授课的技巧

授课的技巧

作为一名教员，如何才能把握好授课的技巧，上好一堂课呢？我们有的同志可能认为，只要自己具备这门课程的知识，掌握它的内容就能讲好课，自己熟悉这方面的知识和内容就自然能教好这门课。其实这种认识是片面的，也是非常错误的。大家可能也有过这样的体会，有的同志平时也很能讲，战友同事之间是天南海北，侃侃而谈，可真正让他站在讲台上，往往就判若两人。也有的同志写起文章来洋洋洒洒，可是让他讲课，就成了水壶里煮饺子——有货倒不出了！为什么呢？大家知道，我们这里说的上课、讲课或者是授课，它是教学中的重要环节，如何把不懂的人教会，这是我们授课所要首先解决的问题。而你会、你懂，你不一定就能把不会、不懂的人教会、教明白。这里就涉及到教的方法问题。所以说授课是一门艺术，要讲究技巧。技巧是指巧妙的艺术或熟练地运用技术的能力。一般来说，技巧是在不断实践和总结中获得的。“熟能生巧”说的就是这个道理。这就是要求教员不仅要有丰富的知识，还要具有授课的技巧。那么，要真正提高和掌握授课的艺术和技巧，就要注意以下几个环节：

? 一、编写好教案——授课的“脚本”

? 教员要上好课，必须做好教学准备，即备好课。教学好比演戏，而备课过程如同编写剧本、排剧、舞台设计等准备演出的过程。教员担任着编剧、导演、主演、剧务等全部工作。可见，备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。教案编写得好坏，将直接影响到上课质量的高低。因此，编写好教案，对教员而言是非常重要的。教员通过大量的备课活动，所要达到的直接目的，就是制定出比较完善的课时授课计划，即教案，以此为蓝图去组织教学。有了精心设计的教案，教学就有案可循，教员讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰，重点突出，可使整堂课程的教学层层渐进、循循诱导，有利教学双方的互动交流，强化教学的效果。

? （一）编写教案的前提

? 1、备大纲。也就是说在备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本门课程的“法律依据”，该课程教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学要求进行检查。

? 2、备内容。常言道：“课本课本，讲授之本”,就是对教材本质作用的概括。因此，教员必须吃透教材，在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。对操作课，应规范自己的示范动作或操作演示，以及巡回指导中如何突出重点，分散难点，做到心中有数。

? 3、备对象。教学活动是教与学双方的活动，教学最终目的是要使授课对象按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。教学成败的关键之一，是内容和方法是否符合他们的实际，这就要求教员必须了解授课对象的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利调动他们的学习积极性，充分利用他们已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好地贯彻因材施教的教学原则，避免主观盲目性，不致挫伤授课对象的学习积极性而导致教学的失败。因此，教员要通过多种途径和办法去了解授课对象的需求。

? 4、备方法。教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，是为教学目的服务的。教学方法是由许多教学方式和手段所组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很大的灵活性和独创性，并往往带有教师的个人色彩和独特风格。对不同的教学环节，不同的教学内容和教学对象，各有其不同的特点，这就需要有不同类型的教学方式、课堂结构和教学方法要与之相适应。教学艺术取材于生活，但需依据教材进行巧妙的构思，精心设计出丰富多彩的表现手法。

? （二）教案的内容和形式

? 教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。编写教案可以促使教员在课前更充分地做好准备，上课时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使课后总结有据可查。写教案可将讲课步骤事先设计好，包括如何联系旧课，引入新课，以及如何由浅入深，深入浅出，引人入胜；采取什么样的教学方法，举什么样的例子，用什么样的比喻，向授课对象提什么样的问题以及教具如何运用等，以利掌握时间，把整个课堂组成一个生动活泼的有机整体，避免离题、拖堂和冷场等情况的发生。一般来说，教案有扉页和续页，扉页有以下几项内容，课程名称、任课教师、授课班次、章节名称、课题排序、讲授时间、审批权限、教学目的与要求、教学重点、教学难点、授课类型、所需教具(挂图、模型、小黑板及电化教学等)、课外作业、教学程序与时间分配、板书板图设计等。? 1、文字表达法。文字表达法就是教师编定教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它的优点是节约编写时间,可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。

? 2、列一览表法。列一览表法就是教师根据教学要求,按照课时教学内容而设计的一张“教案一览表”。它具有言简意赅、一目了然的特点,有利于教师熟记教学内容,避免产生教学失误。

? 3、卡片提示法。卡片提示法就是教师将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上,以

便在课堂教学中提示自己。卡片提示特点是形式灵活、方便,便于教案的修改和补充,也是一种较好的方法。

? （三）编写教案应注意的问题

? 1.教案必须在备大纲、备内容、备对象、备方法，即“四备”的基础上编写

? 2.教案应源于教材，又高于教材

? 3.教案繁与简要适当

? 4.编写教案应参考一定数量的其他有关教材和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教员自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时的创新思路

? 5.课后应对教案进行及时修改和完善

? 二、撰写好讲稿——授课的“台词”

? 在这里需要向大家明确和澄清的一个问题，就是讲稿和教案并不是一回事，它们是有很大的区别的。我们前面讲了，教案是整个课程教学的方案，而讲稿是教员在贯彻教案基础上形成的某个具体章节内容讲课稿。讲稿十分具体，它几乎记录了教员在课堂中要向授课对象所要表述的所有语言信息。

那么，撰写讲稿需要注意那些问题呢？

? （一）在内容上，要依据教材，突出重点

上好一堂课，最关键的还是在于内容本身，内容的好坏是一堂课成功的前提。教员的授课技巧再好，如果内容不准确，重点不突出，那么这样的课上的再精彩也是失败的。

授课的内容并不是教材内容的简单重复，而是对教材中重点的准确理解和把握。因此，授课中教员要按照大纲的要求，对一些重点、难点问题进行深入的阐述、分析和解释。增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识面，以帮助他们加深对授课内容的理解。

? （二）在结构上，要逻辑严密，层次清楚

我们之所以要在课堂上讲授某些内容，就是因为要传授给授课对象所不懂的知识或操作方法。如何能教会他们，怎样使他们能把不懂的问题完整准确的理解和掌握呢？这就涉及到你先讲什么、后讲什么、再讲什么，这就是我们所说的结构。

? 在结构上，最重要的就是逻辑关系和层次结构。一般来说，我们说明一个问题，不外乎两种方法：一是纵向推进，步步深入。这是最常用的方法，这主要是按知识的逻辑关系展开的。譬如学习一个生字，必按照读、写、用的顺序进行，如果打乱这个顺序就会产生认识障碍。再比如，要讲清一个理论观点，往往要讲是什么？为什么？怎么办？“是什么”是讲内容，“为什么”是讲原因，“怎么办”是讲方法。在讲“是什么”的时候，还要按概念、内容、特点的顺序展开等等。二是横向扩展，反复论证。内容上的横向展开主要有三个方面：首先把内容含义讲全；其次举例说明；再次举一反三。按照这样一个逻辑关系和层次结构就可以把一个问题说的很清楚，让授课对象理解和掌握。

? （三）在表述上，要简明扼要，通俗易懂

上课是传道授业解惑，讲稿在语言的表述上，就不能像诗歌、散文一样，要注重通俗性。要把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化。我们教学的目的，就是让授课对象接受知识，掌握知识，如果他们连你的基本表述都听不懂，哪就更谈不上理解了。讲稿在语言表述上要尽量口语化，具有亲和力和吸引力；在问题的过渡上，要自然衔接，顺理成章，具有一定的艺术性。

? 三、驾驭好课堂——授课的“舞台”

? 授课技巧主要体现在课堂教学中。教员的讲授艺术至关重要，要做到语言表达清楚，注意节奏，抑扬顿挫。目光、手势、表情的配合，使讲授形象生动。教学手段的运用，包括模具、实物、挂图的使用，投影、幻灯、录像、多媒体等的采用，可使效果更好。参与式教学方法是成人教育的一个特点，小组讨论、案例分析、角色表演等，可引导授课对象的发散思维，加深理解。

具体的一堂课，在授课技巧上，应该重点把握这么几个环节：

? （一）开头

? 做任何事情都有个开头的问题，头开得好对以后的发展至关重要。讲课同样也讲究开头，头开得好，整个课就有了主调，就有了成功的基础。

开头的方法有很多，归纳起来大体可分为三大类：

第一类是直接法。开门见山，单刀直入，直接提出问题，然后迅速展开。直接开头法有以下几种：

? 一是目的指向法。教员宣布教学目的后，很快导入新课。宣布教学目的就是使学员认识到它的重要性和学习此课的价值，以引起来他们的注意和重视。

? 二是援题直入法。有的课的题目很直接很醒目，题目能概括所讲的内容。此时教员可以“借题发挥”，从题目本身提

出问题，导入新课。

? 三是搭桥连接法。这种方法很像电视剧在新的一集开头，先把上一集结尾重复一下，然后展开下集的情节。不过讲课不是重复上次课的结尾，而是重述上节课的主要内容，然后提出上一课也新课的联系。

第二类是间接法。与开头见山法相比，这种方法是进门面壁，曲径通幽。容易抓住授课对象的注意力，引起他们的兴趣。它又有以下几种类型：

? 一是创设情境，激发兴趣。比如放一段录像，而后从录像的内容中提出或引出问题。

? 二是创设悬念，启发思考。创设悬念是最容易抓住听课者的。

? 三是故事引入，牵引思路。

? 第三类是情感法。这类方法是以教员和听课者的某种情感开始。如讲评上次作业，表扬以前学习的好人好事，树立榜样，唤起共鸣，调动大家的积极性。

? （二）节奏

? 音乐讲究节奏，诗歌讲究节奏，一切艺术都讲究节奏。讲课是一门艺术，因此，讲课也要讲究节奏。讲课节奏是指? 讲课内容安排的整体和谐、讲课速度的快慢、音调的高低强弱、各种课堂活动穿插配合等有规律的合乎美感的变化和运动。把握好讲课节奏是提高讲课艺术性的重要一环，应当从以下几个方面去把握：

? 第一，快慢适度。这是指讲课的速度而言的。讲任何一堂课，教员都要把讲课速度计划好，哪些该快，哪些该慢，哪些声长，哪些声短，哪处多停，哪处少歇，事先都要做好安排。

? 第二，高低有别。这主要是指教员讲课声调而言的。音乐只有高低强弱才能构成旋律，同样讲课语音的起伏、强弱的变化，也是节奏的要求。这种变化的节奏，可以引起听课者大脑的不同反射，起到调节和唤起注意的作用。如果讲课声调没有高低强弱变化，一个声调到底，哪岂不成了催眠曲了？

? 第三，跌宕有秩。文学作品有高潮，有起伏，有跌宕，才能引人入胜，如果一味的平铺直叙，那就乏味了。讲课也要用这种节奏手法，把课讲活。主要问题的解决也要有一些辅助的前提性问题的解决，逐步发展到主要问题的解决。这就有了起伏和跌宕。不管是讲主要问题还是讲次要问题，有时需要打比方，举例子，有时需要引伸出去，但要能撒得出，收得回。

? （三）语言

? 语言是教员的武器，作为教员如果掌握不好教学语言，那他就无法把课讲得生动有趣，富有吸引力和感染力。现代教学手段不管多么先进都无法代替语言，语言仍是最基本、最有效的教学手段。因此，掌握好教学语言是教员一切基本功中的最重要的基本功。

? 教学语言与其他行业语言一样，是在民族语言的基础上，根据教学的特殊需求形成的。这些特殊需求是：

? 1、传授性要求。就是教员要把自己的知识用简捷、明了、生动、形象的语言，完整系统的传授给对方。

? 2、专业性要求。教任何专业都与专业相应的术语。

? 3、情感性要求。教学中少不了情感的交流，而语言是这种交流的媒介。

? 那么，教学语言有哪些独特之处呢？

? 第一，确切性。这有两层意思：其一是教学语言必须合乎语法规则和逻辑要求。教员讲话句子要完整、流畅，修辞得当。说话时条理清楚，因果关系恰当。其二是把要说明的问题十分明了、准确地表达出来，遣词造句精当，语气肯定，不能模棱两可，含糊其词。要说明一个问题，讲清一个道理，一定要找出最精确、最恰当的语言来表达。

? 第二，简明性。说话简明是对教员的最起码的要求。这也有两层意思：其一，教学语言要“少而精”。不堆砌词汇；不拖泥带水，罗嗦冗长；不夸夸其谈，华而不实；不大肆发挥，漫无边际。其二，讲话要流畅。不要磕磕吧吧，不要“哼”、“哈”不断，或是不管重要不重要，一句话重复好几遍。

? 第三，生动性。所谓生动性，就是要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

? 一要使语言形象。比如，毛泽东批评教条主义是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间嘴尖皮厚腹中空”。给人留下深刻的印象。

? 二要使语言诙谐有趣。候宝林的相声《夜行记》，说自行车的哪儿都响，就是铃铛不响。赵本山的小品，大街上除穿黑箍的不管人，其他的只要有箍的都管你。当然幽默要得体，掌握分寸，要紧扣教学主题，不能过火。

第四，韵律性。教学语言要注意抑扬顿挫和起伏节奏，要正确运用各种语调和语气，注意语言的恰当速度和合适的停顿。

? （四）动作

? 教员讲课不能只用语言而没有动作。作好教学动作对于正确表达教学内容、沟通教学之间的联系、引起听课者的注意、渲染情感气氛等，都有语言所不能替代的重要作用。因此，教学动手被称为第二教学语言，或教学的副语言。

教学动作有各种各样，有助说话的手势，有板书的动作，有操作实物的动作，有巡视情况的动作，有表达情意的动作等等。如果从功用上分类，可分为技能动作、助说动作和巡视动作三类。

? 第一，技能动作

? 技能动作是教员通过自己的具体操作向授课对象传授技能的具体做法和要领。教员有很强的示范性，这就要求教员做得熟练、准确，没有差错。

? 第二，助说动作

也就是“以动作助讲话”。教员讲课时运用肢体动作，以增强讲的效果。主要有三大类：

? 一是强调问题的重要性，以引起授课对象的注意和重视的动作。通常用强有力的手势或身体动作强调。

? 二是减弱某种效果或抵消某件事物影响时的动作。做时应平缓，语调要适中。

? 三是肯定或否定某件事物时所作的动作。一般用点头和摇头表示，或用挥手与摆手。这里面有个频度和强度的区分。

? 第三，巡视动作

? 巡视动作是用以检查教学效果、取得信息反馈时使用的。它分为动作巡视和目光巡视两种。

? 动作巡视是教员走下讲台到学员身边察看情况。目光巡视是通过察看学员的面部表情来获得学员学习情况进行的信息反馈。

? 只要把握好以上几个环节，就能有效地掌握授课技巧，提高教学效果。当然提高授课水平也不是一天两天的事，也不是听一两次课就能掌握的。能力的提高需要一个不断实践的过程。我国一位着名教育专家曾说过：“教无定法”。一切以时间、地点、条件为转移。每一位同志，都要坚持在教学实践中，注重授课技巧的学习和运用，不断提高教学水平。

讲课技巧总结

讲课技巧总结 导读：本文讲课技巧总结，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 讲课是一门艺术。从最初的时候把大家催眠，弄的下面倾倒一片，到现在让大家跟听说书的一样，从中慢慢的总结出来了一条讲课的套路来。那就是讲课不能像念经一样，要像讲故事一样，说的通俗点就是要能侃!...... 一、语言语调的技巧 教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。 教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化;抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生的思维协调合拍。 教师是通过语言，把知识传给学生的教师良好的语言表达能力至关重要，有关资料已总结出教师的语言具备“六性”：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，

富有精确性。6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。因此，要求每一位教师具备一定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。 二、课堂举例的技巧 一堂课40分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意，以免得到相反的效果。 三、时间分配的技巧 一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 教师每堂课的时间分配都要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时，把学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减受课内容，“草率收兵”;还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停的讲授，教外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。 四、课堂提问的技巧 课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。课堂提问可分为以下三种：

大学老师的授课技巧

大学老师的授课技巧 周末上了两天培训，感觉真是很好，比以前学校组织的形式主义的那些好多了。现在把老师和我个人的经验揉和在一起，把授课技巧发上来，感兴趣的朋友可以看看。当然，要感谢周末两天的授课老师，台湾来我们学校访学的WLY教授。还要感谢诸多同事彼此的提醒和指点。 需要提醒的是：因为不知道会不会侵犯温老师的权利，虽然是我的整理，但是毕竟是因为听了她的课才整理出来的，所以，大家还是不要转载了，自己收藏就好了。谢谢配合！ 作为老师应该具备的基本理念 1、爱学生，把自己当做学生成长中非常重要的人。要知道学生18岁-23岁这段人生的花 季可是掌握在你手里的。老师的责任不仅仅是知识的传授，更重要的是教给学生如何做人，如何树立正确的价值观和世界观。 2、享受教师这个职业，并热爱它。要知道并不是所有的人都有机会去影响到别人。 3、与所教课程的行业实务领域人员以及毕业学生还有自己的同事建立良好的关系，做到 资源的共享。 4、一个好的老师是专才也是通才，除了专业知识外，你需要掌握诸如幽默、新闻事件、 笑话等材料，还要掌握触类旁通等本领。 学习课堂上的经营 1、任何时候你都要清楚，在上课的时候，只有你是教室的主人，所有的一切资源都可以 为你所用。 2、作为教师，你要有宽广的胸怀接纳所有类型的学生，敏锐的观察力注意到学生的特点。 3、课程开始的第一次课就要清楚的告诉学生两件事情：一是上课的规则，比如纪律方面 不许说话以及吃东西或打手机等状况的要求和处理，或者点名的要求等等；二是告诉学

生整个课程的安排。这些都可以让学生对你的课程有一个合理的期望，而不至于到后来出现问题进行处理时学生会不服气，当然最好是开始比较严厉然后慢慢松到你预期设计的状况。 4、要树立一个好老师的形象，亲和、温暖，但要时刻保持与学生的身份距离。 5、一定不要在公开的场合批评学生，敏感的自尊心会使他们对你个人反感甚至攻击，不 论你当时的初衷是如何的为他好。公开场合要多些赞美，批评可以放在私人场合。在学生表现好或配合你的教学时不要忘记鼓励一下这种行为哟。 6、要在课堂上有种“神出鬼没”的感觉，让学生时刻感觉新鲜和刺激。千万不要让学生 抓住你的规律而懈怠课程的学习。比如点名时，可以随意抽点。回答问题可以说“5号，后面的同学”等等。 7、你的学生在7-12分钟时就会出现一次精神懈怠，发现学生眼神迷离时就要注意提问一 下或者给个图片或开展个小活动或转换话题等等使他们重新振奋精神。 8、所有的东西都可以成为你授课的道具，只要你用得到。比如形形色色的瓶瓶罐罐可以 代表不同的顾客的类型等等。即便在不用道具的情况下，也要注意你的课程要尽量生活化，不论他们是如何的理论性。拉近课程与学生的距离，使他们觉得他们所学的很有意义。 授课技巧 1、上课前要熟悉学生的背景，可以通过非正式的聊天或者从其他与他们接触过的同事那 得到一些信息。及时与学生沟通交流，拉近与学生的距离。记着要在第一次课时介绍自己，并且让学生记住自己，建立好的印象。 2、第一次上课可能会紧张但是切记千万不要说自己紧张，一定要时刻保持一个很权威的 形象和感觉。 3、即便你开展一门新课也要在把课堂的前十分钟的内容背的滚瓜烂熟，那样你的自信心 自然会升起来，进入状态后一切都会很自然了。

有效的讲课方法和授课技巧

有效的讲课方法和授课技巧 常用的教学方法：讲授法、讨论法、角色扮演法、个案研究法、脑力风暴法、多媒体教学法、竞赛活动法、实战式训练法、音乐引导法、录象带（音乐带）教学法 教师需要解决的五大问题 解决“知”的问题→知识的培训 解决“会”的问题→技能的培训 解决“创”的问题→思维的培训 解决“适”的问题→观念的培训 解决“悟”的问题→心理的培训 教师的角色 观察者、辅导者、主持人、诊断者、领导者、监督员、组织者、咨询者、专家 教学法的理念 没有一种教学法是最好的，一个课程可以采用多种教学法，多样性的学习课程更能激发学习兴趣，配合多媒体与教材能获致更大效果。 讲授法 描述：边说边教系统的向学生传递知识观点或信息 适用：课程引导、概念阐述、原理解释、归纳总结 优点：在短时间内传授大量信息，有利于学生系统地接

受新知识，容易掌握和控制学习的进度。 缺点：学生学习被动，很少有参与机会，学生获得的反馈很少，能运用的学习感官受限制。 忽略了学生的个别差异，对学生的学习效果不清楚。 讨论法： 描述：一般为4-6人，要有一名组长，时间为10-30分钟，让学生自己找答案，说服自己，教师上升到理论层面予以总结和归纳。 适用：有明确的答案和观点生成的课题 优点：给学生提供相互交流的机会，鼓励学生发表自己的观点，增加团队合作，集思广义。 缺点：容易跑题，学生的水平影响教学效果，时间难以控制。 案例分析法 描述：考察学生分析问题和解决问题的能力，引导学生总结。 适用：具有代表性的案例，与教学内容相吻合。 优点：鼓励思考，激发兴趣，具有说服力和可信性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 缺点：案例选择受限制，教学效果受学生水平的影响，对教师的综合能力要求较高。 头脑风暴法

教师讲课的技巧

教师讲课的技巧 一、语言语调 教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。 二、时间分配 一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，“草率收兵”；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。 三、课堂举例 一堂课若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。 四、课堂提问 课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。

1．为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。 2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。 3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度。 4、有针对性的提问。一般在教学过程中进行，针对一些学生，如学困生，不但可以了解他们对知识的掌握效果，还可以集中他们的听讲态度；这种方式也是教师了解学生、掌握反馈信息的手段。 五、情境创设 每节课都要精心设计针对重点内容的情境，良好的情境是教学成功的一半。可以利用一些故事、教学具、多媒体工具等创设情境，来调动学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地完成教学任务。 讲课的技巧是多方面的，取他人之长，补自己之短，就会得心应手，水到渠成，形成具有特色的讲课方法

优秀教师必备讲课技巧

优秀教师必备讲课技巧 教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。 对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使 学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调 合拍。 教师的语言应具备“六性”： 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。 3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。 4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。 一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。 有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容， “草率收兵”;还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地 讲授，室外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。 “草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。

一堂课，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动， 富有情趣。 课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意， 以免得到相反的效果。 四、课堂提问的技巧 课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。 课堂提问可分为以下三种： 1.为讲新课铺路的提问。 这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。 2、为突出重点难点而有意创设的提问。 通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而 应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。 3、总结式的提问。 这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠 正学生们普遍存在的问题。 讲课的技巧是多方面的，注意上述四个方面的有机结合，取他人之长，补自己之短，就会得心应手，水到渠成，形成具有特色的讲 课方法。

有效教学方法的读书笔记

《有效教学方法》的读书笔记 读了美国著名教育学家、儿童研究评价家加里.鲍里奇所著的《有效教学方法》一书，收获很大。书中认为有效教学至关重要的五种行为是 1、清晰授课 2、多样化教学 3、任务导向 4、引导学生投入学习过程 5、确保学生成功率 “清晰授课”是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。 “多样化教学”是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。另一方面指教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性。 “任务导向”是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的研究者都认为，如果教师把大多数的时间用于教授切题的内容，那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。 “引导学生投入学习过程”，这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。教师应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料（我们可以理解为将要学生掌握并要考查的内容）。学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里，学生真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中收益。有时尽管老师可能在任务导向地教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。比如看起来精神集中但实际上却在走神。要增加学生的投入率，可以从这几方面做起：（1、）制定规则让学生满足个人的或程序性的需要，不必每次都得到教师的许可。（2、）四处走动监督学生课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。（3、）确保独立作业是有趣的，值得干的，并且要足够简单，让每个同学无需你的指导就能够完成。（4、）在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能减少，比如发指令和组织教学。（5、）充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。避免时间安排的错误。阻止不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。 “确保学生成功率”，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习比率有三种难度水平： 高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错。 中等成功率:学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。 低成功率：学生压根不理解任务。 研究表明，产生高成功率的教学，有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。 有效教学的一个关键行为就是，组织和安排能产生中高水平成功率的教学，

教师讲课方法与技巧

教师讲课技巧与方法 【导语】为了帮助广大考生顺利通过安徽教师统考面试，走上理想的教师岗位，中科大云教育整理了教师讲课技巧与方法为大家提供参考。加安徽教师面试高分备考QQ 群：251776608下载全套面试资料。关注官方微信：zkdedu 获取最新考编资讯。 【关键词】安徽教师考编面试安徽教师招考面试安徽教师统考面试 1 抓住教学重点 教学重点是课程需要把握的重要内容。其实，每一个学科或每一门课都应有教学重点。什么是教学重点？要求学生们掌握什么问题？作为任课老师应该明确。教师在授课时，应该通过板书或者投影把其显示出来，并积极引导学生去把握它，绝对不能含糊不清或不知所云。如果教师不指出教学重点，或者强调所教内容都是重点，每个章节都是中心，那么，你讲的课既没有重点，也没有中心。连教师本身都不是很清楚的问题，要求学生们去把握它就更难了。因此，笔者在授课时摒弃平铺直叙的、面面俱到的教学方法，始终抓住教学重点不放。比如，笔者在讲授《中共党史》这门课时，凡重大事件、重要人物、成功的经验或失败的教训等，都要求学生重点把握，并作为考试考查的重点。而对一些不是很重要的问题，课堂上则少讲或不讲，不讲的内容列入学生自学的范围。这样一来，重点突出，主次分明，易学易记，教学效果很好。 2 理论联系实际 书本知识是理论对实践的概括和总结，它具有系统性、理论性，但缺乏直观性等特点。教师授课时，如果照本宣科，即使你自以为讲得很好，也会显得枯燥无味。讲课不生动，就没有吸引力，学生就没有兴趣去学，教学效果就不理想，它是环环相扣的。所以，笔者认为理论课要达到讲授生动的效果，很重要的技巧就是理论联系实际。尽量做到理论的阐述与生活的广度密切结合。比如，在讲授《法律基础知识》这门课时，把学习法律条文、法学理论与现实生活中的违法犯罪案件联系起来，并布置一定数量的安全分析作为练习，让学生们去讨论分析。其中有一个案例是这样的：女青年李某下夜班返家途中，遇到某男子持刀阻拦，强行非礼。李某极力反抗，她抓住男子的刀把尽力推挡，不料刀尖剌入对方的心脏，该男子当即死亡。试分析李某的行为是否属于正当防卫？是否要负刑事责任？多数学生认为李某的行为属正当防卫，不负刑事责任，但也有少数学生认为：李某杀死了人，属防卫过当，要负刑事

教师讲课技巧

怎么当好老师，该注意什么 讲课四要素; 讲解书写讲义互动 1.讲解 一、什么是讲解 讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率，不同的教学环节，应该运用不同的技能与技巧。 二、讲解的要求 要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授内容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要： ⑴充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学内容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。 ⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当，

并要明确依据与结论之间的关系。 ⑶突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学内容的特点来确定；难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。 突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。 ⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。 ⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动 ⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解内容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。 三、讲解的类型 ⑴说明:包括对教学对象、活动方式、活动目的、简单事实、知识和技能、术语的说明。

浅谈课堂管理的有效方法和技巧

浅谈课堂管理的有效方法和技巧 众所周知，课堂是学生学习的关键，能否很好的提高课堂效率，直接关系到学生的学习成绩。新的时代，新的形势，对课堂管理提出了新的要求。但是，就目前而言，关于课堂管理的理论研究和方法技巧的探讨，在我国当前的教育教学之中，还是一片有待开垦的处女地。因此，我们应该充分认识到课堂管理的重要作用，并对它在教学实践中的方法技巧作出一些有益的探究。作为一名刚走上讲台不久的新老师，下面就结合我近两年来的教学经验浅薄的谈一下我的认识与看法。 所谓课堂管理，是指教师为了营造良好的教学氛围，引导学生参与课堂教学、顺利实现教学目的的教学管理形为。《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说，教师在上这一堂课的时候，不仅仅是站在教室的一端讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。而不是任课教师在教室授课，教室里还得有一个专门管理学生的“职业管理人”。 一、充分利用导学案，让学生明确学习任务。 语文是一门主观性较强的学科，学生在课堂中往往易于发挥，但是学生游离于课堂之外的事情 也时有发生，如何在语文课堂上抓好课堂教学，我认为导学案的重要作用不容忽视。 1.导学案是学生无声胜有声的老师 导学案不限于学科，不限于年段，像一位温柔又给学生指明学习方向的老师，指导学习者明确学习目标，在无声中，在有条理的学案目标的引导下，敦促学生进行自主学习，自主探究，自主获取新知。 在平时的语文教学活动中，利用导学案，也取得了良好的教学效果。学生对于一篇课文在整体感知，文本研读，品读赏析，拓展延伸环节中让学生通过自主学习，在不断的自主学习中，学生就会逐渐具备一定的学习技能。如：搜集资料，组织资料，综合信息，识别判断等技能。为学习者终身学习能力的形成打下坚实的基石。在自主获取新知的同时也锻炼了学生的意识品质，不知不觉中也培养了学生自觉学习，做

有效的讲课方法和授课技巧

有效的讲课方法与授课技巧 常用的教学方法:讲授法、讨论法、角色扮演法、个案研究法、脑力风暴法、多媒体教学法、竞赛活动法、实战式训练法、音乐引导法、录象带(音乐带)教学法 教师需要解决的五大问题 解决“知”的问题→知识的培训 解决“会”的问题→技能的培训 解决“创”的问题→思维的培训 解决“适”的问题→观念的培训 解决“悟”的问题→心理的培训 教师的角色 观察者、辅导者、主持人、诊断者、领导者、监督员、组织者、咨询者、专家 教学法的理念 没有一种教学法就是最好的,一个课程可以采用多种教学法,多样性的学习课程更能激发学习兴趣,配合多媒体与教材能获致更大效果。 讲授法 描述:边说边教系统的向学生传递知识观点或信息 适用:课程引导、概念阐述、原理解释、归纳总结 优点:在短时间内传授大量信息,有利于学生系统地接受新知识,容易掌握与控制学习的进度。

缺点:学生学习被动,很少有参与机会,学生获得的反馈很少,能运用的学习感官受限制。 忽略了学生的个别差异,对学生的学习效果不清楚。 讨论法: 描述:一般为4-6人,要有一名组长, 时间为10-30分钟,让学生自己找答案,说服自己,教师上升到理论层面予以总结与归纳。 适用:有明确的答案与观点生成的课题 优点:给学生提供相互交流的机会,鼓励学生发表自己的观点,增加团队合作,集思广义。 缺点:容易跑题,学生的水平影响教学效果,时间难以控制。案例分析法 描述:考察学生分析问题与解决问题的能力,引导学生总结。 适用:具有代表性的案例, 与教学内容相吻合。 优点:鼓励思考,激发兴趣,具有说服力与可信性,提高学生分析问题与解决问题的能力。 缺点:案例选择受限制,教学效果受学生水平的影响,对教师的综合能力要求较高。 头脑风暴法 描述:就一个问题进行发散性思维,异想天开,说出能想到的任何主意,意见越多越好,重数量而非质量,对答案先不做批

讲课技巧一

讲课技巧一：内炼四功夫 美国理查德·维劳认为要使讲课有成效，需要在“注意力”、“兴趣”、“愿望”、“姿势”这四个方面下功夫，缺一不可。 一、注意力。教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力。抓住学生的注意力有以下种办法：①在开始讲课以前，要花几分钟时间让学生定下心来。你如果一开始就讲重要问题，学生很可能因注意力不集中而产生遗漏。因此在开始讲课时，可以先讲几句无关紧要的话，向学生示意你已开始讲课了。②尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间，以及所讲内容跟学生的关系。你可以把讲课要点先提示一下，使学生即使遗漏了某一点，思路也能跟上讲课进度。③用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系极大。教师应当寻找这类材料作为讲课的开头。但是光靠这几点去吸引学生的注意力是不够的。要在整整一堂课上都能使学生全神贯注地听讲，你还得考虑到其它方面。比如兴趣。 二、兴趣。怎样才能使学生对你的讲课感兴趣呢？有几种办法非常有效：①要使讲课材料适应你学生的情况。讲课前教师要对学生的情况作一番分析，使所讲的内容能引起学生的兴趣，并使他能够理解，不要讲深奥的、学生不能理解的东西。②不要把你所掌握的全部知识灌给学生，因为学生不可能一下子理解全部知识。③最好把讲课内容中的要点讲深讲透，不要把所有的问题都讲得很细。讲课内容集中，学生才感兴趣。要知道，学生不可能把所有的问题一下子全记住。④采用多种讲课方式方法激发学生的兴趣。 大部分教师都知道，一连串的数据、冗长的历史轶事或事实学生听起来很不容易集中注意力，反之，如果一个教师，能尽量多收集一些生动的例子、图片、数据以及简洁而生动的故事则能收到很好的效果。因为即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好，因此讲课内容十分重要。运用不同的方式：①不要只顾着向学生讲课。还要适时地向学生提出一些问题。②不要老是站在一个位置上讲课，要适当地在教室内走动。③运用直观教具如黑板、图片、地图、图纸表。有的学生宁愿看一堂课，不愿听一堂课。④运用电视、幻灯、录像等电化设备。⑤运用幽默也是一种办法，但要运用得当。死搬硬套反而会使学生失去兴趣。 三、愿望。愿望是一个重要的因素，没有把课讲好的愿望，必将一事无成。因此教师必须具有这种愿望，要以积极负责的态度去备课，还要考虑到每一节课之间的联系。 要让学生感到你对所讲的东西信心十足，你对所传授的知识很有把握。 要减少口头语，如“嗯”、“你知道”？“这个……”等等。要把自己训练成一个出色的讲演者。 四、姿势。姿势是指讲话时的动作。通过一定的姿势，可以使学生集中注意力、提高学习兴趣。反过来又会促进教师实现自己把课讲好的愿望。①要显得胸有成竹，讲得有条不紊。②目光要始终盯住学生，使师生感情融成一体。③要在学生面前走动，但又不要作出分散学生注意力的动作。④动作要自然，不要做作。⑤要落落大方，能应付课堂上可能发生的一切。 上述四点虽然不是一张万能的药方，但对教师把课讲好却有极大的帮助

20分钟讲课技巧

20分钟的讲课技巧 几乎每个教师都经历过“20分钟的讲课”，比如说在学校参加教师技能大赛，应聘教师试讲等，基本上都是20分钟的讲课。这20分钟的讲课很重要，是决定你能否制胜的关键。因此，就要研究20分钟讲课的技巧。这涉及到语言、板书、PPT以及三者的有机结合；讲课内容的选择及导入；符合认知规律的讲课思路；学思结合的教学方法等。 1. 语言、板书、PPT以及三者的有机结合讲课有激情，语言精确，语调抑、扬、顿、挫，注意高、低、快、慢、轻、重、缓、急。板书要体现：鲜明的层次性；知识脉络清晰；概括主要内容。注意版面设计合理，字迹工整。一个成功的板书设计，就是一个微型教案。PPT文字表达醒目；内容精炼，高度概括关键、重点内容页面设计和谐美观、布局合理；文字、图表、音频、视频、动画配合恰当，符合讲课主题；色彩搭配合理、协调；内容的进入与讲课进度同步。良好的语言艺术、工整的板书、醒目的PPT以及三者的有机结合是讲好课的基本功。这一点是教师应聘试讲的重点。 2. 讲课内容的选择 讲课内容的选择是参加教师技能大赛讲课的重点，讲课内容选的好，就是成功的一半。选择讲课内容的原则：能够充分展示你的讲课才能。因此，在选择内容时要注意：内容的完整性，有一定的知识深度；说理性强，有严密的逻辑系统性；便于运用学思结合的教学方法，即启发式、讨论式等。另外，要适当考虑案例教学。 3.内容导入 新内容多用生动而精彩的案例导入，这个案例可以涉及社会关注的热点，可以涉及现代高科技，也可以涉及生产、生活实际。通过案例指出新内容要解决的问题，应该使听着的求知欲望立刻升级，调动听者的学习积极性。 4. 讲课内容条理清晰，符合认知规律这一点就是要把讲课的内容按照认知规律依次详细分解成若干个最小单元，形成自己的层次分明、具有严密逻辑系统性的讲课思路。符合认知规律的教学思路好比：数学公式的推导；一道几何题的证明；登楼的楼梯，一个台阶一个台阶连续向上。其优点是有利于启发式、讨论式教学，学生易懂易学。 5.运用启发式教学，注意学思结合讲课要体现启发、诱导，引导学生边学边思考，使之生动活泼、主动地进行学习，启发的原则是从学生现有的认知水平出发，遵循“最近发展区”的原则。如果你的讲课思路符合认知规律，你的的启发、诱导很容易成功。这种教学方法的优点就是能够培养学生分析问题和解决问题的能力。你是个男士，当你走上讲台，看得出你多少有些帅气、胸有成竹的教态。你是个女士，穿着美丽大方，很有气质，学者的风范。如果你的内容导入精彩，引人入胜；如果你讲课激情满怀，语言精确，激昂豪放，时高时低，时急时缓，抑扬顿挫，提出一个问题，解决一个问题，思路清晰，一环扣一环，启发得当，调动了听者的思维；如果你板书字迹工整、详实得当，PPT配合恰到好处，最后以精辟的小结落下帷幕。你，成功了！

教师讲课技巧心得教师必备

教师讲课技巧心得教师必备 【摘要】：介绍了教学内容与教学过程的安排技巧，针对教学组织的一般情况总结了教学内容准备和课前教学准备的基本内容；结合教学实际，从讲课语言的技巧和表演性、讲好课的几个关键环节、课堂提问等方面进行了探索与实践，并总结出了具有普遍意义的关键点，对提高教学质量有一定的指导作用。 【关键词】：教学准备；教学过程；讲课技巧；教学质量 教学准备是教学活动的基础，而教学活动是教与学能否达到理想效果的关键。教学准备是一项繁杂而艰苦的幕后工作，评价一个教师教学效果的好坏，是以其教学效果为主要标准，但我认为，并不是每个人都适合做教师。对于很多层次的教学，教师所应关注的重点可能不在于所教知识的本身，而在于通过某种授课形式把知识有效地传递给学生，能在最短的教学时间内让学生理解和接受所讲授的教学内容，并将其内化成学生自己的知识。 一、教学内容与教学过程的安排 课前必须要准备好讲课的内容，主要包括：要讲的题目、教学重点和难点、需要的教学器材、使用的教学方法与教学手段、课外作业与补充、课后总结等。 1.教学内容的准备

讲课题目是一堂课的开始，是教学中经过浓缩的精华，对于学生来说一般很难做到真正的理解。所以，应在上课之前针对教学题目收集与之相关的信息与议题，以便在课堂上提出来与学生进行分享与讨论，提高学生对该教学题目的兴趣和认识，同时促使你的教学内容更具有深度和广度。 教学重点和难点是一个相对的环节，每门课程都有自身的重点与难点，每一堂课也有其重点和难点，从课程教学内容的基本要求出发，把握好教学内容中的重点和难点，整堂课的架构也就搭建好了，再充实好其他的教学内容，即可达到比较满意的内容需求。 2.讲课前的准备 讲课前有了充分的准备，站在台上，在心理上就多了一份自信。为了切实搞好教学工作，应努力做到以下几点：①编写出富有自己特色的教案、讲义，在编写的过程中，应努力学习相关的文化知识，不断充实自己，加深对教学内容的理解和掌握；②留意、收集各类生活信息，多用学生熟悉的生活实例说明问题，加强教师与学生的互动，便于结合课堂教学实际合理选择教学方法，把握合适的教学进度；③注意语言技巧，教师讲课的语言应清楚流畅，力求能准确表达所传授的知识，形成良好的语言表达能力。 二、讲课语言的运用 教师是通过语言把知识传给学生的，教师良好的语言表达能力至关重要。 1.讲课语言的技巧

有效的讲课方法与授课技巧

IBM公司员工培训模式 在计算机--这个发展最迅速、经营最活跃的行业里，其销量居世界之首，多年来，在《幸福》杂志评选出的美国前500家公司中一直名列榜首。 IBM公司追求卓越，特别是在人才培训、造就销售人才方面取得了成功的经验。具体地说，IBM公司决不让一名未经培训或者未经全面培训的人到销售第一线去。销售人员们说些什么、做些什么以及怎样说和怎样做，都对公司的形象和信用影响极大。如果准备不足就仓促上阵，会使一个很有潜力的销售人员夭折。因此该公司用于培训的资金充足，计划严密，结构合理。一到培训结束，学员就可以有足够的技能，满怀信心地同用户打交道。 不合格的培训几乎总是导致频繁地更换销售人员，其费用远远超过了高质量培训过程所需要的费用。 这种人员的频繁更换将会使公司的信誉蒙受损失，同时，也会使依靠这种销售人员提供服务和咨询的用户受到损害。近年来，该公司更换的第一线销售人员低于3%，所以，从公司的角度看，招工和培训工作是成功的。

IBM公司的销售人员和系统工程师要接受为期12个月的初步培训，主要采用现场实习和课堂讲授相结合的教学方法。 其中75%的时间是在各地分公司中度过的; 25%的时间在公司的教育中心学习。分公司负责培训工作的中层干部将检查该公司学员的教学大纲，这个大纲包括从公司中学员的素养、价值观念、信念原则到整个生产过程中的基本知识等方面的内容。学员们利用一定时间与市场营销人员一起访问用户，从实际工作中得到体会。 此外，还经常让新学员在分公司的会议上，在经验丰富的市场营销代表面前，进行他们的第一次成果演习。有时，有些批评可能十分尖锐，但学生们却因此增强了信心，并赢得同事们的尊敬。 该公司从来不会派一名不合格的代表会见用户，也不会送一名不合格的学员去接受培训，因为这不符合优秀企业的概念。 销售培训的第一期课程包括IBM公司经营方针的很多内容，如销售政策、市场营销实践以及计算机概念和IBM公司的产品介绍。第二期课程主要是学习如何销售。在课程上，该公司的学员了解了公司有关后勤系统以及怎样应用这个系统。他们研究竞争和发展一般业务的技能。学员们在逐渐成为一个合格的销售代表或系统工程师的过程中，始终坚持理论联系实际的学习方法。学员们到分公司可以看到

教师讲课技巧

怎么当好老师,该注意什么 讲课四要素; 讲解书写讲义互动 1、讲解 一、什么就是讲解 讲解就是通过语言对知识的分析,提示事物及其构成要素的发展过程,使学生把握事物的内在联系与规律,向学生传授知识与技能、方法与技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率,不同的教学环节,应该运用不同的技能与技巧。 二、讲解的要求 要求教师必须思路清晰,一步扣一步,步步衔接紧凑。一般说来,新授内容就是由若干个教学事件构成,教师必须清楚:每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件,学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要: ⑴充分准备,启发思维: 要明确教学目标,分析教学内容与学生的实际,建立清晰的讲解结构,也就就是说,先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。 ⑵提供依据,注意科学性:所举证据与例证要充分、具体、恰当,并要明确依据与结论之间的关系。

⑶突出重点、突破难点:重点指重要知识,由教学内容的特点来确定;难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。 突出重点、突破难点的方法:重复;停顿;提问;提高语音语调或降低语音语调;板书强调等。 ⑷组织要有条理,注意逻辑性:讲解的过程合理,条理要清楚,逻辑严密,层次分明,体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点,思考方向、结论,而且要明确各步骤之间的逻辑联系。 ⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动 ⑹反馈与调控:通过反馈与调控实现师生之间情感的激励与知识信息的有效传递,达到教学目标。另外,讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流就是创造与谐的课堂气氛与良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音与语速的变化有很大的关系,为了使讲解生动,应使讲解的语音与语速适合讲解内容中情感交流的需要,进行必要的情感投入。 三、讲解的类型 ⑴说明:包括对教学对象、活动方式、活动目的、简单事实、知识与技能、术语的说明。 ◆符号、术语的说明: 例如,“T?”表示一段时间间隔,ρ表示密

有效的讲课方法和授课技巧

有效的讲课方法和授课技巧标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

有效的讲课方法和授课技巧 常用的教学方法：讲授法、讨论法、角色扮演法、个案研究法、脑力风暴法、多媒体教学法、竞赛活动法、实战式训练法、音乐引导法、录象带（音乐带）教学法 教师需要解决的五大问题 解决“知”的问题→知识的培训 解决“会”的问题→技能的培训 解决“创”的问题→思维的培训 解决“适”的问题→观念的培训 解决“悟”的问题→心理的培训 教师的角色 观察者、辅导者、主持人、诊断者、领导者、监督员、组织者、咨询者、专家 教学法的理念 没有一种教学法是最好的，一个课程可以采用多种教学法，多样性的学习课程更能激发学习兴趣，配合多媒体与教材能获致更大效果。 讲授法 描述：边说边教系统的向学生传递知识观点或信息 适用：课程引导、概念阐述、原理解释、归纳总结 优点：在短时间内传授大量信息，有利于学生系统地接受新知识，容易掌握和控制学习的进度。

缺点：学生学习被动，很少有参与机会，学生获得的反馈很少，能运用的学习感官受限制。 忽略了学生的个别差异，对学生的学习效果不清楚。 讨论法： 描述：一般为4-6人，要有一名组长，时间为10-30分钟，让学生自己找答案，说服自己，教师上升到理论层面予以总结和归纳。 适用：有明确的答案和观点生成的课题 优点：给学生提供相互交流的机会，鼓励学生发表自己的观点，增加团队合作，集思广义。 缺点：容易跑题，学生的水平影响教学效果，时间难以控制。 案例分析法 描述：考察学生分析问题和解决问题的能力，引导学生总结。 适用：具有代表性的案例，与教学内容相吻合。 优点：鼓励思考，激发兴趣，具有说服力和可信性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 缺点：案例选择受限制，教学效果受学生水平的影响，对教师的综合能力要求较高。 头脑风暴法

授课的技巧

授课的技巧 作为一名教员，如何才能把握好授课的技巧，上好一堂课呢？我们有的同志可能认为，只要自己具备这门课程的知识，掌握它的内容就能讲好课，自己熟悉这方面的知识和内容就自然能教好这门课。其实这种认识是片面的，也是非常错误的。大家可能也有过这样的体会，有的同志平时也很能讲，战友同事之间是天南海北，侃侃而谈，可真正让他站在讲台上，往往就判若两人。也有的同志写起文章来洋洋洒洒，可是让他讲课，就成了水壶里煮饺子——有货倒不出了！为什么呢？大家知道，我们这里说的上课、讲课或者是授课，它是教学中的重要环节，如何把不懂的人教会，这是我们授课所要首先解决的问题。而你会、你懂，你不一定就能把不会、不懂的人教会、教明白。这里就涉及到教的方法问题。所以说授课是一门艺术，要讲究技巧。技巧是指巧妙的艺术或熟练地运用技术的能力。一般来说，技巧是在不断实践和总结中获得的。“熟能生巧”说的就是这个道理。这就是要求教员不仅要有丰富的知识，还要具有授课的技巧。那么，要真正提高和掌握授课的艺术和技巧，就要注意以下几个环节： ? 一、编写好教案——授课的“脚本” ? 教员要上好课，必须做好教学准备，即备好课。教学好比演戏，而备课过程如同编写剧本、排剧、舞台设计等准备演出的过程。教员担任着编剧、导演、主演、剧务等全部工作。可见，备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。教案编写得好坏，将直接影响到上课质量的高低。因此，编写好教案，对教员而言是非常重要的。教员通过大量的备课活动，所要达到的直接目的，就是制定出比较完善的课时授课计划，即教案，以此为蓝图去组织教学。有了精心设计的教案，教学就有案可循，教员讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰，重点突出，可使整堂课程的教学层层渐进、循循诱导，有利教学双方的互动交流，强化教学的效果。 ? （一）编写教案的前提 ? 1、备大纲。也就是说在备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本门课程的“法律依据”，该课程教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学要求进行检查。 ? 2、备内容。常言道：“课本课本，讲授之本”,就是对教材本质作用的概括。因此，教员必须吃透教材，在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。对操作课，应规范自己的示范动作或操作演示，以及巡回指导中如何突出重点，分散难点，做到心中有数。 ? 3、备对象。教学活动是教与学双方的活动，教学最终目的是要使授课对象按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。教学成败的关键之一，是内容和方法是否符合他们的实际，这就要求教员必须了解授课对象的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利调动他们的学习积极性，充分利用他们已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好地贯彻因材施教的教学原则，避免主观盲目性，不致挫伤授课对象的学习积极性而导致教学的失败。因此，教员要通过多种途径和办法去了解授课对象的需求。 ? 4、备方法。教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，是为教学目的服务的。教学方法是由许多教学方式和手段所组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很大的灵活性和独创性，并往往带有教师的个人色彩和独特风格。对不同的教学环节，不同的教学内容和教学对象，各有其不同的特点，这就需要有不同类型的教学方式、课堂结构和教学方法要与之相适应。教学艺术取材于生活，但需依据教材进行巧妙的构思，精心设计出丰富多彩的表现手法。 ? （二）教案的内容和形式 ? 教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。编写教案可以促使教员在课前更充分地做好准备，上课时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使课后总结有据可查。写教案可将讲课步骤事先设计好，包括如何联系旧课，引入新课，以及如何由浅入深，深入浅出，引人入胜；采取什么样的教学方法，举什么样的例子，用什么样的比喻，向授课对象提什么样的问题以及教具如何运用等，以利掌握时间，把整个课堂组成一个生动活泼的有机整体，避免离题、拖堂和冷场等情况的发生。一般来说，教案有扉页和续页，扉页有以下几项内容，课程名称、任课教师、授课班次、章节名称、课题排序、讲授时间、审批权限、教学目的与要求、教学重点、教学难点、授课类型、所需教具(挂图、模型、小黑板及电化教学等)、课外作业、教学程序与时间分配、板书板图设计等。? 1、文字表达法。文字表达法就是教师编定教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它的优点是节约编写时间,可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。 ? 2、列一览表法。列一览表法就是教师根据教学要求,按照课时教学内容而设计的一张“教案一览表”。它具有言简意赅、一目了然的特点,有利于教师熟记教学内容,避免产生教学失误。 ? 3、卡片提示法。卡片提示法就是教师将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上,以

初中化学教学的方法和技巧

初中化学教学方法和技巧 关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。 一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用 化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。 可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。老师，怎么天天都默写啊……” 其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢？我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。 1、超前准备、提前将默写内容告诉学生 提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化