(完整版)有效备课上课听课评课

《有效备课上课听课评课》

读后笔记及有感

圭峰中学舒婧

我认真阅读了由余文森主编的《有效备课上课听课评课》这本书，读后收获真的很多很多。首先说说我收获到的理论知识

有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握，没有这种全面把握和宏观视野，教学只能如“风中的蒲公英”，随意游走，没有着陆的根。

对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。教师在备课时要树立结构思想，了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标，特别是要强化单位知识的结构意识，站高一点看教材，“眼高手低”，自上而下地设计好每一节课，是“读”好教材的一个重要维度。

一、怎样研读课程标准呢？

1.读“前言”，把握基本理念。

2.读目标，增强目标意识。

3.读“实施建议”，提高操作能力。

4.读“附录”，和孩子一起成长。

二、如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”：

（一）解读文本，充分与作者、编者对话。

教师要通过多种形式的读，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者、编者对话，走进作者和编者的心灵。

我们认为，至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。这就是余文森教授一再强调的“要做一个有思想的教师”的要义。

(二) 读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。

研读教材：教师备课的核心环节

1、理清脉络，用好教材资源。

2、化静为动，激活教材资源。

3、联系实际，用活教材资源。

教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。结合学生的实际。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工。

4、合理重组，优化教材资源。

5、适度开发，创生教材资源。

三、备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。怎样了解、分析学生呢？

（一）深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。

1、学生是否已经具备了学习新知识所必须的知识和技能；

2、通过预习，学生是否已经了解了有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？

3、哪些知识是重点难点，需要教师在课堂上点拨和引导？

4、哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

（二）通过多种途径了解学生。

1、从心理中了解。

2、从学生的生活环境了解。

3、从预习反馈中了解。

4、就课题提出问题。

5、从学生学习过的相似内容了解。

（三）为“学困生”提供特殊服务。

一问学生学习作螺旋式上升的根基是什么？在哪儿实现迁移、促进生长？学生是否已经遗忘？如果遗忘，又该如何唤醒它？课前的复习是一法，课中的引导更为重要，使得学生在新知识与已有经验间主动架设起跨越的桥梁，顺利地建构起新的认知。

二问学生刚学的知识经验有哪些？在这些刚学的经验中，哪些是为本课的学习服务的，哪些又对新知的学习产生干扰？这些干扰在教学中又如何通过巧妙引导予以回避、或辨析、或顺应、或同化的？学生的现实起点，恰恰是新知着陆的根。通过各种渠道了解学生：从心理学中了解；从学生的生活环境了解；从预习反馈中了解（预习笔记）。

新课程的练习已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。要使习题的知识功能、评价功能和教育功能三者并重。

练习设计要围绕教学目标，变重复练习为灵活多样的练习，变静态练习为动态练习，变封闭练习为开放的练习，变练习素材为课堂内外相结合的练习。

写教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多更

丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的资源库，犹如一眼泉。前者是有形教案，后者是无形教案；前者是显性备课，后者是隐性备课；前者是备课于书，后者是备课于心。

新型教案应该写在书上而不是写在本上。既能节省时间，又能方便教学。

备课时教师有必要充分考虑的，不是学生必须怎样回答，而是学生可能会怎样回答，进而设想教师应该怎样相应地给予肯定、补充、或纠正、启发。至于把这些设想写进或不写进教案，则是次要的。

理清教学思路，就是从整体上把握教学设计的框架。肯定理清教学思路的重要性，并不是否定考虑教学细节的必要性。

撰写教案的要点：

（一）正确认识备课与教案

备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写与教案本上。“有形教案”应该简单实用。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等地综合体现。“无形教案”要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，包括读书。

（二）教案内容

一般来说，以下几项内容是教案必须写的。

1．教学目标

教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

2．基本的教学程序

必须按遵循学生的身心发展和学习规律的特点，安排一节课的先后次序，先做什么，再做什么，最后做什么，需要在教案中提示。教师如何引导学生把握重点，突破难点，是教案设计的重头戏。

3．问题设计

4．练习设计

5．教学反思

教学反思实际上是教师对自己的备课及实施的总结。它是一种具有目的性、针对性的行为，是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程，以及思考后的改进、提升、完善、记录的行动过程。

集体备课

我们认为在促进教师专业成长的有效方式中，同伴互助是最便捷、最持久又最现实的一种方式。集体备课是“同伴互助”的一种，因此，集体备课是促进教师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式。在集体备课中，每位教师都应该是“坦荡荡”的君子，而非“长戚戚”的小人。

集体备课的实施要点

1．建设“新的教研文化”

2．个人备课，张扬个性

3．集体研讨，和而不同

4．实践反思，完善丰富

四、上课是最复杂、最核心的工作。从“复杂”方面说，上课面的是人——活生生的、有思想、有情感、有差异的、正在成长的未成年人。做人的工作是最复杂的，更何况是未成年人。从“核心”方面说，老师所有的准备都是为上课服务、所有的工作都是为上课而做。所以，教师追求课堂教学的效益、追求课堂教学的生命价值，就像追求幸福生活一样，应孜孜不倦，没有直止境。

1．教师要有出众的口才

教师不善于表达，那他不仅很难和学生对话沟通，可能也无法展现所教学科的内在魅力，这样很可能影响到学生未来的专业选择，因为学生最早的职业理想很可能来自与学科基础学习。

2．教师的讲授不同于“话语霸权”

3．“讲”得科学，“讲”的、得艺术

4．生的讲析，精美细腻

讲析，一种基本的必要的教学手法。教师应该精心准备好讲析的内容，要用“生动讲析”的方法，对有关内容特别是教学的难点进行生动、形象、细腻的分析与讲解，一充分展示教师的主导地位。

教师不仅要会讲，还要学会倾听。不仅倾听孩子们的每一个问题，每一句话，更要“善于捕捉每一个孩子身上的思维火花”，为教学获得更为丰富的资源，构建平等互助的师生关系。倾听，不仅是一种教学技巧，还是一种艺术，是促进师生生命共同成长的凭借。学生在教师的倾听与应答中体验到自己的想法被关注，自己的生命被理解与尊重。教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听与理解中丰富。

课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，是理解学生、理解自我的重要手段。如何观察，观察那些内容都是老师要做好的工作。

1．观察学生的情绪状态

2．观察学生的交往状态

3．观察学生的认知状态

4．观察学生的参与状态

5．观察学生的生成状态

五、听课和读书一样。一是要多听课，什么样老师上的课都要听。课听的多了，收获自然就多了。二是要多想，扬长避短，只听不思考远远不够，要善于吸取名师的教学方法，对于普通老师在课堂上产生的失误和不足加以弥补和改正，从而提高自己的教学水平。三是要多记，把人家好的方法、经验记录下来，日积

月累，

厚积薄发。那么如何提高听课的效益呢？

（一）带着教学需求去听课

（二）带着课程理念去听课

（三）带着实用标尺去听课

（四）带着欣赏眼光去听课

在新课程的背景下，中小学教师应该如何听课？简单的说，听课者要树立与新课程精神相适应的听课观。

1．听课应更多地关注学生学习的参与性

2．听课应更多地关注教学内容的生活性

3．听课应更多地关注教学方法的灵活性

4．听课应更多地关注教学评价的多元性

5．听课应更多地注重观察方法的技术性

听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。卓有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以看、听、想、记等多种心智活动协调作用为保证。在课堂上，听课老师集中精力，坚持“四到”：“耳到”——仔细聆听师生对话；“眼到”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生对话、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。

六、有人把老师的上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，很形象，同时也道出了评课的重要性。那怎样评课呢？我们认为“评课的时候，一定要冲破传统和世俗的观念，千万不要搞形式主义，要注重实效，实事求是，既要把优点说够，给人以鼓舞；又要把问题说透，给人以启迪。同时还要避免话语霸权，提倡学术对话，尤其是注意对不同思想观念的宽容、鼓励与支持”。“没有规矩，不成方圆”。评课，也必先有一个标准。那什么样的课为好课呢？作为一节好课必须具备以下几点：一是教学目标要明确、恰当；二是教学的重点、难点要突出；三是学生的主体地位要得到尊重；四是教学方法要得当；五是教学效果要好。

接下来说说我心灵的感触：

备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力，并且，这种追求都是没有止境的，是一个永恒的过程。