阅读能力训练各单元侧重点及相关策略
三年级（上）阅读能力分解一览
整体感知能力训练各单元侧重点及相关策略
★
提取信息能力训练各单元侧重点及相关策略（基础能力、核心能力）
【找得准是理解的基础】
形成解释能力训练各单元侧重点及相关策略（不包括字表义理解）
做出评价能力训练各单元侧重点及相关策略
高考英语二轮专题复习 阅读能力综合培养训练集(十六)
2012届高考英语二轮专题复习阅读能力综合培养训练集（十六） 完形填空 The Great Wall of China The Great Wall of China is the longest wall in the world. It 26 from west to east, 2 7 mountains, 28 valleys and finally 29 the sea. The Great Wall has a history of over two 30 years. People began to 31 the wall 32 the spring and Autumn Period in Chinese history. In about 221 BC Qin Shihuang had all the walls 33 . 34 ,the Great Wall came to the world. The Great Wall is 35 6,000 kilometers long, 6-7 meters high and 4-5 meters wide. In most places it is 36 enough for five horses or ten men to walk 37 along the top. It was very 38 to build 39 a great wall in the old 40 . Thousand of men 41 when they built it. The Great Wall was made not only of stones, but millions of 42 . Today, the Great Wall has become a place 43 interest not only to the Chinese but also to people all over the world. 44 the Egyptians feel proud of their pyramids, 45 Chinese people also feel proud of our Great Wall. 26. A. comes B. goes C. lies D. stands 27. A. through B. along C. over D. across 28. A. and B. from C. to D. through 29. A. gets B. comes C. reaches D. arrives 30. A. thousand B. million C. hundred D. billion 31. A. create B. design C. form D. build 32. A. between B. at C. in D. on 33. A. made up B. joined up C. sent up D. put up 34. A. Since then on B. Now and then C. From then on D. After then 35. A. no more than B. not more than C. less than D. more than 36. A. wide B. long C. high D. tall 37. A. one by one B. day by day C. side by side D. step by step 38. A. easy B. difficult C. good D. bad 39. A. like B. look C. so D. such 40. A. times B. history C. countries D. enemies 41. A. killed B. died C. murdered D. gone 42. A. life B. live C. lives D. living 43. A. of B. with C. for D. about 44. A. Just as B. As if C. Look like D. Such 45. A. us B. we C. our D. ours 阅读理解: A In cities across the United States, old factories, schools, railroad stations and other buildings are being renovated(翻新)for new uses. City planners and private inventors are finding that good buildings, no matter how old , can be remodeled for new purposes. “If you’d asked someone four or five years ago whether he’d rent an apartment in an abandoned piano factory or clothing warehouse(大商店), he’d have thought you were crazy,,” says a New York architect. “Today, many people are eager
培养阅读策略提高阅读能力
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/a25971750.html, 培养阅读策略提高阅读能力 作者：方萍娥 来源：《科教导刊》2011年第05期 摘要：阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，阅读量的多少很大程度上决定了英语水平，因此，在当今的英语测试中，阅读测试越来越受到重视，阅读是一项综合技能，本文探讨了提高阅读能力的教学方法。 关键词：精读；泛读；逻辑思维能力 中图分类号：G623.3文献标识码：A 阅读能力是一项综合能力，它包括语感、阅读速度、逻辑分析、疑难长句分析等能力，这些能力的培养不是靠抽象的讲解就能提高的，必须在老师的具体指导下，在一定量的阅读过程中逐渐渗透的，它需要将两种形式的阅读：泛读和精读有效的结合起来训练。在泛读中训练阅读速度、逻辑分析、理解全文的能力，在精读中训练语感，积累语言材料，丰富词汇，通过两者有机结合，充分利用阅读材料，提高综合阅读能力。下面是笔者在这两方面的具体措施方法和步骤： 1、精心准备阅读材料 (1)最好的阅读材料就是课本中的短文，因为它们最能体现单元语言目标，新课标英语每 单元都有两篇短文，少数短文后有问题，但多数是没设计问题的。这就要求教师能根据文章的含义，挖掘一些综合性的题目，其中应包含主题分析、生词的理解及观点的正确判断。编题应有针对性，意在指导学生总体把握全文，或指导学生进行细节分析，上下文逻辑推断。将每篇短文设计成严密的阅读题，并按做阅读题的要求来读，而不是由老师先去讲解，学生被动的听，这就等于放弃了手中最好的阅读材料。 (2)达到三十万字的阅读量，仅靠课本是不够的，因此必须另外选择难度适宜，不能太少 太简单，一目了然，也不能生僻难懂，选好后，还会选后面的题目，有的文章很好，而题目却显得比较单一，如有的全部是寻找信息题，而缺乏凭借信息分析的题目，再把这些题目稍稍改一下，如改成给文章写标题或说出文章的主题是什么等等，综合训练阅读能力。
小学语文教材中阅读与写作能力的训练
小学语文教材中阅读与写作能力的训练 纵观人教社小学语文五年制教材中的二十六篇读写例话（读的例话和写的例话各13篇），静态考察，不仅是贯穿小学语文课本的一条训练主线，落实每册每单元的阅读与写作的训练目标，明确各册各单元的教学重点，而且是感性的阅读与写作知识的理论概括，是感性的阅读与写作知识向阅读与写作能力过渡的桥梁。其自身也形成了阅读与训练的理论体系，构筑了自己的理论框架。 一框架立足于阅读与写作实践 读写例话，编排于中高年级每组课文之末，用来帮助学生对读写基本训练项目的理解。它与有关的讲读课文阅读课文和独立阅读课文组成一个整体。读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时也担负着指导阅读和作文的任务。因此，读写例话的理论框架立足于阅读与写作实践，具有极强的实践性。第七册第四单元的读写例话《从内容到思想》，是一篇侧重于指导阅读的读写例话。这篇读写例话是以课文《十里长街送总理》为例向学生说明：阅读一篇课文不仅仅理解内容，而且还要进一步体会课文所要表达的思想意义。本单元的其它两篇课文《倔强的小红军》和《大森林的主人》，也是围绕这篇读写例话来编排的。在本单元的教学过程中，老师可先引导学生从《十里长街送总理》和《倔强的小红军》两篇课文的阅读实践中获取感性的阅读知识，再从中归纳出《从内容中体会思想》这种具有普遍意义的带有规律性的读书方法，掌握阅读知识；最后，引导学生将这种方法运用于自己的阅读实践。第八册第七单元的读写例话《详写和略写》，是一篇侧重指导学生写作的读写例话。这篇读写例话以《狼牙山五壮士》为例，旨在指导学生学习根据表达中心思想的需要有祥有略地选择和组织材料的方法，而这种方法的意义也正在于它能有效地指导学生的写作实践。 二框架旨在形成培养学生阅读和写作能力的理论体系 二十六篇读写例话，无论是侧重读的例话，还是侧重写的例话，都循序渐进，各成体系。体系先从课文的阅读感知中抽象归纳出侧重读的和侧重写的读写例话，又通过基础训练中的短文的阅读训练和习作训练，使阅读知识和写作知识内化，在此基础上形成阅读和写作能力。每一个单元的训练，都经历从实践到理论再到实践的过程。 （一）培养学生阅读能力的理论体系
如何培养小学生快速阅读能力
如何培养小学生快速阅读能力 新大纲明确规定学生的课外阅读量，这表明对语文教学规律的认识有了新的提高。以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因是多方面的。但就学生阅读面窄，语言积累少，是一个十分欠缺、突出的问题。提出开阔学生视野，丰富学生业余生活，增加阅读量，对提高学生说、写、听方面的能力，都有很大的帮助。营造一种良好的读书环境，教会学生自主读书，让其锁定自己想要读的书目。让学生在祖国语言文字的天地里自由的畅游，受到祖国语言文字的熏陶，得到鼓舞。从而激发对祖国语言文字浓厚的兴趣，积极主动地去进行语文实践活动。 如何培养学生的这种学习能力呢？我想从如下几方面去做。 一、明确快速阅读的目标。 首先是阅读的主体目标。学生是学习的主体，也是快速阅读实施的主体。首先要求学生自己了解自己，“自己喜欢读哪一类的书目”。兴趣是最好的老师。只有自己找到自己感兴趣、或需要读的书目后，读书的数量和速度才有了前提保障。譬如，有些学生爱读故事类书籍，因而在读这类书时得心应手、感兴趣；而对于自然科学性强的书籍却是阅读不多，一旦阅读便会花费许多时间。读一本不太了解的书时间一长，可能就有放弃的机会。结合这些特点，我们应该锻炼学生读感兴趣的书目阅读。培养学生一种良好的读书习惯和能力。其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。即明确自我阅读目标。这主要指学生课外阅读。小学生课外阅读的时间是有限的，要在有限的时间里获取较多知识，必须有明确的快速阅读目标。简言之就是，指导学生首先速读一本书前的序言（或出版说明，或内容提要）、书的后记、或刊物的目录、或报纸的各版大标题等，了解其大致结构，熟悉其内容。然后筛选出自己要阅读的内容。 学生在阅读前若明确了这些目标，就能更好地减轻阅读负担，从而提高阅读的速度。 二、教快速阅读的读书方法 使学生明确了快速阅读的目标，这只具备速读的一个基本条件，其更重要的是掌握快速阅读的方法，并把这一方法较灵活地运用于阅读实践中。 方法是首先要使学生明确何谓快速阅读。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的特点，可以知道人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信
小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告汇编
小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告 商丘市睢阳区闫集镇雷庄小学语文课题组 【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文创造性阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以自主阅读——交流感悟——探究发现为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。 【关键词】创造性阅读探究创新合作感悟体验认识思考 一、问题的提出 1.新课标的要求 新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 2.学生的阅读现状 我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏创新探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。 3.学生和教师成长的共同需要 阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励
七年级综合能力训练
1 一、精心选一选：（每小题2分，共20分） 1．下列各式，不能说明b a ,互为相反数的有（ ） A 、0=+b a B 、1-=b a C 、a b a 2=- D 、1=ab 2.下列说法中，正确的是（ ） A 、单项式a -的次数是0 B 、mn 34 π的系数是34 C 、2009是整式 D 、54222643+-+b a ab b a 的最高次项是56 3.已知等式a b =，c 为任意有理数，则下列等式中，不一定成立的是（ ）． A ．22a c b c +=+ B ．0ac bc -= C ．22a c b c -=- D ．a b c c = 4.已知线段AB ，在AB 的延长线上取一点C ，使AC=2BC ，在AB 的反向延长线上取一点D ，使DA=2AB ，那么线段AC 是线段DB 的（ ）倍。 （ ） A 、32 B 、23 C 、 21 D 、3 1 5．王芳自学习了有理数运算法则后，非常得意，她编了一个计算程序，当她输入任何一个有理数时，显示屏上出现的结果总等于所输入的有理数的平方与1的差，她第一次输入2-，然后又将所得的结果再次输入，你能猜出此时显示屏上出现的结果应是（ ） A 、4 B 、6 C 、8 D 、10 6．已知关于x 的一元一次方程0=+b ax ，若0=-b a ，则此方程的解一定是（ ） A 、0 B 、1- C 、1 D 、1± 7．如图1是由4个相同的小正方体组成的一个立体图形，分别从正面、左面、上面都不可能看得到的平面图形是（ ） 8．如图2，图中数轴的单位长度为1，如果点B 、C 所表 B C D
2 示的数的绝对值相等，那么点A 表示的数是（ ） A 、2- B 、4- C 、5- D 6- 9．如图3所示，O 为直线AB 上的一点，OM 平分AOC ∠，ON 平 分BOC ∠，则图中互余的角有（ ） A 、1对 B 、2对 C 、3对 D 、4 对 10．若645723-+-=a a a A ，523923-+--=a a a B ，则式子1221623+-+-a a a 等于（ ）A 、B A + B 、B A - C 、B A +2 D 、A B - 二、细心填一填：（每小题3分,共30分） 11．月球中午表面的温度是101℃，半夜的温度是153-℃，则中午比半夜高 ℃。 12．用度、分、秒表示=?12.54 度 分 秒。 13．仰望星空，繁星点点布满苍穹，你知道天上的星星有几颗吗？国际天文学联合会上宣布的数字是：7后跟上22个0（颗），用科学记数法表示天上的星星的颗数为 。 14．一个式子A 与多项式22y x -的和恰好等于多项式23y x +与它的差，则=A 。 15．同学们听说过龟兔赛跑的故事吧，大家都知道乌龟最后战胜了小白兔，如果在第二次赛跑中，小白兔知耻而后勇，在落后乌龟1千米时，以101米/分的速度奋起直追，而乌龟仍然以1米/分的速度爬行，那么小白兔大概需要 分钟就能追上乌 龟。 16．一个正方体的每个面上都写有一个数值，其展开图如图4所示，如果 正方体相对的面上标注的数值互为倒数，那么b a = 。 17．如果一个角的余角与这个角的补角的和等于这个角的4倍，那么这个角的大小为 。 18．美尔雅制衣有限公司有工人200人，每人每天可织布30米或制衣6件，每件衣服用去布2米，若不直接出售，每米利润2元；若把衣服出售，每件利润为25元，现安排x 名工人 图4 M N O C B A 图3
快速阅读方法有哪些 如何掌握快速阅读
快速阅读方法有哪些如何掌握快速阅读阅读速度是速读能力高低的重要标志之一。阅读能力包括理解力、记忆力和速度三个方面。在知识量急剧发展、与每个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会，培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自学成才能力来说，培养高效速读能力是速读训练的重点和当务之急。那么，除了平时参加我们训练外，还有些什么办法可以培养自己的速读能力呢?下面小编为你整理快速阅读的方法，希望能帮到你。 快速阅读的方法如下： 一、掌握看书扫视法。 要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，往往要用手指着书上的字，一个一个念，这样读书当然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是 初学阅读者的三倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除了运用我们的训练软件外，还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、句群，在规定时间内要求每个
学员尽量地扫视，后回答。例如“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。”然后问学生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎样来的?”等问题，要学生回忆这些句子，同时也使他们明白记叙文章的五个要素，进而全面掌握扫视法，自如地用整篇(段)文章进行扫视训练。 二、掌握看书搜索法。 要提高阅读速度，具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在看书时能快速找到所需文章目录，文章重点或你对文章所关心的部分。我们在快速阅读训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题、新观点和新材料。这可以用提要法进行训练。训练的材料，可以用训练文章中的“短篇”、“阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段开头一句：“理想问题，实际上是一个人的世界观问题。”这就是主句。其次，要求学员能够迅速抓住文章的脉络。例如《卓越的科学家竺可桢》一文是按逻辑顺序来安排的，文章从五个方面表现竺可桢同志在向科学高峰进军中不辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的治学态度。
小学生阅读能力的培养(正文)
小学生阅读能力的培养 “摘要”阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力，记忆力、阅读速度等，因此，语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。 “关键词”小学语文；阅读能力；培养 阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。朱永新老师说过，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。那么将如何提高小学生的阅读能力呢？下面将从几方面进行论述。 一、激发情感，培养学生广泛的阅读兴趣。 “情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手： 1、利用读物本身调动学生的情感 故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。特别是一些经典童话、寓言等更是百听不厌。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《格林童话》、《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》《木偶奇遇记》、等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。从内容上吸引学生，鼓励学生进行阅读。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等；在播放《西游记》、《水浒传》等电视剧的同时，可推荐原著进行阅读；在教学课文的相关生字时，可推荐学生去查阅《字谜》一书；在组织学生旅游之前，鼓励他们查找有关名胜古迹的资料……充分利用生活的大背景，创设良好的阅读习惯，调动起学生的多种感官，激发他们的阅读欲望。
小学语文教学中学生阅读能力培养策略
小学语文教学中学生阅读能力培养策略 摘要：阅读是一个人获取知识，认识世界的窗口，它可以陶冶人的情操，丰富人的精神世界。由此可见，在语文教育课堂教学中阅读的重要性。小学生的语文学习充满未知的可能，但是目前小学语文教学存在很大的问题，对于一篇课文，逐字逐词讲解，课文讲解，解析，把一篇课文文本的阅读变得支离破碎，为应试教育挑拣考试重点，学生成了练兵机器，他们还是小学生，是兴趣，爱好，阅读习惯养成的培养时期，如果一开始学习的大方向错了，对他们今后的学习乃至生活都将种下恶果。所以，语文教师在平时语文教学中培养学生的阅读习惯是非常重要的，一个人学会了阅读，就学会了学习，就有了认知世界的能力。可见，学生阅读能力在小学教育也是非常重要的，阅读兴趣是阅读能力提升的最好的老师。 关键词：阅读能力；小学语文教学；阅读兴趣 小学生的学习，尤其语文的学习处在突出重要的位置，其重要性不仅体现在对认知世界的途径，还体现在对其他科目的学习上，在语文学习本身而言，阅读在整个语文学习中起着至关重要的作用。现在的小学语文教学中存在很大的问题，传统语文教学的弊端源于应试教育和教师讲学生被动听，小学生在该种教育下，没了小孩子的活泼和灵气，变得木讷，语文学习能力也制约着其他科目的学习能力。提高小学生阅读能力是每个小学语文教师必须加以重视的问题，乃至是任务，新课程教学理念必须还语文课堂的灵活性，丰富性和生动性，创造性。阅读兴趣的引导教师必须很好的重视和实施。 一、语文课堂由单一到多样，重视学生主动地学 小学生是习惯养成的阶段，对于小学生的阅读习惯，教师要很好的引导和启发，针对现有的小学语文教学弊端，如何引导学生自发主动的学习和阅读显得尤为重要，教师要变革教育理念，改革教育方法，使传统单一枯燥的课堂变得有趣，使学生真正能学到知识，陶冶情操，学会学习，学会阅读。传统小学语文教学，我目睹过这样的一堂语文课，生字词环节全班齐读，全班起立背诵生字词及其含义，按照练习册上的整理，背完的同学逐次坐下，很快全班坐下或站着个别同学，老师要求课下背诵下节课检查，开始讲解课文，逐词逐句讲解，老师问学生答，该识记的部分全班再起立背诵，每段的意思分析，课后小结。感觉一堂课下来，
综合能力训练(三)_题型归纳
综合能力训练（三）_题型归纳 一、填空 (1)0.5平方千米=公顷。 (2)2.5公顷=平方米。 (3)7200m2=公顷。 (4)8450000m2=公顷=平方千米。 (5)正方形的边长8m，它的面积是m2。 (6)李明的平均步长65cm，他从家门口到学校门口要走450步，他家到学校的路程约有m。 (7)只有对边平行的四边形叫做梯形。 (8)一个平行四边形的面积是32dm2，与它等底等高的三角形的面积是dm2。 (9)一个梯形的上底是6cm，下底是12cm，面积是45cm2，这个梯形的高是cm。 二、选择正确答案的序号填在括号里 (1)一个平行四边形的底长25cm，高8cm，面积是 A．100cm2 B．200cm2 C．200cm (2)一个三角形的面积是18dm2，底是6dm，高是 A．3dm B．6dm C．6cm2 (3)一个梯形上底与下底的和是40cm，高2dm，面积是
A．40cm2 B．400cm2 C．8dm2 (4)一块边长是85m的正方形油菜地，平均每平方米收油菜籽0.05kg，这块地共收油菜籽A．4.25 B．17 C．361.25 (5)两个三角形，可以拼成一个平行四边形。 A．等底等高 B．完全一样 C．面积相等 三、计算下面图形的面积(单位：厘米) 四、应用题 (1)有一块平行四边形草块，底是35.6m，高是25m，它的面积是多少平方米？(2)一块梯形菜地，下底长18m，上底和高都是12m，这块菜地的面积是多少平方米？ (3)一块三角形钢板，底长70cm，是高的2.8倍，这块钢板的面积是多少？ (4)有一块平行四边形塑料板，底长12.8m，高2.5m，如果每平方米塑料板重10kg，这块塑
关于快速阅读训练的心得体会与注意力的影响
关于快速阅读训练的心得体会与注意力的影响关于快速阅读训练的心得体会： 扩大视野的训练其核心在于两点 1、眼睛有生理的视幅限制 我认为是因为与视幅相关的细胞肌肉群处于一定的发达阶段，就是说若更发达一些。 那么视幅将扩大，落后一些那么视幅相应的也就缩小一点，由此可见，要想获得更大的 视幅，其条件就是让这些与视幅相关的细胞肌肉群得到锻炼变得更发达，这个是生理条件。这里就不纠结为什么是肌肉群，只是说明一个概念代表生理条件 2、在当前生理限制下的调整 相信大家都有因为身体或者突然改变状态导致视野出现一片模糊，片刻休息后又变得 清晰的一些经历，这个就是人为的被动调整视野的清晰度，当然也有人可以主动的在一定 范围内调整视野内的清晰度，控制模糊或者清晰，我姑且理解为眼光“聚”和“散”的人 为控制，这里扩大视幅的核心讲究在扩大视幅的同时要看清视幅内的所有文字字符，因而针对这里人为控制方面，需要个人进行“聚”“散”操作，从而达到看清整个 视幅中的文字字符。 总结上面的一和二，那么得出结论，想要扩大视幅，其核心问题在于：①锻炼“眼肌肉”以达到满足条件;②熟练操控“聚”“散”以达到看清视幅内所有文字字符。 所以想增快掌握的进度要针对这两方面做出研究和努力 针对①，比较内在，很难做出衡量，这里建议就是不断的进行单项锻炼，以求形成突破，这里要有心态，既然相信速读和速读训练，那么就毫不犹豫的去执行，不能一朝明悟 的话那么就以量变达到质变，成就自己，同时要注意营养和休息，保证细胞“肌肉”群在 一个优秀的环境下快速增强，从而加快进度。 针对②，个人觉得，这个是人为训练和控制的重中之重，如何能快速掌握并增快进度，很大一部分在这里，因为这是在训练视幅扩展中唯一能主动控制的一项，针对这个要点， 前期要注意的是： 首先调整好心态和身体状态，进入一个比较好的整体状态进行训练，这种状态的准备 有益于在后面训练中人为操控“聚”“散”时的精度和速读， 其次训练前期要多做“聚”“散”操作来培养自己灵活的“清晰度”控制能力，在基 本能熟练控制后，进行“清晰度分配”，分配到视幅的每个文字字符上，不清楚就再分配 一些，进行这种主观意识上的分配操作，以求能力的提高达到质变，看清视幅内的所有问题。
浅谈初中语文阅读能力的培养与训练
浅谈初中语文阅读能力的培养与训练 培养和训练学生“具有独立阅读的能力”是语文教学的重要任务之一，在我看来，教师要把握好初中生应具备阅读能力的结构：精读能力、略读能力、速读能力；同时，也要熟练培养初中生阅读能力的方式方法。 标签：阅读能力培养与训练 《义务教育语文课程标准》规定“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”由此可见，阅读能力在语文教学的五大能力要求中具有极其重要的地位。 一、把握好初中生应具备阅读能力的结构 1.精读能力精读能力，是全面深入地理解文章的语言文字和思想内容的能力。它是阅读能力结构中的主体，对横向的其他各种阅读能力的形成起巨大的决定作用。所以，它是阅读能力高低的主要标志。前面论述的阅读能力的纵向结构，就是精读能力的结构。培养学生的阅读能力，首要的是培养他们的精读能力，因此，精读是培养学生阅读能力的主要途径。 2.略读能力略读能力是根据读者的阅读目的，有针对性地理解的语言或内容的能力。略读不要求对文章的語言和内容获得全面理解，只要求理解读者所想理解的那部分内容或语言，所以叫略读。 3.速读能力速读能力是读得快的能力。但“快”绝不意味马虎错乱，也不能过目即忘，更不能只认读文字而不理解内容。速度，是以理解为前提，达到速疾和多量的目的。快，指在单位时间内，增加阅读的字数和信息量。快，是建立在看得快、想得快、记得快的基础上的。速度也要求准确，一是要认读得准确；二是要理解得基本准确；三是要读后基本上能记得。 二、熟练培养初中生阅读能力的方式方法 在阅读能力的训练教学中，我的做法是：按阅读能力的结构来进行，对不同的阅读能力采取不同的训练方法。 1.精读能力的培养 现行的初中语文课本基本上是文选式的，并组合成一定的单元，况且课文的篇幅比较短小，课文量也不算多，这就便于教师精细地予以指导和帮助。 首先，就一篇一篇的文章来讲，应当教学生大题按照“认读性阅读—理解性
《小学语文快速阅读能力培养策略研究》课题学习资料
《小学语文快速阅读能力培养策略研究》课题学习资料 2012小学语文新课程标准【最新修订版】对阅读的要求： 第一学段(1～2年级) 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑） 第二学段(3～4年级) 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （原10条，现9条） 第三学段(5～6年级)
提高阅读与写作能力的方法
提高阅读与写作能力的方法 题记：从教多年，无论身边的同事还是我自己，学生的写作之难都是一个沉重的话题。恰逢完成“国培”作业之机，用一段时间于这条艰难之路上苦苦寻觅。其间喜忧参半，或苦或累，或愁或乐，惟己心知。经过不懈探索，终于曙光一现。心思之处，略加整理，只求文以达意，愿付之并有益于众。 学生的阅读能力和写作能力与语文教学息息相关，一衣带水。日常的语文教学中，把对二者的训练、培养和应用化为一体，融会贯通，共同提高，是完成中学语文教学任务和目的重中之重的步骤。下面是结合我的最近一段时间的教学实践探索，把阅读与写作能力整合提高的方法整理如下，谨为一己之体会。 紧扣标准方向牢，激发情趣学中找。 课外阅读巧安排，收集积累笔头好。 日日训练求效果，试试迁移为提高。 师者传道复解惑，写作方法常指导。 一、紧扣标准方向牢，激发情趣学中找。 义务教育《语文课程标准》在写作教学“实施建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”其中的几个关键词需要我们悉心明确和理解。 （1）自主写作 自主写作并非让学生的思维信马由缰，想到什么就写什么，想写什么就写什么。毕竟学生受年龄阅历、社会经验、空间地域等诸方面因素的限制，难免出现空泛的、苍白无力的、华而不实的作文。而是在教师的正确引导下，为学生创造一些符合其自身特点的创意，在此基础上，激发学生的灵感和情趣，让他们学会如何去选取适合自己的对社会和自然环境的观察、体验和感悟。 （2）鼓励 即对学生在经历生活情境以及阅读优秀文学作品之后的情感和感受给予适时适当的评价，让他们积极的与文本进行沟通，体验其中的意义和意蕴，使他们能够自觉地拿起笔来，充满着写作的信心和欲望，真正达到放飞自我之前的十足斗志，愿意去写，乐于去写，主动去写。 （3）表达 情感体验是写作的前提。把自己的想法、质疑和思考敢于大胆地表达是写作之前的酝酿过程中必不可少的过程。选用适当的方式、适当的时间训练学生的理性思维和形象思维，引发学生写作的兴趣，在阅读与表达的过程中，文本又为学生提供了丰富的词库，使学生能够顺理成章地把自己对思维的表达落于纸上，形成作文。 以新课标人教版八年级语文下册《吆喝》一文为例，我想通过学生阅读课文，训练他们的口语和书面表达能力。于是利用本校靠近集市的优势，让学生收集本乡本土的叫卖声。并在课堂创设情境，模拟现实，尤其注重性格内向学生的参与意识。这样利用身边都熟知的人和事达到别人能写，我为什么不能写的效果，并当堂仿写短文，让他们明白写作并非难事。 二、课外阅读巧安排，收集积累笔头好。 学生的写作素材积累离不开课外阅读，故平时应鼓励学生多读课外书。但面对浩瀚书海、汗牛充栋的五花八门的图书，往往使得学生无从着手，泛滥无效。我利用业余时间，和学生一起确定一些能够获得的、适合青少年阅读的书目列表，根据初中生的特点做以整体规划；在三年中阶梯式增加难度。在校期间以课本为主，辅以杂志类《读者》、《青年文摘》、《意林》等精短类图书；周末时读一些《人生》、《青春之歌》等中长篇小说；每个寒暑假确定两本文
第四课综合能力训练
第四课综合能力训练 一、单项选择(在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。) 1．南水北调东线起点工程——江都站改造工程计划于2008年12月竣工。江都站改造完成后，将进一步提高机组运行效率，增加抽汇水量，以满足东线一期工程供水要求。人类能够通过一定的手段，实现跨地区调水，优化水资源配置，但水的存在以及水的各种属性，水的流动规律，都不会以人的意识为转移。这一事实蕴涵的哲理是（） A．自然界是客观存在的 B．人类活动决定着自然界的发展方向 c．人类在自然界面前是无能为力的 D．人类活动对自然界的存在和发展没有影响 2．生物进化论指出，现代生存的各种生物有着共同的祖先；生物在进化过程中，通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类也由少到多；人类是由古猿进化来的。这说明 ( ) A．社会是客观世界发展的必然结果 B．各种各样的神创论是极其荒谬的 c．物质是一种客观实在 D．物质世界具有多样性 3．动物是地球上生物进化的结果。动物产生后，从单细胞到多细胞，从无脊椎到有脊椎，从水生到陆生，由低等动物慢慢地发展到哺乳动物，进而由类人猿进化到人类，产生了人类社会。上述材料中的事实充分说明 ( ) ①物种不变的观点是错误的②上帝创造生物的说法具有荒谬性 ③没有劳动就没有人类社会④人类社会是物质世界长期发展的产物 A．②③④ B．①②③ c．①②④ D．①③④ 4．人类社会的产生过程体现出 ( ) A．世界是客观存在的物质世界 B．物质是一种客观实在 c．人的主观意识伴随着人类社会一起产生 D．构成社会物质生活条件的基本要素是人口因素 5．古希腊哲学家赫拉克利特说：“世界是一团永恒的活火，在一定分寸上燃烧，在一定分寸上熄灭。”从赫拉克利特的说法可以看出他 ( ) ①承认世界的本质是物质②揭示了运动是物质的根本属性⑧承认了事物的运动，但却否认了运动的主体是物质④揭示了静止是绝对的、永恒的 A．①②③ B．②③④ c．②③ D．①② 6.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”历史上，我们的草原曾经如此葱郁茂盛。而今，曾经丰茂的草原退化成“风吹草低见沙梁”。从“风吹草低见牛羊”到“风吹草低见沙梁”说明了（） A人类社会在本质上是一个客观的物质体系 B．物质是运动的，静止不变的事物是不存在的 c．事物的运动变化具有相对性 D．自然界具有物质性 7.我国唐代著名和尚慧能认为，一切运动都不过是人们主观意识的变化。这一观点（） A．正确肯定了事物的运动变化 B．承认物质和运动是不可分割的 c.否认了物质运动过程中存在着相对静止 D．没有看到运动是物质的运动，物质是运动的承担者 8.古希腊的赫拉克利特说过：“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁认为：“人甚至连一次也不能踏进同一条河流。”“人不能两次踏进同一条河流”的观点（） A．否认了世界的物质性 B．否认了物质是运动的载体 c．肯定了物质运动的绝对性 D．夸大了物质的运动 9．依据上题材料，“人甚至连一次也不能踏进同一条河流”的观点 ( ) A-正确地说明了物质和运动的辩证关系 B．否认了事物的相对静止，将会导致不可知论 c．夸大了事物的相对静止，否认了运动的绝对性 D．否认了物质是运动的主体 10.牛顿从苹果落地发现了万有引力规律。为此，有人得出结论：自然界原本是一团乱麻，毫无规律，是“人的理性为自然界立法”，这样自然界才有了规律。上述结论的观点从根本上说 ( )
【关于培养自己快速阅读能力的实用方法】 阅读速度训练
【关于培养自己快速阅读能力的实用方法】阅读速度训练 速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。 时间就是金钱，更多的时间节省下来，我们可以用在更有意义的事情上。但是似乎不管我们学习有多快，也永远跟不上这个时代的节奏。但是我们还是应该学习一些快速学习和的方法和技能，以在激烈的竞争中保持领先。 1. 从后向前的阅读，意义的重新组织。是否能够具有良好的注意力，是成功心理学重要的一部分。如果你能不断培养自己集中注意力的能力，那么无论是阅读还是做其他事情，都会做的很好。一下这个技巧不仅仅能锻炼你的集中能力，还能锻炼你对于文本的理解能力。方法是这样的： 当你阅读的时候，看到一句话时，会不由自主的由前向后的组织意义。那么我们现在就反过来，变成由后向前的组织。例如：“方法是这样的”，你可以由后向前组织“这样的一个方法”，“我乘坐公共汽车上班了”变成“我上班乘坐公共汽车”，“认真的逐步完善经
济管理体制”变成“经济管理体制认真的逐步完善”。等等 这种好像文字游戏一样的方法，可以大大的增强你的理解力和注意力。这种方法可以松弛你在阅读时候紧绷的大脑和注意力，使你变的放松而集中。而且，当你这个练习作熟练以后，可以变成一段话的由后向前看，意义重新组织。尤其是应用软件的音读切断技巧后，效果尤为突出。的理解能力训练部分，将这个方法做了更多的改进，可以更好的锻炼你的这种能力。 2.呼吸和阅读：有效的呼吸方法可以大大的提高你的阅读效率，这主要是通过集中注意力实现的。有很多朋友问，软件的音读切断技巧为何和呼吸法结合，目的就是这个。请尝试固定频率的深长呼吸(腹式呼吸)，而不是用短而快的呼吸。 3.利用节奏锻炼阅读快速理解能力：目前大多数软件都有这个功能，就是利用固定的节奏来迫使眼睛运动，并使大脑强迫按照这个节奏来阅读和理解。有的采用的是声音节拍器，要求每听到一个声音，眼睛完成一次眼跳。有的是用程序导引视幅，要求眼睛跟上程序导引。但是节奏有一个限定：一般至少节奏间隔在0.6秒以内，也就是每次眼停不超过0.6秒，这个节奏可以开发出视读理解能力。如果超过这个数值，那么开发的只能是快速的“音读”。当然在软件中由于音读切断技巧的使用，已经无所谓这个问题，但是节奏的使用仍然是一个重要部分。 4.垂直阅读理解训练：这个方法可以很好的锻炼你的理解能力和记忆能力。方法是，在书页上画两条垂直的线，以书页左侧为基准，位置分别是书页宽度的四分之一处和四分之三处。这样，中间就形成了一条纵行的文字带，占二分之一左右，垂直线两侧的文字各占四分之一。 练习的时候，视线在中央文字带做“z”字形移动，忽略掉两侧的文字，同时进行理解。由于有一部分文字被忽略，你需要动用你的思维进行文意整合，还需要和刚刚看过的东西进
最新如何培养学生的阅读能力小课题研究
如何培养学生的阅读能力小课题研究 阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务。因此针对当前我们学生语文阅读教学中存在的问题，我提出优化初中语文阅读教学的相关策略。 一、课题研究的目标、对象和内容： （一）课题研究的目标： 1、立足语文课堂、通过强化阅读训练，让学生系统全面地掌握阅读的方法，能够灵活运用。 2、通过优化阅读训练，激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，探索指导学生优化阅读，全面提高学生语文素养。 3、在学生优化阅读指导过程中探索多元评价方法，促进学生研究性阅读，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。 （二）研究对象 高二年级9、10班的学生。 （三）课题研究的主要内容： 1、明确专项语文阅读教学基本内容。 2、调查并分析专项语文阅读教学现状。 3、身心参与专项语文阅读教学的体验。 4、总结专项语文阅读教学策略实施的保障性条件。 二、课题研究成果：
研究成果： （1）学生方面：学习兴趣普遍提高，课堂积极性提高。 （2）教师方面：语文阅读教学能力得到提高，能够根据不同的学情，不同教学内容，熟练应用阅读教学的方法与衔接。 三、课题研究中存在的问题及改进： 在开展“阅读”课题研究过程中也存在一些困难和问题： 1.“自主阅读”的前提是“大量的阅读”，但学生要学的课程较多，在当前的教育现状下，学生的课外阅读缺少时间的支持。 为解决这一难题，我们主要从三个渠道入手：一是灵活处理教材，尽量缩短教读课本所用的时间；二是灵活选用速读、略读、通读、精读、细读、复读、点读、评读、带着问题读、发现问题读等形式，提高阅读的效率；三是培养学生课外阅读习惯，充分利用课余零碎时间进行阅读。 2、阅读的关键是学生有自觉性和主动性，在开展系列活动的同时，发现部分同学不是把阅读当作生活的需要，只是为了在考试中拿分，缺乏持久而稳定的自主动机。 解决这一问题的根本措施在于教师，我们要在阅读评价和阅读竞赛中创设“促人奋进”的环境氛围，尽力激励他们的成就动机，使他们充分享受阅读的乐趣，满足精神上的需要。 四、今后的设想： 这一阶段的实验，取得了一定的成果，学生的阅读水平得到了一定的提高。然而，语文阅读教学是一个持续发展的过程，要想进一步提高阅读的质量，可从以下几个方面进一步优化：优化学生的兴趣意识，优化学生的主体意识，优化学生的介入意识，优化