【教师人格修养在教学中的作用有些】教师进行人格修养
【教师人格修养在教学中的作用有些】教师进行人格修养教师的人格魅力体现在许多方面，在实践的教学中也对学生产生或多或少的影响。下面是给大家搜集的教师人格修养在教学中的作用文章内容。希望可以帮助到大家!
一、优秀的教师人格能促进学生良好的品质形成
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”可见，教师的职业道德素质和人格品质对教育是多么重要。这本身就是对学生的价值渗透，使学生加快对某种价值的选择。教师人格会对学生产生强烈而持久的影响，使学生的价值选择得以确认。具体地说，教师的个人脾气性与后天教育实践所形成的道德品质和情操的总和，既是教师道德人格，也是教师一定价值的沉淀。事实上，教师高尚的道德人格的价值魅力更有利于历史教育教学中进行价值渗透。
二、优秀的教师人格有利于学生对价值的选择
教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。教师积极热忱
的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。教师的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，学生兴趣的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。因此，教师的人格就是教育工作的一切。只有从教师人格的源泉中能涌现出教育的力量。教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。可以说，教师人格修养对学生的发展具有决定性的作用。
三、优秀的教师人格对学生道德有示范作用
青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师光明磊落、纯洁高尚的人格对作为受教育者的学生来说无疑是有着显著的示范作用。教师在工作和生活等各方面的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要
求，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，不断自我发展自我完善。
教师的威信对学生来说，是一种动力无穷的精神感染力，也是
学生对教师尊重的依据。在某个程度上，学生为获取社会、他人对自己的认同，常主动确定教师所渗透的或具有的价值标准。曾有学生对他的老师写道：“握着这细小的笔，我有太多的话想对您说。我觉得自己是一个幸运儿，因为让我在遇到了您。我和您有过吵闹，仍记得那次和你无理取闹，让您在办公室等我，我却没有去向您解释和道歉。
可事发后依然对我一样的好，我知道您原谅了我，把我的任性
化解成了您对孩子一样的容忍。谢谢您!我想对您说：不是您不好，
是我们太顽皮;您永远不会孤独，因为我们就在您左右;您从不为自己，因为您总觉得我们的将来就在您手里。”教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。
宽宏与大度是做人的基本要求，是健康人格的体现。而对于教师而言，由于其职业的特殊性，这种健全人格的基本要素――宽宏与大度，无论是在其工作还是生活中，都有着非同寻常的意义。
首先，教师的职业要求教师要有一颗大度的心。教师的职业要求教师必须随时保持有最佳的心理与精神状态，教师心里不能过多地受到周围环境的左右，不能出现情绪化的教学活动。这就要求教师必须做到大度。有道是：宰相肚里能撑船。教师所需要拥有的正是这样一种情怀，一种处世的宽宏与大度，一种随时拥有冷静的态度与智慧的目光看待问题，处理问题的能力，真正做一名智者并随时注意用智者的行动来感染学生，教育学生，优化学生。
教师宽宏与大度的另一表现是在对待学生成长的问题上。学生是成长中的个体，是充满童真与童心的。在他们成长的道路上，难免会出现有这样或那样的问题，这样或那样的偏差，这就要求教师要用智者的目光充满童真的角度来加以冷静分析与正确引导，既要严格要求学生，处理问题又要做到宽宏与大度。绝不能带着成人的眼光来观察和处理学生的日常问题，做到严中有爱，而不能有任何意气用事的举动。处理一切问题要重在引导，要重在与学生的整个成长过程相结合起来。
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