清华同方网络同传

服务端(发送端):

一：开机按d e l进入B I O S，选择S y s t e m D e v i c e S e t u p--O n b o a r d L A N C o n t r o l l e r设置为E n a b l e；---

O n b o a r d L A N B O O T R O M设置为E n a b l e。重启电脑按F10进入同方易教面板，输入密码进入系统管理。

二：选择左侧"网络拷贝"--网络拷贝--把任意本机设置为发送端确定---出现发送端窗口，选择单击“等待登陆”，当有机器上线时左侧会有相应提示，待所有机器上线后，选择单击“完成登陆”----发生数据----第一次操作时默认勾选有网络安装接收端，传输中锁定接收端键盘，仅传送有效数据，传输完成后接收端自动重启，--确定后，接收端就会自动重启，---然后会自动回到发送端窗口，再次单击“发生数据”---这次默认选择的是--“单个操作系统请选择操作系统---操作系统专有分区"勾选"，共享分区--勾选你要共享的分区即可。继续勾选---传输中锁定接收端键盘，仅传送有效数据，传输完成后接收端自动重启--完成后点确定就会发生数据到客户端，该过程可能要持续30分左右。数据发送完成后即可完成所有操作。

客户端(接收端)：

一：开机按d e l进入B I O S，选择S y s t e m D e v i c e S e t u p--O n b o a r d L A N C o n t r o l l e r设置为E n a b l e；---

O n b o a r d L A N B O O T R O M设置为E n a b l e。完成后重启电脑按c t r l+h直到出现“接收端窗口”。

在该窗口中，若服务器以设置完成，会自动登录，并会提示登录成功字样，之后无需任何操作，等待服务发送数据完成即可。

招标文件-盐城技师学院

招标公告 院总编：2017--44# 项目名称：2017年江苏省高技能人才专项 公共实训基地数控技术项目招标 江苏省盐城技师学院 2017年12月4日

一、招标公告 江苏省盐城技师学院数控技术系2017年江苏省高技能人才专项公共实训基地数控技术项目进行公开招标，请各单位收到本招标文件后，认真阅读各项内容，进行必要的投标准备，并按照招标文件的要求详细填写和编制投标文件。 1.项目编号：院总编：2017--44# 2.项目说明： （1）招标项目：江苏省盐城技师学院数控技术系2017年江苏省高技能人才专项公共实训基地数控技术项目（详见采购需求）（2）项目预算：423000元 3.投标人资格 1.投标人必须符合《政府采购法》和《招投标法》相关之规定； 2.投标人必须具有独立法人资格，注册资本不少于100万元，经 营范围包括本次采购商品。 3.投标人有固定的经营场所，要有2名以上专业技术人员，具备 相关项目的供货能力和售后服务能力，具有良好的商业信誉和财务状况； 4.投标人开标时需提供近二年经营业绩证明。 5.投标人报名时必须携带有效的营业执照、税务登记证（已三证合一的可只提供营业执照）、法定代表人身份证原件（复印件盖单位公章）、法人签名（盖章）的授权委托书和投标人的身份证原件、复印件。 6.分包一、分包二的投标单位须是2017年政府协议供货单位。 4.投标保证金 （1）本次采购投标保证金金额为：壹万元人民币。

（2）投标保证金应以在中国注册的银行出具的银行本票，不接受现金等其它形式。 5.报名时间及地点： 时间：2017年12月4日---- 12月10日(9：00--11：00、15：00--17:00）节假日不接受报名； 地点：盐城市文港中路128号盐城技师学院办公室(研发中心1103室) 6.开标时间及地点： 时间：2017年12 月11日上午9：30 地点：盐城市文港中路128号江苏省盐城技师学院1109会议室联系人：顾老师于老师联系电话：68661103 江苏省盐城技师学院 2017年12月4日

常用教学网络平台的比较

常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；

网络教学平台的研究进展 (1)

２００６年５月／上 【摘要】 网络教学平台是实施网络教学的技术基础。本文通过对现有主要网络教学平台软件的调查分析和相关文献调研，并结合自身的研究与实践，阐述了网络教学平台的发展与分类，详细讨论了辅助课程讲授的网络教学平台和面向协作活动的研究型教学平台的结构与功能，说明了网络教学平台的功能分析指标，讨论了网络教学平台设计与开发中需要考虑的三个主要问题，即：系统功能模块、系统架构和用户界面。文章最后提出了网络教学平台的发展趋势与研究热点。【关键词】网络教学平台；数字化学习环境；网络教学；研究进展 【中图分类号】Ｇ４２０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９—４５８ｘ（２００６）０５—００５５—０５ 网络教学平台的研究进展 □ 曲宏毅韩锡斌张明武祥村 面向校外学生和校内学生的网络教育在高等教育现代化建设中正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学，创造数字化学习环境，能够促进教育观念、教学内容和方法的改革，提高教育教学的质量和效益，从而培养学习者具备优秀的社会文化与价值观念，提高学习者的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力。 在网络教学的实施中，支持教学活动的教学平台集成了网络教学所需的各种应用子系统和工具，成为网络教学的技术基础。虽然国内外已经研发了许多网络教学平台软件［１￣６］，但是从软件的功能与应用效果来看仍然处于探索阶段，特别是从研究与发展的角度所作的系统研究较少。 本文拟通过对现有主流网络教学平台软件的调查分析和文献研究，并结合作者自身的研究与实践，对网络教学平台的发展阶段与分类、结构与功能、评价指标、平台设计，以及其它需要进一步研究的问题进行系统分析，希望能为开发或者选择网络教学平台提供参考。 网络教学平台的发展与分类 １．网络教学平台的发展 ２０世纪９０年代中期，为了满足网络教学的发展 需要，一些教育和商业机构开始开发专门的教学系统。这些系统从最初帮助教育机构开发教学资源库，到后来支持和管理网络教学，都是围绕教学资源的管理和网络教学活动的管理两方面的功能发展起来的网络教学平台。 归纳起来，网络教学平台大体经历了四个发展阶段［７］： 第一阶段：普通的学习资源库，也称为内容管理系统（ＣｏｎｔｅｎｔＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ，ＣＭＳ）。在网络技术发展的初期，一些大学、公司和培训机构开始有意识地开发专门的网络资源库，用来存储和管理教学资源，从而减少开支，使学习者可以自主地学习，也丰富了知识的传播途径。但其功能仅限于资源管理，资源格式与管理技术不统一，难以广泛共享。 第二阶段：学习管理系统（ＬｅａｒｎｉｎｇＭａｎａｇｅ－ ｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ，ＬＭＳ）。ＬＭＳ源于培训自动化系统， 具有用户注册管理、课件目录管理、学习者的信息数据记录等功能，但一般不具备教学内容制作的功能。 第三阶段：学习内容管理系统（ＬｅａｒｎｉｎｇＣｏｎ－ ｔｅｎｔＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ，ＬＣＭＳ）。ＬＣＭＳ是最 初为高等教育开发的传统课件管理系统的发展版，旨在帮助没有技术经验的教师或资源专家设计、创建、发布和管理网络课件。同时，ＬＣＭＳ能够对用户进行管理，可以跟踪学生的学习进度并及时调整以适合学习者的学习需要。ＬＣＭＳ使学习内容的共享和教学系统的交互成为可能。 第四阶段：通用网络教学平台（Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＰｌａｔｆｏｒｍｓ）。通用网络教学平台在既有教 学系统的基础上，从对教学过程（课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价） 的 全面支持，到教学的管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，形成了一个相对完整的网络教学支撑环境。 数字校园

高校网络教学平台的现状与应用

高校网络教学平台的现状与应用研究 □杜海艳司玲玲王亚楠 【摘要】网络教学平台是网络教学过程中的支撑环境，是现代化教育发展的必然选择。本文首先对高校网络教学平台的现状进行了分析，然后对教学平台应用中的问题进行了探讨。 【关键词】高校；网络教学；教学平台 【基金项目】本文为河北省教育厅科学研究计划项目“高校网络教学平台的设计与研究”（编号：Z2009409）成果。 【作者简介】杜海艳（1974．5 ），女，河北文安人，邯郸学院软件职业技术学院副教授，硕士，研究方向：计算机网络技术司玲玲（1978．1 ），女，河北邯郸人，邯郸学院信息工程学院讲师，硕士，研究方向：计算机应用技术 王亚楠（1977．4 ），女，山东冠县人，邯郸学院信息工程学院讲师，学士，研究方向：计算机应用技术 一、引言 高校网络教学平台随着计算机及网络通讯技术的迅猛发展，自上世纪90年代中后期发展至今，已经从简单的课程展示和资源共享，过渡到了学生利用教学平台进行自主学习的模式。网络教学平台是真正实施基于Internet开展现代化远程教育的支撑环境，为网络教学的学习者和教师提供教授、学习、答疑、讨论以及作业处理等教学过程的支持。通过网络教学创造数字化教学环境，加速教育观念、教学方式和内容的改革，提高教育教学的质量和效率。网络教学平台目前在高校已经基本普及。 二、高校网络教学平台的现状 网络教学平台是网络教学过程中的支撑环境，是现代化教育发展的必然选择，我国早已明确的提出要以教育信息化引领教育改革，要以信息化带动教育的现代化，并相继出台了一系列关于推进我国教育信息化的政策和措施。目前在我国高校中应用较多的网络教学平台主要有以下几类，首先 交流与沟通，培养学生的合作意识、团队精神和职业道德，使小组之间取长补短，优势互补。 （三）建立开放的实验室。开放式实验教学是一种现代化教学方式，实验室在时间和空间上双重开放，变实验由“要我做”为“我要做”。这样学生在实验前就必须预习、查阅相关资料，精心准备，对于实验中出现的的问题也会主动想方设法解决，使学生养成良好的学习习惯，教师只起指导作用及提供技术服务。 （四）Proteus和Keil软件引入教学。针对有些学校的单片机实验设备数量上很有限，并且设备比较陈旧，随着招生规模的扩大，已经很难满足实际的教学要求，因此可以利用Proteus和Keil软件建立虚拟的单片机仿真实验室。Proteus 与Keil软件的整合过程就是建立一个软硬件联合仿真系统的过程。在单片机应用系统中，Proteus作为硬件仿真和调试界面，Keil作为软件调试界面。Proteus软件支持微处理器的仿真，并能与常用的编译器Keil进行协同调试。整个过程与真实的硬件调试极其相似，在动态外设支持下的实时输入和输出为实验者提供了一个最接近现实的调试环境。Proteus和Keil构建单片机实验仿真环境时，常用的方法有如下两种：一是Proteus和Keil离线联合使用；二是Proteus 和Keil在线联合仿真调试。利用Proteus软件绘制硬件电路原理图，利用Keil软件进行源程序的编辑、编译、调试等生成．hex文件，然后把．hex文件装载到原理图当中，进行单片机应用系统的仿真，在各种实验步骤正确无误的情况下，在Proteus界面中就可以观察到和实际设计相吻合的实验结果。利用这种虚拟单片机仿真实验室不但大大节省了硬件资源，同时提供了很好的开发环境。在进行具体项目开发的时候，完全可以先通过仿真设计验证，再进行实际项目的制作。 四、结语 本文针对当前单片机实践教学的现状及存在的问题，提出了单片机实践教学改革的具体措施。通过对单片机实践教学的改革，激发了学生学习的积极性、主动性，提高了学生的创新能力和综合素质。既体现了单片机课程的自身特色，又有助于学生有效掌握所学知识，缩短从理论知识到实际应用的过程，培养了学生的专业兴趣，有利于提高其实际应用能力，为培养符合社会急需的“应用型、技能型”高级人才起到积极的作用。 【参考文献】 1．李自清．“单片机原理”实践教学改革初探［J］．科技信息，2008 2．陈刚．单片机实践教学的问题与对策［J］．安徽电气工程职业技术学院学报，2005 3．龙志强，施晓红等．“任务驱动法”在单片机系统设计教学中的实践［J］．实验室研究与探索，2008 4．刘兰波．“单片机原理及应用”实践教学改革的探索［J］．经济与科技，2007 · 702 ·

网络优秀教学平台操作手册

网络教学平台教师操作手册 1引言 1.1 背景 针对教师用户在使用网络教学平台时，遇到部分功能不会使用地问题，编写本文档来说明和展示使用操作步骤. 1.2 编写目地 方便教师用户使用网络教学平台. 2系统功能 2.1 首页 图2.1 教师用户登录后，可以看到主要有6个主菜单，课程总览、精品课程、资源中心、新闻公告、我地空间，本文档主要针对我地空间进行介绍.b5E2RGbCAP

2.2 我地空间 图 2.2 如图 2.2所示，我地空间主要包括互动提醒、在线学生/我地关注（后期功能）、我地课程/辅助课程、我地资源、教学计划以及资源评价.p1EanqFDPw 2.2.1互动提醒 互动提醒中系统会提醒您一些信息，比如有新地消息或者有待批地作业和考试等等. 2.2.2我地课程/辅助课程 在我地课程显示了您所建立和教授地课程，而辅助课程是指您辅助其他教师地课程.在右侧还有个新建网站地按钮，如果您有了个新地课程，它可以为您地课程添加一个网站.点击后如图2.3和图2.4所示，先选择课程（此课程为有课程但没有建立过网站地课程）和课程类 型（普通课程或者精品课程）后，再设置网站栏目地浏览权限，最后保存并装扮网站.（如何装扮网站见下文地课程装扮）DXDiTa9E3d

图 2.3 图 2.4 2.2.3我地资源 我地资源是指您在资源中心中上传地资源，这里显示地是您在资源中心中所建立地文件夹， 点击我地资源是进入根目录下查看您地资源，其他地是进入相应地文件夹.不过这里注意地是，如果您建立了比较多地文件夹，这里只会显示4个，其他地您可先进入根目录再进入.（资源中心地具体操作，参考相应地文档.）RTCrpUDGiT 2.2.4资源评价 当您把资源中心地资源共享后，其他用户评论了您地资源，在这里就可以显示出来，方便您方便地知道您资源评论地信息.5PCzVD7HxA

网络教学平台建设方案

网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。

2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。

国内外网络教育平台发展现状分析研究教学文案

国内外网络教育平台发展现状分析研究

国内外网络教育平台发展现状分析研究 摘要：网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，实施网络教育的关键是创设合理有效的网络教育平台，国内外网络教育平台的发展现状具有各自特点，但也存在不足之处，总结分析其优势及不足以便下一步更好地发展和完善网络教育平台。 关键词：网络教育平台；发展；不足 进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网络教育是现代信息技术应用于教育领域当中的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，以便满足学习者的学习活动。通过查阅国内外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育平台的发展现状。 一、国内研究现状 我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。网络教育在我国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国内提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。（一）网络教育平台的理论研究 网络教育的实现需要依靠良好的学习平台，网络教育平台就是在此情况下应运而生。在中国知网检索关于网络教育平台的期刊文

献，相关文献有360篇；搜索关于网络教育平台的学位论文，相关硕士学位论文有270篇。本文采用内容分析法对2003-2010年所选的文献进行了分析。从2003起研究网络教育平台的期刊数量总体呈现增长的趋势，网络教育已经成为现代教育发展的趋势，对网络教育平台的关注度也在不断提高。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年增长到60篇左右。 在硕士论文当中，有关网络教育平台的论文数量总体在增长，但不是直线增长，在2006-2008年基本保持不变，可以看出对网络教育平台的研究是一个不断认识的过程，其本身还存在不足，但依然是现代教育不容忽视的力量。有关网络教育平台的论文在数量上的变化在一定程度上表明了当前学术界对本领域的研究动向，作者韩小强撰写的《浅议网络教育平台存在的问题及改进策略》指出，网络教育平台由网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教育管理系统三个部分组成。作者同时分析了网络教育平台的应用现状，其中包括对教育者“教”的支持现状、对学习者“学”的支持现状和网络教学管理系统应用现状以及相应的改进策略。 (二)国内目前各具特色的网络教育平台 1.清华大学网络教育平台 清华大学网络教育平台是由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台。该平台包括网络资源、网站、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整的教学平台和管理平台来保证整个网络教育

网络教学管理系统的主要功能

网络教学管理系统的主要功能 1．教务管理 教师教学、学生学习的在线管理要花费教师和管理人员大量的时间和精力，而网络教学师生比例要远远小于课堂教学的师生比例，因此实现教学信息的自动管理是十分必要的，如记录、跟踪师生活动、自动管理人员档案、自动记分、自动反馈、自动建议、自动答疑、学生作业管理及学生学籍自动管理等。教务管理工作主要由3个子模块完成： ⑴教师管理模块 主要功能是支持教师教学和进行教师档案管理。系统支持教师根据教学需要，设定学生的行为权限，如可以做什么，不可以做什么，提出研究性课题，启发、培养学生的探究、创新能力，组织小组协同工作解决难题，组织学生分组讨论，交流思想，如老师只要设定分组条件，系统就自动将学生分组，同时自动初始化小组参数设置，等等；教师档案管理包括建立教师授课账号，记录教师的个人信息，进行任课资格、教学计划、教学活动记录、工作业绩等方面的管理，配置相应的授课资源，记载教师的授课情况，建立和维护教师科研档案，等等。 ⑵学生管理模块 主要功能是注册认证和学籍管理。注册认证提供在线注册功能，注册用户名，指定用户名称，建立用户账号，登录系统时对不同的用户进行认证，并根据不同的角色确定赋予用户相应的操作权限。学籍管理以学生为单位，利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学生的电子学习档案来管理学习过程，电子学习档案包括学生身份信息、选课信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作业集等。 ⑶教学评估模块 网上教学评估模块包括测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。有些系统具有随机出题功能，可以为每个学生产生不同的试卷；测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷，等等；测试结果分析工具一般是根据题目的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。功能更强的网上教学评价系统还具有根据考试测验的统计数据，运用教学评估理论进行试卷分析和项目分析（如计算题目的区分度、难度）以及自动批改即时反馈等功能，还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。 此外为了更好地为教师学生服务，教务管理系统还提供如下功能： ①行政公文管理：包括发布公告信息、公告文档的管理等。 ②信息查询：包括查询开设的课程信息、课程任课教师的情况、课程内容的简介、个人的某些开放档案记录等。 2．教学管理 教学管理是教学活动的中枢，完整的网络教学管理系统应当在提供教学服务管理这一核心功能的同时，还提供教学分析功能，并可与相关的组织机构共享和交换教学信息。因此，网上教学管理系统必须集成数据库工具。网络教学管理功能主要包括课程管理、学习信息管理。 ⑴课程管理 课程管理包括设置、修订专业，专业课程的设置、管理、专业资源分配以及设立课程，指定课程相关人员如开发人员、授课人员、助教人员和学生的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等，处理添加、修改新课程，制定修改培养计划，设置相关课程的先导关系等日常事务。对校际课程的管理包括课程共享管理，培养计划扩展管理（将外校共享课程纳人本校培养计划），使得本校学生可以在多校课程中进行有一定条件限制的选择。对本校及外校共享课程的需求信息分析，为培养计划的调整提供信息〔通过对外

平台操作指南

1 附件3: 2014年大庆市农村中小学教师及教学管理干部远程助力培训项目 学员平台操作指南 一、学员学习流程图

二、项目首页简介 （图1） 导航栏中各级主页一应俱全 项目总体培训情况统计区

三、平台操作 （一）注册平台 进入“国培计划”——中小学教师远程培训的网站 https://www.sodocs.net/doc/a1634503.html,，点击用户登录入口的“注册”按钮（如图2），进入 注册页面（如图3）。 （图2） 注册时输入正确的注册码、验证码、选择任教学科（如图3），点击确定，系统会 弹出确认页面（图4），确认信息无误后点击“下一步”进入个人信息填写页面（如图5）。 （图3） （图4） 注册码为10位数字； 选择您所任教的学段、学科； 输入随机验证码，按页面显示码输入即可；

（图5） 填写完个人信息确认无误后，点击“下一步”进入个人详细信息完善页面（如图6）。 （如图6） 信息填写完毕后点击“确定”，系统会弹出信息确认页面（如图7），确认无误后点击“确定” （确认的同时请牢记个人的用户名、密码），系统会再次弹出学员被分配的班级信息，请学员牢记自己所在班级（如图8）。

（图 7） （图8） （二）用户登录 在用户登录入口处，输入已注册成功的用户名、密码、验证码，点击“登陆”（如图9）。 （图9） 温馨提示： 1） 验证码：为电脑自动生成的4为阿拉伯数字，请按照图中的数字进行正确填写； 2） 如果忘记密码 ，请点击“忘记密码”按钮，输入用户名和身份证号码，即可找

回密码。 3）如果忘记用户名，可通过以下三种途径进行咨询： ①全国继教网服务热线：400-812-1228； ②全国继教网服务邮箱：guopei@https://www.sodocs.net/doc/a1634503.html,； ③全国继教网首页的在线咨询服务窗口：学习咨询1、学习咨询2、学习咨询3 随时为您答疑解惑； 点击“更多管理功能”，即可进入学员学习管理页面（如图10、图11）。 （图10） （图11）、 点击“图11”的“我的班级”，可进入所在班级主页，查看本班内学员的学习、研修活动情况。 点击“图11”的的“个人研修工作室”，可进入个人研修主页，可查看自己的学习、研修情况。 （三）选课 点击学员学习平台的左侧菜单栏中“选课”按钮（如图12），进入选课列表。在所选课程前的复选课内打勾，点击“选课”按钮即可选课成功。复选框已打勾且颜色为灰色的为必修课是学员必须学习的。

高校网络教学平台选择与应用策略

高校网络教学平台选择与应用策略1 李胜利1，姚金鑫2，孙名松1 1.哈尔滨理工大学网络信息中心，哈尔滨 (150080) 2.黑龙江科技学院利民校区，哈尔滨 (150025） 摘要：通过比较国内外几种知名的网络教学平台，根据现阶段高校信息化与数字化校园建设需求，提出高校网络教学平台的选择与应用策略。 关键词：网络教学信息化教学教学平台 网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。 网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用[13]。同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。 近几年，越来越多的高校开始关注和使用网络教学系统，这标志着我国的信息化教育从上世纪90年代的多媒体课件与信息化教案设计阶段进入信息化课程设计与教学实施阶段[13]。 目前，网络教学平台有很多。有商业公司开发的，也有开源免费使用的。比较流行的有Blackboard、WebCT、LearningSpace、Moodle、Sakai、清华教育在线、eduCommons、LAMS、Desire2Learn、Eledge、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades、SchoolTool、ATutor、Angel、eCollege、Virtual-U、科建脉望网络学习平台LearningField、北京网梯多媒体网络教学系统、南京易学的天空教室等。 1. 主要网络教学平台介绍与特性分析 1.1 Moodle（中文译名魔灯） Moodle 是英文Modular Object – Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，是澳大利亚Martin Dougiamas博士在汲取了WebCT和Blackboard的成功经验基础上，基于社会建构主义学习理论，专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个开放源代码的软件，完全免费。它是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。它的功能强大，目前已在来自198个国家和地区的36411个站点中广泛应用，其中在中国已有339个[10]。2007年底，美国路易斯安那州立大学通过正式评估决定采用Moodle作为唯一的教学管理系统[1]。2007年3月改版的Moodle中国社区(https://www.sodocs.net/doc/a1634503.html,)为国内的Moodle爱好者提供了一个交流和学习的平台。随着国内Moodle平台方面资料的陆续增 1项目支持：哈尔滨理工大学2005年教育教学研究招标课题--哈尔滨理工大学网络教学研究与实践。

网络课程使用手册-学生使用说明

尔雅平台使用手册 学生版 2014年12月 目录 如何登录系统..................................................错误!未定义书签。如何找回密码..................................................错误!未定义书签。如何修改个人资料和登录密码....................................错误!未定义书签。如何添加课程..................................................错误!未定义书签。如何查看课程学习进度..........................................错误!未定义书签。如何继续学习..................................................错误!未定义书签。

如何查看任务点和任务点完成情况................................错误!未定义书签。如何对课程进行评价和查看评价..................................错误!未定义书签。如何查看学习统计..............................................错误!未定义书签。如何观看和下载课程资料........................................错误!未定义书签。如何完成作业..................................................错误!未定义书签。如何进行考试..................................................错误!未定义书签。如何进行讨论..................................................错误!未定义书签。如何退出班级..................................................错误!未定义书签。如何添加和管理应用............................................错误!未定义书签。如何使用云盘..................................................错误!未定义书签。如何记录笔记..................................................错误!未定义书签。如何查看消息/公告/通知........................................错误!未定义书签。如何订阅/预览报纸.............................................错误!未定义书签。如何进行云阅读................................................错误!未定义书签。如何退出系统..................................................错误!未定义书签。 如何登录系统 1、打开浏览器，在地址栏中输入网站地址，，如下图所示： 2、用户在上图所示界面中，点击“登陆”按钮。

怎样恢复联想网络同传功能

怎样恢复联想网络同传 如果联想的网络同传掉了，需要重新修复联想网络同传功能的话，需要以下几个步骤： 1、启动到DOS，清空原有的隐藏分区。 2、删除硬盘上所有分区。 3、将硬盘划分一个主分区和一个扩展分区（将磁盘空间占满），然后在扩展分区上创建一个逻辑分区（将扩展分区占满）。 4、使用网络同传软件中预设好的批处理文件安装。 步骤很简单，要有光驱，不能使用U盘做启动盘，即使能启动到DOS，但不能执行命令，所以不能用U盘。 使用光驱要用IDE接口的光驱，因为IDE接口的光驱在DOS下面才能识别光盘盘符，STAT的光驱识别不了盘符，在BIOS里将SATA接口映射为IDE也没有用，而且DOS下面不能识别NTFS格式的盘符。 STAT的光驱硬是要使用的话，只能把光盘里的文件拷到其它的fat32盘符下面安装才行，那就不能格式化或分区硬盘了，所以要使用软件先分一个主分区，再把其它的空间全分到一个逻辑分区内。 IDE光驱安装步骤如下： 1、使用IDE接口的光驱启动到DOS。因为会破坏硬盘所有数据，重要数据 先行备份。 2、使用hpatool /clr和hdtool /clr 清除原来隐藏的分区 3、使用gdisk.exe工具删除所有分区，命令gdisk 1 /del /all

然后重启；1表示第一块硬盘，1这个参数本来应该可以不用，但不知为什么不用这个参数，这个命令就不能执行。 4、使用gdisk.exe工具划分一个30GB的主分区和一个扩展分区（将磁盘 空间占满），然后在扩展分区上创建一个逻辑分区（将扩展分区占满）； gdisk 1 /cre /pri /sz:30000 /for /q gdisk 1 /cre /ext gdisk 1 /cre /log /for /q 说明： 假设是一块80GB的新硬盘，主分区为5GB，扩展分区依次划为4个逻辑盘：10GB、10GB、20GB、35GB。我们可以做成这样一个批处理文件： gdisk 1 /cre /pri /sz:5000 /for /q gdisk 1 /cre /ext gdisk 1 /cre /log /sz:10000/for /q gdisk 1 /cre /log /sz:10000 /for /q gdisk 1 /cre /log /sz:20000/for /q gdisk 1 /cre /log /for /q 1——指的是第一块硬盘。如果挂有多块硬盘，就要相应的指明其硬盘号1、2...... /cre——当前工作模式为创建分区 /pri——创建主分区 /sz:5000——创建分区大小为5000MB即5GB。 /for——格式化磁盘 /q——快速格式化磁盘（这是Gdisk.exe的一大优势所在，新分区的硬盘一样可以快速格式化）。 /ext——创建扩展分区 /log——创建逻辑分区

高校网络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状

高校网络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状 1 背景和意义 在知识大爆炸的现代, 怎样才能更好地学习是摆在大家面前的一个难题。随着计算机技术和宽带网络的飞速发展, 高校网络综合教学平台为高校教学提供了一种新的手段和方式。一定意义上说, 网络教学平台的使用对于高校教学来说是一场革命。20 世纪90年代中后期到现在，网络在高校中得到了普遍应用，各高校的校园网也相继 出现，但是校园网络在教学方面的发展相对较缓慢，未能起到其应有的作用。在教学对象上，偏重于更加功利的远程教育，不够重视学校的教育。大力开展网上教学，注重学生对教学资源的真实需求，推动信息技术与课程信息的集合，是推动教学改革，培养创新人才的有效途径，也是教育技术在教学中充分应用的体现。 网络教学不是取代传统方式的课堂教学，而是将网络教学模式和课堂教学融合在 一起，吸收传统课堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，发挥网络教学的优点，构建一种全新的教学模式。高校网络综合教学平台的实现主要有以下几点意义: 1（消除学习的时间和空间的限制，提高学生学习效率，并且极大限度的激发学生的学习潜能。 通过建立此平台，可以使学生在任何时间任何有网络的地点学习知识。消除了学 习在时间和空间上的限制。学生不必再因为没有听清楚内容或者忘记内容而耽误学习，极大的提高了学生的学习效率。教学平台的应用，使得教学资源可视化，这是对传统学习的一种颠覆，一场革命。以往传统的课堂教学模式学习者的学习是被动的接受，内化的过程难以得到个性化的支持，学习者的经验、思维能力、接受能力的差异导致学习效率降低和探索能力缺乏。学生通过教学资源，可以根据自身情况，自身特点和需求来学习，可以发散自己的思维，而不是一味的跟随老师的思想，这样激发了学生对学习的兴趣，有助于学生创新能力的提高，并极大限度的激发了学生的学习潜

网络教学管理系统的主要功能完整版

网络教学管理系统的主 要功能 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

网络教学管理系统的主要功能 1．教务管理 教师教学、学生学习的在线管理要花费教师和管理人员大量的时间和精力，而网络教学师生比例要远远小于课堂教学的师生比例，因此实现教学信息的自动管理是十分必要的，如记录、跟踪师生活动、自动管理人员档案、自动记分、自动反馈、自动建议、自动答疑、学生作业管理及学生学籍自动管理等。教务管理工作主要由3个子模块完成： ⑴教师管理模块 主要功能是支持教师教学和进行教师档案管理。系统支持教师根据教学需要，设定学生的行为权限，如可以做什么，不可以做什么，提出研究性课题，启发、培养学生的探究、创新能力，组织小组协同工作解决难题，组织学生分组讨论，交流思想，如老师只要设定分组条件，系统就自动将学生分组，同时自动初始化小组参数设置，等等；教师档案管理包括建立教师授课账号，记录教师的个人信息，进行任课资格、教学计划、教学活动记录、工作业绩等方面的管理，配置相应的授课资源，记载教师的授课情况，建立和维护教师科研档案，等等。 ⑵学生管理模块 主要功能是注册认证和学籍管理。注册认证提供在线注册功能，注册用户名，指定用户名称，建立用户账号，登录系统时对不同的用户进行认证，并根据不同的角色确定赋予用户相应的操作权限。学籍管理以学生为单位，利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学生的电子学习档案来管理学习过程，电子学习档案包括学生身份信息、选课信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作业集等。 ⑶教学评估模块 网上教学评估模块包括测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。有些系统具有随机出题功能，可以为每个学生产生不同的试卷；测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷，等等；测试结果分析工具一般是根据题目的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。功能更强的网上教学评价系统还具有根据考试测验的统计数据，运用教学评估理论进行试卷分析和项目分析（如计算题目的区分度、难度）以及自动批改即时反馈等功能，还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。 此外为了更好地为教师学生服务，教务管理系统还提供如下功能： ①行政公文管理：包括发布公告信息、公告文档的管理等。 ②信息查询：包括查询开设的课程信息、课程任课教师的情况、课程内容的简介、个人的某些开放档案记录等。 2．教学管理 教学管理是教学活动的中枢，完整的网络教学管理系统应当在提供教学服务管理这一核心功能的同时，还提供教学分析功能，并可与相关的组织机构共享和交换教学信息。因此，网上教学管理系统必须集成数据库工具。网络教学管理功能主要包括课程管理、学习信息管理。 ⑴课程管理 课程管理包括设置、修订专业，专业课程的设置、管理、专业资源分配以及设立课程，指定课程相关人员如开发人员、授课人员、助教人员和学生的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等，处理添加、修改新课程，制定修改培养计划，设置相关课程的先导关系等日常事务。对校际课程的管理

网络教学平台方案书

网络教学平台 方案书 目录 一：前言 (2) 二：系统设计 (3) 2.1系统设计 (3) 三：平台主要功能模块介绍 (3) 3.1教学管理 (3) 3.1.1在线学习 (3) 3.1.2教师授课 (4) 3.1.3作业管理 (5) 3.2考试管理 (5) 3.3题库管理 (6) 3.4试卷管理 (6) 3.5分类配置 (7) 3.6考试记录 (8) 3.7课程管理 (8)

3.7.1浏览课程列表 (8) 3.7.2未通过审核列表 (9) 3.7.3添加课程 (9) 3.8专辑管理 (9) 3.8.1添加专辑 (10) 3.9讲师管理 (10) 3.9.1添加讲师 (11) 3.10回答管理 (11) 3.11课堂互动 (11) 3.12分类配置 (12) 3.12.1添加课程分类 (13) 3.12.2添加专辑分类 (13) 3.12.3添加科目分类 (13) 3.13课堂配置 (14) 3.14用户管理 (14) 3.14.1添加用户 (15) 3.14.2审核用户 (15) 3.15用户组管理 (15) 3.15.1添加用户组 (15) 3.15.2权限配置 (15) 3.16系统管理 (16) 3.16.1系统数据备份 (16) 3.16.2系统消息管理 (16) 一：前言 网络教学平台是应用计算机网络技术，根据不同的教学模式，不同教育对象的特点，为开展网络辅助教学提供灵活的，开放的，适合多层面、对象及网络环境的交互式教与学支撑平台。 网络教学平台以课程教学为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的累积与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合，教师可以方便的在平台上进行网络课程制作，教学内容发布，构建在线学习情境，促进主动式，协作式，探究式等学习模式的开展，从而更好的培养学生解决问题的能力和创新能力，也为教师用户提供了强大的施教环境，充分的师生互动功能，极大的

国内外网络教育平台发展现状分析研究

国内外网络教育平台发展现状分析研究 摘要：网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，实施网络教育的关键是创设合理有效的网络教育平台，国内外网络教育平台的发展现状具有各自特点，但也存在不足之处，总结分析其优势及不足以便下一步更好地发展和完善网络教育平台。 关键词：网络教育平台；发展；不足 进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网络教育是现代信息技术应用于教育领域当中的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，以便满足学习者的学习活动。通过查阅国内外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育平台的发展现状。 一、国内研究现状 我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。网络教育在我国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国内提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。 （一）网络教育平台的理论研究 网络教育的实现需要依靠良好的学习平台，网络教育平台就是在此情况下应运而生。在中国知网检索关于网络教育平台的期刊文献，相关文献有360篇；搜索关于网络教育平台的学位论文，相关

硕士学位论文有270篇。本文采用内容分析法对2003-2010年所选的文献进行了分析。从2003起研究网络教育平台的期刊数量总体呈现增长的趋势，网络教育已经成为现代教育发展的趋势，对网络教育平台的关注度也在不断提高。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年增长到60篇左右。 在硕士论文当中，有关网络教育平台的论文数量总体在增长，但不是直线增长，在2006-2008年基本保持不变，可以看出对网络教育平台的研究是一个不断认识的过程，其本身还存在不足，但依然是现代教育不容忽视的力量。有关网络教育平台的论文在数量上的变化在一定程度上表明了当前学术界对本领域的研究动向，作者韩小强撰写的《浅议网络教育平台存在的问题及改进策略》指出，网络教育平台由网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教育管理系统三个部分组成。作者同时分析了网络教育平台的应用现状，其中包括对教育者“教”的支持现状、对学习者“学”的支持现状和网络教学管理系统应用现状以及相应的改进策略。 (二)国内目前各具特色的网络教育平台 1.清华大学网络教育平台 清华大学网络教育平台是由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台。该平台包括网络资源、网站、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整的教学平台和管理平台来保证整个网络教育的有序运行和管理。该平台是一个先进的网络教育基础服务支撑平台，可以开发一系列的网络教学业务系统，为课堂教学提供了有力