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了解来龙把握去脉——对《汉语拼音方案》和中小学汉语拼音教材的思考

了解来龙把握去脉——对《汉语拼音方案》和中小学汉语拼音教材的思考
了解来龙把握去脉——对《汉语拼音方案》和中小学汉语拼音教材的思考

汉语拼音方案

汉语拼音方案: 一、字母表 字母名称字母名称 AɑㄚNn ㄋㄝ Bb ㄅㄝOo ㄛ Cc ㄘㄝPp ㄆㄝ Dd ㄉㄝQq ㄑㄧㄡ Ee ㄜRr ㄚㄦ Ff ㄝㄈSs ㄝㄙ GɡㄍㄝTt ㄊㄝ Hh ㄏㄚUu ㄨ Ii ㄧVv ㄞㄝ Jj ㄐㄧㄝWw ㄨㄚ Kk ㄎㄝXx ㄒㄧ Ll ㄝㄌYy ㄧㄚ Mm ㄝㄇZz ㄗㄝ 二、声母表 b p m f d t n l ㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷ㄌ勒

ɡk h j q x ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希zh ch sh r z c s ㄓ知ㄔ蚩ㄕ诗ㄖ日ㄗ资ㄘ雌ㄙ思 三、韵母表 i ㄧ衣 u ㄨ乌 ü ㄩ迂 ɑㄚ啊 iɑ ㄧㄚ 呀 uɑ ㄨㄚ 蛙 o ㄛ喔 uo ㄨㄛ窝 e ㄜ鹅 ie ㄧㄝ 耶 üe ㄩㄝ 约 ɑi ㄞ哀 uɑi ㄨㄞ歪 ei uei

ㄟ诶ㄨㄟ 威 ɑo ㄠ熬 iɑo ㄧㄠ腰 ou ㄡ欧 iou ㄡ忧 ɑn ㄢ安 iɑn ㄧㄢ 烟 uɑn ㄨㄢ 弯 üɑn ㄩㄢ 冤 en ㄣ恩 in ㄧㄣ 因 uen ㄨㄣ 温 ün ㄩㄣ 晕 ɑnɡㄤ昂iɑnɡ ㄧㄤ 央 uɑnɡ ㄨㄤ 汪 enɡㄥ亨的韵母 inɡ ㄧㄥ 英 uenɡ ㄨㄥ 翁 onɡㄨㄙ轰ionɡㄩㄥ

的韵母雍 (1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 (2)韵母ㄦ写成er,用做韵尾的时候写成r。 (3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。 (4)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣), yɑ(呀), ye(耶), yɑo (腰),you(忧),yɑn(烟),yin(因),yɑnɡ(央),yinɡ(英),yonɡ(雍)。u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌),wɑ(蛙), wo(窝), wɑi(歪),wei(威),wɑn(弯),wen(温),wɑnɡ(汪),wenɡ(翁)ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),ü上两点也省略;但是跟声母l,n拼的时候,仍然写成lü(吕),nü(女)。 (5)iou,uei,uen前面加声母的时候,写成iu,ui,un,例如niu(牛),ɡui(归),lun(论)。

关于汉语拼音部分教材分析

关于汉语拼音部分教材分析 一、汉语拼音教学的总体目标:学会汉语拼音。能说普通话。 二、学段目标 第一学段的学段目标: 1.一年级起步阶段,认识字母,学会拼读。 这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉语拼音的掌握情况不一,并非是零起点,许多孩子上过幼小衔接班,学过汉语拼音,有的熟练,已经可以借助汉语拼音这一工具帮助识字,进而帮助阅读;有的欠熟练;有时还会混淆,经思考后才能改正。因此,可以不听写、默写。加强拼读练习。使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度,为提早识字、阅读打下更好的基础。 2.二三年级,在运用中巩固,熟练拼读。 这一阶段的主要任务是在阅读中巩固拼音、运用拼音。在教学一、二年级的全文注音课文和三年级难字注音课文的时候,教师可以有意识地加强拼音的练习,给学生充分的时间自己读书,特别强调借助拼音把汉字读准、读熟。 3.小学中高年级,学习使用拼音输入法录入汉字,满足信息社会对汉语拼音的程度要求。 二、教材编排意图 1.创设“两境”,激发情趣。 汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图,并配有相

应的儿歌。把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中,让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中,拉近了汉语拼音和学生生活的距离。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的同时,借助与之相配的儿歌:我的布娃娃,拿起大喇叭,嘀嘀嘀,嗒嗒嗒,乐得弟弟笑哈哈。儿境歌押韵合辙,节奏感强,琅琅上口,这样既激发儿童的学习兴趣,变枯燥为趣味,又使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。 2.书写图示,一目了然 汉语拼音编写的第二个明显特点,就是每个字母在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位的,即表示每个字母各置其位的书写规则的)。这样很具体地展示了书写要求,教者就要按此要求教学生规范书写。 3.拼识同步,双线并进 教材不是先学完拼音再学汉字,也不是先学汉字后学汉语拼音,而是一边学拼音一边认汉字,“学”和“认”同步。所以,“认一认”这一颇具特色的科学编排成了教材中的又一“亮点”。 4.抓住难点。巧妙突破 第6课j q x与ü相拼的规则历来是教学中的一大难点。编者创造性地设计了一只有趣的猴子见了ü上的点马上拿走了。 三、教学内容 第一单元: 1、学会单韵母ɑo e i u ü读音和形体。

汉语拼音(1)

汉语拼音第一单元 1. a o e 一、教材分析 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。 第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。 第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学要求 学会a、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。 认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。 三、教学准备配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。 四、课时安排:2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 (一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。 (二)认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。 二、教学重点、难点 (一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 (二)读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 (一)明确学习目的,激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。 2、教读儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。 3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。 (二)学习单韵母a 看图引出单韵母a,板书“a”。 教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。

汉语拼音方案包括几大部分

汉语拼音方案包括几大部分 问题: 汉语拼音方案包括几大部分 答案: 包括五个部分,分别是:字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。 【相关阅读】 汉语拼音方案包括五个部分,分别是:字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。 (详见本光盘《规范标准》部分的《汉语拼音方案》) 字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。方案用的`是国际上最通用的拉丁字母,从A至Z共26个(其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言),分为大写、小写两种体式(另有印刷体、手写体等)。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称,辅

音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶(念作ê或ei)”音。例如“ABCDEFG”的字母名称为“abêcêdêeêfgê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音,那么,我们就应当按它们的名称音来称说。目前,人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母,这是就应予以纠正的。 声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个,分别为:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种状况,就是韵母独立成音节,例如:ān(安)、ō(喔)、yī(衣)、wǔ(五)等,在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母,普通话语音系统中实际共有声母22个。 韵母表分a行、i行、u行、ü行(在表中用列表示)共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外,普通话中还有4个韵母:一是z ī(资)、cí(瓷)、sì(四)等音节中的韵母-i(前);二是zhǐ(只)、chí(持)、shī(诗)、rì(日)等音节中的韵母-i (后);三是单韵母er(儿、耳、二等);四是单韵母ê(详见“ê是一个单韵母,《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入?”一题)。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明,所以有人称之为“表外韵母”,表内和表外相加,普通话语音系统中共有韵母39个。

汉语拼音教材

第一课 a o e 一、学说字母: 张大嘴巴 a a a 圆圆嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e 二、学习声调 一声高高平又平,ā ō ē 二声就像上山坡,á ? ? 三声下坡又上坡,ǎ ǒ ě 四声就想下山坡。à ? a ā á ǎ à ō ? ǒ ? ē ? ě a 三、学写字母 圆脸小姑娘, 小辫右边扎,要问她是谁?就是 a a a 像个圆圈o o o 白鹅倒影e e e 第一课 a o e 一、学说字母: 张大嘴巴 a a a 圆圆嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e 二、学习声调 一声高高平又平,ā ō ē 二声就像上山坡,á ? ? 三声下坡又上坡,ǎ ǒ ě 四声就想下山坡。à ? a ā á ǎ à ō ? ǒ ? ē ? ě a 三、学写字母 圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 像个圆圈o o o 白鹅倒影e e e 第二课 i u ü y w yi wu yu

一、学说字母 牙齿对齐i i i 嘴巴突出u u u 小鱼吐泡üüü 二、学说四声 ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 三、学写字母 1上加点i i i 像只茶杯u u u u 上两点üüü 四、学习声母y w 像个树杈y y y 像间屋子w w w 第二课 i u ü y w yi wu yu 一、学说字母 牙齿对齐i i i 嘴巴突出u u u 小鱼吐泡üüü 二、学说四声 ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 三、学写字母 1上加点i i i 像只茶杯u u u u 上两点üüü 四、学习声母y w 像个树杈y y y 像间屋子w w w 五、拼读音节

汉语拼音教材分析

汉语拼音教材分析 教学内容简析: 本册汉语拼音部分共有13课,分4个单元。第一单元(1—4课),教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元(5—8课)教学13个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。第三单元(9—11课)教学8个复韵母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。第四单元(12—13课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。每课一般包括5个部分: ①字母和配合字母教学的情境图;②汉语拼音书写教材;③要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进,适合迁移,具有启发性,有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外,还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习,对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。 单元教学目标 1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 单元重点难点 1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2、将汉语拼音学习与识字,学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来教法设计: 1、注意准确把握教学目标,充分发挥教材资源整合的优势。 在拼音教学中有明确的教学要求,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应

当去要求听写默写音节。只要求读准,会拼读和书写,对直呼音节据学生的拼读能力而定。教材给我们教学创造了发挥的空间,也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华,以人为本,立足发展,又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学,改变教学方式,努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控能力,千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧,体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。 2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃,注重让新的教学观念渗透贯穿其中。 我们以前拼音教学中,大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中,一样是非常有效实用的方法。不过,在运用这些教学方法时,我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。 比如在把课堂教为重点,转移到学为重点,体现学生的课堂的主人,授人以“渔”,发展语言。比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西,编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时,不能只是老师想好学生读记,可以让学生动脑筋,学编儿歌,抓住某一特点,学生要自己能模仿编出儿歌,那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。 在拼音游戏活动中,也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式,通过小组,同桌之间的相互交流,可以增进学生学习兴趣,给每一个学生展示的机会,也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则,老师可以做其中游戏者。 3、教给学生正确的发音方法,会收到事半功倍的效果。 拼音教学中发音方法并未要求教给学生,可我在实际教学工作中感觉到,一些发音难点,通过准确的发音方法的学习,能轻松突破。比如: b p区别在于送气与不送气,而学生往往区分不开,就在教学生发音时,把一张纸放嘴前,教学生发这两个字母读音,观察纸张的变化,学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生发音容易混淆的字母,我就让他们明白f是唇齿音,发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时

小学语文汉语拼音专题复习(各类教材通用)

汉语拼音专题 【考试说明】 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在《小学语文课程标准》中要求学生熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则,能正确 地拼读、拼写音节;能按顺序背诵、默写字母表,认识大写字母,会用音序查字 典;能运用拼音识字,正音和学习普通话。 【基础知识】 一、声母与韵母 一般说来,一个汉字就是一个音节。绝大多数汉字的音节是由声母和韵母组 成的。声母,是使用在韵母前面的辅音,跟韵母一齐构成的一个完整的音节。声 母后面的音节叫韵母。 1.声母 现代汉语拼音中的有23个声母,它们分别是: b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s y w 为了便于记忆,我们可以用下面的这首“声母拍手歌”来记: bpmf真淘气,去找dtnl做游戏; gkh和jqx,吵着闹着也要去。 zcs,听见了,背上椅子追上去, r在后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r, 我再去叫y和w,声母成员都到齐。” 2.韵母 现代汉语拼音中的有24个韵母,它们分别是: (1)单韵母(6个):a o e i u ü (2)复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er (3)前鼻韵母(5个):an en in un ün (4)后鼻韵母(4个):ang eng ing ong 3.音节 现代汉语拼音中的音节有四种类型,它们分别是: (1)自成音节:由韵母本身单独做音节,如“阿”的音节为“ā”,“鹅”的音 节为“é”等。 (2)两拼音节:由一个声母和一个韵母组成音节,如“爸”的音节由声母“b”和韵母“à”相拼,形成两拼音节“bà”。

一级语文上册汉语拼音教案

一级语文上册汉语拼音 教案 义务教育课程标准实验教科书一年级上册 汉语拼音13 【学习内容】人教版小学语文一年级上册第三单元汉语拼音13 【教材分析】 本课有五部分内容。 第一部分是四个后鼻韵母和一个整体认读音节,配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上,猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着;灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“光”“窗”提示ang的音,“灯”提示eng的音,“婴儿”的“婴”的“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音,“钟”提示ong 的音。 文件编码(TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089)

第二部分是声母与4个后鼻音韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动:游泳、骑自行车、打乒乓球,其中“车”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《两只羊》,其中liǎng、yáng、dōng、shàng、ràng、tōng、zhōng、 yāng是本课新学的音节,“羊、走、也”是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“míngliàng”。 【课程标准表述】 *学会汉语拼音。 *能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 *能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 【学习目标】 1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形。并能正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。 2.能在四线格中正确书写音节词“míngliàng”。 3.借助拼音认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。 4.借助拼音正确朗读儿歌《两只羊》;认识“车、羊、走、也”4个生字。 【学习重点】后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读;声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。

《汉语拼音方案》

初中语文

语音 课标要求;1、了解《汉语拼音方案》;2、识记字母表、声母表、韵母表,会标写声调符号和隔音符号; 3、识记3500 个常用汉字。 知识回顾: 音节拼音规则: (一)书写字母要规范:1.一律用印刷体小写字母,不可掺杂手写体。2.要安在四线三格 上书写字母的规定写字母。3.拼写人名、地名、国名及专有名词时,第一个字母应当大写,句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。 (二)注意有些声母、韵母不能拼写在一起:声母b p mf 能和o 拼,不能和uo 拼。如:b o (波),不能

拼成bu o (三)注意拼音规则: 韵母”儿”写成"er",用作韵尾时写成"r"。如:儿童(e r t mg), 花儿(hu o r) y、w的使用: 韵母表中i 行的韵母,在前面没有声母的时候,要用y 开头。(2)韵母表中u 行的韵母, 在前面没有声母的时候,要用w开头。(3)韵母表中u行的韵母,在前面没有声母的时候, 也要用y开头。加y后,u的两点要省去。 使用y、w,主要是为了连写时明确音节的分界,y、w是起隔音作用的字母。如:把”大衣" 二字连写成dai,就会以为是一个音节。用了y,写成dayi,音节的分界就分明了。 省写:(1)韵母iou , uei , uen前面加声母的时候,写成iu (优),ui (威),un (温)。 如:牛、归、论(2)u和n、I以外的声母相拼时都省去两点。 (四)注意标音位置: 1 .如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。2.如果有 两个元音,声调符号就按a,o,e,i,u, u的顺序标记。3. i,u两个元音并列时,声调标在后面 的元音上。如:tu i(推),qi d (球)4 ?调号恰巧标在i的上面,那么i上的小点要省去。 5. 轻声音节不标调。如:萝卜、桌子 标调歌:见了a 母莫放过,没有a 母找o、e。i 、u 并列标在后, i 上标调把点抹。 (五)注意使用隔音符号: a,o,e 开头的音节连接爱其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(' )隔开。如:p f 8 (皮袄) 正确拼读字可使用下列方法: 1、语境定音法:分析语境,了解语意,从而推断读音; 2、词性定音法:有些词词性不同,读音也不同; 3、记忆积累法:对特殊的,少量的要强行记忆; 4、声旁类推法:据声旁推断读音。附:容易读错的常用字(按音序排列) A 1. 挨紧0 2.挨饿受冻8 3.白皑皑d 4.狭隘6 5.不谙水性6 6.熬菜6 7.煎熬co 8. 塵战co 9.拗断do 10.拗口令co B 1 .纵横捭阖b d i h e2. 稗官野史b c i 3.扳平b o n 4.同胞b o o 5. 炮羊肉b o o 6. 剥皮b o o 7. 薄纸b do 8.并行不悖b召9.蓓蕾b百l e i 10.奔波b o11.投奔b cn 12.迸发b eng 13. 包庇b 114.麻痹b 115.奴颜婢膝b i x 116.刚愎自用b 117.复辟b 118.濒临b in 19. 针砭bi on 20.屏气b mg 21.摒弃b ing22.剥削b o xu e23.波涛b o24.菠菜b o25.停泊b o26.淡薄b 627.哺育b u C 1. 粗糙c a o 2.嘈杂c do 3.参差c ai c 1 4.差错ch a 5.偏差ch a 6.差距ch a 7.搽粉ch a 8. 猹ch a9.刹那ch a10.差遣ch a ll.诌媚ch an 12.忏悔ch d n 13.羼水ch cn 14.场院ch eng 15. 一场雨ch eng 16.赔偿ch eng 17.偿佯ch eng 18.绰起ch a o 19.风驰电掣ch e20. 瞠目结舌ch aig 21.乘机ch缶 g 22.惩前毖后ch缶g 23.惩创ch eng ch a ng 24.驰骋ch eng 25. 鞭笞ch 126.痴呆ch 127.痴心妄想ch 128.白痴ch 129.踟蹰ch ich u30.奢侈ch i 31. 整饬ch 132.炽热ch 133.不啻ch 134.叱咤风云ch i zh d35.忧心忡忡ch eng 36.憧憬ch eng 37.崇拜ch eng 38.惆怅ch du ch eng 39.踌躇ch cu ch u40.相形见绌ch u41. 黜免ch u42.揣摩chu 343.椽子chu cn 44.创伤chu mg 45.凄怆ch eng 46.啜泣chu o47. 辍学chu o48.宽绰chu o49.瑕疵c 150.伺候c 151.烟囱c eng 52.从容c eng 53.淙淙流水c dng 54. 一蹴而就c u55.璀璨cu I 56.忖度c Cn du 657.蹉跎cu o tu 658. 挫折 D 1. 呆板d a i 2. 答应d a 3. 逮老鼠d a i 4. 逮捕d e i 5. 殚思极虑d a n 6. 虎视眈眈d a n

小学一年级上册汉语拼音部分的教材分析

一年级上册汉语拼音部分的教材分析 各位老师,大家好! 很高兴有这个机会和大家一起就汉语拼音教学进行教材分析,如有不到之处,敬请各位老师批评指正。 本册汉语拼音教材的教学目标是: 1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 与以往的汉语拼音教材相比,我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌,共要求认识70个常用字。这样编排,将汉语拼音学习与识字,学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来,不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容,增强了初入学阶段语文学习的趣味性,而且有利于使各方面相互促进,整体提高学生的语文素养。体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话,识字教学相合”的思想。 本册汉语拼音部分共有13课,分4个单元。第一单元(1—4课),教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元(5—8课)教学13个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。第三单元(9—11课)教学8个复韵母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。第四单元(12—13课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。每课一般包括5个部分:①字母和配合字母教学的情境图;②汉语拼音书写教材;③要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进,适合迁移,具有启发性,有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外,还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习,对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。 本册教材中的练习形式具有不少的特色。 (1)练习形式,变教师教为学生自主学,增强了学生的学习自信心。 拼音部分共集中安排了四次复习内容,从复习一到复习四。老师们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”“我会摆”“我会说”等练习形式。这种以学习者为第一人称的方式,频繁地出示,其实就传递着这样一个信息:我是学习的主人,我一定能行的。这样的形式,可以激励学生充分地、主动地参与到学习中来,激发他们学习语文的自信心,让学生获得极大的成就感。 (2)练习形式多种多样。 每一次集中复习的内容都涵盖了关于拼音的不少知识点。我们一起来看一下《复习一》。老师们请看:“我会读”是单韵母、声母的复习。“我会写”则是形近声母的比较和强化。“看看读读”要求学生看图拼读音节,在形象的提示下进行音节拼读的练习。“我会连”是读拼音认事物的练习,培养学生将抽象的拼音字符和具体的现实事物建立联系的一种能力。“我会认”则是已学生字的巩固认读。 除了这些常规性的练习,教材还特别增加了一些联系学生生活实际的练习,引导学生充分利用生活资源来学习。另外还安排了学生非常感兴趣的动手做一做的题目,让学生在游戏中学,在玩乐中学。如复习二中的“我会摆”(24页),用绳子、小棒、手势摆出学过的字母;复习三中的“读读拼拼”(33页),用圆圈和直线拼图形,再模仿课文中的儿歌形式进行仿编。前年,我在教学这个练习的时候,学生就拼出了不少图形,还编出了像书上一样的语句,如:拼出小鸡,嘴巴尖尖。拼出驼鸟,脖子长长。拼出蘑菇,像把小伞……这样的练习,既能发挥学生的想象力和创造力,又培养了学生的语言能力,有效促进学生的全面发展。以上这些变化,有助于学好汉语拼音,发展语言、发展思维,培养学生自主学习的能力。教学中要充分利用这些题目,抓住拼音教学的重点,突破难点,让学生在这一阶段内,学会汉语拼音的基本内容,做到能准确地拼读音节,为下一步使用音节做好准备。 另外本册汉语拼音教材的不少课文都安排了意境优美的情景图,随着情景图的内容,由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。从第三课学习声母b p m f开始,是看图认读词和短语。而从学习复韵母ai ei ui开始,是看图认读句子;从第四课d t n l开始,每课都安排了一首儿歌。 (1)词、短语和句子: 在情景图中或图下出现的词、短语和句子,它们的音节都是学过的,都可以由学生自己拼读出来。像第11页b p m f一课,在这幅整合图中,随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这三个词语,要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的方法。教学时,我们就要放手让学生自主学习,自己来认读这几个汉字。这样做有几个好处:一是巩固拼音,增强拼读音节的能力;二是让学生将刚刚学到的拼音知识,及时运用于实践,发挥拼音帮助识字的功能;三是在学生自主学习的过程中,激发学习拼音的兴趣,获得一种初学语文的成就感。四又是对学生进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。 这部分内容,我们一般可以安排这样的教学板块: A.看图说说。 仔细观察画面,用自己的话说说图上画了什么。 B.借助拼音,尝试读词读句。 C.认读生字。 圈出生字,请学生介绍哪些字已经认识,是怎样认识的。 学生交流用哪些方法认记其余的生字,自选方法认读。 D.巩固认读。 去掉拼音,再读句子。也可让学生说说还在哪里见过这个字,并把它放在拓展词语中认读。还可以自制生字卡片,与同学之间、与家长之间进行“我会认”的生字游戏。另外,可采用摘果子的游戏来强化生字的记忆等。 E.适当拓展。 如:第4课看图编故事。第10课说说,还知道哪些小动物爱吃什么;11课,你和小朋友课后还有哪些活动等。 (2)儿歌: 拼音教材中的儿歌,编者都用红色标出了本课所学的音节。学儿歌时,老师们可以让学生先去读一读标红的音节,再圈圈读读那些学过的自己已经能够拼读的音节。如第7课z c s中的儿歌《过桥》(21页),整首儿歌共40个音节,学生能自己拼读的音节有17个。其中有3个红色的新学音节,有7个是前面已学的音节。这样,在儿歌中多次复现音节,让学生在具体的语言环境中复习巩固音节,同时通过这些充满童趣的儿歌诵读,增强了拼音学习的趣味性,也使学生提前进入了阅读。 儿歌部分的教学,一般我们可以预设这样的教学过程(六步): A.创设情境。 B.尝试朗读。 C.学认生字。 D.巩固认读。 E.知意悟情。 通过看看、想想、说说,体会儿歌的意思。如学习37页〈彩虹〉,可以进行学科渗透、综合,让学生认识色彩,画画彩虹,体会色彩美等。 F.朗读背诵。 理解内容与朗读有机结合,在读中理解,读出自己的感受。如学习〈轻轻的〉,可以想象“踩疼了小草”,小草会怎样?从而引导学生读好“轻轻跳”和“慢慢跑”。

最新汉语拼音方案

最新汉语拼音方案 首先是,字母表有什么作用呢?字母表不是汉语拼音方案中可有可无的内容,它有相当重要的作用。第一,明确了该方案的构成材料是拉丁字母,而不是其它什么字母;第二,明确了每个字母的名称读音,字母表规定了每个拉丁字母的读音;第三,明确了汉语拼音字母的体式,分为印刷体、手写体、大写、小写四种体式,表中只列出了印刷体的大写和小写体式,而且字母体式采用的是罗马体,没有采用哥特体,这样与手写体接近;第四,明确规定了每一个字母的先后顺序,这是用拼音字母作索引的基本依据。 为什么不用汉字作为汉语拼音的符号而要采用拉丁字母呢?这里涉及到字母形式问题,在汉字注音史上有过激烈的争论。汉语拼音方案不采用汉字作为注音字母,主要原因是:第一,作为注音工具,符号应该简单,使用才方便,而汉字笔画结构十分复杂,认识一个汉字已经不易,再用作注音符号,掌握起来就更加困难了;第二,拼音字母作为推广普通话的工具,应该具有统一读音标准的作用,由于汉字是非拼音的文字,读音往往随方言而异,很不统一,所以如果采用汉字作注音工具,难以起到统一语音的作用,不利于普通话的推广;第三,理想的注音工具,应具有精确描写和分析语音结构的功能,然而汉字是以一个囫囵的整体代表汉语音节的,所以用汉字注音,无法准确细致地描写汉语语音系统。基于此,1955年10月,中国文改会拟订的四个汉字笔画式的拼音方案,最终还是被否决了,解放前在我国有相当大的影响的汉字式注音字母也没有被采用,因为注音字母也

有不可避免的缺点。经过反复讨论,文改会最后选定了具有国际性的拉丁字母。 为什么要采用拉丁字母作为汉语拼音方案的字母基础呢?这可以从以下几个方面来认识: 第一,拉丁字母是国际性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母,全世界有117个国家采用拉丁字母作为全国性正式文字。拉丁字母历史上先后经历了罗马帝国时期、文艺复兴时期和欧洲殖民扩张三次大的传播,使其足迹遍布全球六大洲。世界上有五大文字体系,其中汉字和印度文字都只在亚洲,阿拉伯文字主要在亚洲和非洲,斯拉夫文字主要在欧洲和亚洲,而拉丁字母则遍布全世界! 第二,拉丁字母是世界上应用最广泛的字母,许多现代科学技术术语广泛使用拉丁字母作为代号。当然,拉丁字母这一功绩与英语的国际上的广泛通行分不开,当今世界上大量的科技出版物都是用英文写成的,计算机程序语言几乎无一例外都以英语编写。因此,采用拉丁字母作为注音工具,无疑为我国与世界各国的文化交流架起了一座方便之桥。从今天我国对外汉语教学所取得的成就看,以拉丁字母为基础构成的汉语拼音方案发挥了非常大的作用,汉语拼音字母成为外国友人学习汉语离不开的拐棍。 第三,拉丁字母笔画简单,构形清楚,对于阅读和书写都极为方便。 第四,拉丁字母是音素制字母,便于对语音作精细的分析和描写,采用拉丁字母,无论是分音还是合音都是非常方便的。

一年级汉语拼音教学计划

一年级汉语拼音教学计划 一、教学单韵母a o e i u ü及四声(三课时) 二、教学声母(六课时) 1、学唱《声母歌》。(一课时) 2、在会唱《声母歌》的基础上,利用《声母表》,让学生练习。 需要注意两点,一是注意区分形相近的声母,如“b、d 、p 、q”“n、l”等,要反复强化,可利用手势、顺口溜、联想的办 法帮助学生区分。同时,还要重点强调声母的发音方法,对一 些比较难读的、容易混淆的声母要进行比较,指导学生反复练 习,如:zh、ch、sh与z、c、s,b与p发音等,让学生扎扎 实实的掌握每一个声母正确的发音方法,为后面的准确拼读音 节打好基础。(三课时) 3、利用声母卡片,做游戏让学生反复认读,逐步让学生达到 熟练地认读声母的程度。(二课时) 三、教学声母与单韵母组成的音节(六课时) 1、学习拼读表(一),教学生读拼读表的方法。(二课时) 由于学生一入学,并不是一张白纸,有很多孩子已经认识了好 多字,即使有的学生一个字也不认识,他们认识生字速度也是 很快的,老师可以先让学生认读拼读表中的一些汉字。利用汉 字帮助学生读准每一个音节,解决学生拼读不准的问题。 然后告诉学生拼读口决,前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

接着,教会学生读表的方法,就是用左手的食指指声母,由左向右划行,右手的食指指到韵母,由上向下划行,两手食指相交叉的格内就是声母和韵母组成的音节,下面的汉字是这个音节的拼读音。你可以横着读,也可以竖着读。给充足的时间让学生反复自己练习,在学习的过程中,鼓励学生要互帮互学。充分发挥学生中小老师的作用,并设计一些“找朋友”、“看音节作动作”、“拼读名字”、“进行组词说话”等一些有趣的游戏、活动,来激发学生学习拼读音节的兴趣。 2、学习拼读表(二)(二课时) 3、做游戏,巩固声母与单韵母组成的音节。(一课时) 四、学习韵母中剩下的18个韵母(九课时) 1、学习韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er ,要做到发音准确,利用卡片做游戏,达到能够熟练认读的程度。(三课时) 2、学习韵母an en in un ü n ang eng ing ong ,要做到发音准确,利用卡片做游戏,达到能够熟练认读的程度。(三课时) 3、学唱《韵母歌》,复习24个韵母。(一课时)(韵母歌优酷网上可以搜到) 4、利用韵母卡片反复认读24个韵母,达到熟练的程度。(二课时) 五、大量练习声母与韵母组成的音节(九课时)

一上汉语拼音特色简介

“国标本”苏教版一年级上册“汉语拼音”特色简介 苏教版小学语文教材编辑部朱家珑王美卿 全国著名特级教师霍懋征老师一拿到苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册课本,便情不自禁地连声称好,她对教材“汉语拼音”部分的设计尤为感兴趣。那么,“汉语拼音”的设计有什么与众不同之处呢?为了帮助从事教材教学实验的老师们更好地把握教材,领会教材的编写意图与结构特点,以便顺利地完成教学任务,为此,我们特对第一册汉语拼音教学这部分作一个诠释。 1.创设“两境”。激发情趣 汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图,并配有相应的语境歌。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的。因为刚入学儿童没有接触过汉语拼音,也不认识字母,所以汉语拼音是他们入学后第一个要跨越的障碍,且单纯的拼音学习枯燥乏味,学起来很困难,这就构成了刚入学儿童学习上的一大难点。苏教版国标本的编写针对这一点,创造性地进行了设计,把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中,让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中,拉近了汉语拼音和学生生活的距离。比如,第3课的b p m f,其情境图是:假日里,大家爬上山坡(p)看大佛(f),一位小朋友要用手去摸(m)大佛,爸爸告诉他:“你听,广播里正广播(b),大佛是文物,不能用手摸。”这样,借助情境图引出要学习的四个声母。同时,借助与之相配的语境歌:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。语境歌押韵合辙,节奏感强,琅琅上口,这样既激发儿童的学习兴趣,变枯燥为趣味,又使所学的四个声母回归到具体的语言环境中。汉语拼音源于语言实践,刚入学的儿童虽没有直接接触过拼音,但不等于在他们的头脑中没有与拼音字母相似的发音,恰恰相反,平时口语中经常用到,只不过不认识罢了。苏教版国标本正把握了这一点;每课设计“两境”,使学生在学习中感到拼音就存在于平时的语言之中,并不难学,从而缩短了两者之间的距离,有效地突破了难点,便教利学。以下再略举数例: (1)第6课的插图,立体画面清楚地勾画出了以下情境:星期(q)天,妈妈用洗(x)衣机(j)洗衣裳。画面上的洗衣机体现了现代化走进了千家万户,但为什么旁边还画了一个小女孩在洗手帕呢?仅仅是为了体现语境歌中的一句话:“妈妈洗衣我帮忙”吗?非也。图中的女孩自己的事情自己做,从小热爱劳动,这对同龄人来讲,是一种潜移默化的教育。所以此图的思想内涵就不言而喻了。 (2)第8课zh ch sh r的插图正如语境歌所表达的:一轮红日(r)上山头,狮(sh)子想来吃(ch)小猴,树上同伴有办法,伸下树枝(zh)来搭救。此图除了能引出所教的字母外,其蕴蓄的内涵是什么呢?从画面上看,一头凶猛的狮子对小猴构成了生命威胁,特别是当同伴面临危险时,是自顾逃命还是患难与共?小猴临危不惧,沉着冷静,用智慧救援同伴,团结一致战胜了敌人。这个例子折射出的是“热爱生命,善于保护自己”的现代人的生命观和价值观。 (3)第9课y w的插图由一幅主图和一幅副图组合而成。主图主要表现了“秋风起,天气凉,妈妈给我穿衣裳。”体现了妈妈从穿着上关心孩子的舐犊之爱。副图是老乌鸦捉了虫子喂小乌鸦,体现了乌鸦妈妈在喂食上关爱着下一代。这主副两图为什么要组合成一幅画面?传说雏乌长大后会衔食喂母乌,雏乌有反哺之情。反哺是一种良好的传统美德,这就含蓄地提出了一个很值得深思的问题:我们的孩子长大了会不会像小乌鸦那样有乌鸟私情,孝敬长辈奉养父母,不忘养育之恩呢? (4)第12课的插图,除了提供用以引出音节ie üe er的情境外,还给人以无限的遐想:

50年前汉语拼音方案制定始末

50年前《汉语拼音方案》制订始末 新中国刚刚成立,文字改革便作为一件大事摆在中央面前。制订《汉语拼音方案》、制订《汉字简化方案》、大力推广普通话……要做的事情千头万绪。 经过几年反复推敲和审定,第一批230个简化字见诸报端;全国人民代表大会通过了《汉语拼音方案》;注音识字和推广普通话运动在全国范围内开展起来。今年2月11日,《汉语拼音方案》公布整整50年了。现在,汉语拼音早已不只是一个注音识字的辅助工具了,电脑输入、火车代码、专用名词拼写、手机输入、对外汉语教学、图书索引、手语、旗语……越来越多的行业离不开它。 汉语拼音与我们的生活联系得越来越紧密。而50年前为了制订《汉语拼音方案》,专家们付出的心血,经历的波折,却少有人知。 “中国文字应走拼音化道路” 1949年8月25日,毛泽东收到中共“五老”之一吴玉章的来信。信中,吴玉章对中国文字改革问题发表了自己的看法。他认为,中国文字应改成拉丁化的拼音文字,并大胆地提出在全国各地选择重点试行新文字。 新中国成立前夕,国内外形势纷繁复杂,但吴玉章的来信还是引起了毛泽东的重视。他把信转给郭沫若、茅盾和语言学家马叙伦,征求他们的意见。三天后,毛泽东收到郭沫若等人的答复。他们都赞成中国文字改革走拉丁化的拼音方向,但认为,实现拼音文字要有一个很长的过程,现在就重点实行新文字,未免过于草率。 虽然,吴玉章着手试行新文字的建议被暂时搁置,但他“拼音化”的主张却得到了包括毛泽东在内的许多人的支持。 1949年10月10日,新中国成立仅仅十天,一个名为“中国文字改革协会”的组织宣告成立。为了表示对中国文字改革的关注,毛泽东特意派秘书胡乔木参加“文字改革协会”,以便随时了解和指导文字改革工作。 其实,把中国文字改成拼音化文字的呼声,由来已久。早在清末,轰轰烈烈的“切音字运动”就开始了。 1840年以来,西方列强的坚船利炮击碎了中国“天朝上国”的迷梦。第一次睁开眼看世界的中国文人,突然发现与西方相比,我们这个老大帝国竟然已落后如许。国家的落后是科技的落后,科技的落后缘于教育的落后,教育落后盖因汉字太难。中国的知识分子们开始重新审视几千年传承下来的中国文化。 他们发现西方拼音文字只要会说就会写,国民识字率很高。而汉字独立于语言之外,笔画繁难,就连许多饱学之士都会发出“汉字至难”的感慨。对于汉字的反思到五四时期更达到了一个高潮,鲁迅甚至发出:“汉字不灭,中国必亡!”的呐喊。 同时,把汉字改成拼音文字的探索也从未间断。 1892年,一个名叫卢戆章的福建青年,经过十年的努力,写成了一本名为《一目了然初阶》的书。这是第一套由中国人自己制订的汉语拼音方案,卢戆章把它称为“切音新字”。他希望,通过这套方案可以做到“字话一律”,从而“省费十余载之光阴,将此光阴专攻算学,格致,化学以及种种之实学,何患国不富强也哉”。但当他把这套方案提交给清政府后,却遭到了众人的嘲笑。虽然,卢戆章的“切音新字”没有得到推广,但是一场“切音字运动”,却徐徐拉开了大幕。 《官话合声字母》、《赠订合声简字谱》、《中国音标字》……在清朝行将灭亡的最后十几年中,各种拼音方案不一而足。 民国成立以后,孙中山立即着手普及国民教育。但汉字繁难,方言繁杂,两个拦路虎使他一筹莫展。于是,他把目光投向切音字运动。 1913年2月25日,“读音统一会”在北平召开,各省纷纷派代表参加。此次大会的宗旨明确:审定国音,采定字母。然而,会议进行得并不顺利。在审定汉字的读音时,代表们便吵作一团,经过一个多月的论证、调解,终于审定了6500多个汉字的国定读音。

小学汉语拼音教学方法

小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无

味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左i右eieieie”,“我爱北京天安门,左a右nananan”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固, 二、课件展现,图音结合,色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享

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