14、《心理健康》学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，主要包括听、说、读、写等能力的缺乏。而导致学习活动的明显困难。学习的情绪障碍是学生在学习中经常表现出来的异常情绪

状态，主要有厌学、考试焦虑症、学校恐怖症等。心理咨询以其方式划分，有门诊咨询、电话咨询、书信咨询。咨询的基本原则有尊重信任的原则、预防性原则、长善救失和保密原则。心理咨询是帮助情绪自我提高、健康成长的过程，而不是替来访者作决定。

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教师资格证考试教育学简答题

1、教育学这门学科具有哪些特点？ 答：具有综合性、理论性与实用性得特点。 2、教育学得发展有哪些阶段？每一阶段有哪些代表人物与代表作？ 答：（一）教育学得萌发阶段；孔子《论语》、《学记》就是世界上最早得关于教育得专门著述。昆体良《雄辩术原理》、柏拉图《理想国》；（二）教育学得独立阶段；1632捷克《大教学论》就是近代最早得一部论述教育问题得专著。洛克《教育漫话》（1693）、卢棱《爱弥儿》（1762）、赫尔巴特《普通教育学》（1806）就是教育学成为一门独立学科得代表作、赫尔巴特以伦理学与心理学为基础建立了教育学体系。福禄培尔《人得教育》；（三）教育学发展多样化阶段；斯宾塞《教育论》1861、杜威《民主主义与教育》1916；（四）教育学发展得深化阶段； 3、学习研究中学教育学得基本原则？答：（一）客观性原则；(二)系统性原则；（三）理论联系实际得原则 4、中学教育有哪些主要研究方法？答：观察法、调查法、实验法、行动研究法。 1、行动研究法得主要特点。答：（1）实践性与性相结合；（2）合作性与渗透性相结合；（3）持续评价性与即时反馈性相结合；（4）可变形与适应性相结合。 1、教育得基本要素？答:教育者；受教育者；教育措施。 2、教育要素之间得关系有哪些？ 答:1、教育者就是实施教育措施得主体；2、教育措施就是教育者与受教育者相互作用得桥梁；3、受教育者既就是受教育对象又就是学习发展就是主体。 3、简述教育起源得几种学说。答：生物起源说；心理起源说；劳动起源说。 4、教育得发展有哪几个阶段？每一阶段各有哪些特点？

答：1、原生形态教育；特点：（1）教育目得得单一性；（2）没有专门得教育制度；（3）教育内容得贫乏性；(4)没有专职得教育人员；（5）教育方法得单一性；2、古代教育；特点：（1）教育目得就是培养统治人才；（2）出现专门得教育机构与专职得教育人员；（3）学校教育得内容主要就是古典人文学科与治世之术；（4）教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育；（5）教学得组织形式主要就是个别教学；3、现代教育；特点：（1）教育目得得多样化；（2）形成了比较完备得教育制度；（3）教育内容就是科学化；（4）教育人员得专业化与普及化；（5）教育途径不断更新与发展。 5、现代教育得发展趋势有哪些?答：1、教育人性化；2、教育终身化；3、教育民主化；4、教育现代化；5、教育国际化。 6、教育民主化得表现？答:1、教育要做到普及化，即实施全民教育政策。2、教育内部得民主化。3、教育民主化必然要求教育体制与运行机制得变革，教育由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭转向弹性、开放。 1、简述教育得政治功能；答：（一）教育为政治培养所需得人才；（二）教育通过宣传思形成舆论作用于一定得政治；（三）教育可以促进民主化。 2、简述教育得经济功能；答：（一）教育就是实现劳动力再生产得重要手段；（二）教育就是科学知识再生产得重要手段；（三）教育就是生产新得科学技术知识得重要手段。 3、简述教育得人口功能；答：（一）教育就是控制人口增长得重要手段；（二）教育就是提高人口素质得基本手段；（三）教育可使人口结构趋向合理化；（四）教育有利于人口迁移。 4、简述教育得相对独立性得表现；答：（一）教育就是一种转化活动得过程；（二）教育具有历史继承性；(三)教育具有与政治经济制度与生产力发展得不平衡性。 1、简述人得发展一般规律； 答：（一）顺序性；（二）阶段性；（三）不均匀性；（四）差异性；（五）与互换性；2、如何认识遗传素质在人得身心发展中得作用；

(精品)云南省教师资格证考试资料(中学部分)

教师资格证考试教育学考试资料 1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育） 36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生） 37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序） 39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校） 40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育） 41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数） 42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育） 43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系 44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。 44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学） 45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院） 46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

2018年教师资格证教师招聘考试教育学重点笔记整理

第一部分教育学 Part One Education Chapter 1教育与教育学 Section 1教育的产生与发展 一、教育的定义 广义：泛指一切能增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。（家庭教育、社会教育、学校教育） 狭义：学校教育更狭义：德育 二、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社 会生活经验的一种途径 二、教育的基本要素 1.教育者教育活动的主体，教育过程中起主导作用。 2.受教育者（学习者）学习的主体 3.教育影响（媒介）教育者与受教育者互相作用的中介 包括教育内容、教育方法、教育手段 三、教育的本质 有目的的培养人时教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。 四、教育的功能 1.含义：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 2.类型：从作用对象:个体发展功能和社会发展功能 从作用方向：正向功能（积极）和负向功能（消极） 从呈现形式：显性功能和隐性功能

五、教育起源说 六、教育的历史发展与改革 （一）原始社会的教育 1.教育是在生产劳动中进行的 2.教育没有阶级性 3.教育水平低下 （二）古代学校的教育 1.古代中国教育 夏代：早在4000年前的夏代，就有了学校教育的形态 《孟子》：设庠、序、校以教之。庠者养也，校者教也，序者射也。 西周：“学在官府”官学体系有了“国学”“乡学”之分 春秋战国：私学兴起百家争鸣（儒、墨、道、法） 秦朝：文化教育专制，法家占统治地位焚书坑儒，百家争鸣over 汉代：帛和纸作为书写工具出现；汉武帝独尊儒术 魏晋：实行“九品中正制”消极影响 隋唐：选士制度科举制中央官学 宋代：程朱理学成为国学产生书院《四书》作为教材和科举考试的依据 [宋元明清] 明代：八股文被规定为科举的固定格式 清末：废科举，开学堂

最新2020年中小学教师资格证考试试题

最新中小学教师资格证考试试题 1.权威型教师往往严厉地管教学生，限制了学生自主性的发挥，忽视了( )。 A.学生是发展中的人 B.学生是独特的人 C.学生是具有独立意义的人 D.学生是有创造性的人 2.平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗?”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法( )。 A.合理，有助于促进幼儿自主学习 B.合理，有助于激发幼儿主动反思 C.不合理，没有体现对幼儿的尊重 D.不合理，歧视幼儿的生理缺陷 3.某幼儿园在其教学计划中大量增加小学一年级的课程内容，该幼儿园的做法()。 A.正确，有利于幼儿园和小学的衔接 B.错误，背离了幼儿教育的的基本目标 C.正确，有利于促进儿童认知发展水平 D.错误，只能适量增加小学教育的内容 4.王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜，哪些爱讲话爱打闹的小朋友都榜上有名，汪老师的做法()。 A.合理，有助于维护教师权威

B.合理，体现了对幼儿的严格要求 C.不合理，没有认真备课上课 D.不合理，没有尊重幼儿人格 5.在某幼儿园，当王老师刚刚走上教育工作岗位的时候，他教的班级有个淘气的幼儿。每当教师讲课时，他总爱低头玩他桌子上放的“宝贝”横笛儿，有时候还会轻轻地吹一声“嘟——嘟——”。对此，最恰当的处理方式是( )。 A.从该生喜爱音乐，擅长乐器入手，采取鼓励措施，使该生在培养兴趣的同时，认真学习 B.联系家长，让家长严加管束 C.对该生不遵守纪律的行为进行批评训斥 D.让他到教室外面吹奏，以示惩戒 6.在教学中要做到“文以载道”“教书育人”，这体现了下列哪一项教学原则?( ) A.理论联系实际原则 B.循序渐进原则 C.科学性和思想性统一原则 D.直观性原则 7.竞争有可能使一部分学生紧张和焦虑，容易忽视活动的( )。 A.积极价值 B.创造性功能 C.真正目的 D.内在价值和创造性 8.“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”所体现的德育原则是( )。

教师资格证考试教育学知识点

1教育学是以教育现象中教育问题为研究对象，探索教育规律的一门学科。这里所谓的教育学，指的是普通教育学，主要侧重研究学校教育中的基础教育。 2 教育问题是反映到研究者大脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 3 教育的概念从广义上讲，凡是有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都属于教育。 狭义的教育是指学校教育。即教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展规律，对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，发展智力和体力，培养思想品德的活动。 4教育学的萌芽阶段 我国的成书时间大约在战国末年的《学记》是世界上最早的教育文献。比西方最早的教学著作古罗马昆体良的《论演说家的教育》还早300多年。 5 独立形态教育学的产生 1632年，著名的捷克民主主义教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著，它标志着教育学形成独立学科。在《大教学论》中，作者高度评价了教育对于社会的作用；教育对于人的发展的作用；论证了教育适应自然的原则；提出了“泛智”的教育思想；确立了丰富的教学理论，从理论上论证了班级授课制的优越性。 6英国教育家洛克的《教育漫话》、法国教育家卢梭的《爱弥儿》、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》、美国教育家杜威的《民本主义及教育》等，这些专著的出现标志着教育学理论体系的丰富和发展。 赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时的伦理学和心理学的成果，使教育理论发展到了一个新的阶段。他试图在心理学的基础上建立教育方法论，在伦理学的基础上建立教育目的论。他认为教学活动必须符合人的心理活动规律，提出了著名的阶段教学；在师生关系上，强调教师的绝对权威，强调教育外部灌输的作用；方法上重视严格的管理和训练。他的理论在教育史中被称为“传统教育派”。 杜威的《民本主义及教育》开创了另一个教育流派“现代教育派” 。杜威在师生关系上，认为应以儿童为中心，形成相应的教学方法——做中学，即在经验中学习，在处理问题中学习。另外，他还提出了“教育即生活”、“学校即社会”等教育主张。 7 马克思主义教育学的建立 以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的当属克鲁斯卡娅。其代表作为《国民教育及民主制度》。凯洛夫的《教育学》。 我国的杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，它是一本最先系统地用马克思主义观点来阐述教育问题的著作。 8 现代教育理论的发展前苏联教育家赞科夫《教学及发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归宿。提出五条全新的教学原则，即高难度进行教学的原则，高速度进行教学的原则，理论知识起指导作用的原则，使学生理解学习过程的原则，使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。 美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中倡导“结构主义”学说和“发现法”的教学方法；德国.根舍因.“范例方式教学理论”。 9 学习教育学的意义：有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。有助于推动学校教育改革和教育科学研究。 第一章 第一节

江苏省中学教师资格证教育学讲义资料全

中学教师资格考试《教育学》逐章逐节梳理 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 1、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育 2、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。 3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育都归为非制度化教育。因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 4、定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。 5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。 6、制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 7、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。 8、非制度化教育所推崇的理想是："教育不应再限于学校的围墙之"，提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。 9、19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。 10、普通教育主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学容的学校教育；职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学容的学校教育。 11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普的趋势。 12、现代教育制度发展趋势： （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 （4）高等教育的类型日益多样化。 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 （6）教育制度有利于国际交流。 13、六艺：礼、乐、射、御、书、数 14、春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。 15、汉武帝以后，采纳了董仲舒的"罢黜百家、独尊儒术"的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。 16、隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。 17、宋代以后，四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 18、古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治 家和商人，注重身心的和谐发展，教育容比较丰富，教育方法 也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育容单一， 教育方法也比较严厉。 19、罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是僧侣教育，其次是骑士教育 20、古代学校教育的特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位） 21、二战后，教育改革和发展的新特点：（1）教育的终身化； （2） 全民化；（3） 化；（4）多元化；（5）教育技术的现代化。 第二节 教育学的发展 1是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学） 2、孔子的教育思想言论记载在《论语》中，如"有教无类"、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"、"不愤不启，不悱不发"等。 3、战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家 的理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如"化民成俗，其必由学"、"时教必有正业，退息必有居学"、"师严然后道尊"、"君子之教，喻也"、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"、"学不躐等"等。 4、格拉底 问答法 第一步称为格拉底讽刺；第二步叫定义； 第三步叫助产术。 5、柏拉图 《理想国》 6、古希腊 亚里斯多德 追求理性就是追求美德，就是教育 的最高目的。 亚里斯多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的 全面发展的教育。这些成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 亚里斯多德 《政治学》 7、教育学作为一门独立的学科萌芽于 夸美纽斯的《大教学 论》。 8、法国启蒙思想家卢梭 自然主义教育理想 《爱弥尔》。 9、德国哲学家 康德 人的所有禀赋都有待于发展，才能生存， "人是惟一需要教育的动物"。 10、瑞士教育家裴斯泰洛齐 教育的目的在于按照自然的法则 全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 11、英国哲学家洛克提出了著名的"白板说"，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人 人平等，"人类之所以千差万别，便是由于教育之故"。 12、规教育学的建立通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为 标志

2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点知识复习手册(精品)

2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点 知识复习手册 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”

11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

中小学教师资格证《综合素质》考试必背

中小学教师资格证《综合素质》考试必背 重要考点1：素质教育的内涵 可能考查形式：简答题，材料分析题 记忆内容： 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教育是促进学生个性发展的教育； 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 重要考点2：新课改背景下教师角色的转变 可能考查形式：选择题，材料分析题 记忆内容： 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者； 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者； 从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。

重要考点3：“以人为本”的学生观 可能考查形式：简答题，材料分析题 记忆内容： （1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。 （3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。 重要考点4：个体身心发展的规律

可能考查形式：选择题，简答题 记忆内容： 重要考点5：《教师职业道德规范》可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容： 爱国守法；爱岗敬业； 关爱学生；教书育人； 为人师表；终身学习。 总结：三爱两人一终身。 重要考点6：教师的主要权利 可能考查形式：选择题，材料分析题

记忆内容： 教育教学权；学术研究权； 指导评价权；报酬待遇权； 民主管理权；进修培训权。 重要考点7：学生的主要权利 可能考查形式：选择题，材料分析题 记忆内容： （1）参加教育教学权。 （2）获得学业证书权。 （3）受完法定年限教育权。 （4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。 （5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。 （6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

教师资格证考试教育学 教育知识与能力 框架整理

【知识梳理】教育知识与能力 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 涵义构成 要素 属性起源发展 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社教育 者、受 教育 者、教 育影 响（中 介） 本质属性：有目的的培 养人的社会活动 1.人类所特有的有意 识的社会活动，个人在 社会生存的需要 2.有意识、有目的、自 觉地传递社会经验的 活动 3.以人的培养为直接 目标的社会实践活动 4.三种要素之间的矛 盾运动 1.神话起 源说 2.生物起 源说（利 托尔诺、 桑代克、 沛西能） 3.心理起 源说（孟 禄） 4.劳动起 源说（米 1.原始社会 2.古代社会 奴隶社会与封 建社会 古代教育特性： 道统性、专制 性、刻板性、象 征性、作为统治 阶级工具、非生 产性、阶级性、 等级性 3.近现代

会生活 经验的基本途径社会属性: 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 （1）具有继承性 （2）受其他社会意识 形态影响 （3）与社会政治经济 发展不平衡，落后或超 前 丁斯基、 凯洛夫） 教育起源 于劳动过 程中社会 生产需要 与人的发 展的辩证 统一 资本主义教育 与社会主义教 育 4.20世纪后 终身化、全民 化、民主化、多 元化、现代化 第二节教育学的产生与发展 萌芽阶段创立阶段 17C后发展阶段 1.习俗的认识为主 2..机械类比、比喻、寓言为主1.夸美纽斯《大教学论》 教学原则、制度、思想、内容、 原则 1.马克思主义 教育学的形成 与发展

3.包含于哲学或道德论 述中 2.卢梭的自然教育和儿童本位 3.最早讲授教育学 4.裴斯泰洛齐：小学各科教学法 的奠基人，教育心理学华 5.洛克的白板说与绅士教育 6.赫尔巴特《普通教育学》标志 着规范教育学的建立，传统教育 学代表：伦理学和心理学奠定科 学教育学基础、三中心论、四阶 段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用 主义教育学代表：新三中心论、 教育即生活、在做中学、学校即 社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及 学校、教学做合一凯洛夫《教育学》 2.现代教育理论的发展 赞科夫《教学与发展》 布鲁纳《教学过程》：结构主义教学理论瓦根舍因《范例教学原理》：范例教学理论 代表人物：学记、孔子、 墨翟、苏格拉底、柏拉 图、亚里士多德、昆体 良三阶段 第三节教育与社会的发展

(word完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点,推荐文档

教育教学知识与能力 01教育基础 一、我国小学教育的历史与现状 小学教育的发展历程 古代小学教育 我国小学产生于殷周时代。 古代的小学教育的特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。 近现代的小学教育 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂） 2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。 3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 当代小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。 小学教育的现状 1.小学教育普及率稳步上升 2.全面推进素质教育 3.教师队伍建设日趋完善 4.办学体制走向多元化 5.课程改革不断深化 二、小学教育的特点 教育对象的特殊性

小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性 小学教育的基础性 （1）社会发展层面的基础性 ①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性 （3）课程内容层面的基础性 小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性） 小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。 三、小学的组织与运行 学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象 学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理 学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结 学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则 学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法 校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。 学校主要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组 四、教育学基础知识 教育学的发展： 教育学的萌芽： 《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献 孔子：有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。 墨翟：兼爱、非攻，注重实用技术。 苏格拉底：产婆术（讥讽-助产术-归纳） 柏拉图：《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提出者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案 Revised final draft November 26, 2020

2013全国统考中小学下半年教师资格证考试综合素质真题及答案 一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是(d ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 .激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 .每五年一周期的全员培训 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 .公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 .了解情况后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) .行使教师权利 B.履行教师义务C.影响学校的秩序 D.给学校出难题 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) .制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 .允许参加学校各项活动 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 .侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府 .当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) .教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理 14.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( ) A.廉洁奉公 .为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生 15.右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是( )

教师资格证考试教育学知识点总结-----

2013年辽宁省教师资格证考试教育学知识点总结 绪论 第一节 教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二节教育学的产生和发展 教育学发展的四个阶段： 教育学的萌芽阶段。 还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 这一阶段的重要代表任务和思想： 孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合； 墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。 乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。 柏拉图的代表作《理想国》 亚里士多德的《政治学》 独立性态阶段 教育学逐渐成为一门独立的学科 这一阶段的重要代表任务和思想 夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。夸美纽斯被誉为“教育学之父” 卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 洛克的“白板说”及绅士教育 赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。 教育学的发展多样化阶段 教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。 斯宾塞的《教育论》 杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。 凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。 教育学的理论深化阶段 各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。 1956年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知、情感和动作技能目标三大类。1963年出版了《教育过程》一书。 教育概述 第一节教育的起源与发展 教育的概念：广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识

中小学教师资格证《综合素质》试题及答案

1、素质教育的内涵 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教育是促进学生个性发展的教育； 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2、新课程改革背景下教师角色的转变 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者； 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者； 从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。 3、“以人为本”的学生观 （1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。 （3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。 5、《教师职业道德规范》 ①爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 ②爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。 ③关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益

友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 ④教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ⑤为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，言语规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 ⑥终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 《教师职业道德规范》解读： ①爱国守法——教师职业的基本要求：教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。 ②爱岗敬业——教师职业的本质要求：教师处理其与教师事业的关系时所应遵循的原则要求。 ③关爱学生——师德的灵魂：教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求，关爱学生的范围是全体学生，而不是某一部分。关爱学生的核心是尊重学生人格。关爱学生的关键是做到对学生平等公正。 ④教书育人——教师的天职：教师在处理其与职业劳动的关系时所遵循的原则要求。教师的头脑中必须明确，以分数作为评价学生唯一标准的做法，是教师职业行为明确禁止的。 ⑤为人师表——教师职业的内在要求，教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。 ⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力：教师在处理其与自己发展的关系时应遵循的原则要求。 一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。 6、教师的主要权利 可能考查形式：选择题，材料分析题 记忆内容： 教育教学权；学术研究权； 指导评价权；报酬待遇权； 民主管理权；进修培训权。 7、学生的主要权利 可能考查形式：选择题，材料分析题 记忆内容： （1）参加教育教学权。 （2）获得学业证书权。 （3）受完法定年限教育权。 （4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。 （5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。 （6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 8、不同主体承担法律责任的情形 【学校】 （1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。 （2）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。 （3）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。 【学生或者未成年学生监护人】

教师资格证考试《教育学》题库(附答案)

（教师资格证考试）教育学简答题： 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻

教师资格证考试教育学考试重点考点讲义

精品文档(1) 年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义2010 23月日】2009年12来源：考试大【要想考试都不怕，只有常来考试大！第一章：教育和教育学重点：学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威 教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动心狭义：学校教育：知识----------身体力社会要求---------------受教育者（身心）教育者（期望）计划组织目的 学校教育制度： 1.前制度化：孔子的教育的形成．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）2 ”“废科举，兴学校中国：清末”校的围墙之内3．非制度化教育：“教育不应再限于学现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接 两头扩展强化义务教育，延长年限。义务教育的定义中间加强普通教育与职业教育相互渗透内外沟通高等教育的类型多样化学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育的发展过程：古代教育校中国：夏 --------------------序商痒周----------西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。 . 精品文档西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性近代教育国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教技术的现代化20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，教育学（定义）中国古代教育思想-----所有的人都应该受教育孔子：性相近，习相远。有教无类启发诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----科目：愤：心里想求通而又未通。想说又不知道怎么说悱：推理得到的才是真实的知识墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。---------老子：一切回归自然学记教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先课内外相结合”藏息相辅-------“时教必有正业，退息必有居学课业。所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究 藏：修。息：游。所以君子的教化是善于晓喻。君子之教，喻也。-----------------对待学生严格，只加以引导，而不去强迫别人服从；让人明白道理，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-----------------启发。但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出 ---------------------------循序渐进。学不躐等：超越西方古代 讽刺；定义；助产术。苏格拉底：《理想国》柏拉图： 哲学家智慧---------------理性--------勇敢军人意志---------------劳动者情感-------节制教育的目的就是培养哲学家亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。（政治学）教育学的建立与变革。萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性《爱弥尔》自然教育思想。卢梭康德充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。. 精品文档目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。裴斯泰洛齐教育漫话，培养绅士。洛克白板说以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，课堂（标志）赫尔巴特《普通教育学》建立： 为中心。教育即生活，教育即生长，从做中学以儿童为中心。杜威：（现代教育的代言人）《民本主义与教育》当代教育学的发展将社会劳动与教育有机结合。教育是为了人的全面发展 教育与社会的发展第二章 本章重点：教育相对于政治与经济的独立性教育对生产力的促进作用信息技术与教育（简答）教育与政治经济制度教育的领导权受教育的权利（都与人有关）教育目的 教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量，促进民主）教育与生产力（与人无关）规模和速度，结构的变化，内容和手段 教育相对独立于生产力的发展水平：教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力：教育再生产知识：人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨，提出教育对经济的贡献教育与科学技术科学技术对教育的影响：动力作用（教